Grădiniţa cu P.P Nr.

36, „Căsuța Piticilor” Braşov

Grupa mare B „Albinuțele” Prof. înv. preşc: Pâtea Daiana

Voica Monica

An şcolar 2020 - 2021

1
ARGUMENT
De-a lungul timpului petrecut cu copiii, am putut observa dificultăţile acestora cu privire la
conştientizarea, respectiv exprimarea emoţiilor şi a gândurilor, găsirea unor soluţii la situaţii
problematice în contextul interacţiunii sociale, reflectate în comportamentul acestora.
Trăirile celor mici, mai ales la primul contact cu grădiniţa, coroborate cu dificultatea
înţelegerii ruperii de familie şi acceptarea noului mediu – cu adulţi necunoscuţi lor, în unele cazuri
cu copii nemaivăzuţi anterior – sub aspectul adaptării, pe de o parte, precum şi abilitatea de a
aştepta într-o situaţie dată – a cărei necesitaţi de a fi cultivată este lesne de înţeles – se propagă
asupra (lipsei) atenţiei copiilor, a (lipsei) motivaţiei de a participa activ şi afectiv la activităţi,
către extrema influenţă (negativă) asupra procesului de învăţare.
În afara influenței grădiniţei – cu tot ceea ce aceasta înseamnă (programul de viaţă din
aceasta, cadre didactice, cadre didactice auxiliare, copiii din sala de grupă) – se are în vedere şi
cea a persoanelor din nişa de proximitate a preşcolarilor – a cărei influenţă este de asemenea
permanentă, uneori în competiţie / concurenţă cu ceea ce se urmăreşte în instituţia formativ –
educaţională. Copiii, nu numai că nu se vor juca cu ceilalţi – prin izolare, ci mai degrabă se vor
juca lângă ceilalţi, dar nici nu vor interacţiona proactiv - în situaţii concrete de învăţare, în
vederea realizării unor sarcini comune- , ori vor deveni violenţi, ori limbajul lor verbal sau/şi non-
verbal va fi limitat, datorită lipsei comunicării, ori a unei comunicări slabe.
Cu toate că unele dintre comportamentele care stau la baza alegerii poveştilor, sunt
considerate normale pentru vârsta şi nivelul de dezvoltare al copiilor din grupa mare, opţionalul
urmăreşte influenţarea, în sensul optimizării, particularităţilor lor care să conducă la un
comportament social dezirabil. Urmărind cultivarea unor comportamente dezirabile social, încă de
la început, precum şi cât mai buna cunoaştere a copiilor din grupă, în vederea atingerii
obiectivelor relevante, s-a prevăzut pentru anul şcolar 2020 – 2021, activitatea opţională “Dincolo
de gânduri şi emoţii”. Subiectele poveştilor au fost selectate ca urmare a observărilor efectuate
asupra conduitei copiilor – ca efect al cauzalităţii acesteia, al cunoaşterii particularităţilor
preşcolarilor. Conţinutul lor este accesibil, iar personajele alese fac parte din mediul apropiat şi
cunoscut celor mici.
2
 Mesajele poveştilor, aşa cum unul dintre autorii cărţii,”Poveşti terapeutice”, precizează în
prefaţa de prezentare, promit “să aducă cu sine eliberarea de sub povara gândurilor iraţionale şi
să le înlocuiască cu unele raţionale care îl ajută pe copil, să găsească strategii de adaptare la
situaţiile problematice. Odată realizată legătura dintre gând, emoţie şi comportament, copilului i
se dezvolta raţionamentul care îi facilitează formularea şi aplicarea cu succes a gândurilor
adaptative. Comportamentul este definit drept o conduită a unui subiect luat în considerare într-un
mediu şi într-o unitate de timp dată. Comportamentul, care depinde atât de individ cât şi de mediu,
are întotdeauna un sens. “El corespunde căutării unei situaţii sau unui obiect susceptibil să reducă
tensiunile”( C.L.Huli) şi să satisfacă trebuinţele individului. De la reflex, care tinde să suprime
excitaţia, până la nevroza, concepută ca o reacţie neadecvată la angoasă, toate comportamentele
având o semnificaţie adaptativă (Behaviourism).
Dezvoltarea socio - emoţională vizează debutul vieţii sociale a copilului, capacitatea lui de
a stabili şi a menţine interacţiuni cu adulţi şi copii. Interacţiunile sociale mediază modul în care
copiii se privesc pe ei înşişi şi lumea din jur. Dezvoltarea emoţională vizează îndeosebi capacitatea
copiilor de a-şi percepe şi exprima emoţiile, de a înţelege şi răspunde emoţiilor celorlalţi, precum
şi dezvoltarea conceptului de sine, crucial pentru acest domeniu. În strânsă corelaţie cu conceptul
de sine se dezvoltă imaginea despre sine a copilului, care influenţează decisiv procesul de învăţare.
Cele două subdomenii sunt strâns interdependente.
Opţionalul oferă copiilor, dincolo de mesajele şi înţelesurile poveştilor, o bază
experienţială, o oportunitate de a afla, experimenta. El dă multiple soluţii pentru aceeaşi situaţie –
problemă, le este creată copiilor posibilitatea de a alege.

COMPETENȚE GENERALE
1. Cunoaşterea şi respectarea normelor de comportare în societate; Educarea abilităţii de a intra
în relaţie cu cei din jur.
2. Educarea trăsăturilor de voinţă şi caracter şi formarea unei atitudini concrete faţă de sine şi
faţă de ceilalţi.
COMPETENȚE SPECIFICE
1. Să cunoască şi să respecte normele necesare integrării în viaţa socială
2. Să-şi adapteze comportamentul propriu la cerinţele grupului în care trăieşte: familie,
grădiniţă, grup de joacă.
3. Să aprecieze în situaţii concrete unele comportamente şi atitudini în raport cu normele
prestabilite şi cunoscute
4. Să trăiască în relaţiile cu cei din jur stări afective positive (armonie, prietenie, toleranţă)
concomitent cu învăţarea stăpânirii de sine.
OBIECTIVELE SOCIO-EMOŢIONALE, aşa cum sunt ele definite în R.F.D.I.T,
1. Să îşi exprime sentimente faţă de anumiţi adulţi („îl/o iubesc pe…”);
2. Să ajute adultul în sarcini simple;
3. Să adreseze întrebări adulţilor pentru a obţine informaţii;
4. Să urmeze indicaţiile adulţilor în ceea ce priveşte comport. adecvat în diverse situaţii;
5. Să ceară ajutor adulţilor la nevoie;
6. Să ofere sprijin la rândul său;
7. Să se alăture unui grup de copii care se joacă (cu ajutorul adultului dacă este necesar);

3
 8. Să iniţieze o activitate împreună cu alt copil;
9. Să se conformeze deciziilor de grup;
10. Să coopereze, făcând schimb de obiecte în joc;
11. Să se împrietenească cu cel puţin un copil;
12. Să menţină prietenia iniţiată;
13. Să urmeze reguli simple fără a i se reaminti (să nu trântească jucăriile, să nu smulgă jucăriile
de la alt copil ş.a);
14. Să îşi aştepte rândul în joc (ca expresie a auto-reglării comportamentului social);
15. Să recunoască comportamentul pozitiv al altor copii/personaje;
16. Să folosească jocul pentru a explora, exersa şi înţelege rolurile sociale;
17. Să aplice strategii simple pentru a rezolva adecvat problemele, fie individuale, fie de grup .
18. Utilizează diverse strategii pentru a participa la joc (târguială, schimb);
19. Să exprime sentimente şi emoţii față de copii de aceeaşi vârstă şi/sau personaje din poveşti;
20. Să arate empatie faţă de suferinţa fizică şi/sau emoţională a celorlalţi copii (sau personaje);
21. Să ajute copii de vârsta apropiată, cu ajutorul adulţilor;
22. Să îşi aştepte rândul (ca expresie a auto-reglării emoţionale);
23. Să rezolve sarcini dificile fără a manifesta frustrări foarte mari;
24. Să manifeste răbdare până i se oferă atenţie sau recompense (în context social);
25. Să facă referire la gândurile şi dorinţele celorlalţi atunci când interpretează comport. lor;
26. Să folosească corect pronumele personal atunci când face referire la propria persoană (fără a
mai vorbi la persoana a III-a);
27. Să asocieze emoţiile cu cuvinte şi expresii faciale;
28. Să răspundă la emoţii prin joc;
29. Să discute despre emoţiile celorlalţi, făcând referire la comportamentul, dorinţele lor.
METODE: explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, conversaţia, convorbirea, modelarea, povestirea
“altfel”, repovestirea, povestire interactivă, dramatizarea, expunerea, brainstorming, studiul de caz,
problematizarea, jocul didactic, joc de rol, joc mimă, metoda călătoriei misterioase, metoda pânzei
de păianjen, turul galeriei, share pair circles, cercul complimentelor, metoda diagramei Venn,
sinectica (elemente), metoda florii de nufăr, metoda Fishbone, cubul, buzz-groups.

MIJLOACE DE REALIZARE: povestire, repovestirea, dramatizarea, convorbirea, joc mimă,

joc didactic, joc de construcţii, joc de rol, activitate practica (lipire, pictură, colaj, desen), modelare.

MODALITĂŢI DE EVALUARE:
 Probe practice;
 Probe orale;
 Autoevaluare;
 Interevaluare.

BIBLIOGRAFIE:
1. Andreea Mihaela Stan, “Poveştile Norilor”, Editura Zâna Norilor, 2016, Bucureşti;
2. Repere fundamentale în învăţarea şi dezvoltarea timpuriea copilului de la naştere la 7 ani,
coord. Dr. Ionescu Mihaela, Editura Vanemonde, Bucureşti, 2012.

4
 3. Ana – Georgiana Marinkovic, “Dincolo de gânduri şi emoţii – Poveşti (…) pentru copii
(…)”, Editura Agaton, Făgăraş, 2016;
4. Curriculum pentru educație timpurie, 2019.

PLANIFICAREA ACTIVITĂȚILOR

Nr. Data OBIECTIVE MIJLOC DE TEMA

crt REALIZAE ACTIVITĂŢII
1. 29.09.2020 - să se descopere ca persoană unică, să conştientizeze
consecinţe ale manifestării opoziţiei; „Marco si balonul cu
- să identifice strategii de reglare emoţională şi Povestire “Nu vreau”, de Ana
comport., sugerate în poveste; să le experimenteze; (prezentare Georgiana Marinkovic.
- să adreseze întrebări adulţilor pentru a obţine dramatizată)
informaţii.
2. - să se descopere ca persoană unică, să conştientizeze
6.10.2020 consecinţe ale manifestării opoziţiei; „Marco si balonul cu
- să identifice strategii de reglare emoţională şi “Nu vreau”, de
comport., sugerate în poveste; să le experimenteze; Repovestire Ana Georgiana
- să adreseze întrebări pentru a obţine informaţii. Marinkovic.

3. 13.10.2020 - să aştepte într-o situaţie dată;

- să îşi regleze trăirile emoţionale; Povestire „Să ştii să aştepţi”
4. 20.10.2020 -să identifice cause care au determinat îmbolnăvirea
cocoșului;
-să identifice cauza/efectul în imaginile decupateș Metoda „Să știi să aștepți”
-Să manipuleze imaginile, în vederea amplasării Fishbone map
acestora pe diagramăș
-Să lipească imaginile pe diagramă.
5. - să îşi regleze trăirile emoţionale;
3.11.2020 - să identifice, denumind o varietate de emoţii; „Ana şi poneiul”
- să exprime adecvat o varietate de emoţii; Povestire (grădiniţă, fobie
- să adreseze întrebări pentru a obţine informaţii. socială)
6. - să îşi regleze trăirile emoţionale;
10.11.2020 - să identifice, denumind o varietate de emoţii;
- să exprime adecvat o varietate de emoţii; Joc de rol cu „De vorbă cu poneiul”
-să colab. cu colegii în vederea rezolvării sarcinilor; temă dată
-să ceară ajutorul adulților în vederea rezolvării
situațiilor – problemă.
7. - să interacţioneze pozitiv cu copii de vârsta Povestire „Corni învaţă să
17.11.2020 apropiată; vorbească şi
- să perceapă reguli de convieţuire socială; nu să lovească”
- să ceară ajutorul adulților în vederea rezolvării (agresivitate fizică şi
situațiilor – problem. verbală)

5
8. - să interacţioneze pozitiv cu copiii de vârsta Metoda
24.11.2020 apropiată; călătoriei „Corni învaţă să
-să colab. cu colegii în vederea rezolvării sarcinilor; misterioase vorbească şi
- să perceapă reguli de convieţuire socială; (reconstituirea nu să lovească”
- să ceară ajutorul adulților în vederea rezolvării călătoriei lui (agresivitate fizică şi
situațiilor – problem. Corni, din vis) verbală)

9. 1.12.2020 - să identifice, să eticheteze şi să exprime corect

diferite emoţii;
- să grupeze corect cartonaşele cu emoţii după
criteriul dat; Joc didactic „Copacul emoţiilor”
- să colaboreze cu adulţii pentru rezolvarea sarcinilor;
- să adreseze întrebări pentru a obţine informaţii.
10. 8.12.2020 - să recunoască o varietate de emoţii simple; „Prințul întunericului,
- să exprime adecvat o varietate de emoţii; Arici Ciufulici și
- să adreseze întrebări adulţilor pentru a obţine Povestire Iepuraș Poznaș”
informaţii.
11. 15.12.2020 - să recunoască o varietate de emoţii simple; Metoda „Prințul întunericului,
- să exprime adecvat o varietate de emoţii; călătoriei Arici Ciufulici și
- să adreseze întrebări adulţilor pentru a obţine misterioase Iepuraș Poznaș”
informaţii.
12. 22.12.2020 - să identifice o varietate de emoţii; sa le
denumească; -povestire; „Colindători în jurul
- să exprime adecvat o varietate de emoţii; -Activ. pract. bradului”
- să ceară ajutorul la nevoie - pentru rezolvarea unei -împodobirea
situaţii - problemă; bradului de
- să îşi regleze trăirile emoţionale; Crăciun;
- să adreseze întrebări pentru a obţine informaţii.

14. 12.01.2021
- să recunoască o varietate de emoţii;
- să eticheteze adecvat o varietate de emoţii;
- să exprime adecvat o varietate de emoţii; Joc didactic Jocul emoțiilor
- să îşi regleze trăirile emoţionale;
- să adreseze întrebări adulţilor pentru a obţine
informaţii.

16. 19.01.2021 - să recunoască elemente de comportament social

indezirabil;
- să menţioneze reguli de convieţuire socială la „Popi pinguinul
grădiniţă; Povestire săltăreţ”
- să găsească soluţii la situaţii problematice (de
reglare a comportamentului propriu la mediul de
viaţă al grădiniţei);
- să adreseze întrebări pentru a obţine informaţii.
17. 26.01.2021 Părinţii:
- să realizeze un colaj care să fie reprezentativ pentru Activitate „Borcănelul cu
o emoţie/-ii simplă/-e . practică emoţii”
Copiii:
6
 - să recunoască o varietate de emoţii simple;
- să exprime adecvat o varietate de emoţii; să
exprime emoţii prin muzică şi mişcare;
- să îşi asume responsabilităţi;
- să participe la luarea deciziilor;
- să manifeste încredere în adulţii cunoscuţi;
- să interacţioneze cu aceştia, colaborând în vederea
rezolvării unor sarcini.

SEMESTRUL AL II-LEA
1. - să interacţioneze pozitiv cu copii de vârsta
apropiată;
9.02.2021 - să perceapă regulile de convieţuire socială şi
efectele acestora; Povestire „Lecţia pisicilor
- să identifice comportamentele sociale negative, (prezentare năzdravane”
care reies din poveste; sa discute despre ele; dramatizată)
- să identifice, denumind regulile de comportament
pro-social care reies din poveste; sa le
experimenteze;
- să adreseze întrebări pentru a obţine informaţii.
2. -să interacţ. pozitiv cu copii de vârsta apropiată;
- să perceapă regulile de convieţuire socială şi
16.02.2021 efectele acestora;
-să identifice comportamente de cooperare în joc; „De-a petrecerea”
să le experimenteze; Dramatizare (situaţii – problemă)
-să iniţieze activităţi împreună cu alt/-i copil/-i;
- să facă schimb de obiecte în joc;
- să adreseze întrebări pentru a obţine informaţii;
- să ceară şi să ofere ajutor.
3. 23.02.2021 - să ceară ajutorul adultului la nevoie; - să identifice Povestire „Şoricelul Ronţăilă
consecinţe ale nerespectării regulilor. Ana-G. Marinkovic

4. 2.03.2021 - să ceară ajutorul adultului la nevoie; Metoda „Cum ar fi dac-aș fi

-să identifice consecinţe ale nerespectării regulilor. călătoriei Șoricelul Ronțăilă”
misterioase
5. 9.03.2021 - să identifice emoţii proprii faţă de adulţi cunoscuţi
(mama); Activitate
- să exprime emoţii faţă de adulţi cunoscuţi; practică „Florile emoţiilor
- să recunoască o varietate de emoţii; mele”
- să colaboreze cu adulţi şi/sau copii în vederea
rezolvării sarcinilor.
6. 16.03.2021 -să se descop pe sine insuși/-ăși ca persoană unică
-să realizeze acțiuni specifice rezolv. sarcinilor; Povestire –
-să ceară ajutorul adultului la nevoie; prezentare „Mofturile lui Aricel”
-să colaboreze cu colegii/adultul în vederea dramatizată

7
 rezolvării situațiilor-problemă;
7. 23.03.2021 -să se descopere pe sine insuși/-ăși ca pers. unică;
-să realizeze acțiuni spec. rezolvării sarcinilor; Metoda „Mofturile lui Aricel”
-să ceară ajutorul adultului la nevoie; călătoriei
-să colaboreze cu colegii/adultul în vederea misterioase
rezolvării situațiilor-problemă;
8. 30.03.2021 - să identifice elementele de comport. prosocial;
- să iniţieze şi să păstreze relaţie de prietenie cu cel
puţin o persoană; Povestire „Puf alb și Puf gri”
- să adreseze întrebări pentru a obţine informaţii.
9. 13.04.2021 - să identifice elementele de comportament Met.„Shair-
prosocial; pair circle”
- să iniţieze şi să păstreze relaţie de prietenie cu cel (repov. - „Rilă „Cercul
puţin o persoană; Iepurilă şi complimentelor”
- să adreseze întrebări adulţilor pentru a obţine cărăbuşul cu
informaţii. aripioare de
aur”
10. 20.04.2021 - să recunoască o varietate de emoţii; „Darul grădinarului”
- să exprime adecvat o varietate de emoţii; (motivaţii pt.
- să îşi regleze trăirile emoţionale; Povestire declanşarea autoreglării
- să îşi regleze propriul comportament în contexte comport. la mediul
specifice grădiniţei, găsind motivaţii; grădiniţei),
- să ceară ajutor adulţilor în vederea rezolvării Ana-G. Marinkovic
situațiilor - problemă.
11. 27.04.2021 - să recunoască o varietate de emoţii;
- să exprime adecvat o varietate de emoţii;
- să îşi regleze trăirile emoţionale; „Ce-aș fi dac- „ De-a grădinarul
- să îşi regleze propriul comportament în contexte aș fi…? iscusit”
specifice grădiniţei, găsind motivaţii;
- să ceară ajutor adulţilor în vederea rezolvării
situațiilor - problemă.
12. 11.05.2021 - să recunoască o varietate de emoţii; „Aventurile buburuzei
- să eticheteze adecvat o varietate de emoţii; Povestire – cu buline albastre”,
- să îşi regleze trăirile emoţionale; prezentare Ana-G. Marinkovic
- să adreseze întrebări pentru a obţine informaţii. dramatizată
13. 18.05.2021 - să recunoască o varietate de emoţii; „Aventurile buburuzei
- să eticheteze adecvat o varietate de emoţii; Metoda cu buline albastre”,
- să îşi regleze trăirile emoţionale; călătoriei Ana-Georgiana
- să adreseze întrebări adulţilor pentru a obţine misterioase Marinkovic
informaţii.
14. 25.05.2021 - să identifice, să eticheteze corect o varietate de Povestire – „Misterele
emoţii simple (frică de întuneric); prezentare întunericului”, Ana-
- să îşi regleze propriile emoţii; dramatizată Georgiana Marinkovic
- să adreseze întrebări pentru a obţine informaţii.
15. 1.06.2021 - să colaboreze în vederea rezolvării sarcinilor,
împărțind materiale;
-să își identifice contribuția proprie; Joc didactic „Cubul emoțiilor”
-să manifeste satisfacție pentru reușită, manifestând
rezistență la frustrare;
8
 -să se identifice ca persoană unică prin prisma
contribuției personale;
- să iniţieze relaţie de prietenie cu cel puţin un copil
şi să o păstreze, alăturându-se grupului de joacă;
-să urmeze indicațiile adulților în ceea ce privește
comportamentul adecvat în diverse situații;
-să ceară ajutorul adulților în vederea rezolvării
situațiilor – problemă.
16. 8.06.2021 - identificarea comportamentelor adecvate în Evaluare finală
diverse situații. Convorbire “Poveştile ne învaţă să
ne comportăm”
17. 15.06.2021 - exprimarea sentimentelor față de ceilalți și redarea Povestire Evaluare finală
propriilor trăriri. “Poveşti create de
copii”