Sunteți pe pagina 1din 6

METODICA

EDUCAIEI CIVICE

Stnciucu Raluca Maria


P.I.P.P.

Piteti

Metode de aciune simulat


Jocul de rol
Jocul didactic este metoda didactic care const n simularea unor aciuni, fapte,
mbinnd spontanul cu imaginarul, pentru a transpune o activitate real ntr-o
activitate destins, plcut. Subiectul ales trebuie s fie familiar elevilor, din viaa
curent, iar scenariul de joc va fi spontan, crend premisa unei manifestri sincere,
naturale a elevilor;
n precolaritate, jocul constituie tipul fundamental de activitate, forma de
activitate care susine n cel mai nalt grad dezvoltarea psihic, prin antrenarea
psihomotric, senzoriala, intelesctual si afectiv. n nvmntul primar, jocul
este, un element activ n structura celorlate forme de activitate, nceputul
colaritii nseamn deplasarea treptat a ponderii activiii de joc spre
activitatea de nvare.
Jocul didactic este o metod didactic care const n simularea unor aciuni, fate,
mbinand spontanul cu imaginarul, elementele de joc cu elementele de
nvare,pentru a trasnpune o activitate real ntr-odestins.
Jocul de rol (jocul de simulare)
Presupune simularea unor activiti, fenomene nct participani interpreteaz
diferite roluri, funcii, comportamente, devenind actori ai vieii sociale pentru care
se pregtesc.

Rolurile sunt defapt, sarcini de nvare deoarece elevii care le interpreteaz i vor
exersa capacitile necesare ndeplinirii unor responsabiliti.
Etape:
- Definirea problemei care va face subiectul jocului de rol
- Stabilirea (imaginarea situaiei)
- Proiectarea scenariului, determinarea rolurilor care vor fi jucate de
participani:
- Distribuirea rolurilor participanilor i instruirea lor
- Interpretarea rolurilor, astfel:
Se vor realiza 1 2 jocuri de prob pentru ca participanii s se familiarizeze
cu rolurile primite.
Este recomandat s se inverseze rolurile, astfel nct fiecare elev s aib
prilejiul de a interpreta diverse roluri(pozitive, negative, secundare,
primare). Mai ales precolari, dar i colarii mici i manifest preferinele i
vor s interpreteze doar o categorie de roluri.
Avantaje
- Facilitarea inseriei sociale a elevilor;
- Familiarizarea cu moduri de gndire, trire i aciune specifice unor statusuri
- Formeaz repede i corect anumite convingeri, atitudini, comportamente;
- Pune n eviden modul corect sau incorect de comparare ntr-o situaie dat;
- Asigur un autocontrol eficient al conduitelor i achiziilor
- Dezvoltarea capacitii de empatie, de a identifica i evalua opiniile
celorlali
- Formarea capacitii de a rezolva situaii problematice;
- Verificarea corectitudinii comportamentelor formare.
Limite:
- Este dificil de aplicat;
- Necesit efort i timp pentru pregtirea i desfurarea lui,
- La uni elevi pot aprea blocaje emoionale n interpretarea unor roluri.
Exemlu:
Jocuri de rolcu subiecte din viaa cotidian ( De-a mama i de-a tata, De-a
magazinul, De-a medicul, Ziua mea de natere).

Jocuri de rol cu subiecte din poveti i din basme ( De-a Capra cu trei iezi, Dea Alb ca zpada, De-a Scufia Roie).
Unele discipline de nvmnt n general, disciplinele socio umaniste
urmrec obiective educaionale greu de atins. Dificultile sunt generate de
comlexitatea sarcinilor de ndeplinit: formarea/ dezvoltarea personalitii tnrului,
dirijarea prcesului de asimilare a unor valori i comportamente.
Metoda jocului de rol are importante virtuii n formarea unor asemenea
comportamente. Metoda jocului de rolse folosete, adesea, pentru a-i nva pe
elevi unele comportamente de tip grupal sau pentru a-i ajuta s neleag mai bine
sentimentele pe care le triesc ceilali.
Jocul de rol este o metod activ prin care se consolideaz, se verific cunotinele
elevilor, care le mbogete sfera de cunotine i antreneaz capacitile creatoare
ale acestora.
Eficiena jocului de rol, depinde de cele mai multe ori de felul n care nvtorul
tie s asigure o concordan ntre tema jocului i materialul didactic existent, de
felul n care tie s foloseasc cuvntul ca mijloc de ndrumare a elevilor prin
ntrebri, explicaii, aprecieri.
1."SPUNE ADEVRUL ! "
Acest joc urmrete viteza de reacie a copiilor i promptitudinea cu care acetia
pot face fa unor ntmplri, fapte nu tocmai bune, educarea n spiritul adevrului.
Sarcina didactic: s gseasc replici cu care s se nlture neadevrul pe care-1
cuprind frazele celui ce inventeaz aazisele minciuni.
Marterial didactic: ilustraii stimul, texte, ghicitori care pot constitui puncte de
plecare n elaborarea unor idei nu tocmai adevrate.
Desfurarea jocului: Colectivul de copii este mprit n dou grupe. Sunt invitai
n faa clasei doi reprezentani. Unul dintre ei are sarcina s povesteasc ceva n
care s
strecoare multe minciuni sau lucruri nu tocmai frumoase, politicoase. Cel de-al
doilea
trebuie s fie foarte-atent i s-i opreasc colegul din povestit ori de cte ori
sesizeaz ceva i n acelai timp, s gseasc o soluie prin care se poate nltura
minciuna.
2."NTMPLRI N NOAPTE"
Putem folosi acest joc pentru verificarea i consolidarea unor noiuni morale att

de necesare n via i, n paralel, pentru cultivarea perseverenei, spiritului critic i


autocritic etc.
Sarcina didactic: reconstituirea aciunii pe care ar fi fost posibil s-o ntlneasc
n via, folosind drept repere mici amnunte.
Material didactic: cartonae colorate care cuprind informaii de tipul: ... era noapte;
... un ipt puternic; ... necunoscutul; ... chip blnd; ... duman.
Desfurarea jocului: copiii sunt anunai c au de reconstituit faptele unei nopi, c
au drept repere informaiile scrise pe cartonate, iar presupusele ntmplri, pe care
le vor crea, s fie inspirate din realitate, chiar din viaa lor.
De asemenea, personajele aciunii s fie modele morale - pozitive i negative, iar
finalul s constituie o pild demn de urmat.
Pentru ca s existe spiritul de joc, fiecare amnunt sau fapt real spus de elevii
celor dou echipe vor fi recompensate cu o bulin roie, iar ideile mai puin bune
penalizate cu buline albe.
3. "SFATUL BUN"
Prin acest joc se consolideaz elementele ce definesc adevrata prietenie, rolul
prieteniei i avantajele pe care le au cei care au prieteni.
Sarcina didactic: const n gsirea unor soluii prin care se poate salva o prietenie,
se poate ajuta un prieten, se poate gsi un prieten.
Materialul didactic: trei plicuri ce conin trei scrisori, diferite ca stil, prin care cei
trei expeditori solicit, de la elevii participani la joc, reete utile (expeditorii pot
fi din clas, dar necunoscui de participani, ci numai de educator).
Desfurarea jocului: Se prezint cele trei scrisori, fr s fie desfcute.
Recompensele (n cri, rechizite) vor fi artate i vor fi precizate condiiile n care
un elev poate primi recompensa: Cel care d cele mai interesante reete pentru
prietenie va fi apreciat de expeditorul scrisorii analizate, care se va desconspira la
sfritul jocului oferind personal recompensa. Se citete prima scisoare:
Exemplu: Dragi prieteni,
Am un mare necaz: nu reuesc s-mi gsesc un prieten adevrat. Am ncercat i
totui ... Sunt o fire deschis, prea vorbre chiar. mi plac copiii i tare mult doresc
s am un prieten. Ajutai-m !
Reete: Caut s fii mai cumptat la vorb, nva s te joci frumos, civilizat! Fii
mai puin pretenios! Ai rbdare, cunoate ma bine copiii, partenerii de joc!
4. "ALO ! O URGENT"

Acest joc poate fi folosit pentru a urmri modul de comportare al elevilor n situaii
limit (catastrofe, accidente, agresiuni).
Sarcina didactic: s-i imagineze un moment dificil (accident, incendiu etc.) i s
fac apel la instituia unde pot cere ajutor: Poliia, Salvarea, Pompierii.
Material didactic: un telefon jucrie pentru a anuna cazul.
Desfurarea jocului: Un elev sun la telefon, expune clar i corect cazul, dnd
toate detaliile necesare. Dialogul se poart cu un alt copil aflat n captul opus al
clasei, acesta fiind reprezentantul instituiei la care s-a apelat. Alte jocuri de rol pe
care le-am aplicat n cadrul orelor de educaie civic se intituleaz Dei sunt un
lucru ... ; Suntem persoane importante ... etc.
Apelnd la jocul de rol stabilim i un climat de intercomunicare, de cunoatere, de
ajutor i de sprijin reciproc.

Bibliografie
Loredana Sofia Tudor Elemente de teoria instruirii. Aplicaii teoretice
i practice pentru nvmntulprimar i precolar, Editura Ars
Libri, 2013.
Ion T. Radu, Liliana Ezechil didactica teoria instruirii, Editura
Paralela 45, 2009, Piteti.
Mihaela Pii Lzrescu, Loredana Sofia Tudor, Maria Magdalena Stan
A deveni i a fi educator. Bune practici n nvmntul precolar
i primar,