Jocul de rol

A simula –inseamna a imita ,a reproduce in mod artificial sisteme ,fenomene ,fapte creand
impresia ca exista sau se desfasoara sub ochii nostrii. Scopul tehnicii de simulare este de a forma
si dezvolta capacitati operationale in conditii de implicare cat mai directa a elevilor la construirea
si desfasurarea unor activitati simulate,traductibile mai tarziu in activitati reale. Implicarea cat
mai directa a participantilor (elevi sau studenti)in circulatii sau situatii simulate poti lua forme
variate ,incepand cu jocuri de simulare ,invatare prin dramatizare pana se ajunge la asumarea si
combinarea activitatilor simulate cu cele nesimulate cum ar fi de exemplu studiul de caz si jocul
de rol.

1.Definirea si caracterizarea generala a jocului:

In ceea ce priveste notiunea de joc acesta poate fi caracterizat drept spontaneitate originala ca o
actiune urmarita prin ea insasi fara utilitate imediata ,generatore de distractie si reformare ,de
sentimente de placere si bucurie. Astfel cercetarile in domeniu,au constatat ca se determina un
tarnsport de energie ,de motivatie functionala dinsre jocul propriu zis spere activitatea de
invatare. De astfel trebui spus ca pedagogia actuala atribuie jocului o semnificatie de asimilare a
realului la activitate propriu zisa a copiluilui. Dupa continutul si obiectivele urmarite jocurile pot
fi clasificate in:jocuri semzoriale (vizual motorii,tactile ,auditive),jocuri de sensibilitate (de
deschidere),pregatire pentru intelegere a de notiuni ,jocuri aplicative,jocuri demonsrative,jocuri
de creatie,jocuri de fantezie,jocuri cu materiale jocuri de ghicitori.

2.Definitia si caracterizarea jocului de rol

Jocul de rol (rol playing)reprezinta o forma de aplicare si de utilizare in invatamant a
psihodramei (metoda psihoterapeutica creata de J.H.Morena in 1921 si intra in circulatie mai ales
dupa anul 1934).El face parte din categoria metodelor active de invatare si se bazeaza pe
simularea unor functii ,relatii,activitati,fenomene,sisteme.Prin aplicarea acestor metode elevii
devin actori ai vietii culurale,stiintifice .Este util sa joace roluri corespunzatoare acestora
,formandusi astfel anumite competente ,abilitati atitudini,comportamente,convingeri.
Valorificarea eficienta a acestei metde presupune stapanirea de catre cadrele didactice a unor
concepte:,,rol’’, ,,statut’’, ,,comportamente de rol’’, ,,obligatii de rol.’’
3.Obiectivele parcurse pentru utilizarea jocului de rol
Intrucat in utilizarea jocului de rol este simulata actiunea umana,el poate fi utilizat pentru
atingerea unuia sau mai multor obiective ,dintre care amintim:
-facilitarea insertiei sociale si a elevilor ,gratie interpretarii si invatarii rolurilor necesare
,ocuparii ulterioare , a unor noi status-uri.
-formarea si modelarea comportamentului uman ,pe baza stimularii ,interactiunii ce
caracterizeaza o structura.

4.Etapele metodice in proiectarea si utilizarea jocului de rol

-Identificarea situatiei interumane care se perpetueaza la simularea prin jocuri de rol si care sa
corespunda obiectivului urmarit ,respectiv comportamentelor.
Modelarea situatiei si proiectrea scenariului :situatia de simulat este analizat din punct de vedere
al status-urilor si tipurilor si tipurilor de actine implicata ,renuntandu-se pentru scenariu numai
aspec tele esentiale .Apoi se elaboreaza scenariul propriu-zis ,respectiv noua structura de
statusuri si roluri,interactional.
-Alegerea partenerilor si instruirea lor in specificul si exigentelor jocului de rol ,respectiv
distribuirea rolurilor si familiarizarea participantilor ,cu sarcinile de realizat.
-Interpretarea rolurilor de catre toti participantilor.
-Dezbatera cu toti participantii a modului de interpretare si reluare secventelor in care nu s-au
manifestat comportamentele asteptate.

5.Cerintele metodice care asigura eficienta metodei

Rolul cadrului didactic in utilizarea jocului de rol este deosebit de important ,indeosebi pentru ca
el trebuie sa aiba in vedere o serie de cerinte metodice care sa asigure eficienta metodei:
-cadrul didactic este cel care proiecteaza ,organizeaza si conduce modul de desfasurare a jocului
de rol.
-in cadrul activitatii se creaza o atmosfera placuta de lucru pentru a-I stimula pe interpreti
Fiecare interpret trebuie sa cunoasca nu numai comportamenele si conditiile proprii pe care le
asteapta de la parteneri.
6.Tipurile jocului de rol
In practica instruirii la diferite discipline de invatamant se pot utiliza jocuri de mai multe tipuri:
Jocuri de rol cu caracter general
a) jocuri de reprezentare –a structurilor care ajuta copii sa inteleaga modul de functionare a
unor structuri organizatorice interogate.Se poate utiliza cu succes al istoriei,al
managementului.
b) Jocuri de decizie- care consta in simularea a unor contexte situationale a unor contexte
situationale in care copii trebuie sa ia o decizie importanta .Acest tip de joc poate fi
utilizat in studiul istoriei ,managementului ,al stiintelor juridice,economice.
c) jocul de arbitraj- care faciliteaza dezvoltarea capacitatii de intelegere mediere si
solutionare a unor probleme conflicuale ,care apar intre 2 persoane ,2 grupuri.Este un tip
de joc aplicabil in studiul disciplinelor juridice,economice si financial-contabile.
d) jocul de competitie (de obtinere)a unor performante-consta in simularea obtinerii unor
performante de invingere a unui adevar real sau imaginar .Poate fi utilizat la toate
obiectele de invatamant in cadrul carora se poate organiza situatii competitive.
Jocul de rol cu caracter specific
a) jocul dea ghidul si vizitatorii educatoarea proiecteaza o activitate
ipotetica :vizarea unui obiectiv socio-cultural ,a unor unitati economice.Copii sunt
impartiti in doua grupe si li se distribuie rolul fie de ghizi fie de vizitatori.
b) jocul de negociere-care si-a dovedit utilitatea in simularea operatiilor de vanzare –
cumparare a tranzitiilor comerciale si bancare contribuind la dezvolarea capacitatii de
negociere a celor care lucreaza sau vor lucra in relatii comerciale.

7.Valentele instructiv-educative ale jocului de rol

Punand prescolarii in situatii de a reactiona intre ei ,ii actioneaza din punct de vedere
cognitiv,afectiv simotric-actional.Interactiunile dintreparticipanti permite autocontrolul
eficient al conduitelor ,comportamentelor si participarea afectiva a copiilor .
Dramatizarea genereaza situatii problematice ,sprijina intelegerea complexa a situatiei si
implica participarea activa a copiilor.Evidentiaza modul corect sau incorect de
comportamente in anumite situatii.Reprezinta o metoda eficienta de formare rapida si corecta
a unor convingeri ,atitudini si comportamente.