Carte Gradinita

Domeniul dezvoltrii socio-emoionale n practica educaional
Abilitile sociale i emoionale sunt factori importani pentru adaptarea la viaa

colar i pentru intergrarea social a copilului pentru tot restul vieii.
Competena social este abilitatea de a atinge diferite inte personale n interaciunile
sociale i de a cultiva i menine relaii pozitive cu ceilali.
n ceea ce privete dezvoltarea socio-emoional putem spune c aceasta vizeaz
debutul vieii sociale a copilului, capacitatea lui de a stabili i menine interaciuni cu adulii i
copiii. n plus, interaciunile sociale mediaz modul n care copiii se privesc pe ei nii i
lumea din jurul lor.
Aadar, relaiile dau un neles experienelor din mediul colar i, implicit, celor din
mediul social. Interaciunile stabile din perioada copilriei timpurii ofer copiilor un sens al
strii de bine, care i determin s participe pozitiv n activitile zilnice. n acest context,
trebuie s remarcm faptul c, dei empatia nu este punctul forte al copilului n perioada
copilriei timpurii, el dovedete c poate fi empatic atunci cnd ncepe, de bun voie, s
mprteasc, n mod voluntar, ct mai multe informaii cu cei din jur. De asemenea, ar
trebui s mai remarcm i faptul c, treptat, copilul ncepe s i dezvolte deprinderi de
rezolvare a conflictelor, nelegnd din ce n ce mai mult mecanismele de baz care asigur
funcionarea societii, ce este bine i ce este ru printr-o participare activ la activitile de
grup, ndeosebi la jocurile imaginative. Astfel, copiii ncep s neleag faptul c aciunile lor
pot avea consecine i, n acest context, ei nva s i controleze diferitele emoii: fric,
mnie, timiditate etc.
Pentru a asigura i sprijini dezvoltarea socio-emoional a copiilor, este necesar ca
toate demersurile instructiv-educative din perioada copilriei timpurii s se focalizeze pe:
formarea i dezvoltarea la copii a abilitilor de interaciune cu adulii, cu copiii de
vrste apropiate,
acceptarea i respectarea diversitii;
formarea comportamentelor prosociale;
recunoaterea, exprimarea i autocontrolul emoiilor, a expresivitii emoionale;
dezvoltarea conceptului de sine.
n acest context, educatoarei i revine sarcina de a observa aciunile i
comportamentele copiilor, dar i propriul comportament sau al adulilor din jurul copiilor, s
inventarieze abilitile pe care copiii sau adulii din jurul acestora nu le au formate i care
genereaz, la rndul lor, comportamente indezirabile la nivelul colectivului de copii sau al
fiecrui copil n parte i s-i proiecteze, sptmnal, coninuturi (poveti, jocuri, exerciii
etc.) care s vin n sprijinul copilului pentru formarea, corectarea sau dezvoltarea abilitilor
socio-emoionale.
Viorica Preda

De ce dezvoltare socio-emoional?
Abilitile sociale i emoionale reprezint resurse importante pe care urmrim s le
dezvoltm la copiii notri pentru a le asigura adaptarea la via. Abilitile se exerseaz n
cadrul relaiilor pe care copilul le stabilete cu persoanele semnificative din viaa lui.
Comportamentele adulilor, prini i educatori, reprezint principalul context de nvare a
abilitilor sociale i emoionale. Reaciile noastre cognitive (ce gndim), emoionale (ce
simim) i comportamentale (cum reacionm) modeleaz atitudinile i comportamentele
copiilor.Reacia adulilor fa de comportamentul copilului este rezultatul unor experiene de
nvare. Modul n care adulii reacioneaz la ceea ce fac copiii nu este ntmpltor, ci este
rezultatul unui mod personal de a acorda semnificaie comportamentului lor. Suntem
obinuii s observm ceea ce se ntmpl n jurul nostru i imediat s facem interpretri
asupra lucrurilor observate. Semnificaia pe care o acordm este rezultatul direct al
experienei noastre de nvare i determin modul n care ne raportm la o anumit situaie,
felul n care reacionm emoiile pe care le simim (tristee, iritabilitate, furie) precum i
comportamentele prin care ne manifestm (ex. ridicm tonul, ipm etc.).
Comportamentele noastre sau reaciile noastre emoionale privitor la ceea ce fac copiii
sunt determinate de semnificaiile pe care le atribuim comportamentului respectiv i de modul
n care percepem i interpretm contextul n care acesta apare.
Confruntai cu aceeai situaie, adulii (prini i educatori) au reacii diferite fa de
acelai comportament al copilului. Acelai tip de comportament al copilului determin reacii
emoionale i comportamentale diferite la persoane diferite, n funcie de modul n care
fiecare nelege i i explic ceea ce face copilul. Acelai tip de comportament determin
reacii diferite chiar i la aceeai persoan, n momente diferite, n funcie de cum este
perceput contextul n care se manifest comportamentul. De aceea e necesar s avem n
vedere urmtoarele aspecte:
comportamentul copilului este rezultatul unor experiene de nvare (logica lui se
nscrie n limitele unei ecuaii simple).
comportamentul copilului este o reflectare a abilitilor pe care el le deine la un
moment dat.
manifestarea comportamentelor inadecvate ascunde un deficit de abiliti i reflect
nevoia unor contexte noi de nvare.
comportamentele inadecvate reprezint un feedback pentru adult, deoarece acesta
transmite informaii att despre aspectele pe care copilul le mai are de nvat ct i despre
calitatea procesului de nvare.
Prini i educatori, pregtii copilul pentru afi pentru c lumea l pregtete
pentru a avea ! Alimentai amfiteatrul gndurilor i teritoriul emoiilor cu curaj i
ndrzneal, nu le acceptai timiditatea i nesigurana. Stimulai copiii s aib obiective, s
caute bucuria n relaiile sociale, s nu le fie team de insucces! Nu exist podium fr
nfrngeri!
Prof.Dr. Emilia Stana

ALA
Denumirea activitii : Arat ce simi !
Propuntor: Cadrele didactice de la Grdinia cu Program Prelungit Nr.7, Brila
Tema din proiect vizat : Educaia emoional
Scopul : recunoaterea i exprimarea emoiilor
Materiale necesare : costume de iepurai, baghet
Desfurare : Copiii sunt iepurai i vor s ajung la Grdinia din pdure pe timpul nopii,
dar nu cunosc drumul. Apare Zna iepurailor s le dea o mn de ajutor. Merg pe crare,
unul dup altul. Se aud zgomote.
Zna le adreseaz ntrebri: Oare o fi un lup? Cum v simii? V-ai speriat! Era o
pasre care a zburat. Ce bine c nu a fost lupul! Cum v simii? Suntei veseli! Uite un
flutura! Hai s alergm cu el! Cum v simii? Suntei fericii! Se aud cantece! Se vede
grdinia! Ura, am ajuns! Cum v simii? Suntei veseli!
( Copiii sunt ndemnai s-i exprime emoiile, tririle, prin micri ale corpului,
onomatopee, expresia feei, etc. Adultul i ncurajeaz continuu i triete mpreun cu ei
emoiile).

DENUMIREA ACTIVITII: ,,Copcel, copcel, te iubesc de mititel
PROPUNTOR: prof. Covache Raluca-Oana i ed. Btc Sofia, grupa mic Step by
Step, Grdinia p.p. nr.11, Brila

TEMA DIN PROIECT VIZAT: Educaia emoional
SCOPUL: formarea i dezvoltarea comportamentului socio-emoional al copiilor din grup.
MATERIALE NECESARE: inimi decupate, beioare, creioane colorate, lipici.
DESFURAREA ACTIVITII: mpreun cu copiii am adoptat un copac din curtea
grdiniei. Le-am sugerat copiilor c ngrijind un copac, l ajutm s creasc sntos. I-am
urmrit evoluia i ne-am documentat n ceea ce privete ngrijirea lui.
Periodic, am observat mpreun cu copiii ce modificri a suferit (apariia mugurilor,
nfrunzire).
Fiecare copil a desenat fee zmbitoare pe inimioare, reprezentnd bucuria din inimile lor.
Am mers mpreun cu copiii n curtea grdiniei i am aezat inimioarele n jurul copacului,
apoi am dansat i am cntat exprimndu-ne n acest fel bucuria.

coala Gimnazial Ecaterina
Teodoroiu, Grdinia nr. 33, Brila
Grupa mic (anteprecolari)
Educatoare: Necula Mariana
Stan Ionela
Educaia Emoional
Tema activitii: Emoii colorate
Scop: identificarea i eprimarea emoiilor de baz prin culoare
Galben bucurie
Albastru tristee
Verde fric
Materiale necesare: baloane, figuri geometrice n cele trei culori, imagini cu expresii faciale,
baloane din hrtie, acuarele, lipici, creioane.

Descrierea activitii:
S-a lucrat n cadru a 3 centre:
- Alfabetizare Crticica Emoiilor
S-au colorat imagini cu cele trei expresii faciale, ale emoiilor prezentate mai sus, n culorile
specificate. Am purtat discuii, cu privire la expresii faciale i emoiile exprimate de acestea.
La sfrit s-au adunat toate n Crticica Emoiilor.
- Manipulative Forme colorate i emoionate
Au lipit pe cercuri, triunghiuri i ptrate, aceleai forme galbene, albastre i verzi, dar mai
mici, formnd o piramid a formelor geometrice.

- Art Baloane colorate
Au combinat culorile galben i albastru, obinnd culoarea verde. Au identificat emoiile i au
ncercat s-i controleze emoiile.
Ziua s-a ncheiat cu un jocul Baloane emoionate, unde i-au identificat propriile emoii i
emoiile colegilor.

TABLOUL DE PREZEN
OPIONAL ED. PLASTIC - STRI EMOIONALE

TEMA DIN PROIECT VIZAT: EDUCAIA EMOIONAL
Propuntor: Ian Viorica, Grdinia Nr. 48 Brila
Nivel II, grupa mare
ACTIVITI PENTRU DEZVOLTARE PERSONAL
ntlnirea de diminea: Eu sunt important pentru c
Rutin: deprinderea de se percepe pe sine ca persoan unic
Salutul:,, Bun dimineaa..., eu suntde la Grdinia..., grupa..., sunt nascut n luna...
Scop: dezvoltarea capacitii copiilor de a se percepe n mod pozitiv, ca persoan unic, cu
caracteristici specifice
Obiective operaionale:
s se prezinte preciznd numele i prenumele, luna n care s-au nscut, grdinia i
grupa la care sunt;
s precizeze cel puin un aspect pentru care se consider importani.
Strategii didactice:
Metode i procedee: interviul, conversaia, posterul
Material didactic: microfon, o plan mare pentru realizarea posterului, postituri
Desfurarea activitii: Se realizeaz salutul, fiecare copil preciznd numele, prenumele,
luna n care s-a nscut, grdinia i grupa la care sunt.
Urmeaz interviul ,, De ce crezi c eti important, reporterul fiind unul dintre copii, iar
educatoarea noteaz rspunsurile copiilor pe postituri pe care are scrise numele acestora. Se
va realiza un poster cu rspunsurile precolarilor, n centru fiind aezat ntrebarea i dou
siluete de copii (biat i fat).
Se precizeaz c fiecare este unic, este valoros i important pentru ceilali.
Posterul se afieaz n loc vizibil pentru copii i prini, putnd fi adugate alte rspunsuri ale
copiilor.

POSTER: SUNT IMPORTANT PENTRU C...
Rspunsurile copiilor:
Sunt o minune pentru prini!
Sunt feti!
Sunt o parte din tata!
Am muli prieteni!
Sunt nzdrvan!
Sunt drgla!
Sunt ordonat i desenez frumos!
Am un zmbet unic!
mi ascult prinii!
Sunt zmbitoare!
Am talent la desen! i rspunsurile continu..........

TEMA DIN PROIECT VIZAT: EDUCAIA EMOIONAL
ACTIVITI LIBER ALESE
Educatoare: Bamiopol Marioara, Apostu Adina, Moisescu Iuliana, Grdinia Nr. 48
Brila
Nivel I, grupa mijlocie
ADE (DOMENIUL ESTETIC I CREATIV) + ALA
Tema: Baloane vesele i triste
Scop: Formarea abilitii de a identifica i recunoate strile emoionale.
s deseneze chipuri vesele/triste/mirate/furioase
sa identifice i apoi s denumeasc strile emoionale reprezentate pe balon
s interpreteze expresiv un rol ales sau dat rednd stri emoionale adecvate

-Metode i procedee: conversaia, explicaia, expunerea, joc de rol, exerciiul
-Material didactic: baloane, carioaca
Desfurarea activitii: Fiecare copil deseneaz pe un balon starea emoional preferat
(vesel,trist, mirat, furios). Cei mai muli copii au desenat baloane vesele, puini triste i civa
mirate, niciunul furioase.
Baloanele realizate se arunc n aer , copiii prind cte un balon i precizeaz ce emoie este
reprezentat pe balon apoi se grupeaz n funcie de acestea.
Fiecare grup format desfoar un joc de rol:
Grupul vesel- De-a petrecerea;
Grupul trist De-a doctorul(medicul identific cauza tristeii fiecrui pacient, prescrie
tratament pentru vindecarea acestuia, eventual, i sugereaz s participe la petrecerea grupului
vesel);
Grupul mirat-De-a cercettorii.
n finalul activitii toi copiii i-au exprimat dorina de a avea chipuri vesele.
TEMA DIN PROIECT VIZAT: INTERACIUNEA SOCIAL
Propuntoare: Sighina Nicoleta, Cioroiu Gabriela, Grdinia Nr. 48 Brila
Nivelul I, grupa mijlocie
Subdomeniul: Dezvoltare social
Aspect specific: Dezvoltarea comportamentului prosocial
Tema activitii: Prietenia - dar de pre
ACTIVITATE INTEGRAT - A.D.E. (DOS) + A.L.A. 2
Cei doi iepurai, Puf-Alb i Puf-Gri - repovestire + dramatizare
Scop: Formarea abilitii de a atinge diferite inte personale n interaciunile sociale i de a
cultiva i menine relaii pozitive cu ceilali
s identifice greelile n comportament
s asocieze tririle emoionale cu faptele
s interpreteze un rol exprimnd adecvat strile emoionale ale personajului
- Metode i procedee: expunerea, demonstraia, conversaia, explicaia, posterul, joc de rol

- Mijloace de nvmnt: jetoane, imagini din poveste, mti
Desfurarea activitii: Ajutai de imagini, copiii repovestesc povestea Puf-Alb i Puf-Gri,
punndu-se accent pe tririle emoionale ale personajelor.
La finalul povetii, ei vor realiza un poster cu imaginile din poveste pe care le vor grupa n
funcie de emoia pe care o triesc privindu-le, ajutndu-se de emoticoane. n dreptul feei
zmbitoare vor aeza imaginile care nfieaz aciuni pozitive din poveste, iar n dreptul feei
triste, imaginile care indic un comportament eronat al personajelor din poveste. De
asemenea, copiii se vor identifica, la alegere, cu un personaj din poveste i vor motiva
alegerea.
n cadrul ALA 2 se va realiza dramatizarea povetii. Copiii vor intra mai uor n rolul
personajului prin purtarea unei mti sau costum. Ei reproduc dialogul dintre cele trei
personaje ale povetii imitnd tririle i emoiile personajelor: bucurie, uimire, tristee,
suprare.

Grupa mijlocie
Educatoare: Babencu Anioara, Petrov Tincua, Grdinia Nr. 48 Brila
Domeniul limbaj i comunicare
Tema: Cutia pentru suprri, cutia pentru bucurii
Scop: Dezvoltarea vocabularului emoiilor i a controlului emoiilor.
Obiective operaionale :
s identifice strile emoionale de bucurie i de tristee;
s mimeze tririle de bucurie, tristee;
- Metode procedee: conversaia, explicatia, problematizarea;
- Material: dou cutii, foi de desen, creioane colorate
DESFASURAREA JOCULUI
Copiii vor fi solicitai s-i aminteasc, verbaliznd diferite situaii trite, ce
conin o anumit ncrctur emoional. Apoi, ei vor experimenta diferite triri
emoionale asociate, exprimndu-le deschis n faa celorlali. La final, copiii trebuie s
gseasc o rezolvare creativ frustrarilor, tensiunilor, elementelor de agresivitate
identificate. Voi propune copiilor s transforme emoiile negative n emoii pozitive .
Pe rnd, fiecare copil ii va exprima verbal o bucurie i o suprare apoi o vor
simboliza grafic prin desen. Desenele astfel realizate vor fi puse n cele dou cutii, n
funcie de ceea ce exprim.

n final, vor hotr mpreun cu privire la ce se va ntampla cu cele dou cutii.
Copiii s-au lsat antrenai cu placere, prini de magia jocului construit pe metafora,
pe simbol. n continuare, acetia s-au jucat liber i dirijat cu emoiile i sentimentele,
propunnd variate soluii pentru transformarea unor triri tensionate, cu ncrctur
negativ, n altele pozitive, adecvate.

Grupa Albinutelor
ndrumator: prof.Manolache Paula Gabriela Grad. Nr 2 Buftea
Tema: Interaciunea social
Denumirea activitaii: "Cursa cu obstacole"-joc
Competena general: competene sociale.
Competena specific: cooperarea n joc, comportamente prosociale.
Obiective:
s-i dezvolte abilitile de cooperare n joc;
s dezvolte ncredere n ceilali;
s nvee s ofere ajutor.
Materiale: diferite obiecte din sala de grupa (popice), earf.
Metode: explicatia, demonstratia, jocul.
Procedura de lucru:
Popicele au fost aranjate astfel nct ele s devin obstacole pe care copiii au trebut s le evite.
Copiii au fost imparii n echipe de cte doi, un copil a fost legat la ochi cu o earf, n timp
ce coechipierul su l-a luat de mn i l-a ghidat printre obstacole pn la punctul de sosire.
Jocul a fost repetat pn cnd fiecare copil a participat la joc.
Concluzii:
Prin aceast activitate, copiii au nvaat s ofere ajutorul, au exersat oferirea ajutorului
i au nvaat s acorde ncredere celorlali.

GRUPA MIC FLUTURAII
PROF. ZAMFIR NELA GRAD. PROGRAM NORMAL NR 2 BUFTEA
TEMA: Dezvoltarea abilitilor de autoreglare emoional
FRICA DE NTUNERIC: JOC - BABA OARBA
SCOP: Dezvoltarea abilitilor emoionale care vor contribui la echilibrul emoional
personal al copilului.
OBIECTIVE:
s gestioneze emoiile negative;
s fac fa momentelor de fric prin joc;
s colaboreze cu toi copiii grupei.
METODE: conversaia, demonstraia, exemplul, jocul.

Jocul se desfaoar prin formarea unui cerc n mijlocul cruia se afl un copil legat la
ochi cu o earf. Ceilali copii vor cnta versurile:
baba, baba oarba
unde-i este roaba,
roaba ici roaba colea
pune mna i vei afla.
Cel din mijloc va atinge un coleg care-i va lua locul n centrul cercului. Jocul se va desfura
pna ce toi copiii vor participa la joc.

N CONCLUZIE
Jocul este activitatea principal pe care precolarii o realizeaz i care, pe lng dezvoltarea
cognitiv, duce i la construirea reprezentrilor despre modul n care copilul trebuie s se
comporte n relaiile cu ceilali.
Copiii au fost ncurajai i ludai pentru comportamentele de cooperare manifestate pe
parcursul jocului.

BUCURIILE COPIILOR TOAMNA
Obiectiv:
S recunoasc greelile din timpul povestirii care au provocat stri emoionale
negative.
- Metode i procedee: povestirea, conversaia, explicaia, jocul de rol
- Material didactic: costume (mti), trusa medical
Scenariu :
Copiii ascult povestea spus de educatoare, apoi i vor asuma roluri i prin dramatizare vor
exprima strile sufleteti trite.

Copiii ascult povestea, se gndesc cum ar trebui s stabileasc rolurile, s se poarte n
situaii similare,

Grdinia PP Nr.5 Buftea
Prof. Mo Mariana
CERCUL PRIETENIEI JOC
OBIECTIVE:
S triasc stri emoionale diferite: curiozitate, curaj, bucuria reuitei;
S aleag doi colegi care ar putea deveni prieteni.
Material: ecusoane cu cifre, cercuri colorate, cte un ghem de ln pentru fiecare cerc format.
Scenariul: Copiii primesc ecusoane cu numere de la 1 la 3. Cei care poart ecusonul cu
numrul 3 primesc cte un cerc i un ghem de ln.
La semnalul educatoarei copiii rostogolesc ghemul ctre unul dintre colegii de grup
preferat. Cel ce primete ghemul l va rostogoli la rndul su ctre un alt coleg pe care-l
prefer i pe care l dorete n grupul celor 3 prieteni. Acesta trage ghemul pn ajunge la cel
de-al doilea copil care preia ghemul i-l va strnge n continuare pn ajunge n cercul
prietenilor. Copiii vor rosti pe rnd ,, Prietenii mei sunt ...
Echipa care a reuit s-i formeze cercul de prieteni este ctigtoare.
n timpul jocului multe dintre ghemele aruncate s-au intersectat i s-au ncurcat ceea ce a
provocat o adevrat distracie n rndul copiilor.

n ncheierea jocului copiii au povestit ceea ce au simit, prezentnd emoiile pe care le-au
trit.

OBSERVATII:
Muli dintre copii au manifestat pe parcursul jocului nerbdare, nelinite, curiozitate,
bucurie, fericire.
Unii dintre ei au fost surprini cnd au fost alei de un anumit copil, neateptndu-se s
fie dorit ca prieten n acel cerc.
Ali copii ns au fost dezamgii, nefiind alei de acei copii pe care ei i considerau
prietenii lor.

Grdinia Nr.1 Mgurele
Grupa mare I
Prof .nv.precolar Curcan Petronela
Ed. Bogdan Angela
Copacul prieteniei - joc
Jocul s-a desfurat cu precolarii grupei mari n cadrul proiectului tematic
Prietenia. Dup scurte discuii cu copiii despre prietenie i prieteni, fiecare dintre precolari
i-a descris cel mai bun prieten ( culoarea ochilor, a prului, forma feei, nlimea, vesel sau
trist, vorbre/tcut, atent, )
Muli dintre ei i-au amintit momente frumoase petrecute mpreun cu prietenii ( aniversrile
zilelor de natere, petreceri la McDonalds, jocuri distractive n parcul oraului, plimbri,
excursii).
Fiecare dintre precolari a ales apoi prietenul su, prietenii lng care se vor aeza la msue.
Educatoarea le spune copiilor c vor desena un copac, dar nu un copac obinuit. Deoarece au
vorbit despre prietenie i prieteni, despre cum se ajut prietenii ntre ei, vor desena Copacul
prieteniei.
Jocul are urmtoarele obiective:
s stabileasc relaii de prietenie cu un copil;

s denumeasc care sunt criteriile personale de alegerea a prietenilor;

s descrie prietenul/prietena de joac.

Materiale necesare: creioane colorate, foi.
Comportamente: socializare, cooperare, iniiativ, relaionare, manifestarea simului
artistic.
Dup ce toi copiii au primit pe msue materialele de lucru, educatoarea se va asigura c au
neles ce au de realizat prin jocul respectiv ( s deseneze Copacul prieteniei). Pentru
nceput, copiii vor desena un copac. Apoi, dup ce au neles c i copacul are nevoie de
priteni pentru a crete i a se dezvolta sntos ( apa, soarele, ngrijre din partea oamenilor i
protejare), precolarii vor desena n coroana copacului doi dintre colegii cu care i place s se
joace la grdini.
n timp ce copiii vor desena, educatoarea va trece pe la fiecare i l va ntreba pe cine a
hotrt s deseneze i de ce i place s se joace cu persoana respectiv.. n cadrul grupei de
copii, fiecare i va prezenta desenul, va spune cine sunt colegii i de ce i place s se joace cu
ei.
La sfrit se va realiza o expoziie n care copiii vor putea aprecia desenele colegilor.
Rezultate obinute:
n urma desfurrii jocului, fiecare dintre precolarii grupei va fi mult mai atent cu
colegul su, se vor ajuta mult mai mult ntre ei, se vor sprijini unii pe alii la activiti.
De asemenea s-au creat alte relaii de prietenie dect cele existente, a sporit interesul
celor mai timizi din grup pentru relaionarea cu colegii i participarea la jocuri mpreun.

DENUMIREA ACTIVITII: FLORI VESELE, FLORI TRISTE
GRUPA MIC
OBIECTIVE :
s recunoasc denumirile diferitelor emoii (bucurie, tristee, furie, team/fric);
s descrie manifestrile specifice emoiilor (exersarea citirii expresiilor emoionale);
descrierea unor modaliti de control al emoiilor;
extinderea vocabularului emoional;
Desfurarea activitii:

1. La nceputul activiii se vor prezenta copiilor desene cu flori. Acetia vor spune ce au ele
deosebit fa de alte flori - florile au n mijloc fee ale oamenilor. Florile de culori deschise
(albe,galbene,roz) vor aveafee care surprind stri emoionale pozitive, iar cele de culori
reci (negru, maro, albastru nchis) fee care surprind stri emoionale negative.
2. Prezint floarea i ntreb:
-Privii floarea ,cum se simte ea?
-Floarea este vesel.
-Cum mai putem spune c este vesel folosind alte cuvinte?
-Floarea este bucuroas, mulumit, relaxat.
-Cum este aceasta floare?
-Floarea este trist.(suprat, nefericit, necjit) etc.
Copiii vor fi ntrebai dac au fost vreodat ca aceste flori. Civa copii vor povesti scurte
ntmplri din viaa lor n care au avut diferite stri emoionale.
3. Copiii vor exemplifica cum erau personajele din povetile ndrgite.
- Iedul cel mic era trist (nefericit,distrus) pentru c lupul i-a mncat friorii.
- Alba ca Zpada era dezndjduit (neajutorat, nesigur, disperat)cnd a rmas singur n
pdure.
- Fata moului era linitit (mulumit,calm, bucuroas) pentru c a ngrijit bine copiii Sfintei
Vineri.
4. Copiii vor desena la finalul activitii fee vesele i fee triste.
Cu toate c activitatea s-a desfurat la grup mic, precolarii au fost foarte activi i au
identificat corect toate cele patru emoii primare: bucurie, fric, tristee i furie. De asemenea,
au folosit o palet variat de sinonime pentru emoii : furie=nervos, extrem de nervos,
exasperat, bucurie=fericire, veselie, tristee=suprat, morocnos. Am observat de asemenea,
tendina copiilor de a classifica emoiile n bune i rele: astfel florile cu fee vesele erau
frumoase iar cele triste sau furioase erau urte. Aceast tendin exprim foarte bine
nivelul de dezvoltare cognitiv i emoional al copilului precolar mic. nc de la aceast vrst
copiii neleg c anumite emoii ne fac ru, nu sunt bune iar altele sunt de dorit, sunt bune,
sunt frumoase.
Precolarii au citit i au imitat pe rnd diverse emoii, unii intrnd foarte repede n joc fa
de alii care au avut nevoie de sprijin sau ncurajare. Cu toate acestea, am sesizat c i copiii
mai timizi sau care aveau dificulti de relaionare au participat activ la acest exerciiu n care
nu era nevoie dect de limbaj nonverbal.

DENUMIREA ACTIVITATII : CERCUL PRIETENIEI
GRUPA MIJLOCIE
OBIECTIVE :
S descrie o relaie de prietenie pe baza unui scenariu expus;
S descrie importana prietenilor n viaa lor;
S iniieze discuii pe baza subiectului n cadrul grupului;
S colaboreze cu ceilali colegi n rezolvarea sarcinilor de lucru.

Jocul Cercul prieteniei- fiecare copil se prezint (Bun, eu sunt tefan! Vrei s fii
prietenul/prietena mea?) iar copilul care a fost ntrebat rspunde prezentndu-se i
manifestndu-i dorina sau refuzul. Daca apar piedici (copii timizi sau care nu doresc s fie
preteni cu cel care i-a ntrebat, cadrul didactic poate media situaia gsind o soluie: Hai s
ntrebm pe altcineva dac dorete s fie prietenul tau!
Activitatea Cum arat prietenia?
Copiii sunt mpriti n echipe de cte 3-4 i primesc sarcina de a realiza utiliznd mpreun
aceeai bucat de hrtie i aceleai creioane o reprezentare a prieteniei/prietenilor etc. Se
exerseaz abiliti precum: mprirea materialelor, ateptarea rndului etc.

Pentru primul exerciiu precolarii nu au ntmpinat dificulti n a cere prietenia
colegilor avnd n vedere faptul c o regul a clasei este S fim preteni unii cu ceilali.
Copiii erau familiarizai cu notiunea de prietenie. Exerciiul a fost benefic i pentru copiii care
sunt mai retrai i nu ndrznesc s intre n jocul celorlali sau s comunice cu ei. Cu ajutorul
educatoarei de la grup s-au gsit repede prieteni i pentru copiii care spuneau despre ei c nu
au prieteni la grdini. Copiii care au primit un rspuns negativ sau un nonrspuns au fost
ncurajai s cear prietenia unui alt copil fr a insista asupra unui rspuns pozitiv din partea
copilului care a rspuns negativ. Am dorit s le subliniez copiilor c dei la grdini suntem
cu toii prieteni i ne manifestm cu prietenie n relaiile noastre atunci cand primim un refuz
putem s gsim i o soluie la situaia noastr fr s ne suprm sau s l blamm pe cellalt
pentru ca ne-a refuzat.
La realizarea desenului de grup, dup precizarea regulilor am constatat c precolarii
care aveau tendina s trag foaia n dreptul lor sau s monopolizeze culorile erau atenionati
de ceilali copii din grup asupra comportamentului lor.
Exerciiul a fost util pentru respectarea unor reguli precum i pentru munca n echip n ceea
ce privete colaborarea i cooperarea.

"Cutia fermecata cu emoii"
Educatoare:Stan Alina
Danciu Ctlina
Unitatea:G.P.P. Nr.9,Buzu
Competena general: competene emoionale
Competena specific: contientizarea emoiilor, exprimarea emoiilor, etichetarea corect a
emoiilor.
Obiective:
s identifice i s contientizeze emoiile trite;
s asocieze o etichet verbal expresiei emoionale din desen;
s asocieze tririle emoionale cu un anumit context.
Procedura de lucru:

Se pun ntr-o cutie toate cartonaele cu emoii pozitive si emoii negative. Cer fiecrui copil
s scoat din cutie cte un cartona, astfel nct s aib n mn un cartona reprezentnd o
emoie pozitiv sau negativ. Cer fiecrui copil s identifice denumirile emoiilor de pe
cartonae i s se gndeasc la o situaie n care s-a simit bucuros, respectiv o situaie n care
a simit tristee/team/furie.
Observaii:
Prin aceast activitate copiii nva s identifice corect emoiile proprii i
etichetele verbale corespunztoare i ncep s se familiarizeze cu contextul de
apariie al emoiilor, ceea ce faciliteaz identificarea consecinelor tririlor
emoionale
Copiii au mimat i au povestit situaii n care s-au simit veseli,triti,curioi etc.

VOICU MARINA- GRAD. NR 1 MAGURELE
TEMA: INTERACIUNEA SOCIAL
SUBTEMA: COOPERAREA
TEMA: Florile Prieteniei
Competena general:abiliti emoionale
Competena specific:iniierea i meninerea unei relaii.
Obiective specifice:
s stabileasc relaii de prietenie cu un copil;
s denumeasc care sunt criteriile personale de alegere a prietenilor.
Materiale necesre:creioane colorate,foi
Copiii vor desena individual cte o floare cu cinci petale.Apoi fiecare va desena pe fiecare
petal cte un coleg cu care i place s se joace la grdini.Educatoarea va trece pe la fiecare
i i va ntreba pe cine au hotrt s deseneze i de ce le place s se joace cu persoana
respectiv.
(Pe cine ai desenat? De ce ii place s te joci cu..?) ncurajai fiecare copil s povesteasc
despre preferinele sale. Apoi cerei copilului care l-a ascultat s descrie ceea ce a spus
cellalt. Asigurai-v de faptul c toi copiii au participat la aceast activitate.

Ce nva copilul din acest activitate?
s i exprime n mod adecvat emoiile;
s interacioneze pozitiv cu colegii la grup;
s i exprime n cuvinte emoiile fa de colegii si.

GRDINIA CU PROGRAM PRELUNGIT ,,TEDI
PROF. TABAC IONICA
TEMA: ,,UMBRELA PRIETENIEI
GRUPA: MARE
DURATA: 30-35 min
METODE I PROCEDEE: Conversaia, explicaia, demonstraia, povestirea, dramatizarea,
aprecierea verbal.

MATERIALE: Umbrel de dimensiuni mari, magazin (csu de carton), jucrii, bani de
hrtie, soare i nori din polistiren.
MOD DE DESFAURARE: Educatoarea prezint copiilor o ntmplare pe care apoi o va
pune in scen
Un copil cumpr de la un magazin o jucrie i primete cadou o umbrel mare. Pe
drum spre cas se strnete o ploaie torenial i civa copii grbii, speriai, ingrijorai
alearg spre cel cu umbrela.
La adpostul acesteia ei se nsenineaz, sunt veseli i prietenoi.

De sub umbrel se aud rsete i chicoteli, deoarece copiii sunt fericii. Nici nu realizeaz
c ploaia a trecut i a rsrit soarele. Copiii l mbrieaz i i mulumesc copilului pentru
generozitate.
Se ndreapt cu toii fericii spre cas.
Copiii trebuie s identifice cel puin trei stri emoionale trite i s simuleze situaii de via
reale, s triasc stri emoionale de o mare diversitate, n lan.

TEMA: ,,ZARUL EMOIILOR
GRUPA: MARE
DURATA: 30-35 min
STRATEGII DIDACTICE:
PROCEDURALE:
Conversaia, explicaia, demonstraia, instructajul verbal, aprecierea verbal.
MATERIALE: Zar din carton cu imagini ce exprim diferite emoii( bucurie, mirare, furie,
tristee, mndrie, frica).
MOD DE DESFAURARE:
Educatoarea rostogolete zarul, rostind urmatoarele versuri:
,,Zarul se rotete

i la tine se oprete.
Copilul la care se oprete zarul, i alege o imagine i denumete emoia prezentat. Apoi
spune ce anume i poate induce o asfel de stare (o aciune, o melodie, un joc, o replic) i
mimeaz emoia respectiv.

Mndrie Ruine Mirare Indiferen
Copiii trebuie s identifice strile emoionale reprezentate de imaginile de pe zar, s
descrie aciuni care le induc aceste stri emoionale i s le exprime.

JOC PENTRU DEZVOLTAREA INTELIGENEI EMOIONALE
TEMA: ,, CUTIA FERMECAT CU EMOII
GRUPA: MARE
DURATA: 25-30 min
PROCEDURALE:
Explicaia, exerciiul, demonstraia, conversaia, instructajul verbal, aprecierea verbal.
MATERIALE:
Cutie din carton, emoticoane, flipchart , album cu poze ale copiilor ce exprim diferite emoii.
MOD DE DESFAURARE:

Copilul ales de educatoare extrage din cutie un emoticon, l afieaz la flipchart, spune ce
emoie exprim acesta, mimeaz emoia respectiv denumind o aciune care i determin acea
emoie i apoi alege din albumul emoiilor poza care corespunde emoiei respective, afind-o
lng emoticon.

Jocul continu pn cnd se epuizeaz emoticoanele.

Emoie: Surprindere
Emoie: Bucurie
Emoie: Furie

erban Tudoria GRAD. CASUTA COPILARIEI BUFTEA
micare de interior
ema tivit
Cultivarea i dezvoltarea abilitilor socio-emoionale.
ri: s-i nving frica, s acioneze motric i emoional
;
starea sufleteasc respectiv;
mane obinute prin
perseveren, autocontrol, ndemnare.
clas
lng ei
trebuie s se ncale ct mai repede.
tig cei care au reuit s se ncale primii.
eriozitate.

Educatoare:
Grupa: Mare
Denumirea activitii: Jocuri de
T ac ii: 1. Cruii
2. Grisina bucluca
3. ncal-te repede!
Scopul activitii:
Obiective:
S triasc o diversitate de st
cu curaj, fr a fi frustrai;
S se amuze trind sentimentul de bucurie colectiv
S transpun n joc
mndrie, prietenie;
S descopere sentimentele declanate de propriile perfor

3. ncal-te repede!
Loc de desfurare: Sala de
Participani: 10-20 de copii
Copiii participani la joc stau pe cte un scaun, legai la ochi i desclai avnd
nclmintea. La semnalul educatoarei, copiii
C

COMPORTAMENTE
1. Copiii respect regulile jocurilor cu calm i s
2. Copiii ateapt n linite participarea la joc.

l dorit, respectiv:
se ncale repede.
6. Copiii au nvat s-i stpneasc emoiile: fric, frustrare, simpatie, prietenie, etc.
pe tot parcursul activitii.

os i m-am simit bine R.A.
- Eram suprat c vroiam s fiu aplaudat A.R.
inunat P.L.
- M-am simit bine c te iubesc P.M.
fost puin trist s nu greesc sarcinile D.R.
ncredere n mine i m simt bine R.A.
-M
3. Copiii au ncredere n forele proprii pentru a obine rezultatu
transportarea alunelor, s mnnce grisina fr a se ajuta de mini, s
4. Copiii triesc fiecare moment al jocurilor fiind bucuroi i mndrii.
5. Copiii acioneaz motric i emoional cu curaj, cu responsabilitate.
7. Copiii au interacionat pozitiv cu colegii de grup
IMPRESIILE COPIILOR
- Au fost jocuri plcute i uoare P.L.
- Am fost foarte fericit D.C.
- A fost foarte frum
- A fost o zi perfect P.M.

- La grdi mi place cel mai mult R.A.
- M-am simit bine pentru c am o doamn aa de m
- Am
- Am

JOC EXERCITIU
TE IERT IART
PROF. DOBROIU ELENA
G.P.P. Lumea Copilriei
DESCRIERE
Doi copii construiesc mpreun un castel. Un alt copil vine i lovete cu piciorul
construcia celor doi.

unor abiliti. Rspunsul pe

abiliti eseniale pentru buna lui integrare n grup cum s comunice dorina
Aceast situaie const n a-l nva pe copil modaliti adecvate de a se integra ntr-un joc
c i
joc i eu?);

opilu pe un ton cald, atingnd uor copilul i
ii doreai i tu s te
a perspectivei pentru a-i permite copilului care a stricat jocul s
neleag consecinele emoionale ale comportamentului sau asupra celorlali copii Cand tu
it?
Adultul poate avea mai multe variante de raspuns la aceast situaie. n funcie de rspunsul
adoptat, situaia poate fi un context de nvare a comportamentelor potrivite sau nepotrivite.

Reacia adultului este un context de nvare ce necesit exersarea
care adultul l adopt are legatura cu modul n care el nelege situaia i comportamentul
copilului care stric jocul.
Reacia adultului congruent cu nevoia de nvare a copilulu:
- Adultul gandete despre copilul respectiv c nu are nc abilitatea de a intra n jocul
celorlali copii.
- Adultul trebuie s i pstreze calmul, s trateze situaia respectiv ca pe un context n care l
nva pe copil
de a se juca i el.
.
Obietive de nvare:
S exprime verbal dorina de a se juca (doresc s m joc i eu u vo );
S solicite verbal permisiunea de a intra n joc (pot s m
S creeze un rol nou pentru a dezvolta jocul copiilor;
S solicite ajutorul adultului dac nu reuete singur.
Cum poate s raspund adultul n acord cu obiectivele de nvare?
Identific i traduce n cuvinte emoia copilului care a stricat jocul observ c eti furios

Faciliteaz exprimarea emoional prin relaionarea emoiei cu contextul: Ce s-a ntamplat?
(este important ca adultul s comunice cu c l
aezandu-se la nivelul lui);
Sumarizeaz informaia primit de la copil neleg c eti furios pentru c
joci cu ei i ei nu te-au chemat i pe tine!
ncurajeaz exprimarea emoiilor celor doi copii a cror construcie a fost stricat:
- Spune-mi cum te-ai simit cnd i-a stricat construcia?
- (Am fost trist cnd mi-ai stricat construcia)
Utilizeaz schimbare
te-ai jucat i cineva a venit s-i strice jocul, cum te-ai sim

spui n cuvinte ca i doreti s te joci.
ia .
greeala din timpul jocului care a provocat stri emoionale negative
egilor;
La sfar r it fa de colegi,
educatoarea, t pe umarul stang al
pa t -m Te iert.

Sa exerseze alternative din comportament accesibile care s faciliteze integrare
n jocul celorlali;
olegii de grup.
GENERAL: competene emoionale
xprimarea emoiilor, etichetarea
e de bucurie, furie, tristee, team
Face apel la regul:
Regula este s
Identificarea de soluii de remedire a situaiei.
Exemplu S-i cear scuze apoi cei trei copiii s refac mpreun construc
Obiective:
S recunoasc
col
S triasc o diversitate de stri i nvinge teama,acioneaz verbal i emional cu
curaj ; traiete bucuria mpcrii i sentimentul mpcrii prin limbajul verbal.
Scenariu
itul fiecrei zile copiii vor exersa ie tarea . Cei care au gre
adulii, prinii se vor aeza fa n fa cu mana dreap
rtenerului i partenerul invers i vor rosti pe rand Te iert,iar -m , Iart
Ce nva copilul din aceast experin:
C emoiile lui sunt importante;
C adultul nelege cum se simte el;
S exprime n cuvinte emoiile;
S interacioneze pozitiv cu c

ROATA EMOIILOR joc educativ
Grdinia PP Nr.5 Buftea
Prof.Manea Tatiana
COMPETEN
COMPETEN SPECIFIC: contientizarea emoiilor, e
corect a emoiilor
OBIECTIVE :
s identifice emoiil

ntate
DE LUCRU: Prezentai copiilor Roata emoiilor, explicndu-le c o vor
r i ale celorlali. n acest joc, cte un
la o emoie, va ncerca s identifice i s
l. Precizai c, n
cazul n care roata se oprete tot la aceeai emoie, se va roti din nou, pentru a se putea discuta
copiii achiziioneaz cuvinte care denumesc emoii.
Copiii nva despre emoii i modul n care acestea pot fi gestionate corect n contextul
interaciunilor sociale. Experienele lor n relaiile cu ceilali i ajut s nvee despre regulile
de exprimare a emoiilor, despre recunoaterea lor, despre reglarea emoional.

s exprime corect emoia observat
s eticheteze corect emoiile preze
DURATA: 15 - 20 minute
MATERIALE: Roata emoiilor - un cadran confecionat din carton care are un bra
indicator, acest cadran este mprit n 6 pri egale; prin rotire, braul indicator se poate opri
aleator n dreptul simbolului unei emoii
(exemplu: bucuros, suprat, furios, mirat, plictisit, plngcios) i se va analiza situaia dat.
PROCEDURA
utiliza ntr-un joc pentru a nelege mai bine emoiile lo
copil va nvrti sgeata roii i cnd acesta se oprete
reproduc emoia, s dea exemple de situaii n care s-a simit n acest fe
toate emoiile.
OBSERVAII: Prin aceast activitate copiii nva:
- s identifice corect emoiile proprii i etichetele verbale corespunztoare;
-

Nu uitai s ludai copiii pentru recunoaterea i etichetarea corect a emoiilor!
Acest joc a captat interesul copiilor prin experienele trite de ctre fiecare copil n
arte. Pe parcursul desfurrii jocului toi copiii au putut s-i exprime propriile emotii de
bucurie, tristee, dezamgire, team, furie iar aceste experiene le-a adus copiiilor momente de
erbdare de a se implica ct mai repede n desfurarea acestuia.

p
n

. NR. 36 GALAI
ie
Dezvoltarea abilitatilor de autoreglare emotionala
alizare: joc- ,,NE JUCAM MPREUNA CU PERSONAJELE DIN
teraciune social pozitiv i stabilirea de relaii ntr-un
najul ales;
i procedee: explicaia, demonstraia, lucrul n echip.
i intr n rolurile alese. i observ, le pun la dispoziie
care au nevoie, i ncurajez i intervin n caz de conflict explicndu-le c prietenii
.
ri:
GRADINITA P.P
PROF. MIHAELA ENU
PROF. LOREDANA FURTUN
Grupa : Mijloc
Tema:
Mijloc de re
POVESTI
Scop: Dezvoltarea abilitilor de in
grup.
Obiective:
S negocieze prietenia;
S se joace lng alt copil;
Sa imite perso
S iniieze interaciuni sociale cu co-varstnici;
S se bucure de compania copiilor n timpul jocului;
Metode
Materiale: costumele personajelor, marionete, cadru de teatru, mati
Durata: 20-30 min
Desfasurare:
Le spun copiilor c am adus costume ale mai multor personaje. i ndem s-i aleag
fiecare dintre ei cte un costum i apoi le cer s creeze ei o poveste n care personajele alese
s aib o relaie de prietenie.
Regula jocului este s nu se certe ntre ei i s-i fac prieteni.
Stau n preajma copiilor n timp ce e
resursele de
nu se ceart niciodat
La finalul jocului se fac aprecieri asupra comportamentului copiilor i se exprim dorina
de a se mai juca mpreun n acest mod.
Atept

iii exerseaz comportamentele care faciliteaz cooperarea i
apacitatea de a se implica n jocurile celorlali.
,,Jocul de crti cu emoii
u Denisa
entificarea
iilor.
oionale (bucurie, furie, tristee,
team, surprindere, dezgust), earf.
Metode: conversaia, explicaia, exemplificarea, jocul-exerciiu, demonstraia
oiile n funcie de indicii non-verbali;
agini cu persoane care exprim una dintre emoiile: bucurie, furie,
tristee, team, surprindere, dezgust. Acestea sunt aezate pe mas cu faa n jos. Fiecare copil
n faa celorlali, este legat la ochi cu o earf. El va alege o imagine. Se cere
"Ce crezi c s-a ntmplat?", "De ce e bucuros/furios/trist/ i este
team/este surprins?".
Observaii:
prin aceast activitate copiii nva s identifice corect emoiile i etichetele verbale
corespunztoare
- prin aceast activitate, cop
nva s dobndeasc c
ADE
DENUMIREA ACTIVITII::
Propuntor : Olaru Marioara
Rosior
Unitatea: GPP NR.8, Buzau
Competena general: emoionale
Competena specific: recunoaterea emoiilor, etichetarea corect a emoiilor, id
cauzelor emo
Materiale: imagini cu persoane care exprim diferite triri em
Obiective:
s identifice em
s asocieze o etichet verbal expresiei emoionale;
s identifice contextele n care se manifest anumite emoii i posibilele cauze ale
acestora.
Procedura de lucru:
Se utilizeaz im
este invitat
copiilor s identifice emoia persoanei din imagine "Cum crezi c se simte?" "Tu cnd te-ai
simit la fel?". Copiii sunt ncurajai s gseasc posibile explicaii pentru modul n care se
simte persoana respectiv
.

DENUMIREA ACTIVITII:CE FAC CND M SIMT

(fericit,furios,
tor: Vechiu Stanca, Grdinia nr. 8, Brila
Desfurare: Copiii sunt aezai la masue.Cu ajutorul materialelor puse la dispoziie, acetia
reprezint o
n momentul n care copilul exprim o emoie negativ, educatoarea mpreun cu acesta
,determin cauza apariiei acestei emoii i ncearc s gseasc soluii.
aceat activitate copiii nva s identifice corect emoiile, s asocieze comportamentul
cestora cu emoia specific i s exerseze modaliti potrivite de gestionare a emoiilor

tor: Frncu Silvia, Grdinia nr. 8, Brila
ite emoii
area
trist,nfricoat, singur)
Propun
Tema din proiect vizat: Dezvoltarea abilitilor de autoreglare emoional
Scopul: identificarea comportamentelor asociate unei emoii specifice
Materiale: pungi de hrtie( sau coala de hrtie), lipici, imagini care exprim emoii, creioane
colorate
vor confeciona o carte a emoiilor cu titlul: Ce fac cnd m simt......?. Pungile de hrtie se
vor lipi astfel nct partea deschis a lor s rmn n exterior. Fiecare pung
pagin a crii i va fi marcat cu o fa care exprim o emoie. Pe fiecare pung va fi scris
propoziia CND SUNT... ex. fericit dansez n interiorul pungii fiecare copil va desena,
decupa sau scrie care este aciunea pe care o face cnd se simte n acel mod.

discut
Prin
a
negative.

DENUMIREA ACTIVITII: Puzzle-ul emoiilor
Propun
Tema din proiect vizat: Educaia emoional
Scopul: identificarea emoiilor
Materiale: imagini mari care exprim difer

Desfurare: Imaginile cu emoii sunt tiate n 4 sau 6 piese mari. Piesele fiecrei imagini se
pun n plicuri separate i se denumesc cu emoia corespunztoare pentru a evita amestec
lor accidental. Copiii vor avea posibilitatea de a face puzzle-urile i vor da exemple de
situaii n care au simit emoia respectiv.

sprijin dezvoltarea abilitilor emoionale ale copiilor prin: reaciile pe care
are la emoiile exprimate de copii, determinnd ncurajarea sau inhibarea exprimrii
oiilor viitoare ale copilului; modul prin care educatoarea i exprim propriile emoii,
ceasta fiind un model pentru copil; discuiile despre emoii care ajut copiii n nelegerea
ituaiilor emoionale i n reacionarea adecvat n astfel de situaii.

oiilor folosind culorile, nelegnd n acest fel
egative n inimile copiilor, proporia dintre emoiile
rea
s
Prin aceast activitate copiii nva s identifice corect emoiile, faciliteaz dezvoltarea
vocabularul activ i pasiv cu cuvinte noi care denumesc emoii i ajut copiii s asocieze
anumite situaii din experiena lor sau contexte cu imaginile care exprim diferite emoii.
Educatoarea
le
em
a
s

DENUMIREA ACTIVITII: O inim plin de culoare (Inimioara emoiilor)
PROPUNTOR: profesor Stelua Dima, grupa mare Step by Step, Grdinia
p.p.nr.11, Brila
SCOPUL: identificarea i transpunerea em
locul ocupat de emoiile pozitive i n
pozitive i cele negative pe care le triesc cei mici.
MATERIALE : siluete de inimi, creioane colorate, emoticoane-autocolante, calculator, CD
muzic.
DESFURAREA ACTIVITII:
Am identificat i ales mpreun cu copiii din grup trei emoii pozitive i trei negative: iubire,
fericire, bucurie, furie, tristee, team. Le-am scris pe o hrtie i le-am numerotat de la 1 la 6.
Ca introducere, le-am spus copiilor c n inima fiecruia dintre noi se afl foarte multe
emoii, pe care le trim mai des sau mai rar. Dac fiecare emoie ar avea o culoare, inima
noastr ar fi plin de culori, care se schimb mereu. Copiii au primit cte o siluet de inim i
le-am spus s aleag cte o culoare pentru fiecare emoie scris pe hrtie. Apoi, le-am propus
s i imagineze cum ar arta inima fiecruia dac ar fi colorat cu aceste culori. I-am invitat
pe copii s aleag o emoie i s se gndeasc n ce parte ar vrea s apar ea n inimioar. I-am
rugat s delimiteze o poriune n interiorul inimioarei pe care s o coloreze cu culoa
respectivei emoii. Rnd pe rnd, au folosit toate creioanele pe care i le-au ales

im mai rar i pe altele mai des, chiar dac unele sunt plcute,
ltele nu. n final i-au ales cte un emoticon generic, pe care l-au aplicat pe emoia pe
are a crezut c o triete fiecare cel mai des i care ocup un loc mai important n inim.
primndu-i n acest fel sentimentele
culori.
c Step by Step, Grdinia p.p.nr.11,
oional
ionale ale unui personaj i asocierea unei etichete
identificat din tristue
cartonaul cu emoia corespunztoare. Fiecare copil care a identificat situaia emotiv din
emoii vesele sau din tristua cu emoii triste un cartona
reprodus prin intermediul mimicii acea emoie.
ului cu acelai nume am folosit pelerina, cciula i tristua lui
Mo Crciun. Copiii au mers pe linia cercului i au recitat versurile:
Mo Crciun cu barba deas,
a bie
uitat pe fereastr totul era mbrcat n alb. Afar ninsese. Bucuroas s-a dus la bunica ei:
desemneze emoiile i au umplut inimioara cu culori. Le-am amintit faptul c trebuie ca n
inimioar s apar toate emoiile, pentru c i n viaa de zi cu zi fiecare din noi le trim pe
toate, chiar dac pe unele le tr
iar a
c
n final copiii au dansat pe melodia Zmbii, v rog! ex
de fericire i bucurie, sentimente care de altfel au ocupat cel mai mare spaiu n inimioarele
pline de

DENUMIREA ACTIVITII: Tristua cu emoii
PROPUNTOR: prof. Chiriac Frusina, grupa mi
Brila
TEMA DIN PROIECT VIZAT: Educaia em
SCOPUL: identificarea strilor emo
verbale cu expresia emoional din desen.
MATERIALE: imagini din povestirea Darul Cristianei, tristue, cartonae cu emoii
(bucurie, furie, tristee, team), pelerine, cciuli.
DESFURAREA ACTIVITII
Copiii au ascultat povestea Darul Cristianei, creaie proprie. Pe parcursul povestirii
copiii au recunoscut situaiile emoionale, le-au denumit, apoi au
poveste a ales din tristua cu
corespunztor. Apoi a
Prin intermediul joc
A sosit la noi n clas
n tristua sa daruri aduce
L i i la fetie.
La terminarea versurilor un copil a scos din tristu o emoie, a denumit-o i a povestit o
situaie n care s-a simit bucuros, respectiv trist/speriat/furios.
DARUL CRISTIANEI
A fost odat o feti pe care o chema Cristiana. Ea locuia mpreun cu bunica ei, cci
mama era plecat s munceasc n strintate. Intr-o diminea de iarn, cnd s-a trezit i s-a

ers la prietena
exia i cei doi
nia pn au ajuns n ara Oamenilor de zpad. Acolo l-
uli copii, care ateptau s primeasc daruri. S-au
Crciun, acesta a ntrebat-o:
ceasta s-a
tine! Ii povesti visul,
poi bucuroas despachet darurile aduse de aceasta. O rug pe mama s o lase s-i duc i
era prietena ei cea mai bun i a nsoit-o n aceast minunat
ltorie imaginar, care i-a adus darul cel mai de pre: MAMA .

- Bunico, bunico, afar a nins! Pot s merg i eu s m joc?
Bunica a mbrcat-o i a atenionat-o s nu ias n strad cu sania. Cristiana a m
ei, Alexia i mpreun au ieit s se joace cu zpad. Ele au fcut doi oameni de zapad,
crora le-au pus ochi i nasturi din crbune, nas din morcov i oal n loc de plrie. Dup ce
i-au terminat s-au jucat cu sniua, s-au mbulgrit, apoi au mers acas.
Era seara de Ajunul Crciunului. Impreun cu bunica ei, Cristiana a mpodobit bradul,
apoi a spus rugciunea frumos i s-a culcat. Noaptea, ea a visat c era cu Al
oameni de zpad le-a plimbat cu sa
au ntlnit pe Mo Crciun, nconjurat de m
oprit i ele lng ei, iar cnd au ajuns la Mo
- Ce dar vrei s primeti sub brad?
Cristiana a lsat privirea n jos i i-a spus:
- Mo Crciune, te rog mult, dac poi s o aduci de srbtori pe mama acas, cci mi-e tare
dor de ea.
Apoi, s-au urcat pe sanie i cei doi oameni de zpad le-a dus mai departe n ara
...Viselor. Aici au ajuns la Bethleem, s-au nchinat Pruncului Iisus i, deodat, s-a ntmplat o
minune...lng ea apru mama...
- Cristiana, Cristiana, trezete-te s vezi cine a venit la noi, auzi ca prin vis. A
trezit vesel i a mers la fereastr. Oamenii de zpad stteau nemicai, parc ateptnd-o s
porneasc ntr-o nou cltorie. Alerg repede la bunica s-i spun ce a visat, iar lng bradul
mpodobit cine credei c era? Ei, bine, chiar mama ei.
- Mam, mam, ce bine-mi pare c ai venit acas! Tare dor mi-era de
a
Alexiei un dar, pentru c
c

: te
dinia p.p. nr.11, Brila
a emoiilor de veselie i tristee pe baza propriilor
ALE NECESARE: jetoane cu chipuri vesele i triste, aluat, orulee, plastilin,
Mai nti am observat mpreun cu copiii cteva chipuri vesele i triste ale unor oameni,

te
DENUMIREA ACTIVITII Prjiturele vesele i tris
PROPUNATOR: prof. Anghel Ana-Maria i prof. Hrimiuc Elena, grupa mic Step by
Step, Gr
SCOPUL: identificarea i exprimare
lucrri.
MATERI
ochiori mobili, platou.

ncercnd s mimeze emoiile acesto
rjiturele, pe care le-au personalizat cu ochi
ent (vesele sau triste). Apoi s-
rmulele de politee: V rog s-mi dai(o pr
ra. Pe baza celor observate copiii au modelat din aluat
ori i guri, conform propriilor stri emoionale
au jucat De-a patiseria, unde au exersat
jitur vesel sau trist) i Mulumesc.
p
din acel mom
fo

DENUMIREA ACTIVITII: Dac vesel se triete, clownul astfel ne zmbe
PROPUNATOR: prof. Ercu Elena i prof. Rou Adelina, grupa mic Step by Step,
Grdinia p.p. nr.11, Brila

urie i tristee pe baza lucrrilor
i exprima starea din acel moment.
wni fie veseli, fie triti. Gura clownului a fost
nfec
at guriele
i n oglind, apoi s-au aezat n hor i pe
elodia cntecului Dac vesel se triete au dansat i au folosit guriele-mobile.
a sfrit to , au cntat i

SCOPUL: recunoaterea emoiilor, a sentimentelor de buc
proprii i utilizarea acestora pentru a-
MATERIALE NECESARE: fie de colorat cu chipuri de clowni, culori, lipici, foarfece,
hrtie colorat, beioare de lemn, carton colorat, scunele.
Copiii au avut de colorat fie cu chipuri de clo
co ionat din hrtie colorat avnd aceeai form, dar aezat pe faa lui nct acesta s
arate vesel sau trist. Copiii au ncercat s aeze gura n ambele poziii i au recunoscut astfel
chipul vesel i chipul trist. Apoi au hotrt fiecare n parte cum s lipeasc gura pe faa
clovnului i au argumentat de ce au ales astfel.
Au exersat cu propriul chip diferite stri emoionale i apoi au confecion
plimbree din carton colorat decupat n form de gur vesel sau trist pe care le-au lipit pe
betioare de lemn, putnd astfel s le in n dreptul feei proprii i fcnd schimb ntre ei. S-
au privit unii pe alii, s-au amuzat, s-au privit
m
L i copiii au urcat n trenuleul veseliei fcut din scaunelele de la grup
prin ara clownilor. au pornit la drum

DENUMIREA ACTIVITII: Magia culorilor

Educaia emoional
ESF
Florile au fost aezate ntr-o vaz. Culorile lor aveau o anumit semnificaie: roz-
eselie, galben-tristee, portocaliu-mirare, mov-furie. Copiii i-au ales fiecare cte o floare, iar
ia
cat cu baloanele.
oional a copilului precolar-
DENUMIREA ACTIVITII: Marionete pentru teatrul de ppui
PROPUNTOR: ed. Pleea Mirela-Elena i ed. Burciu Margareta, grupa mare Step by
Step, Grdinia p.p. nr.11, Brila
TEMA DIN PROIECT VIZAT:
SCOPUL: dezvoltarea abilitii copiilor de recunoatere i exprimare adaptativ a emoiilor.
MATERIALE NECESARE: balone, carioca, hrtie glasse, aracet, beioare, hrtie creponat.
D URAREA ACTIVITII
mpreun cu copiii am confecionat flori de diferite culori. Copiii au decupat, au lipit i
ansamblat componentele florii din hrtie glasse.Tulpina a fost realizat din beioare pe care
au nfurat hrtie creponat.

v
n funcie de culoarea ei au desena
onform culorii florii alese i s-au ju

t pe balon starea respectiv. Apoi fiecare a mimat emo
c

DENUMIREA PROIECTULUI : Dezvoltarea socio-em
condiie a reuitei colare

ZAT: Educaia emoional Exprimarea emoiilor
ciind o etichet verbal expresiei
: baloane, acuarele i pensule.
l acestui joc a fost dezvoltarea
tee, team, singurtate, etc.
ndu-i starea lor emoional din acel moment.
n timpul jocului s-a fcut schimb de baloane, copiii fiind pui n situaia de a trece de
ie
: Grosu Gena , Grdinia Nr. 48 Brila
IONAL
intelegerea si exprimarea emotiilor;
Propuntor:Grdinia cu program prelungit nr.39 Brila
TEMA DIN PROIECT VI
SCOPUL: Identificarea i contientizarea emoiilor trite aso
emoionale din pictur;
MATERIALE NECESARE
DESFURARE: Aspectul specific vizat n cadru
comportamentului prosocial.
MODUL DE ORGANIZARE :
Copiii au fost organizai frontal pentru ntlnirea de diminea . S-a purtat o discuie n
legtur cu eroii din povetile cunoscute de ei de la grdini dar i din spectacolele de teatru
de ppui.Discuia a atins i starea lor emoional din momentul respectiv.
Ca cerin educatoarea a propus copiilor un joc prin care ei s picteze pe baloane de
aceeai culoare figura unor personaje din povetile discutate la ntlnirea de diminea din
care s reias starea de veselie, tris
Ca mod de organizare a grupului pentru acest joc copiii au fost mprii pe grupuri
mici sau au lucrat n perechi.
n finalul activitii, cu aceste baloane, copiii au iniiat un joc de rol Fee vesele sau
triste acetia exprim

la o stare la alta.

DENUMIREA ACTIVITII: Povestea educatoarei,,POVESTEA LUI ARICEL-crea
proprie (Poveste terapeutic)
Propuntor
TEMA DIN PROIECT VIZAT: EDUCAIA EMO
SCOPUL:
-educarea comportamentului i a emoiilor prin imitaie;
-recunoasterea,
-dezvoltarea abilitilor de interaciune social pozitiv i stabilirea de relaii
interpersonale;
-constientizarea efectelor unui comportament negativ prin comparaie cu efectele
comportamentului pozitiv;

pul
i;
voce tare, nsoit de ilustraiile corespunztoare.Ea se adreseaz
spunsurile copiilor se vor nota.
nu i-a plcut n poveste? De ce?
cel de la sfritul
ei?
i s nu se simt singuri?
i c, unul dintre ei, cel mic, pe nume Aricel , era tare neastmprat de aceea i se
l Nzdrvnel. i necjea pe ceilali frai ai lui dar i pe celelalte animlue
s se joace cu el, s
e nzdrvnia lui, fericit c a reuit
i
lut :,,- Salut Aricel, ce bine mi pare s te vd azi!Aricel a fcut ochii mari, i-a
MATERIALE NECESARE: ilustraii care s reprezinte comportamentul negativ i cel
ateptat precum i strile emoionale negative/ pozitive
DESFURARE: Povestea se adreseaz copiilor cu ADHD, copiilor care sunt tot tim
agitai, neastmprai, gata mereu pentru a icana pe ceilali i care au probleme emoionale
din aceast cauz, se culpabilizeaz, sunt introvertii, i gsesc greu prieten
Povestea se va spune cu
copiilor cu vrste cuprinse ntre 4- 7 ani R
. NTREBRI FINALE:
-i-a plcut povestea?
-Ce i-a plcut cel mai mult? De ce?
-Ce
-Cu care arici i-ar plcea s semeni, cu cel de la nceputul povetii sau cu
-Ce trebuie s fac cineva pentru a avea prieteni
POVESTEA LUI ARICEL
(Poveste terapeutic)
Vrei sa v spun o poveste despre un pui de arici? M ascultai?
Tria odat ntr-o pdure o familie de arici.Tatl, Aricil, pleca toat ziua prin pdure dup
hran pentru familia sa, iar mama, Aricina, avea grij de cei trei pui ai lor.Erau tare drglai
cei trei, numa
mai spunea i Arice
din pdure. Din aceast cauz, Aricel, era tare singur, nimeni numai voia
i fie prieten.
( Voi ce prere avei despre acest lucru? De ce se simea singur Aricel?)
Cnd ieea la joac, i l vedea pe Mormi, puiul de urs, i pe Urechiu,iepuraul, cum se jucau
mpreun i ct erau de fericii , i saluta din fuga: ,,Salut!, srea la ei i i inepa, le punea
piedic i apoi se ascundea sub o tuf rznd pe sturate d
s le strice joaca.Din cauza aceasta, toate animluele fugeau de el cnd l vedeau.
( De ce credei c nimeni nu voia s se joace cu Aricel?)
Aricel era foarte trist pentru c nimeni nu voia s se joace cu el, i nu voiau s i fie prieteni
se ntreba mereu de ce toat lumea l ocolete.Aa c, de la o vreme se gndea ce s fac, cum
s fac ca s nu l mai ocoleasc ceilali.( Tu ce ai face n locul lui Aricel Nzdrvnel?)
ntr-o zi, n timp ce sttea la umbra unei frunze de brustur ronind dintr-un mr, i se gndea
ce s fac i cum s fac, i apru n fa Chi, un oricel micu cu ochii jucui.Acesta i
zmbi, i l sa

a broscuei i-a mulumit din suflet pentru ajutorul dat i l-a invitat a doua zi la
au petrecut i s-au simit bine mpreun.Aricel nu i-a mai suprat, nu i-a mai
i-a fcut muli prieteni. Nu mai este singur i nici trist. Se strduiete n
tat de ceilali.( Ce credei , este uor pentru
sa n pace pe
l se gndea c a fcut o fapt bun i cnd faci fapte bune toi te iubesc, dar cnd faci

cu el
epe animalele
zmbit i i-a raspuns: ,, - Salut! i mie mi pare bine s te vd azi!, apoi au vorbit despre
cldura de afar, i despre noua csu a lui Chi n care acesta se mutase de curnd cu familia
sa, Ronil.
Dup ce a plecat Chi, pentru c l strigase mama lui la mas, Aricel a rmas pe gnduri.(La
ce credei c se gndea Aricel?). Cum se gndea tot mai mult la conversaia cu Chi,auzi
deodat un plnset nu departe de locul n care sttea. Apropiindu- se mai mult, a descoperit
c plnsetul era al lui estoel, un pui de broasc estoas care i prinsese unul din piciorue
ntre crengile unui copac czute pe jos de la ultima furtun din pdure.Aricel a vzut
lacrimile din ochii bietului pui de broasc estoas care plngea de durere i a hotrt c
trebuie s l ajute.Cu ajutorul epilor a tras puin cte puin de crengile czute i astfel l-a
eliberat pe estoel.Mai mult dect att , Aricel s-a gndit s l duc pe puiul de broasc
pna acas astfel c s-a infurat ntr-un pat de frunze i l- a urcat pe puiul de broscu n
spate . Mam
petrecerea zilei de natere a lui estoel. Aricel a plecat spre cas, obosit dar cu toate astea se
simea ciudat de bine i toat noaptea i-a visat pe Chi i pe estoel.(De ce credei ca i-a
visat?)
A doua zi, Aricel a venit la petrecere, unde erau invitai Mormi , Urechiu i Chi. Odat
ajuns acolo, a spus ,, Salut prieteni!. Toate animalele invitate au fcut ochii mari, l-au invitat
n joaca lor,
nepat , nu le-a mai pus piedic i nu le-a mai stricat joaca.La sfritul acestei zile ariciul
nostru era tare fericit i se simea att de bine...!(Ce credei, de ce i-a plcut lui Aricel ziua de
astzi?)
De atunci , Aricel
fiecare zi s se poarte frumos, ca s fie accep
Aricel s se stpneasc? De ce face totui acest lucru?;Ce nume i s-ar potrivi mai bine lui
Aricel acum?)
CTEVA DIN RSPUNSURILE COPIILOR:
,,Aricel era tare obraznic i de aceea nimeni nu se juca cu el,pentru ca nu i l
alii.
,,Aricel se simea singur pentru c nu mergea la grdini
,,Cu Aricel nu se juca nimeni pentru c avea epi i nepa toate animalele
,,Eu n locul lui Aricel mi-a cere scuze de la celelalte animale
,,Arice
fapte rele toi te ceart
,, L-a visat pe Chi pentru c a vorbit frumos cu el i pe estoel pentru c a fcut o fapt
bun
,,Lui Aricel i-a plcut petrecerea pentru c s-a fcut cuminte i toi s-au jucat
,,Cred c mama lui Aricel i-a fcut o hinu mai rezistent ca s nu mai n

are muli prieteni
r
uminte
VIZAT: EDUCAIA EMOIONAL

AL
i a rspunde la salut
irat/ nervos/ plictisit?, Prezena,
irat/ nervos;
simte, cum m simt?(cuvinte care exprim emoii)
emoii
ii asociate unui context specific;
stura;
l de prezen, emoticoane reprezentnd diferite emoii (fericit, trist,
oional pe care o
,,Aricel a fcut o fapt bun i acum este cel mai fericit c
,,Cred c Aricel nu va mai face fapte rele, pentru c va rmne iar singu
,, Cred c acum pe Aricel l cheam Aricel cel cuminel
,,Mie mi-a plcut povestea asta pentru c Aricel s-a fcut mai c
TEMA DIN PROIECT
Propuntor: Jinga-Petre Vasilica, Grdinia Nr. 48 Brila
Nivel I, grupa mijlocie
ACTIVITI PENTRU DEZVOLTARE PERSON
ntlnirea de diminea: Eu m simt azi pentru c
Rutin: deprinderea de a saluta
Salutul:,,Bun dimineaa..., azi eti fericit/trist/ m
Calendarul naturii,
Tranziie:Dac vesel se triete-joc cu text i cnt
Activitate opional: Educaie plastic Cum art eu cnd sunt fericit/trist/ m
Limba englez Cum se
Scop: formarea abilitii de a recunoate i a exprima adecvat
-s identifice propriile emo
-s identifice emoiile altor persoane, recunoscndu-le pe baza componenei nonverbale:
expresia facial i po
-s- i deseneze propriul chip exprimnd stri emoionale diferite: fericit, trist, mirat, nervos
Metode i procedee: ,,Amestec, nghea, formeaz perechi, interviul, conversaia,
exerciiul, micarea
Material didactic: tablou
mirat, nervos, plictisit), microfon, foi desen, creioane colorate, oglinzi.
Fiecare copil salut iar colegul de lng el i rspunde preciznd starea em
exprim faa sa (Bun dimineaa Andrei, azi cred c eti vesel); merge apoi la tabloul de
prezen i i aeaz fotografia n dreptul emoticonului care reprezint starea emoional n
care se afl el. Dup ce se face prezena, se stabilete ziua i starea vremii.

terviul Cum te simi, de ce? copiii
apoi, n funcie de opionalul
- la Art realizeaz n fiecare caset a unei foi de desen mprit n patru,ajutndu-se de o
iul e sim
De ce?
Se pot desfura activiti asemntoare cu alte teme : Ce m face fericit?, Ce m
sperie?, Cum pot face fericii pe cei care-i iubesc?.
Prin metoda ,,Amestec, nghea, formeaz perechi(cnd formeaz perechi, copiii i pun
unul altuia ntrebarea Cum te simi azi?) urmat de in
afl cum se simt ceilali colegii.
Se realizeaz tranziiaDac vesel se triete-joc cu text i cant,
la care sunt nscrii, copiii se duc la sectorul respectiv:
oglind, cte un autoportret exprimnd stri emoionale diferite.
- la Bibliotec nva n limba englez cuvinte care exprim diferite emoii, mimeaz emoii.
Dup terminarea activitilor din acea zi, se poate relua interv Cum t i acum?

DESPRE PRIETENIE
: cooperarea n joc, rezolvarea de probleme, tolerana la frustrae
despre prietenie i cum s rezolvm problemele

IOANA, FRED I SLEEKFIN NE NVA
I CUM S REZOLVM PROBLEMELE DINTRE PRIETENI
Competena general: competene sociale
Competena specific
Tema: Ioana, Fred si Sleek Fin ne ne nva
dintre prieteni

i interrelaionare n vederea achiziionrii comportamentelor necesare
ntr-o relaie de prietenie;
gii de rezolvare a problemelor;
conversaia, explicaia, exerciiul, jocul
pune copiilor c a venit
ajutorul copiilor, motiv pentru care au ales s vin la Grupa Piticilor.
cunotinele desepre cooperarea n joc i despre rezolvarea de probleme.
iile propuse de ei (dac acestea sunt
Grupa: mijlocie
Durata: 30 minute
Scopul activitii:
Dezvoltarea unor abilit
stabilirii i meninerii relaiilor interpersonal.
Obiective:
O
1 -
s nvee s rezolve probleme care pot s apar
O
2 -
s exerseze strate
O
3 -
s reacioneze adecvat n situaii conflictuale.
Metode i procedee: povestirea,
Mijloace: ppui, scenarii
Forme de organizare: frontal
Captarea ateniei va fi fcut de ppua Ioana, (o ppu care poate vorbi prin intermediul
unui stick de memorie) oricelul Fred i Delfinul Sleek-Fin. Pe stick va fi nregistrat
povestea Fred i SleekFin ne ne nva despre prietenie. Ioana le s
n mijlocul lor pentru a le face cunoscut povestea despre prietenia dintre Fred i Sleek-Fin
dar i problemele pe care le-au ntmpinat ei. Pentru rezolvarea acestor probleme au nevoie de
Fiindu-le astfel captat atenia, Ioana i va expune povestea asistat de personajele principale,
Fred i Sleek-Fin.
Dup audierea povetii i parcurgerea etapelor unei povestiri vor fi interpretate scenariile cu
ajutorul ppuilor (Ioana, oricelul ii delfinul).
Scenariile reprezint, probleme cu care s-au confruntat fiecare dintre ei cu prieteni de-ai lor.
Li se vor cere copiilor soluii pentru situaiile problem ale personajelor din scenarii. Se va
recurge i la
Copiii vor fi solicitai s exerseze prin joc de rol solu
adecvate).
Vor fi ludai pentru prestaia din timpul jocului de rol.
Se va interveni cu sugestii numai n cazul n care copiii nu identific soluii adecvate.

i sunt i lii ctre
i afar i o lu spre drumul care ducea la
nea debarcaderului i s asculte clipocitul apei.
i veni lng el,
ici?
Poti s te joci cu mine, spuse Sleek-Fin.
mbare prin ap, fr s te uzi... Ei, poate te-ai uda doar aa, puin.
Sleek-Fin se gndea c a gsit o
teptase valul cel mai mare pentru a face apoi un
sunt att de multe lucruri pe care
trebuie s le evii, cum este posibil s-i mai faci prieteni?" i aduse aminte, ns, de
Uneori poate fi trist dac eti un oarece care locuiete de unul singur ntr-o gaur n peretele
din colul unei case.Uneori te poi simti la fel de singur chiar dac m
locuiesc n aceeai cs cu tine.
Fred Soricelul se bucur uneori c triete de unul singur, n special cnd avea o
farfurie de sandwich-uri cu pine prajit i branz, toat numai pentru el.
Dar cateodat, soricelul se gndea ca i-ar placea s aib un prieten cu care s se joace.
ntr-o bun zi, preocupat de acest gnd ie
golful unde obinuia s stea singur pe margi
Nici nu ajunse bine acolo cnd delfinul Sleek-Fin i scoase capul din ap
privindu-l cu ochii lui mari i sticloi.
Bun Fred, l salut el zmbind. Ce faci a
M gndeam cum s gsesc un prieten cu care s m joc.
Cum? Noi suntem att de diferiti! spuse Fred. Tu eti delfin, eu sunt soricel. Tu trieti n ap
i eu pe pmnt.
Ah, exclam delfinul cu o umbr de tristee. Apoi nviorndu-se adug:
Poate exist o soluie. Dac tu te-ai aeza pe spatele meu i te-ai prinde de aripioara mea, te-a
lua la o pli
n timp ce Fred se bucur de plimbare mpreun cu
cale amuzant de a-i face noi prieteni i anume de a face mpreun ceva care s-i bucure pe
amndoi.
Ca i cnd i-ar fi ghicit gndurile, Sleek-Fin spuse:
M gndeam i eu la acelai lucru: cum s-i faci noi priteni? tii, sunt o mulime de lucruri pe
care trebuie s le evii dac vrei s-i faci prieteni.
l vezi pe Leaper? spuse el artnd cu nasul spre mare.
Fred l vzuse deja pe Leaper cum a
salt uria chiar peste vrful lui.
Nu-l ajuta s ias n evident n felul acesta. Leaper nu are prea muli prieteni deoarece crede
c este mult mai bun dect oricare dintre ei.
De asemenea nu ajut nici s fii timid. l vezi pe delfinul acela? Nu-l vei vedea iesind
n eviden precum Leaper. El ntotdeauna noata n spatele celorlalti i i las pe ei s fac
primul pas i de aceea nu are multi prieteni.
oricelul Fred ncepu s se ntrebe n sinea lui: "Dac
46

-ti fci prieteni s fii interesat de ceilalti, se gndi Fred, s-i
fac asta, Fred l-ar
cum delfinului ce anume i-a fcut plcere:
i fcut mult mai mult, accentua Fred. Tu eti foarte amabil i grijuliu. Cnd am fost la
mase surprins. El
sunt chiar aa" sau "evident, nu m cunoti ndeajuns".
bau prin ap.
ajung la ele s le nltur.
ii, remarca Sleek-Fin. Eu pot s
a se ntlni cu Sleek-Fin. Era adevrat c
ea important att timp ct puteau mpri o mulime
de lucruri. Un delfin i un oarece!
ntlnirea de la debarcader cu Sleek-Fin i i aminti ct de bine s-a simit cnd delifinul i
zmbise, se uitase n ochii lui i l ntrebase ce face.
Poate c este important ca s
ntrebi cum se simt i ce gndesc. Cnd Sleek-Fin a fcut toate acestea, Fred s-a simit
important i special.
Aa c ce-ar putea face el Fred, astfel ncat Sleek-Fin delfinul se simt la fel de
special i de important?
Nu era posibil s-l invite la el acas. Oare exista vreo soluie astfel nct delfinul s se
strecoare prin gaura mic din colul casei? Dac Sleek-Fin ar putea s
invita la el i i-ar arta c l place c prieten. Dar pentru c asta nu era posibil Fred s-a gndit
c ar putea s-i spun chiar a
A fost frumos din partea ta s-mi acorzi atenie cnd stteam singur pe marginea
debarcaderului, spuse Fred.
Pentru ce sunt prietenii? spuse Sleek-Fin i zmbi. Prietenii sunt aceia care doresc s stea cu
tine att la bine ct i la greu, cnd eti vesel sau cnd eti trist, continu el.
A
plimbare mpreun, tu nu ai uitat c sunt pe spatele tu i ai avut grija s nu m ud.

Multumesc, spuse Sleek-Fin, acceptnd complimentele lui Fred. oricelul r
fusese nvat s fie modest, s nege cnd cineva i facea un compliment rspunznd de
exemplu: "nu
Totui Fred se simi bine cnd Sleek-Fin i-a acceptat complimentul iar acesta prea c se
simte la fel.
Chiar atunci Fred observa ceva la prietenul su: "tiai c ai nite alge prinse de nsuc?" Fred
se gndi c nu observase aceasta n timp ce se plim
Da, am tot ncercat s scap de ele, rspunse Sleek-Fin. Am tuit, am strnutat dar degeaba, eu
neavnd brae, nu pot s
Las-m s te ajut, spuse Fred. i astfel Sleek-Fin sufla iar Fred, cu lbutele lui, scoase toate
algele afar.
Ai avut dreptate cnd ai spus mai devreme c suntem difer
not i tu nu poi, dar putem merge la plimbare dac suntem prieteni.
Iar eu pot s-i cur nsucul de algele marine, adaug Fred.
Din ziua aceea, Fred tiu c atunci cnd va fi singur acas i va dori s fie mpreun cu cineva,
va trebui s mearg la debarcaderul din golf pentru
ei doi erau atat de diferii dar asta nu av

relaie neobinuit! spuse Sleek-Fin.
emoiilor-Actorii i spectatorii
iu Georgeta Gina
leta cu emoticonul potrivit ;
corect de actor ori nu este
oia neleas din poveste;
nica- improvizare pat, bsmlu, ochelari i un material pentru a fi folosit ca
lete cu emoticonuri care sugereaz bucuria, sperana, tristeea, furia pentru
r (pentru cei mici numai palete cu bucuria i tristeea); panou magnetic cu
de gestic, de replicile alese, de tonul folosit , de micarea scenic,
atitudinea , curajul i uurina interpretrii personajului ales. Actorii vor primi aplauze i flori
O
i o mare prietenie! adaug Fred.

Joc exerciiu de recunoatere a
Prof. Vasil
Grdinia nr.2 , Buftea/ Ilfov
Obiective:
- S redea emoiile trite de personaj printr-o interpretare corect ;
- S identifice emoia personajului ridicnd pa
- S intervin pentru a explica o emoie cnd nu este redat
recunoscut i de unii spectatori;
- S exprime em
- S contientizeze mesajul povetii i consecinele ce reies din neascultarea sfaturilor
celor mari.
Materiale: costume potrivite pentru dramatizarea povetii (Ex.: Scufia Roie pelerin
roie, cciuli roie i coule; lupul pelerin neagr; vntorul pelerin verde i o arm
de jucrie; bu
ceaceaf) ; pa
fiecare spectato
emoticonuri
Scenariul:
Copiilor li se vor prezenta costumele i ei i vor alege personajul pe care doresc s-l
interpreteze. Restul copiilor din grup se vor transforma n spectatori i vor fi invitai s-i
aleag pachetul de palete cu emoticonuri. Povestitorul va povesti , iar actoii vor interpreta
personajele spunndu-i replicile n derularea povetii. Spectatorii vor urmri cu atenie
dramatizarea i vor ridica paleta atunci cnd recunosc emoia transmis de personaj. Cnd se
ridic paleta povestea se oprete i copilul solicitat spune cu glas tare ce emoie triete
personajul i ce emoie simte el. Se lmuresc i contradiciile dac apar. Aceast modalitate de
joc ine atenia treaz fiecrui participant la joc, fiind util mai ales n grupele numeroase.
Dup ce s-au lmurit toi asupra emoiilor transmise ori trite se continu derularea povetii.
Opririle se vor face de cte ori copiii consider c recunosc o emoie i o puncteaz prin
ridicarea paletei cu emoticonul corespunztor. Rspunsurile corecte se vor nregistra pe un
panou cu emoticon vesel. La finalul dramatizrii copiii vor numra emoticonurile nregistrate
de spectatori i va fi stabilit i spectatorul ctigtor. Prestaia actorilor va fi realizat de
spectatori mpreun cu educatoarea. Se vor face aprecieri legate de mesajul emoional,
transmis prin rolul jucat,

tori , iar spectatorii vor avea posibilitatea s-i aleag rolul n alt poveste pe care

ricire,
perare, mnie, rzbunare,
recunoate emoia transmis sau vor preciza unde au greit actorii , exemplificnd cu varianta
La finalul jocului copiii vor fi ncurajai i apreciai pentru eforturile lor, aa nct
Scen din joc: Copiii ridic paleta cu emoticonul fericirii la scena cu salvarea
i a fetiei.

EDUCATOARE: MIRCEA LUANA
ANTON GABRIELA
de la specta
o vor interpreta la clas.
Precizri :
Jocul se poate desfura n cadrul jocurilor i activitilor liber alese ori ca joc
didactic n cadrul activitilor pe domenii experieniale. Jocul propus se poate desfura i pe
fragmente dintr-un text cunoscut de copii, insistndu-se pe recunoaterea emoiilor. Paletele
pot s redea i alte emoii n funcie de textul povetii sau se poate insista pe gruparea
emoiilor pozitive i negative prin dou palete cu emoticon vesel i trist. Sarcina educatoarei
este s-i nvee pe copii, prin activiti premergtoare jocului, o parte cel puin, din tipurile de
emoii ntlnite frecvent.
Exemple de emoii pozitive: dragoste, apreciere, bucurie, pasiune, credin, optimism, fe
speran, simpatie, ncntare, recunotin, ataament, stim, entuziasm, ncredere, exaltare,
iubire, siguran, acceptare, mulumire, satisfacie.
Exemple de emoii negative: fric, vinovie, ur, gelozie, dis
pesimism, ngrijorare, plictiseal, frustrare, dezgust, tristee, descurajare, suprare, indignare,
invidie, dezamgire, furie, regret, mhnire.
Variant de joc: Desfurarea jocului pe baza tablourilor dintr-o poveste ori
secvene din mai multe poveti. Copiii vor reda n grupuri mici dialogurile personajelor
povetii, pentru a exemplifica aciunea din imaginea prezentat , iar ceilali copii vor
corect. Copiii se pot folosi de gestic i mimic n exprimarea emoiilor atunci cnd nu le pot
explica n cuvinte.

s triasc starea emoional adecvat aprecierii, respectului, dragostei, speranei, proteciei,
fericirii.

bunicii

GRUPA MARE PITICII VOINICI

OBIECTIVE:
Sa descrie caracteristicile anotimpului toamna;
Sa identifice emotiile de baza(bucurie,tristete) traite pe parcursul activitatii.
MATERIALE:frunze,castane,cosul cu fructe,panerul cu legume.
DESCRIEREA ACTIVITATII:
Activitatea se desfasoara intr-un mediu cat mai natural,amenajat de educatoare astfel: in
mijlocul salii de grupa se asterne un covor gros de frunze,printre care se gasesc castane.In
jurul covorului de frunze sunt asezati copiii,iar in centrul covorului,printre frunze se gasesc
vitaminele toamnei (fructe si legume) pe care printr-un joc didactic copiii trebuie sa le
descopere si sa numeasca caracteristici ale acestora.

Pe parcursul activitatii sunt observate atat trairi de bucurie(la descoperirea obiectelor de
printre frunze), cat si de tristete atunci cand un mar are un vierme si o leguma este patata.
Sfarsitul activitatii marcheaza trairile de bucurie ale copiilor printr-un joc liber ce consta in
joaca cu natura,copiii arunca cu frunze in sus si gusta din bogatiile toamnei.

Interaciunea pozitiv i de rezolvare adecvat a conflictelor

Radu Gabriela-Grdinia de Aplicaie a Liceului Pedagogic
,,O ntmplare cu tlc ,, - poveste
La grdina zoologic de la marginea oraului era mare agitaie. Gurea vrbiu tocmai
adusese vestea c maina cu zbrele dese, cea care aduce de obicei animale (prieteni) noi , se
ndreapt ctre zoo. I se pruse c vede printre gratii o maimu i era sigur c toi se vor
bucura vznd-o, mai ales c btrna Cita se prpdise n urm cu vreo dou luni i se dorea o
ghidu acolo. Fiindc avea o fire vesel i era bun la suflet, vrbiua ncropise un comitet de
primire: civa iepurai care s fac tumbe, nite veverie care s sar dintr-un copac ntr-altul
cu graie, cteva porumbie cu glas suav i o cprioar. Vulpea, lupul, ursul Martinel, Jupnul
bursuc, elefantul se aliniaser ca la parad. Toi erau pregtii ca , la un semn, s-i ureze bun
venit maimuicii.
i iat c maina se apropie, ua se deschide, comitetul de primire ncepe s-i manifeste
simpatia cnd, deodat, stupoare! Din main nu coboar o maimu, ci un urs, care , pe
deasupra, prea i cam morocnos, ca i cnd tocmai fusese sculat din somn. Iepuraii,
porumbiele, cprioara se oprir i se uitau nedumerii la vrbiu.
- De ce ne-ai pclit, soro? Eti o mincinoas !
- V rog s m scuzai, dar chiar nu mi-am dat seama ! Avea blana maronie, sttea cu corpul
ghemuit, de am zis c-i sigur o maimu!
- Eu nu vreau s m joc cu el! a zis vulpia. Urii sunt prea naivi !
- Nou nu ne plac morocnoii! au trmbiat i iepuraii. S se duc de unde a venit!

- Haidei , mai bine, s vedem de ce-i n stare! a grit vrbiua.

- Ba eu a fi vrut un partener de joac, a vorbit Martinel, parc cu un pic de jen! Acum , dac
e fat, cu att mai bine!...
- Hai ,Zmeurico, vino s ne jucm!
Dar ursul nou-venit avea o problem i nu se putea juca: era rnit la o lbu fiindc
clcase pe un borcan spart. Vzndu-l cum chiopteaz, tuturor li se fcu mil de el. Un
iepura aduse nite pelin, altul aduse o frunz de ptlagin, iar doctorul pdurii l pans. Toi
se oferir chiar s-i fac mici servicii .
n curnd rana s-a vindecat i toi , dup ce i-au cerut scuze c i vorbiser urt, s-au putut
juca mpreun.
Obiective:
S triasc o diversitate de stri: curiozitate, bucurie, emoie, surprindere, revolt,
suprare, mil, nelegere, generozitate, etc;
-S recunoasc greelile din timpul povestirii care au provocat stri emoionale
negative.
a)Metode i procedee: povestirea, conversaia, explicaia, jocul de rol
b)Material didactic: costume(mti), trusa medical

Scenariu :
Copiii ascult povestea spus de educatoare, apoi i vor asuma roluri i prin dramatizare vor
exprima strile sufleteti trite.

Copiii ascult povestea,
se gndesc cum ar trebui s
se stabilesc rolurile;
se poarte n situaii similare,
vrbiua anun sosirea
toi se bucur la aflarea
iepuraii i vulpia sunt de zamgii de sosirea ursului

i ofer ajutorul vznd c se joac mpreun n final i toi sunt fericii.

Prof. Virginia Chirac
Grupa mare A
Grdinia de Aplicaie a Liceului Pedagogic, Buzu
Zidul Prieteniei-joc

Comportament observat : Identificarea prietenului printre copiii din grup i motivarea
alegerii. Realizarea zidului sugereaz fora pe care o ofer prietenia n faa obstacolelor.
Strategii: conversaia, explicaia

Li se cere copiilor s formeze un Zid al prieteniei (acetia trebuie s se aeze n linie,
inndu-se de mn, n funcie de prieteniile dintre ei). Se va alege un conductor i el va
chema n fa un copil ce va reprezenta prima crmid din zidul prieteniei. Acesta l va
chema lng el pe prietenul su cel mai bun din grup. La fel vor proceda i ceilali copii
chemai s fac parte din zidul prieteniei. Jocul se termin, cnd zidul prieteniei este
format din toi copiii din grup.
n timpul jocului cerem copiilor s motiveze alegerile fcute. (De ce l-ai ales pe...?,De ce
l consideri pe ..., prietenul tu cel mai bun din grup?).

Activiti de sprijin:
mbriare de grup, Cutia cu mbriri, Acesta mi-e prieten, Noi prieteni, Noi doi
i-o umbrel
Povestire mpria Emoiilor
Comportament observat:
consolidarea unui vocabular referitor la emoii;
identificarea emoiilor de baz (bucurie, tristee, furie, fric) i exprimarea unor stri
emoionale diferite: curiozitate, curaj, nelinite, bucurie a reuitei;

Strategii: tehnica visului, conversaia, povestirea, explicaia;
Citirea povetii: mpria Emoiilor:
Se zice c mpria Emoiilor a fost condus foarte muli ani de un mprat nelept, foarte
iubit i apreciat de supuii si. Acest mprat avea o soie foarte frumoas, pe nume Emoia.
Aceasta i-a druit mpratului foarte muli copii, ns numai fete. Nici mpratul i
mprteasa nu mai tiau la un moment dat numrul exact al acestora. Fetele mpratului nu
semnau deloc ntre ele, erau foarte diferite una de cealalt de parc nu erau surori. Cea
mare era tot timpul vesel, iar mpratul i-a pus nume Bucuria, a doua fiic era tot timpul
furioas, iar mpratul i-a pus nume Furia, o alt fiic era tot timpul trist, iar mpratul a
numit-o Tristeea. La fel i celorlalte fiice, mpratul le-a pus nume dup emoia pe care o
simeau n cea mai mare parte a timpului: Frica, ngrijorarea, Mulumirea, Nemulumirea,
.a.m.d
Dup moartea mpratului i a mprtesei, pentru c fetele acestora nu au reuit s se
neleag, care dintre ele s conduc mpria, au hotrt s mpart marea mprie n
pri egale i fiecare s-i conduc partea ei.

i pn n ziua de azi, fetele mpratului i conduc fiecare inutul ei.
..........................
Dup citirea povetii, copiii sunt aezai pe saltele sau ntr-o poziie care s le ofere o stare
confortabil:

Ne prefacem c dormim. Stai cu ochii nchii, respirai uor, lsai corpul s se relaxeze, s
fie moale. Eu am s v povestesc ce vism. n timp ce eu povestesc, voi v imaginai visul:
A sosit vacana de var. Ne adunm i plecm n cltorie prin mpria Emoiilor. Ajungem
n inutul Bucuriei. n inutul Bucuriei, soarele strlucete nencetat pe bolta cerului. Acest
inut are doar dou anotimpuri: primvara i vara. Cmpiile sunt pline de flori multicolore,
una mai frumoas dect cealalt, fluturaii zboar veseli, iar din pdure se aude ciripitul
psrelelor, dar i strigte de bucurie. Att stpna acestor inuturi, ct i vieuitoarele i
plantele de aici sunt tot timpul vesele... nu renun la chipul i zmbetul lor luminos nici
mcar atunci cnd lucrurile nu se ntmpl aa cum ar dori ele.
-Ne continum cltoria. Ajungem n inutul Tristeii. inutul Tristeii este un inut al
anotimpului toamna; un inut unde soarele st tot timpul ascuns dup nori, un inut unde
plou foarte mult i este foarte frig. Din pdurile acestui inut se aud cntece triste i uneori
plnsete. Vieuitoarele i plantele de aici sunt tot timpul triste. La fel i stpna acestui inut.
Chipul ei este tot timpul trist, iar ochii nlcrimai.
-Mergem mai departe n cltoria imaginar i ajungem n inutul Furiei. inutul Furiei este
un inut n care natura se dezlnuie: vntul bate cu o vitez foarte mare, tunetele bubuie cu
putere, fulgerele lumineaz cerul ca un foc de artificii, plou foarte mult. Att Furia, stpna
acestui inut, ct i vieuitoarele de aici sunt tot timpul furioase: ip, se ceart, plng...

-Deoarece soarele este ctre asfinit i ncepe s se lase seara, ne ntoarcem acas.
Este timpul s ne trezim. Deschidem ochii, ntindem braele i picioarele. Ne-am trezit! V-a
plcut visul?

Copiii se vor aeza la msue. Ei primesc carioci i o fi de lucru cu urmtoarea cerin:
Deseneaz mpria Emoiilor, aa cum i-ai imaginat-o tu n vis!
Prezentarea rezultatelor:fiecare copil i prezint desenul n faa grupei.
Activiti de sprijin:
Zidul imaginilor, arada sentimentelor, Campionii, Harta inimii , Blazonul
personal, Scutul meu de aprare, Tabloul succeselor, Eticheta
Pictur-Tabloul emoiilor
Comportamentul observat: asocierea unei culori n conformitate cu emoia exprimat n
decorarea mtii;

1. Consolidarea deprinderii de a picta, decornd masca pentru a exprima diferite emoii,
acoperind ntregul spaiu plastic cu culori i elemente grafice; Utilizarea n mod
original i personal spaiul plastic, utiliznd tehnici diverse alese de ei.
Materiale: mti de carnaval, mti de carton , pensule, acuarele, pahar cu apa,
foarfeci.

Coninut: Pentru captarea ateniei se vor folosi dou mti de carnaval veneiene. Pentru
c aceste mti nu exprim sentimente, se va sugera crearea unor mti care s exprime o
expresie. Se exemplific cu dou mti de carton, direcionnd discuia spre sentimentul pe
care acestea l exprim i spre culoarea care poate fi asociat emoiei respective. Se explic
sarcina de lucru: s picteze masca cu culori potrivite sentimentului exprimat(ex: fericire-
portocaliu, furie-rou).
Activiti de sprijin:Rotaia desenului, Amintirea sentimentelor, Foaia cu autograf,
Cinele i pisica

Martie/2013
Grupa/mijlocieUrsuleii
Prof. Ileana CRSTEA
Motto:
Educaia ar trebui s se bazeze pe nvarea modului n care s ne iubim i s ne
acceptam pe noi nine. De aceea, s ne exprimm emoiile n mod constructiv. Atunci cnd
nvm aceste lucruri, putem tri i putem iubi persoanele i situaiile din jur.

Barbara Hoberman Levine
Joc Marienii i Pmntenii
Obiective:
S gseasc cele mai ciudate idei i s fie capabil s le accepte, s le vizualizeze
imaginar, s le prezinte ca adevrate, trind clipa de bundispoziie i relaxare
S cread n afirmaiile imaginate, visnd la propria descoperire cnd va fi mare
S triasc sentimentul de bucurie i amuzament, satisfacie, relaxare prin joc i
frumuseea prieteniei
Materiale
Cravate din hrtie creponat (roii pentru echipa Marienilor, albastre pentru echipa
Pmntenilor, dou palete, Echipa Marienilor- DA, Echipa Pmntenilor- DE CE NU?,
conturul din carton al planetei Pmnt i al planetei Marte, un scule cu o smn (Smna
Prieteniei) i un bileel coninnd cuvinte magice.
Scenariul activitii
Se mparte grupa n dou echipe. Fiecare echip primete cravatele distinctive i paleta
corespunztoare. Pe rnd, copiii din echipa Pmntenilor vor formula ntrebri adevrate,
valorificndu-i cunotinele i experiena dobndit n cadrul diverselor tematici parcurse sau
din experiena personal.
Exemple: Florile sunt gingae. Soarele este fierbinte. Bradul este verde. Iepurele alearg.
Echipa DA va rspunde cu DA la toate ntrebrile adevrate.
Copiii din Echipa Marienilor- DA vor formula i ei propoziii false n care cred c
afirmaiile pot deveni peste ani adevrate, iar echipa Pmntenilor DE CE NU? le va
accepta, ncurajnd imaginaia lor creatoare. i propoziiile false vor avea la baz elelmente
de adevr pe care echipa Pmntenilor DE CE NU? le va argumenta, iar echipa Marienilor-
DA, fie nu le va accepta, fie vor aduce completri dup ce se vor consulta i vor formula
argumente n cunotin de cauz. n cazul n care copiii nu pot gsi aceste argumente,
educatoarea va interveni cu elemente de sprijin (imagini, sugestii, reactualizarea unor
reprezentri etc.)
Exemple: Eu vin la grdini cu elefantul. Girafa este ghiozdnel. Maina zboar.
Fluturele e floare. Delfinii cnt.
Grupurile au voie s se consulte pentru a alege cele mai interesante creaii.
La finalul activitii, copiii vor primi n dar Smna Prieteniei, mpreun cu un bileel
coninnd cuvinte magice: Prietenie, Buntate, Ajutor, ncredere i vor cltori imaginar pe
rnd, pe fiecare planet.
Copiii se prind de mini formnd Hora Prieteniei, iar grdinia primete titlul
Grdinia Prieteniei.

n cadrul acestui joc, copiii exerseaz capacitile Inteligenei Emoionale, dintre care
amintim: negocierea, atenia sporit, cooperare n grup, curaj, ncredere, creativitate,
alegerea cea mai bun, mprirea succesului i bucuria colectiv, aprecierea adversarului
etc.

Exist apte elemente cheie care stau la baza succesului pe care copiii l vor avea n coal
(Daniel Goleman, Inteligena emoional):
1. ncrederea
2. Curiozitatea
3. Intenia
4. Controlul de sine
5. Raportarea
6. Comunicarea
7. Cooperarea

Bibliografie
BREBEN, Silvia, Jocuri pentru dezvoltarea inteligenei emoionale la vrsta precolar i
colar mic, Editura Reprograph, Craiova, 2010
CAMPBELL, Ross, Educaia prin iubire, Editura Curtea Veche, Bucureti, 2011
CHAPMAN, G. & CHAMPBELL, R., Cele cinci limbaje de iubire ale copiilor, Editura
Curtea Veche, Bucureti, 2007
GOLEMAN, Daniel, Inteligena Emoional, Cheia Succesului n Via, Editura Allfa, 2004
SAS, Cecilia, Cunoaterea i devoltarea competenei emoionale, Editura Universitii din
Oradea, 2010

GRUPA MARE: FLTURAII
NDRUMTOR: PROF. ZAMFIR NELA GRAD. NR 2 BUFTEA

TEMA: RECUNOATEREA EMOIILOR
EXPRIMAREA EMOIILOR
NELEGEREA EMOIILOR
AUTOREGLAREA EMOIILOR
DLC-EDUCAREA LIMBAJULUI: Cltorie spre curcubeul veseliei- joc didactic
SCOPUL ACTIVITII:
Consolidarea i verificarea cunotinelor copiilor referitor la emoiile i
sentimentele trite de om i de prietenii acestuia;
Consolidarea deprinderilor de exprimare corect i logic n propoziii simple
i dezvoltate;
Stimulare tririlor pozitive, educarea spiritului de prietenie i de colaborare
ntre copii.
OBIECTIVE OPERAIONALE:
S denumeasc, pe baza unei imagini,emoia , asociind-o cu o situaie corespunztoare;
S descrie, ntr-una sau dou propoziii, o situaie i s o asocieze cu emoia
corespunztoare pe baza audierii unor fragmente din cntece i poezii cunoscute;
S identifice personajul i povestea din care acesta face parte, argumentnd logic i clar
starea sa emoional;
S exprime prin desen obiecte sau evenimente care i fac fericii.
SARCINA DIDACTIC:
1. Echipele analizeaz i interpreteaz n stucturi verbale logic construite, imagini date,
cntece i poezii.
REGULILE JOCULUI:
2. Se lucreaz pe echipe: echipa zmbareilor i echipa haioilor ;
3. Se rspunde numai la solicitarea educatoarei;
4. Membrii aceleiai echipe trebuie s se ajute ntre ei pentru a da cele mai bune rspunsuri;
5. Fiecare rspuns corect va fi recompensat cu o fa vesel i va nsemna, de fapt, salvarea
unei culori n vederea realizrii curcubeului;
6. Va fi declarat ctigtoare echipa care a reuit s obin cel mai mare numr de fee
vesele.
ELEMENTE DE JOC: Aplauzele , ntrecerea, mimarea emoiilor.
RECOMPENSE: Insigne cu fee vesele, diplome.
METODE I PROCEDEE:
Povestirea, conversaia, demonstraia, explicaia, exerciiul, jocul, lucrul n echip.
MIJLOACE DE NVMNT:
Personajele din povesti cunoscute, plan Zna Curcubeu, palete i jetoane reprezentnd
diferite stri emoionale, CD cu fragmente din cntece, poezii i imagini representative pentru
tema dat, creioane colorate.
N CONCLUZIE:
Propunem antrenarea copiilor n exerciii simple de recunoatere i exprimare a emoiilor, prin
stimularea unei atitudini pozitive, deschise, cooperante prin implicarea activ i constant n
activitate. Toi copiii vor fi invitai s exprime exact ce simt prin desen sau cuvinte.

DENUMIREA ACTIVITATII :CIORAPEII CERTREI GRUPA MARE
S identifice emoiile de baz;
S identifice emoiile trite de ei nii n timpul ascultrii povetilor;
S manifeste empatie fa de ncercrile prin care trec personajele din poveti;

S transmit adecvat mesajele cu ncrctur emoional (att la nivelul
comunicrii verbale ct i la nivelul celei nonverbale);
S utilizeze strategii de reglare emoional adecvate vrstei.

DramatizareaCiorpeii certrei:
Educatoarea prezint situaia prin care a trecut ursuleul de plu din cabinet care a fost nevoit
s vin la grdini n acea diminea cu doi ciorpei desperechiai.
- in fiecare zi avem parte de lucruri plcute i de lucruri mai puin plcute (exemplu
ursuleului care era pus n ncurctur i a ciorpeilor furioi); se poate face apel la modul n
care s-au simit copiii n timpul expunerii (au fost bucuroi, triti pentru ciorpeii care nu se
impcau etc).
- asocierea ntre situaiile conflictuale ale copilului (cu mama/fratele/sora etc.) i cearta
dintre cei doi ciorpei;
- educatoarea va aduce cei doi ciorpei mpreun (cel gsit de consilier si cel de pe
piciorusul ursuleului) i va cere copiilor s gseasc soluii prin care s-i mpace; (modalitai
de rezolvare a problemelor).
Confectionarea ciorpeilor
Educatoarea ofer copiilor cte o fi cu reprezentarea unui ciorpel. Cu buci de ae colorate
copii au sarcina de a construi ciorpeii. Dup terminarea acestora, copiii sunt anuntai c
fiecare ciorpel are o pereche iar fiecare copil trebuie s gseasc perechea ciorpelului. Cei
care i gsesc cel mai repede perechea se iau de mn i strig Ciorpei veseli!

Beldie Nina- GPN ORIZONT Rm. Srat
EU TIU S M CALMEZ !
Obiective:
S precizeze modul n care procedeaz n situaia unui conflict cu un coleg;
S identifice pe baza imaginilor secveniale paii de urmat pentru echilibrare
emoional n cazul unui conflict;
S aplice paii traseului n toate situaiile conflictuale;
S aeze jetoanele cu imaginile secveniale n ordinea pailor de urmat pentru
echilibrarea emoional
Materiale de sprijin:
1. Fia suport Un coleg mi ia o jucrie...!
2. Jetoane cu imagini secveniale din Fia- suport
3. Jetoane cu cifre
DESCRIEREA UNEI SESIUNI DE INIIERE N APLICAREA TRASEULUI DE
ECHILIBRARE EMOIONAL
1. Analiza situaiei
Se aplic n momentul unui conflict ntre doi copii din grup. Sunt ntrebai care este cauza
conflictului. Fiecare dintre ei prezint situaia , aa cum o percepe. Le solicitm s spun ce
au simit n momentul conflictului. Sunt solicitai s se gndeasc la felul n care ar fi putut
proceda ca s nu se enerveze i s nu se certe.
2. Prezentarea unui exemplu de procedur
Le prezentm Fia suport, intuim i discutm mpreun coninutul fiecrei secvene.
Solicitm copiilor o concluzie. Educatoarea sintetizeaz cele spuse de copii . Mesajul final
este: Deci, eu pot nva s m calmez!
3. Joc-exerciiu: Pai spre calm i echilibru
Pentru fixarea pailor de urmat pentru echilibrarea emoional se desfoar jocul-exerciiu
propus. Copiii au ca sarcin s aeze jetoanele cu imaginile secveniale n ordinea mpus de
aciunile efectuate pentru a se calma, n cazul unui conflict cu un coleg.
4. Transferul: Aplicarea pailor n contexte situaionale similare.

Precizare:
Activitatea se poate desfura cu un grup de copii, pri ale unui conflict, dar i cu ntreaga
grup de copii. n aceast situaie se pornete cu analiza unui caz prezentat ntr-o poveste,
poezie.
Fia suport:

Beldie Nina- GPN ORIZONT Rm. Srat
POEZII- SUPORT PENTRU:
convorbiri tematice,

ilustrarea textelor de ctre copii
jocuri- exerciiu de tipul Ce figur se potrivete?, Chipul meu e oglinda a tot ceea
ce simt

INIMA MEA

Inimioara mea mi spune,
Dac m port ru sau bine:
Cnd sunt vesel, fericit,
Inima bate ti-tic!
Dac sunt trist sau nervos,
nfuriat i mofturos,
Inima mea bate tare,
Ca dup o alergare!
Aa c m strduiesc,
Inima s- mi ocrotesc,
S fiu mereu fericit,
S-o aud cntnd tic- tic!

O LUME N INIMA MEA

n inima mea, ncape o lume
Despre care, multe pot spune:
Aici i- au fcut cas
Mama- zna mea luminoas,
Tticul, cel mai bun dintre ttici,
Pe bunul i pe buna
i regsii aici,

Alturi de
ILUSTRARE:FRANCESCARIVERA
ILUSTRARE:MAYACORINA
Dimineile pline de soare,
Faptele bune,
Flori i culoare!
n inima mea
Are cas
Lumina de Dumnezeu,
Care m nsoete mereu!
Toate acestea, eu le iubesc,
Cu suflet iubire eu tiu s triesc!

INIMIOAR DE COPIL

Dac- s trist sau obosit,
Inimioara negreit,
Bate parc, altcumva,
Dect tiu c bate ea!

Dac png i sunt nervos,

ILUSTRARE:ELENARADU
Ritmul ei e tumultos...
i- n urechi ecou aud,
Inimioara mea btnd!

De m mngie mmica,
De m alint bunica,
Dac Doamna mi zmbete,
Inimioara mea vorbete:
- Tica- tic! Tica- tic!
Bine-i s fii fericit!

PRIETENIE

Eu sunt prietenoas,
Colegii mi-i iubesc,
Cu vorba sau cu fapta,
Eu nu i necjesc.

Nu- mi place norul trist
Ce- aduce n privire,
Semnul de ntristare
i de nemulumire!

Nu- mi place s m cert.
Greesc? mi cer iertare,
Fiindc acesta este
Drumul spre mpcare!
Eu sunt prietenoas,

ILUSTRARE:FRANCESCARIVERA

Colegii mi- i iubesc,
Cu minte i cu suflet
Mereu o dovedesc!

JOC: CUBUL EMOIILOR
Propunator : Institutor Raican Ionela , GPP Berca , Buzau
Grup tinta : Copii de 5-6 ani
Emoii propuse pentru a fi exersate: bucurie, tristee, curaj, fric, mndrie, vinovie, furie,
blndee
Scop : Exersarea strilor emoionale prin schimbarea mimicii faciale i a posturii;
Obiective:
S denumeasc emoii diverse, identificndu-le pe baza componentei nonverbale;
S accepte schimbarea starilor negative cu cele pozitive;
S exprime corect emoia observat;
S eticheteze corect emoiile prezentate;
MATERIALE: CUBUL EMOTIILOR- un cub confecionat din carton pe feele cruia
sunt lipite 6 fee, care reprezint stri emoionale diferite, grupate ca antonime: bucurie
tristee, curaj fric, mndrie vinovie, etc (pot fi dou cuburi care reprezint i alte stri
emoionale);
DESFASUAREA JOCULUI : Prezentai copiilor Cubul emoiilor, explicndu-le c il vor
utiliza ntr-un joc pentru a nelege mai bine emoiile lor i ale celorlali. n acest joc, cte un
copil va rostogoli cubul i cnd acesta se oprete launa din fee, va ncerca s identifice i s
reproduc emoia i s gseasc antonimul emoiei respective; s dea exemple de situaii n
care s-a simit n acest fel. Precizai c, n cazul n care cubul se oprete tot la aceeai fa, se
va rostogoli din nou, pentru a se putea discuta toate emoiile.

SARCINI DE JOC:
Copiii rostogolesc cubul pe rnd, n funcie de rspunsurile date;
Denumesc strile emoionale i descriu situaii trite de ei sau pot descrie situaii
ipotetice, care duc la trirea unei stri emoionale identificat in imagine;
Gsesc antonimele strilor emoionale i le compar pentru a identifica starea de bine
pe care o d o anumit emoie;

OBSERVAII:
Prin aceast activitate copiii nva:
s identifice corect emoiile proprii i etichetele verbale corespunztoare;
copiii achiziioneaz cuvinte care denumesc emoii;

Joc Vulcanul sentimentelor
Propuntor: prof. nv. prec. Marcu Anioara, G. P. P. Berca, Buzu

Grup int: copii de 5-6 ani;
1. Emoii propuse pentru a fi exersate: bucurie, tristee, furie, ruine, fric, mndrie,
vinovie, frustrare, fericire;
Scop: Dezvoltarea abilitilor emoionale de a recunoate, de a exprima i de a nelege
emoiile, prin asocierea unui eveniment trit anterior;
Obiective:
S recunoasc emoiile pe baza componentei nonverbale: expresia facial, postura,
modificri fiziologice (roete, i bate inima, etc.) ;
S transmit verbal si nonverbal mesajele afective;
S identifice propriile emoii n diverse situaii;
S identifice emoiile asociate unui context specific ;
Mijloc de realizare: jocul experiment;
Materiale utilizate pentru joc: vulcani realizai de copii la colul tiin, din coc sau
nacela modelat pe un pahar din plastic, bicarbonat, oet, fee de copii, de mrimea unui
bnu, din hrtie plastefiat, care exprim diferite emoii, erveele;
Pregtirea jocului:
n paharul din vulcan se pune puin bicarbonat i o fa care exprim o anumit emoie. Se
pregtete o sticlu cu oet, care va fi utilizat de educatoare, n momentul cnd copilul va
trebui s activeze vulcanul.
n prealabil, se va face o prezentare a strii pe care o trim n diferite momente asociate unor
ntmplri i, asemenea unui vulcan, din strfundul fiinei noastre, ies n afar tririle, emoiile
contiente sau incontiente, cu voia sau fr voia noastr.

Ex. - cnd un copil ctig ntr-un joc de echip, el se bucur;
1. cnd un copil nu reuseste sa faca un desen el plnge, pentru ca are nevoie de ajutor ;
2. cnd un coleg l lovete, el se nfurie i lovete i el ;
Se va explica modul n care se comport un copil, ca urmare a emoiei resimite, cu alte
cuvinte expresivitatea emoional.

Descrierea jocului:
Copiii primesc vulcanii pe farfurii. Este ales un copil, n urma unei numrtori
hazlii, pentru a se imprima un climat de joc. In vulcanul lui se va turna oet, care n
contact cu bicarbonatul, va face reacie, iar bulele vor scoate la suprafa cartonae pe care
sunt desenate diverse expresii emoionale. Copilul trebuie s recunoasc emoia de pe
cartonaul ieit i s o imite pentru ceilali copii.
Joc numrtoare :
Unu, doi, trei,
Hai, vulcanule, de vrei,
S ne spui ce ai simit,
Cnd bagheta te-a lovit !
Sarcini de joc :
copilul imit expresia emoional pe care vulcanul a ridicat-o la suprafa;
copiii trebuie s ghiceasc emoia trit de vulcan cnd a erupt, citind-o pe
chipul copilului, care trebuie s transmit aceeai emoie mimnd-o nonverbal;
copilul care va povesti o situaie trit, cnd a simit o emoie asemntoare cu
cea de pe cartonaul scos de vulcan, va continua jocul vulcanul lui va erupe;

fiecare copil poate s exemplifice cu o situaie din viaa lui, n care s-a simit la
fel ca personajul din imaginea scoas de vulcan, pentru identificarea emoiilor
asociate unui context specific, cnd simi bucurie, fric, ruine, etc.
Concluzie:
Copiii trebuie s neleag c pot exista situaii cnd ei pot ncerca aceeai emoie, dar i
situaii n care unii pot simi emoii diferite. Exemplul fiind cel al unei ntreceri sportive,
concurs, cnd unii pot fi foarte bucuroi, alii se pot simi frustrai de o anumit ntmplare
care le-a adus insuccesul, pot fi foarte suprai c nu sunt ei ctigtorii sau pot fi indifereni,
deoarece nu au fost foarte implicai emoional.
Recomandri:
Trebuie explicat c n aceeai situaie oameni diferii simt emoii diferite.
Joc exerciiu: Culorile emoiilor
Propuntor:Prof. Inv. Precolar: Iancu Diana, GPP Berca, Jud.Buzu
Vrsta potrivit: de la 4 ani
Emotii vizate: bucurie, tristee, plictiseal, furie, entuziasm, ruine
Scop: Constituirea vocabularului emoiilor i dezvoltarea capacitii copilului de a-i
recunoate propriile emoii i pe ale celor din jur.
Obiective
O1: recunoaterea diferitelor tipuri de emoii n imagini;
O2: gsirea propriilor asocieri culoare emoie;

O3: verbalizarea corelaiilor culoare emoie.
Material necesare: ase flori colorate: galben, portocaliu, rou, albastru, verde i negru;
jetoane care s ilustreze emoii;
Mod de desfurare:
Copiii sunt aezai n cerc pe covor, iar n mijlocul cercului sunt ase flori de culori
diferite: galben, portocaliu, rou, albastru, verde, negru.
ntr-un bol sunt mai multe imagini care ilustreaz emoii pe care copiii le triesc mai des:
veselie/bucurie, tristee, entuziasm, plictiseal, ruine, furie.
Sarcina 1: Fiecare copil i atept rndul i extrage cte un jeton;
Sarcina 2: Copilul denumete emoia prezentat;
Sarcina 3: Copilul aeaz jetonul pe floarea care va corespunde prin culoare emoiei
prezentate.
Orice culoare poate fi asociat cu una sau mai multe emoii, precum orice emoie poate s
aib propria ei culoare;
Se repet pn cnd toi copiii au identificat cel puin o emoie i au asociat-o unei culori.

LEBEDELE
Grupa mic-Ed. CUCU GINA
Scop:
Dezvoltarea abilitilor de recunoatere i exprimarea emoiilor.
Obiective:
s recunoasc emoiile trite de feti. Eliza, pe tot parcursul lecturii
s recunoasc emoiile i s le asocieze cu imaginea de pe paletele puse la
dispoziie

Inainte de nceperea lecturii educatoarea d fiecrui copil dou paletue. Pe fiecare palet
fa/ verso sunt desenate o fa vesel i o fa trist .
Educatoarea i roag pe copii,ca atunci cnd Eliza se bucur s ridice paletua cu faa
vesel, iar atunci cnd Eliza este trist, speriat, singur s ridice paletua cu faa trist.
n punctele cheie de trire a emoiilor, educatoarea se poate opri din lectur i poate da
explicaii suplimentare copiilor.
Ex. Eliza este fericit, triete alturi de tatl i fraii ei la palat. Copiii vor ridica paletua cu
faa vesel .
Eliza este desprit de fraii si de tatl ei. Copiii vor ridica paletua cu faa trist.
Eliza se intoarce la palat.
Eliza nu este recunoscut de tatl ei.
Eliza ii regsete fraii, transformai n lebede.
Eliza se cstorete cu un Prin
Eliza este condamnat la moarte.
Eliza termin ultima cmu si fratii ei se transform din lebede in oameni e.t.c

La sfritul lecturii, educatoarea poate pune ntrebri din poveste la care copiii, n
funcie de felul ntrebrii, vor rspunde prin ridicarea paletei sau educatoarea ridica paleta cu
faa vesel si copiii descriu un episod vesel din poveste iar la ridicarea paletei triste ei vor
descrie un episod trist.

Grupa mijlocie
Grdinia PP Elena Doamna Galai
Durata: 25 minute
Obiectiv general:
1. Dezvoltarea abilitilor socio-emoionale la copiii precolari

2.
3. S numeasc 5 emoii / sentimente pe care le cunosc / triesc / simt.

1. S asculte povestea FURIA (managementul furiei).

2. S spun ce cred despre poveste i dac doresc s discute anumite pasaje.
3. S i expun gndurile sau sentimentele referitoare la acele fragmente.
4. S spun ce au descoperit nou despre ei.
5. S ncercuiasc i s coloreze modalitile adecvate de a face fa furiei.
6. S prezinte fia de lucru n grup.

Metode i procedee:
1. povestirea, conversaia, explicaia, problematizarea
Mijloace de nvmnt:
- ilustraii poveste, fie individuale
Forme de organizare:
2. frontal, individual

Recomandri:

Povestea terapeutic Furia este o povestire despre managementul furiei n cazul copiilor
(identificare, temperare i manifestare optim). Furia este un sentiment pe care toi l
experimentm la un moment dat n viaa noastr. Adesea i copiii se confrunt cu acest
sentiment care i nelinitete i le provoac accese de furie. De obicei, n acele momente, ei
atrag o atenie dezaprobatoare din partea celor din jur. n consecin, uneori ei devin mai
furioi i se simt neajutorai. De cele mai multe ori, furia este perceput ca fiind un sentiment
negativ, cnd, de fapt, este absolut normal s l avem. Adevaratul iretlic const n a ti cum
s l stpneti. Povestirea de fa ajut copiii s nteleag ce nseamn acest sentiment, cum
s l recunoasc i mai ales cum s l exteriorizeze ntr-o manier adecvat.
Furia - poveste
Despre managementul furiei
M nclzesc ! Inima mi bate din ce n ce mai repede! Corpul mi se ncordeaz!
A fost odat un baiat pe nume Petru. Petruera un biat cuminte. Dar, din cnd n
cnd, el devenea foarte furios. La nceput nu a tiut semnificaia cuvntului Furie. Apoi,
ntr-o zi, la grdini, copiii au invat despre sentimente / emoii. Aa a aflat c furia este un
sentiment / o emoie, la fel ca bucuria, tristeea i teama. Cteodat Petru se nfuria atat de
tare, nct rostea cuvinte oribile, sprgea diverse obiecte i striga la toata lumea. Iar uneori
devenea att de furios, nct i dorea doar s se ascund i s plng. Biatul i putea da
seama de momentul n care ncepea s se nfurie. Atunci inima ncepea s i bat mai repede,
i cretea temperatura corpului i ncepea s se simt foarte puternic. Atunci cnd se nfuria,
Petru era neasculttor i intra n bucluc. El nu inteniona s fac toate acele lucruri
ngrozitoare, dar nu se putea stpni. Adesea se simea foarte prost dupa ce le fcea. Petru a
decis c trebuie s nvee s i controleze sentimentul de furie pe care l avea n interiorul lui.
Nu mai vroia s intre tot timpul n bucluc. tia c nu era un copil ru i c era n regul s
simt furie. Dar, nu era deloc n regul s se rneasc, s i rneasc pe ceilali sau s sparga
obiecte. La coal a nvat c toat lumea se nfurie, dar cu toii trebuie s nvm cum s
gestionm furia ntr-un mod ct mai eficient. De aceea, atunci cnd iarai s-a nfuriat, Petru a
facut urmatoarele lucruri:
Mai nti a contientizat ceea ce se ntmpl i a spus: M simt furios!
Apoi a numrat rar de la 0 la 5.
A inspirat aer pe nas i a expirat pe gur, rar, pentru a-i liniti corpul.
Atunci cnd nu reuea nimic urmnd acei pai, se ducea ntr-un loc linitit, se aseza pentru un
timp, se plimba putin prin cas sau se relaxa pe patul lui.
Dac avea prea mult energie, executa nite srituri n form de stea, fcea cteva flotri sau
urla cu faa n pern.
Petru a observat urmatorul lucru: dac reuea s se mai liniteasc chiar la nceput, atunci nu
devenea att de furios nct s simt nevoia de a exploda precum un vulcan. Cteodat ducea
adevarate lupte cu el nsui ca sa se calmeze, dar cu timpul, prin exerciiu, totul a devenit mult
mai uor.
Biatul a devenit mndru de el, la fel i prietenii i familia lui.
(Poveste adaptat dup Lauren Snailham, psiholog clinician)

G.P.P.,,Bobocei din Micro IIIBuzau
Educatoare:Banica Cristina, Epuran Amalia
Poveste-solicitarea ajutorului
Scop: dezvoltarea abilitatii de identificare de modalitti alternative de interpretare a situatiilor
sociale
Obiective:
S identifice emotiiile personajelor;
S denumeasc situatii cnd ar putea s cear ajutorul
S denumeasc stuatii in care ar putea s ajute un coleg
S denumeasc modalitti prin carea ar putea s ajute un coleg atunci cnd are nevoie
Materiale necesare: povestea de mai jos, macheta povesti, papusi marionete;
Desfasurarea activittii: educatoarea i va aseza pe copiii n fata machetei si le va spune
povestea teatru de masa.
,,In asteptarea lui Mos Nicolae
Era nceput de decembrie, de fapt 5 decembrie. Iarna si-a ntins ptura groas de
zapad peste tot. Fulgi mari dansau, invitandu-i pe toti s danseze.
La marginea orasului , ntr-o casut srccioas locuiau o mama si dou fetite:
Ana, fetita de 4 ani si surioara ei Mara de 2 ani . Ct era ziua de mare mama muncea pe
la curtile oamenilor. Atunci cnd mama nu pleca la munc Ana mergea si ea la
gradinit.
Ana, fetita cea mare pleca n dimineata aceea spre gradinit. Era tare fericit, i
plcea mult la gradinit. Ajuns acolo ea afla c n aceast zi toti copiii se pregtesc
pentru venirea lui Mo Nicolae. La gradinit a fost tare cuminte, harnic si ascultatoare.
A rezolvat fise de lucru , a decorat ghetute, a preparat prajiturele pe care le-a druit si
celorlalti copii. Era asa de fericit impreun cu colegii si.
Vesel si fericita fetita pleca spre casa. Pe drum isi aminti ca surioara sa Mara nu
avea ghetuta decorat si nici ghetute adevarate. Oare ea nu va primi cadou de la Mosul?
Recomandri: povestea se reia prin urmtoarele ntrebari :
Cum era Ana cnd pleca la gradinit? Ce a aflat ea la gradinit? Ce a pregtit? De ce?
Cum se comporta Ana cu sora sa ? Atunci cnd ajutm pe cineva nseamn c esti bun ? A
fost ea bun cu colegii de grup si cu surioara ?
Cum ne simtim atunci cnd suntem buni cu cineva?Cum ne simtim cnd cineva e dragut cu
noi?
Putem s fim buni cu cineva pe care nu l cunoastem?
Putem s fim buni cu cineva de care nu ne place? Vrem s o ajutm pe surioara Anei? De ce?

EDUCATOARE: FLOREA DOCHITA
TEMA: Cu ce i cum exprimm ceea ce simim?
FORMA DE REALIZARE: Activitate integrat ALA 1 + ADE + ALA 2
ADE: DLC: Fntnile cu bucluc - povestea educatoarei
DOS: Jobenul magicianului- aplicaie practic
ALA 1: Bibliotec: Detectivii de semne grafisme, labirint
Art: Jobenul magicianului si semnele vesele aplicaie practic
Joc de mas: Semne ciudate puzzle si joc cu tinte
Joc de rol: Pantomim expresiile feei
ALA 2 ; Mimeaza-mi expresia ! ( joc distractiv)
TIPUL DE ACTIVITATE: nsuire de cunotine, priceperi i deprinderi
DURATA: o zi
AN COLAR 2012-2013
MOTTO:
Limba i gndirea sunt factorii principali ai evoluiei n art
1. ALA: Mimeaz-mi expresia joc distractiv
s respecte regulile jocului;
s mimeze expresia de pe propriul jeton i de pe jetoanele altor copii;
s execute aciuni motrice cu ajutorul mimicii i gesturilor.


1. Metode i procedee: povestirea, observaia, conversaia, explicaia,
exerciiul, brainstorming, problematizarea, jocul de rol, aprecierea
verbal

1. Centre de interes:
- Bibliotec: fie de lucru, creioane colorate, carioci;
- Art: joben, carton colorat, creioane colorate, foarfece, lipici, semne de punctuaie
- Joc de rol: joc Pantomim - expresiile feei, papusi de manuit;
- Joc de mas: piese puzzle, joc cu tinte.
1. Forme de organizare: individual, frontal, pe grupe
BIBLIOGRAFIE:
1. Curriculum pentru nvmntul precolar, Ed. DPH, Bucureti, 2009
2. Revista nvmntului precolar 1-2 2011, Ed. Arlequin, Bucureti, 2011
Joc n oglind Mimeaz-mi expresia n care precolarii vor mima expresia att de pe
medalionul primit, ct i de pe medalioanele colegilor .
Metodele utilizate pe parcursul desfurrii activitilor vor da posibilitatea fiecrui copil s
se manifeste, s acioneze, s interacioneze cu ceilali copii, s pun ntrebri i s afle
rspunsuri.
ARTA
Semnele vesele
- colorare, decupare, lipire -

JOC DE MASA
SEMNE CIUDATE
- puzzle, tablite cu tinte-

O NTMPLARE DIN LUMEA GZELOR
poveste creat
G.P.P. Bobocei din Micro III
Educatoare: Mihaela Drstaru; Luminia ieic
SCOP: Participarea i implicarea activ a copiilor n vederea stimulrii comunicrii,
favorizrii interrelaionrii, mprtirea cu ceilali i formarea comportamentului empatic la
precolari

O NTMPLARE DIN LUMEA GZELOR
A fost odat ca niciodat un flutura. Pe ct era el de micu, pe att era de ginga i de frumos,
deoarece avea o pelerin cu multe, multe culori. Ct era ziua de lung, el se plimba prin
mparaia gzelor, care se intindea de la poalele pdurii pn pe malurile unui ru
strlucitorPrietenul lui cel mai bun era un greiera, care-i cnta zi i noapte din vioar,
nveselindu-l. ntr-o zi, greieraul cruia i plcea mult s petreac, l-a ndemnat pe flutura s
organizeze o petrecere n cinstea gzelor. Fluturaul bucuros, deoarece i lui i plcea s se
distreze, a invitat toate gzele pmntului.
mbrcai de srbtoare
Cu haine strlucitoare,
Au venit muli fluturai
Colorai i drglai.
Buburuzele-s cochete,
nclate toate-n ghete
mbrcate-s n rochie
Cu buline. i fundie.
Furnicue hrnicue
Spre petrecerea-au pornit.
Lsnd treaba la o parte,
Iute, iute, s-au grbit.

Albinue - dimineaa,
Mult polen au adunat.
Cu borcanul plin cu miere
La petrecere-au plecat.
Trntorul din stup le strig:
- Stai puin c merg i eu!
mbrcat de srbtoare
Vine, vine dar mai greu.
Cnd toate gzele, mbrcate n strai de srbtoare, erau pregtite i ateptau cu nerbdare s
nceap petrecerea, dintr-o datVntul suprat c nu fusese i el invitat la petrecere a
nceput s sufle cu putere lund pe sus tot ce ntlnea n cale... Ploaia rece, suprat c nu
fusese nici ea invitat, s-a npustit asupra petrecreilor cu gndul de a le strica mbrcmintea
cea frumos colorat. Gzele ngrozite de rutatea Vntului i a Ploii au luat-o la fug prin
ntuneric iau alergat, au alergat pn cnd au ntlnit n cale o ciuperc ce avea uia
deschis i au intratCnd au aprins n csu luminaau nceput s plng i s strige
speriate dup ajutor, deoarece nu se mai recunoteau unele pe altele pentru c le dispruser
toate culorileaa c Buburuzele nu mai aveau bulinele Fluturii nu mai erau colorai iar
Albinele i pierduser dungile Ce e oare de fcut?

Pe parcursul audierii povetii copiii au trecut de la o stare la alta: de la bucurie i admiraie
fa de simpaticele gze pn la suprare pe vntul furios care le-a stricat petrecerea; de la
fericire la tristee pentru gzele care-i pierduser culorile. Copiii au venit cu soluii pentru a
reda bucuria gzelor de a-i vedea hinuele colorate la loc i a continua petrecerea.

Gze mici i gze mari
Haidei toate, aadar
S le facem noi un dar:
Haine noi de sarbatoare
n culori stralucitoare!
S lipim i s pictm
Aripile decorm.
La albine facem dungi,
Facem dou torturi dulci
i cnd treaba va fi gata:
Vom petrece, vom dansa
Cu toii ne-om bucura
.....................................................................................................................
Din acest moment activitatea a continuat pe sectoare astfel:
Domeniul om i societate - aplicaie
Jocuri i activiti alese
- ART - pictur
- JOC DE ROL elemente de activitate casnic
G.P.P. Bobocei din Micro III, Buzu,
Grupa mijlocie: Fluturaii
Educatoare: Lenua Constantinescu
Ernek Maria
Activiti de dezvoltare a abilitilor socio-emoionale
Obiective:

O1 recunoaterea i exprimarea emoiilor;
O2 nelegerea evenimentelor care cauzeaz emoiile.
O3 dezvoltarea comportamentului prosocial (manifestarea empatiei fa de celelalte
persoane)

Aplicaii:
Activitatea 1:
Obiective:
O1 S identifice emoiile prezentate;
O2 S povesteasc o scurt intmplare n care a trit aceeai emoie ca i personajul din
imagine;
Materiale: - jetoane care ilustreaz urmtoarele emoii: vesel, trist, speriat, furios, ruinat,
mndru.
Descrierea activitii: - Jetoanele pe care sunt desenate imagini care exprim diverse emoii
vor fi aezate ntr-o cutie. Fiecare copil va scoate un cartona, l va prezenta celorlali colegi
iar ei vor trebui s ghiceasc emoia. Toi copiii vor mima emoia respectiv. Un copil este
invitat s povesteasc o scurt ntmplare n care a trit o emoie din cele menionate mai sus.
Activitatea 2:
Obiectiv: S identifice emoii de baz, dar i emoii complexe.
Materiale: - jetoane pe care sunt desenate diverse expresii emoionale.
Descrierea activitii: - Copiilor le sunt prezentate diverse jetoane pe care sunt desenate
personaje ce exprim anumite emoii (bucurie, tristee, fericire, team, ruine, mndrie). Copii
chemai la masa educatoarei pe rnd, vor trebui s denumeasc emoia sugerat de personaj i
s o exprime cu ajutorul mimicii feei. Ceilali copii vor trebui s imite emoia prezentat pe
jeton.
Activitatea 3:
Obiectiv: S-i contientizeze propriile triri, emoii pe ntreg parcursul zilei.
Materiale: - jetoane pe care sunt desenate diverse expresii emoionale.
Descrierea activitii: - Educatoarea va iniia n fiecare diminea pe parcursul ntregii
sptmni, la momentul cnd se face prezena copiilor, cu ajutorul fotografiilor aezate la
panou , jocul: Cum te simi astzi?Copilul va aeza alturi de fotografia sa o imagine care
reprezint ceea ce simte el n acel moment ((bucurie, tristee, fericire, team, ruine, mndrie,
furie, fric, veselie etc.) n acest fel, copilul este ncurajat s utilizeze cuvinte i expresii care
denumesc stri emoionale. Pe msur ce copii triesc anumite stri emoionale, acetia sunt
invitai la panou s explice cu ajutorul jetonului, ceea ce a simit n acel moment.
Activitatea 4:
Obiectiv: S fie capabil s manifeste empaie fa de celelalte persoane
Materiale: imagini cu tririle personajelor din poveste care exprim anumite emoii.
Mod de realizare: Povestea Educatoarei.
Descrierea activitii: Educatoarea le spune copiilor o poveste:
Rare, vecinul meu mic i neastmprat, a ieit n curtea casei sale s se joace. Era foarte
vesel, (n acest moment aez pe panou jetonul care exprim VESELIE), alerga prin curte,
jucndu-se cu mingea. Deodat, cnd privi ctre poart, observ c aceasta este deschis. Se
apropie ncetior i curios prsete curtea. Era pentru prima oar cnd mergea singur pe
strad. A mers, a traversat foarte multe strzi i la un moment dat i-a dat seama c s-a rtcit
i a intrat n panic:
1. Vai! (aez jetonul cu imaginea care exprim TEAMA, FRICA) Sunt singur!! Nu tiu
drumul napoi ctre cas! Ce m fac? i mama? Ce zice mama? S-a speriat i ea c nu
tie unde am plecat? Ce s fac?
S-a aezat pe o banc i a nceput s plng (jetonul care exprim TRISTEE). Deodat, a
simit dou brae puternice care l-au mbriat i mirosul de parfum al mamei sale. Era chiar
ea! (jetonul care exprim RUINEA) Aceasta i spune:
- Ct am fost de speriat! (Jetonul care exprim SPERIETURA) Ce bine mi pare c te-am
gsit (jetonul cu VESELIE). Rare zmbea fericit (jetonul care exprim FERICIRE),
ghemuindu-se n braele mamei sale unde era att de bine!
Educatoarea centreaz discuia cu copii despre ntmplarea lui Rare pe strile emoionale ale
copilului i a mamei, ndemnndu-i pe acetia s-i arate empatia fa de mam i bieel.

Gradinita Camil Ressu, Galati
NIVEL I
GRUPA: Mica
TEMA ACTIVITATII : ,,Culoarea emotiilor
MIJLOC DE REALIZARE: joc de dezvoltare a emotiilor
SCOP: Dezvoltarea abilitatilor socio-emotionale ale copiilor.
OBIECTIVE OPERATIONALE:
Sa identifice si sa constientizeze emotiile traite;
Sa asocieze o eticheta verbala expresiei emotionale sugerata de culoarea florii;
Sa asocieze trairile emotionale cu un anumit context;
CONTINUTUL ACTIVITATII:
Copiii sunt asezati in semicerc, avand in mijlocul lor pe covor flori colorate. Incepand de la
educatoare, primii 5 copiii aleg cate o floare, fiecare numind starea sugerata de culoarea florii
primita. Jocul continua cu trecerea florilor de la un copil la altul.
Fiecare dintre noi asociem la aceeai culoare emoii diferite. Spre exemplu pentru unii rou
nseamn pasiune, pentru alii furie, pentru alii fric. Copiii au fost lasati sa isi gaseasca
propriile asocieri cu culoarea emotiei, fara a fi corectati sau a li se spune ca gresesc. Nu exist
rspunsuri corecte sau greite cnd vine vorba de emoii. Se accept pur i simplu emoia
spus de catre copil incurajandu-l sa continue.
STRATEGIA DIDACTICA:
RESURSE PROCEDURALE: instructajul verbal, explicatia, conversatia,
demonstratia, exercitiul, aprecierea verbala.
RESURSE MATERIALE: flori colorate.
FORMA DE ORGANIZARE: pe grupuri
DURATA: 30

NIVEL II
GRUPA: Mare
TEMA ACTIVITATII : ,,Cubul emotiilor
MIJLOC DE REALIZARE: Joc de dezvoltare emotionala
SCOP: Constientizarea si denumirea corecta a emotiilor.
OBIECTIVE OPERATIONALE:
Sa identifice emotiile de baza (bucurie, tristete,furie,teama etc.)
Sa denumeasca emotiile reprezentate prin imagine.
Sa exprime non-verbal trairile emotionale exprimate in imagini.
CONTINUTUL ACTIVITATII:
Copiii sunt asezati in semicerc. Educatoarea arunca zarul cu emotii spre un copil, acesta
denumeste emotia de pe latura de deasupra cubului si incearca sa prezinte o situatie in care a
simtit o asemenea emotie.

STRATEGIA DIDACTICA:

RESURSE PROCEDURALE: instructajul verbal, explicatia, conversatia,
demonstratia, exercitiul, aprecierea verbala.
RESURSE MATERIALE: un cub pe care sunt imagini cu copiii ce exprima diferite
emotii.
FORMA DE ORGANIZARE: pe grupuri
DURATA: 30

JOC: CUBUL EMOIILOR
Propunator : Institutor Raican Ionela , GPP Berca , Buzau

Grup tinta : Copii de 5-6 ani
Emoii propuse pentru a fi exersate: bucurie, tristee, curaj, fric, mndrie, vinovie, furie,
blndee
Scop : Exersarea strilor emoionale prin schimbarea mimicii faciale i a posturii;
Obiective:
- S denumeasc emoii diverse, identificndu-le pe baza componentei nonverbale;
- S accepte schimbarea starilor negative cu cele pozitive;
- S exprime corect emoia observat;
- S eticheteze corect emoiile prezentate;
MATERIALE: CUBUL EMOTIILOR- un cub confecionat din carton pe feele cruia
sunt lipite 6 fee, care reprezint stri emoionale diferite, grupate ca antonime: bucurie
tristee, curaj fric, mndrie vinovie, etc (pot fi dou cuburi care reprezint i alte stri
emoionale);
DESFASUAREA JOCULUI : Prezentai copiilor Cubul emotiilor, explicndu-le c il vor
utiliza ntr-un joc pentru a nelege mai bine emoiile lor i ale celorlali. n acest joc, cte un
copil va rostogoli cubul i cnd acesta se oprete launa din fee, va ncerca s identifice i s
reproduc emoia i s gseasc antonimul emoiei respective; s dea exemple de situaii n
care s-a simit n acest fel. Precizai c, n cazul n care cubul se oprete tot la aceeai fa, se
va rostogoli din nou, pentru a se putea discuta toate emoiile.

SARCINI DE JOC:
Copiii rostogolesc cubul pe rnd, n funcie de rspunsurile date;
Denumesc strile emoionale i descriu situaii trite de ei sau pot descrie situaii
ipotetice, care duc la trirea unei stri emoionale identificat in imagine;
Gsesc antonimele strilor emoionale i le compar pentru a identifica starea de bine
pe care o d o anumit emoie;
OBSERVAII:
Prin aceast activitate copiii nva:
- s identifice corect emoiile proprii i etichetele verbale corespunztoare;
- copiii achiziioneaz cuvinte care denumesc emotii;

BIBLIOGRAFIE:

BREBEN, Silvia, Jocuri pentru dezvoltarea inteligenei emoionale la vrsta precolar i
colar mic, Editura Reprograph, Craiova, 2010
CAMPBELL, Ross, Educaia prin iubire, Editura Curtea Veche, Bucureti, 2011
CHAPMAN, G. & CHAMPBELL, R., Cele cinci limbaje de iubire ale copiilor, Editura
Curtea Veche, Bucureti, 2007
GOLEMAN, Daniel, Inteligena Emoional, Cheia Succesului n Via, Editura Allfa, 2004
SAS, Cecilia, Cunoaterea i devoltarea competenei emoionale, Editura Universitii din
Oradea, 2010
...
...

Carte Gradinita

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Carte Gradinita

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Domeniul dezvoltrii socio-emoionale n practica educaional

Abilitile sociale i emoionale sunt factori importani pentru adaptarea la viaa

S-ar putea să vă placă și