Istoria si metodica predarii ei

Metode de învățământ, aplicarea acestora în procesul de predare învățare a istoriei

1
 Metode de învățământ, aplicarea acestora în procesul de predare învățare a istoriei

Termenul metoda provine din doua cuvinte grecesti: odos - cale, drum; meta - catre, spre; metoda didactica se refera, deci, la calea pe
care o urmeaza profesorul impreuna cu elevii pentru atingerea obiectivelor educationale.

Metoda are un caracter polifunctional, in sensul ca nu exista o specializare stricta a unei metode in raport cu o anumita categorie de
obiective; o metoda poate fi adaptata si pusa in practica astfel incat sa contribuie la realizarea unei game largi si diverse de obiective
educationale.
Metodele care sunt sub incidența muncii profesorului sunt: predarea,conversația și metodele care servesc mai ales munca elevului: învățarea,
lectura, exercițiul.

Clasificarea metodelor de invatamant

dupa criteriul istoric:

 metode clasice, traditionale (expunerea, conversatia, demonstratia, observatia, exercitiul etc.);

 metode moderne sau de data mai recenta (algoritmizarea, problematizarea, modelarea, instruirea programata etc.).

dupa scopul didactic urmarit:

 metode de comunicare de cunostinte;

 metode de fixare si consolidare;
 metode de verificare si apreciere a rezultatelor.

dupa gradul de participare a elevilor la activitatea didactica:

 metode expozitive (expunerea);

 metode active (conversatia, exercitiul, problematizarea, invatarea prin descoperire etc.).
2
dupa modalitatea de prezentare a cunostintelor:

 metode verbale (expunerea, conversatia, lucrul cu manualul etc.);

 metode intuitive (demonstratia, observatia).

Expunerea sistematica a cunostintelor

Reprezinta una dintre metodele cu numeroase valente educative, bazata pe utilizarea cuvantului. In predarea cunostintelor de istorie nu se poate
evita comunicarea cunostintelor intrucat faptele istorice nu pot fi supuse verificarii directe a celor care invata, nu pot fi prin urmare intelese pe
calea cercetarii efectuate de elevi si nici nu pot fi sintetizate sau integrate intr-un sistem independent.

Povestirea este o forma de expunere cu caracter narativ si descriptiv a dinamicii, frumusetii si dramatismul faptelor istorice, in mod clar,
accesibil, gradat, captivant si expresiv, fara sa se abata de la adevarul istoric.

Exemplu

Există câteva dovezi incontestabile ale existenţei pe meleagurile de azi ale ţării noastre. Unele dintre dovezi sunt prezente chiar în
scrierile istoricului grec Herodot „Geţii sunt cei mai viteji şi cei mai drepţi dintre traci. Neamul tracilor este cel mai numeros din lume,
după cel al inzilor”. „Iată cum se cred nemuritorii geţi: ei cred că nu mor şi că cel care dispare din lumea noastră se duce la zeul
Zalmoxis” (Istorii). Un alt istoric Tucidide spune despre ei „Geţii de dincolo de Haemus (Balcani), locuiesc între fluviul Istros (Dunăre)
şi Pontul Euxinus (Marea Neagră)”, pe când istoricul Strabon precizează clar că „Dacii au aceeaşi limbă ca şi geţii ”.

3
4
Conversatia

Constituie una dintre metodele principale de identificare a activitatii elevilor. Metoda a evoluat spre forme din ce in ce mai active si mai
eficiente. De la o metoda care viza cu precadere exersarea memoriei, prin intrebari formulate de profesor, la care elevii raspundeau prin dirijarea
excesiva a acesteia, la o metoda in care profesorul intreaba si este intrebat, dirijeaza cu suplete conversatia, stimuleaza dezbaterea si confruntarea
de idei, antreneaza elevii la un schimb de informatii si la exprimarea unor opinii personale.

Exemplu

Feedback prin raportarea la obiectivele propuse - conversatia

Copiilor li se propune jocul „Adevărat sau fals”. Adresez intrebari la care copiii raspund prin ridicare de cartonase. Apoi se
bifeaza obiectivele atinse din lista de obiective.

ADEVĂRAT SAU FALS

1. Dacii locuiau în Dacia iar geţii în Geţia?

2. Dacii vorbeau limba dacică iar geţii limba getică?

3. Dacii bogaţi se numeau tarabostes?

4. Numele străvechi al Dunării era Istros?

5. Dacii obişnuiţi se numeau comati?

6. Cel mai important zeu al dacilor se numea Zeus?

7. Capitala Daciei era la Bucureşti?

8. Numele străvechi al Mării Negre era Pontus Euxinus?

5
 9. Burebista a fost primul rege dac?

10. Dacii au imitat monedele romane?

11. Strabon a spus că dacii şi geţii vorbesc aceeaşi limbă?

12. Numele străvechi al Constanţei era Tomiţă?

Demonstratia

In predarea istoriei, demonstratia este metoda cu ajutorul careia profesorul prezinta elevilor obiective arheologice in mod direct sau indirect,
prin imagini ale acestora, cu scopul de a asigura activitatii de invatare o baza perceptiva si documentara mai bogata si mai sugestiva.

6
Cetati- constructii localizare geografica.

Cetati dacice:

- Sarmizegetusa situata in satul Gradistea de Munte, din judetul Hunedoara,

-Piatra Rosie, localitatea Luncani, judetul Hunedoara,

-Capalna, localitatea Capalna, judetul Alba,

-Blidaru, localitatea Costesti, judetul Hunedoara,

- Banita, localitatea Banita, judetul Hunedoara.

Constructie romana: podul de la Drobeta-Turnu Severin – construit de arhitectul Apolodor din Damasc.

7
Problematizarea

Problematizarea orienteaza si activizeaza gandirea elevilor in procesul invatarii dirijate a cunostintelor prin faptul ca ii conduce la rezolvarea
unor situatii conflictuale, reale sau aparente intre cunostintele dobandite anterior de acestia si noi informatii despre fenomenul sau procesul
studiat.

Comparatia

Reprezinta calea sau procesul prin care profesorul si elevii reconstituie si explica trecutul prin desprinderea asemanarilor si deosebirilor faptelor
istorice, pe baza unor criterii stiintifice. Toate tipurile de lectii si toate etapele acestora pot avea obiective operationale care sa solicite
comparatia.

8
Diagrama Venn

Diagrama Venn este formată din două cercuri care se suprapun parţial. Este folosită pentru a arăta asemănările şi deosebirile
între două idei, personaje, fenomene, insecte, texte etc. Profesorul poate cere completarea unei astfel de diagrame în pereche
sau grup

9
 Deosebiri
Geto-Daci
Organizare:
- geto-dacii erau
organizati in
-ginţi, triburi,uniuni tribale
conduse de un singur rege;
-oameni bogaţi, aristocrați:
tarabostes;
-oameni săraci, oameni de rând,
comati;
- Limba dacilor este o limbă indo-
europeană din grupa satem.
Pe teritoriul Daciei, ei au construit
cetati puternice, fortificate, la
Radovanu, Blidaru, Costesti,
Apulum (Alba Iulia),etc.
Cei mai de seama regi ai dacilor au
fost Burebista (sec.I I.Hr.) si
Decebal (sec.I-II d.Hr.).
Asemănari
ASEMANARI
-religios- politeiști-
Dacii credeau in mai
multi zei, cel mai
important fiind Zalmoxis.
Romanii aveau o religie
politeista, zeul principal
fiind Jupiter.
- Ocupaţia:
-agricultura;
-creşterea animalelor;
-apicultura;
-meşteşugurile;
-minerit (lur, argint,
sare);
-comerţul cu grecii şi
romanii.
10
Deosebiri
Romanii
Armata:
- era alcătuită din:
a. legiuni formate din cetăţeni romani;
b. trupe auxiliare: cohorte (infanterie), alae (cavalerie) şi
numeri (barbari) – aceştia nu
aveau cetăţenie romană.
- era organizată în castre;
- toţi soldaţii erau vorbitori de limbă latină.
Veteranii:
- ieşeau din armată, dar rămâneau în castre, organizaţi în
„evocati”;
- primeau o bucată de pământ şi se bucurau de respectul
celorlalţi;
- cei din trupele auxiliare deveneau cetăţeni romani, erau
împroprietăriţi şi se puteau căsători;
La Roma, au fost construite cladiri impunatoare, precum temple,
circuri, amfiteatre, arcuri de triumf, biblioteci, apeducte si terme
(bai publice). In amfiteatre se desfasurau luptele cu gladiatori, iar
circurile adaposteau cursele de cai.
Printre conducatorii romani s-au numarat Iulius Caesar, Octavian
Augustus si Traian,
Ţara Românească Moldova

A. unificarea cnezatelor şi a voievodatelor A. Contribuţii la formarea statului medieval

● Basarab I (?1310-1352) Procesul propriu-zis de formare a statului moldovean începe cu
- foloseşte două metode: ASEMANARI Dragoş şi Bogdan I şi continuă cu urmaşii lui Bogdan I:
1. unificarea cnezatelor şi a voievodatelor; ● Dragoş:
2. eliberarea teritoriilor locuite de români şi Etapele constituirii
- el conduce o marcă de apărare în nord-vestul Moldovei (era
ocupate de Hanatul Hoardei de Aur(Basarabia). statului medieval
organizată de regele Ludovic I, în contextul expediţiilor
- este urmaşul lui Seneslau, iar în documentele Ţara Românească și
antitătăreşti: 1345-1354).
vremii apare cu titlul de „voievod al românilor”; Moldova urmează două
- obţine independenţa Ţării Româneşti faţă de
● Bogdan I (1359-1365):
etape
coroana maghiară, în urma bătăliei de la - este stăpân peste 9 sate, pe valea Izei, cu centrul de putere la
crearea instituţiilor;
Posada, din 9-12 noiembrie 1330 Cuhea;
urmaşii lui Basarab:
- în timpul domniei sale, Ţara Românească - în 1359, trece în Moldova unde pune bazele unui stat cu
cuprindea: Banatul de Severin, Oltenia,
crearea instituţiilor;
capitala la Baia;
Muntenia, Basarabia urmaşii lui Bogdan I
- în 1365, Ludovic I semnează un act prin care recunoaşte
B. consolidarea ţării: ia fiinţă prima
independenţa Moldovei, având drept graniţe: N – Ţara
● Nicolae Alexandru (1352-1364): Mitropolie ortodoxă la
Sipeniţiului; E – Nistru; S şi V – Carpaţi, Milcov, Siret;
- este fiul lui Basarab; Curtea de Argeş
- este „marele şi singurul stăpânitor domn”, cel care
- în vremea sa, a fost construită Biserica Sfântul Nicolae din
construieşte prima
menţine independenţa ţării sale; Rădăuţi.
Catedrală Ortodoxă,
- este numit de regele Ludovic I drept „voievodul B. Consolidarea ţării:
Biserica Mirăuţilor,
nostru transalpin”; ● Laţcu (1365-1375):
● Vladislav-Vlaicu (1364-1377):
Mănăstirea Neamţului.
- construieşte o Episcopie Catolică la Siret (1370).
- îşi ia titlurile de „ban de Severin” şi „duce de - bate primele monede:
● Petru Muşat (1375-1391):
Făgăraş”; ducaţii de argint şi
- cu aprobarea Sfatului, a boierilor şi a poporului depune
- în timpul domniei sale, ia fiinţă a doua Mitropolie banii;
jurământul de vasalitate regelui Poloniei în 1387;
ortodoxă la Severin (1370), sub - bate primele monede
ocrotirea lui Nicodim, creatorul tradiţiei monastice - în 1388, Petru acordă regelui Poloniei, Wladyslav Jagello, un
de argint: un gros şi o
la nord de Dunăre; împrumut de 3000 de ruble, primind drept gaj Haliciul-Pocuţia
jumătate de gros;
- domnitorul acordă privilegii negustorilor (arată puterea economică a Moldovei);
braşoveni; - alege Suceava ca reşedinţă;
- creează cancelaria domnească. ● Roman I (1391-1394):
● Radu I (1377-1383) - eliberează teritoriile din sud-est ocupate de mongoli şi devine:
- este ctitorul mănăstirii Tismana; „mare singur
- emite monede de argint: ducaţii, dinarii, stăpânitor al Ţării Moldovei, de la munte până
banii. la mare”.
● Dan I (1383-1386) ● Ştefan I (1394-1399):
- păstrează organizarea şi instituţiile Ţării - se află în conflict cu regele maghiar Sigismund de Luxemburg;
Româneşti. în 1395 are loc
11
bătălia de la Ghindăoani-Neamţ, încheiată cu victoria
moldovenilor.
Invatarea prin descoperire

Dezvoltarea capacitatilor creatoare, de munca intelectuala independenta, de investigare, cercetare este in mod expres formulata in
programele scolare. Elevul trebuie pus in situatia ca, prin munca sau gandirea sa, sa descopere lumea, sa se autoperfectioneze si apoi sa
contribuie la dobandirea unor noi cunostinte de care are nevoie.

Dintre metodele moderne specifice învăţării active care pot fi aplicate cu succes şi la orele de istorie fac parte: brainstormingul, metoda
mozaicului, metoda cubului, ciorchinele.
Brainstormingul este o metodă care ajută la crearea unor idei şi concepte creative şi inovatoare. Obiectivul fundamental al metodei
brainstorming constă în exprimarea liberă a opiniilor prin eliberarea de orice prejudecăţi.
Captarea atenţiei- Brainstormingul
Dacii liberi - Adrian Păunescu
Noi n-am avut nevoie
Să luăm adeverințe
Că vieţuim acasă,
În patrie la noi,
Am fost și vom rămâne
De-a pururi dacii liberi
Și iubitori de pace,
Și vrednici de război.
Cum se numeau strămoşii noştri?

12
Mozaicul
Mozaicul sau „metoda grupurilor interdependente“ este o strategie bazată pe învăţarea în echipă. Fiecare elev are o sarcină de studiu în care
trebuie să devină expert. El are în acelaşi timp şi responsabilitatea transmiterii informaţiilor asimilate celorlalţi colegi.
În cadrul acestei metode, rolul profesorului este mult diminuat, el intervine semnificativ la începutul lecţiei, când împarte elevii în
grupurile de lucru şi trasează sarcinile, şi la sfârşitul activităţii, când va prezenta concluziile activităţii.
Metoda cubului presupune explorarea unui subiect, a unei situaţii din mai multe perspective, permiţând abordarea complexă şi integratoare a
unei teme.

Ciorchinele
Deşi este o variantă mai simplă a brainstormingului, ciorchinele este o metodă care presupune identificarea unor conexiuni logice între idei,
poate fi folosită cu succes atât la începutul unei lecţii pentru reactualizarea cunoştinţelor predate anterior, cât şi în cazul lecţiilor de sinteză, de
recapitulare, de sistematizare a cunoştinţelor.

13
 Geto-Dacii

Geto-Dacii -
Geto-Dacii -Familia Geto-Dacii - oameni
tracilor; ginţi, bogaţi,
Geţi: denumirea dată triburi,uniun aristocrați:
de greci; i tribale tarabostes;
Daci: denumirea dată conduse de -oameni
de romani. un singur săraci,
rege; oameni de
rând,
comati;.

Geto-Dacii
OCUPAŢIA
-agricultura; Geto-Dacii Geto-Dacii CONDUCĂTORI
-creşterea Limba -Burebista (82 – 44 î.Hr.): a unit
animalelor; dacilor triburile întrun singur stat având
capitala la Sarmizegetusa; Religie
-apicultura; este o
-Decebal(87 – 106 d.Hr.) : perioadă de - politeisti-
limbă indo-
-meşteşugurile; înflorire dar fără a avea aceeaşi zeul suprem
europeană
întindere. Zalmoxis.
-minerit (lur, din grupa
argint, sare); satem. 14
CADRANELE- este o metodă care presupune împărţirea spaţiului de lucru în patru cadrane şi în fiecare cadran se propune câte o sarcină de
lucru.
GETO-DACI
AŞEZARE OCUPAŢIA
-Familia tracilor; -agricultura;
Geţi: denumirea dată de greci; -creşterea animalelor;
Daci: denumirea dată de romani. -apicultura;
-Locuiau pe teritoriul dintre Munţii -meşteşugurile;
Carpaţi, Dunăre şi Marea Neagră.
-minerit (lur, argint, sare);
-comerţul cu grecii şi romanii.
ORGANIZARE CONDUCĂTORI
Organizare: -Burebista (82 – 44 î.Hr.): a unit triburile
întrun singur stat având capitala la
-ginţi, triburi,uniuni tribale conduse de un
Sarmizegetusa;
singur rege;
-oameni bogaţi, aristocrați: tarabostes; -Decebal(87 – 106 d.Hr.) : perioadă de
-oameni săraci, oameni de rând, comati; înflorire dar fără a avea aceeaşi întindere.
-au construit cetăţi: Sarmizegetusa,
Costeşti, Blidaru, Feţele Albe;
-construiau sanctuare pentru zei.

15
 Ca ştiinţă, istoria oferă cunoaşterea faptelor, fenomenelor şi proceselor din diferite epoci istorice, înţelegerea şi explicarea acestora
conform adevărului istoric în mod didactic. Astfel, apare legătura indisolubilă între istorie ca ştiinţă şi istorie ca obiect de învăţământ.

OBIECTIVE DE REFERINŢĂ:
- să utilizeze informaţii din surse istorice pentru prezentarea unor evenimente, personalităţi;
- să formuleze puncte de vedere cu privire la evenimente, fapte, personalităţi;
- să folosească termeni istorici în situaţii diverse.
OBIECTIVE OPERAŢIONALE:

O1 să utilizeze informaţii din surse istorice pentru descrierea personalităţii lui Decebal;

O2 să localizeze pe hartă Dacia

O3 să enumere şi să descrie ocupaţiile, obiceiurile daco-geţilor;

O4 să folosească noţiunile istorice: apicultură, gintă, trib, tarabostes, comati, sanctuare,dava, în situaţii diverse.
Suportul didactic – Citirea lectiei din manual si explicarea cuvintelor necunoscute.

16