Proiect didactic

Data desfăşurării:17 .02.2014

Instituţia de învăţămînt: gimnaziul Lencăuţi
Profesor: Rihter Ana
Obiectul: Istoria românilor şi universală
Clasa: a V-a
Tema: Republica romană
Tipul lecţiei: lecţie de asimilare a cunoştinţelor.
Competenţe specifice:
 Aprecierea critica şi obiectivă a situaţiilor, faptelor şi proceselor istorice
 Citirea hărţilor istorice cu referire la istoria antică,
Obiective operaţionale:

O1. Să explice modul de organizare a Republicii romane;

O2. Să precizeze legătura de cauzalitate a luptelor dintre plebei şi patricieni;
O3.să localizeze pe harta istorică etapele expansiunii Romei în Pen. Italică şi în bazinul Mării Mediterane;
O4. Să aprecieze rolul istoric al personalităţilor istorice caracteristice republicii romane.
O5- să formuleze aprecieri pro sau contra războaielor purtate de Roma.

Strategii didactice:
Metode şi procedee: Expunerea sistematică,conversaţia euristică,problematizarea,descoperirea,explicaţia,exerciţiul,demonstraţia
etc.

Mijloace didactice: manualul şcolar ,,Istoria” clasa a V-a, postere, dicţionare explic harta ,Republica romană”,atlas
istoric,portrete,fişe.
Forme de lucru: activitate frontală, în grup,în perechi, individual.
 Etapele Obiective Timp Activitatea profesorului Activitatea Metode,
lecţiei operaţionale elevului procedee
1 2 3 4 5 6
Moment 1 min.  Ordonează clasa Elevul de serviciu
organizato-  Notează absenţele raportează
ric 2 min Profesorul prezintă un poster cu Regulile de aur Elevii citesc cu Conversaţia
care trebuie respectate la ora: atenţie regulile de euristică
 Nu e voie sa fiţi trişti, aur impusse de
Captarea  Orice idee este valoroasă, profesori pentru
atenţiei  Munca este mama gloriei ora de astăzi.
 Să ne ascultam cu răbdare
 Astăzi singuri ne apreciem munca
Pornind de la posterul afişat pe tablă se creează
o conversaţie euristică despre necesitatea
respectării acestor reguli
Evocarea 2 min În baza metodei „ pixuri în pahar” profesorul Elevii activează în Pixuri în
împarte clasa în două grupuri identice şi propune două grupuri pahar
spre realizarea fişe de lucru cu următoarele identice.Fiecare Lucru în grup
însărcinări: grup îşi alege un
1. Gasiti si subliniati greselile din lider care va
text,refacînd textul cu informatia corecta: monitoriza
,,Dupa traditie,Roma ,cetatea celor sapte activitatea elevilor
coline,a fost intemeiata in anul 509i.Hr.pe pe parcursul orei.
colina Palatin de langa raul Tibru,in regiunea Elevii gandesc si
Toscana. formuleaza
Intemeietorul legendar al cetatii a fost raspunsuri,recurga
Remus,in acelasi timp si intaiul rege.Roma a nd la rememorarea
fost condusa de sapte regi,primii patru au fost şi selectarea
 etrusci si ultimii trei au fost latini si cunostintelor.
sabini.Ultimul rege etrusc,Tarqiunius Elevii asculta cu
Superbus,a fost alungat in urma unei atentie
rascoale,dar regalitatea nu a fost abolita. intrebarile,recurg
2. Care era componenta poporului roman? la asocieri de
3. Cum era condusa Roma regala? idei,formuleaza
4. Care erau atributiile regelui? raspunsuri
pe care le ilustreaza
cu cifre si fapte
concrete
5 min. Pornind de la cunostintele actualizate,stabileste Elevii participa la
R legatura cu cele noi,adresand intrebarile: discutii cu
1. Care este semnificatia anului 509i.Hr.pentru raspunsuri proprii.
E istoria Romei? Elevii notează titlul
2. Ce urmari a avut rascoala din anul 509 i.Hr? lectiei in caiete.
A -Scrie titlul lectiei pe tabla
,,Republica Romana”
L -Enumera principalele obiective operaţionalesub o
forma accesibila elevilor.
I 5 min Profesorul prezintă planul lecţie sub forma de „
Lanţul evenimentelor”,care este alcătuit din trei
Z capitule:
I. Modul de organizare a Republicii romane
A II. Luptele dintre patricieni şi plebei Lanţul
R III. Politica expansionistă a Romei evenimentelo
E Prof.cere elevilor sa defineasca cu r
A ajut.dictionarului’’republica’’.
-Prof. cere elevilor sa urmareasca fisa de lucru
O1 1pentru grupul I şi fişa nr 2 –gr.II
 Fişa nr 1 Elevii cauta in Dictionarul
,,Trei erau organele care luau parte la conducerea dictionar istoric.
R treburilor publice… semnificatia Descoperirea.
Conducerea statului o aveau 2 consuli,alesi din termenului
E randul senatorilor de catre adunarea poporului,pe istoric,,republica’’,n
timp de un an.Ei comandau otînd definitia in
A armata,judecau,convocau senatul si adunarea caiete.
poporului,prezidau ceremoniile religioase.
S In caz de mare primejdie pentru stat,conducerea Liderii grupului
era incredintata unui dictator,numit pe 6 luni,care citesc cu voce tare
E avea puteri nelimitate si era insotit de o garda textul din fisele de
personala formata din 24 de lictori.” lucru .Ceilalţi Problematiza
N Cerinte: membri ai grupului rea
1. Mentionati forma de guvernamant din istoria pe baza
S Romei la care face referire textul. textului,selecteaza
2. Care erau principalele institutii ale Republicii si formuleaza cu
U Romane? usurinta
3. Cum era condusa Republica Romana? raspunsurile.
L 4. Mentionati pe baza textului,atributiile Noteaza in caiete .
consulilor.
U 5. Ce se intampla cu conducerea in caz de
primejdie pentru stat?
I
Fişa nr.2
,,Magistratii ,cei care
indeplineau functii
publice,alcatuiau o categorie
distincta:chestor(se ocupa de
finante),edil(raspundea de
 aprovizionarea si
administrarea orasului),pretor
(avea functii juridice si
militare).Cei mai
importanti magistrati erau
consulii.’’
1. Care sunt cele mai importante magistraturi
in Roma republicana?
2. Care erau atribuţiile fiecărei funcţii în Roma_
II.Luptele Dintre Patricieni Si Plebei
-Cere elevilor sa citeasca documentul din fisa de
lucru. Lucrul cu
,,Se spune ca, plebeii au planuit sa-i sugrume pe documentul
consuli.La indemnul unui oarecare Scinius ,s-au Elevii studiază istoric
retras pe muntela Sacru,la trei mii de pasi de documentul primit
Roma.Acolo cetatenii, şi răspund la Clustering
fara vreun comandant,dupa ce si-au organizat o cerinţe.
tabara cu santuri de aparare si cu parapete.’’ Studiază textul din
*Cerinte: manual şi
1.In ce perioada a avut loc conflictul dintre completează
5 min patricieni si plebei? clusteringul :
2.Transcrieti din text locul unde s-au retras I gr.-cauze
plebeii si distanta fata de Roma. II gr.-consecinţe
3.Cum era organizata tabara
plebeilor?
O2 4.Cum s-a incheiat conflictul dintre cele 2
tabere?
În baza documentului şi a textului din manual
elevii vor identifica :
 Igr.-Cauzele luptelor dintre patricieni şi plebei
II gr.- consecinţele luptelor dintre patricieni şi
plebei

Luptele dintre
patricieni şi plebei

Cauze Consecinţe

O3 5 min III.Roma –Putere Locala Si Regionala Elevii urmăresc pe Lucrul cu

Prof. prezintă elevilor politica expansionistă a harta din harta istorică
Romei în sec. V-IIIî. Hr. : portofoliul personal Prelegerea
1. Care era adversarul romanilor in razboaiele şi care se găseşte în
punice?(Localizarea pe harta) faţa fiecăruia
2. De unde vine numele razboaielor punice? evenimentele
3. Care au fost cauzele si urmarile razboaielor prezentate de prof.
punice?(evidenţiază cauzele războaielor încercuindu-le cu o
punice şi prezintă cronologia acestora. Toate culoare pentru a le
evenimentele prezentate sunt localizate de putea indica cu
către prof. pe harta istorică ) săgeţi principalele
direcţii ale
expansiunii
romane.
Depun pe axa
cronologică datele
razboaielor punice.
 O4 5 min. Prof. distribuie elevilor o nouă fişă de studiu din Elevii prezintă Imagini
analiza căreia reiese portretul lui Hannibal, trăsăturile morale Lucru în
comandantul cartaginez considerat de romani cel ale lui Hannibal perechi
mai aprig duşman din întreaga istorie a Romei. analizînd textul în
Analiza textului se realizează prin munca în perechi.
perechi.
Dezbatere
5 min Fiecare grup îşi formulează o părere asupra
O5 războaielor purtate de Roma.Răspunsurile se vor
argumenta,iar liderii echipelor vor încerca a
convinge că anume părerea lor e cea corectă.
R 5 min. Distribuie elevilor o fişă de studiu(Armata romană) Elevii ascultă cu Descoperirea
E din analiza căreia rezultă cum a reuşit Roma să atenţie expunerea Analiza
F devină o putere regională. şi explicaţiile prof.
L după care
E analizează fişa
C suport şi descoperă
Ţ importanţa armatei
I romane în
A transformarea
Romei dintr-o
putere locală într-o
putere regional

E 5 min. Evaluarea gradului de însuşire de către elevi a Elevii completează Lucrul

X noilor cunoştinţe se realizează sub forma unei fişa de lucru individual
T activităţi independente, prin completarea unei fişe individuală
I de lucru individuale cu cunoştinţele noi întâlnite în
N această lecţie.
D Profesorul cere elevilor autoaprecierea obiectivă a
E elevilor activi la ora Elevii îşi
R autoapreciază
E Sarcini pentru acasă(diferenţiat) munca
Elaboraţi un text argumentativ din 5-6 propoziţii evidenţiind elevii
/un desen la tema: cei mai activi
“ Viaţa unui soldat roman”

Notează tema
pentru acasă
 Fişă de lucru

I. Completaţi spaţiile libere:

1. Roma şi-a bazat puterea pe ..............................,bine organizată şi disciplinată.
2. Trupele de elită, alcătuite numai din cetăţeni romani se numeau.................................
3. Prin războaiele purtate în sec. V-III î. Hr., Roma a devenit o mare putere.........................
4. Cea mai mare putere din bazinul occidental al Mării Mediterane cu care s-a confruntat Roma în sec. III-II î. Hr. a
fost...................................
5. În anul 146 î. Hr. Cartagina a devenit....................................

II. Stabiliţi legătura dintre cele două coloane:

a. Hannibal A. victoria romanilor
b. Scipio Africanul B. comandant cartaginez
c. Cannae C. comandant roman
d. Zama D. victoria punilor
III.Enumerati provinciile romane formate in sec.al-III-lea-al II-lea i.Hr.
Fişă de studiu

Armata romană

I. Legiunile=trupe de elită alcătuite din cetăţeni romani între 17-46 de ani folosiţi în campanii şi între
47-60 de ani care apărau zidurile patriei. Fiecare legiune avea stindardul său, o săgeată decorată cu
simbolul legiunii.Serviciul în legiune dura 20-25 de ani, la capătul cărora soldaţii primeau
recompense în bani şi loturi de pământ.
II. Trupe auxiliare alcătuite din cohorte şi alae.
Cohorta=unitate auxiliară de infanterie recrutatată din rândul provincialilor fără cetăţenie
romană (păstrând armamentul şi tactica de luptă proprii).
Alae=unitate auxiliară de cavalerie în armata romană. Alele erau recrutate din provincii, din
rândul populaţiei fără cetăţenie romană, purtând numele tribului din care au fost iniţial constituite.

Soldatul roman era vânjos, sprinten şi rezistent. Făcea marşuri lungi, mergând câte 35 km., fără
popas, purtând în spinare echipamentul în greutate de 30 kg ( cuprindea pe lângă armele din
dotare cortul şi hrana pe mai multe zile)

Echipamentul militar al soldatului cuprindea:

 casca de metal(galea)
 platoşa de metal(lorica)
 scutul(scutum)
 suliţa(pilum)
 spada scurtă(gladius)

Disciplina militară era drastică. Soldaţii trebuiau să asculte orbeşte de comandantul care avea putere deplină asupra lor. Cea mai mică greşeală se pedepsea
aspru: amenzi, bătăi cu nuiele, ciomăgeala şi chiar condamnarea la moarte.
Tabăra militară era ridicată la sfârşitul fiecărei zile de marş, cercetaşii alegând locul potrivit în apropierea unei ape, unei păduri şi acolo unde se puteau găsi
furaje pentru cai.
Tratat al artei militare-Vegetius-sec. IV d. Hr.

„Cei ce aleg noi recruţi trebuie să le examineze cu grijă faţa, ochii, forma picioarelor şi să se asigure că pot deveni buni soldaţi.
Un tânăr soldat trebuie să aibă ochii ageri şi să ţină capul sus. Recrutul trebuie să fie lat în piept, să aibă umeri puternici şi braţe vânjoase.
Degetele trebuie să fie mai degrabă lungi decât scurte. Nu trebuie să aibă burtă sau posterior proeminent. Călcâiele şi laba piciorului nu trebuie să fie
lipsite de vlagă, ci alcătuite în întregime din tendoane puternice.
Când găsiţi toate aceste calităţi la un recrut, puteţi să-l înrolaţi, chiar dacă este mai mic de statură. Este de preferat ca soldaţii să fie mai puternici
decât înalţi.
Bunăstarea statului roman depinde de recruţii pe care îi alegi; aşa că trebuie să selecţionezi oameni deschişi, atât ca trup, cât şi ca minte.”