Proiectarea unității de învățare: ,,Geto-Dacii”

Disciplina:

Clasa: a V-a B

Anul de studii: 2017-2018

Profesor:

Total: 10 ore
 Competențe Subcompetențe Detalieri de conținuturi
Unitatea de specifice proiectate Tipologia lecției Data
învățare proiectate
Determinarea relației de cauzalitate și schimbare în istorie Geto-dacii Lecție de predare-învățare

S2. Utilizarea axelor cronologice în descrierea evenimentelor

S4. Comentarea situațiilor, evenimentelor și activității unor

Relațiile geto-dacilor cu populațiile vecine Lecție de formare a priceperilor și
Aprecierea critică și obiectivă a situațiilor, faptelor și

S3. Comentarea informațiilor survenite din diferite surse

deprinderilor
Viața culturală și spirituală a geto-dacilor. Lecție de predare- învățare

Geneza statului la geto-daci Lecție combinată

Statul dac condus de Burebista Lectie de comunicare/însușire de

cunoștințe
Geto – Dacii

personalități din istoria geto-dacilor.

Lecție seminar
S1. Explicarea termenilor istorici.

Dacii de la Burebista la Decebal

Reunificarea Daciei sub Decebal Lecție de formare de deprinderi, de acțiune

intelectuală
proceselor istorice.

istorice a geto-dacilor.

Cultura în perioada clasică a dacilor Lecție de formare de priceperi

Lecție de sinteză: Raporturile geto-dacice cu Lecție de sistematizare și de fixare a

lumea greacă. cunoștințelor
Lecție de sinteză: Teritoriul Republicii Lecție de sistematizare și de fixare a
istorice.

Moldova în preistorie cunoștințelor/ lecție excursie

Evaluarea sumativă Lecție de verificare și apreciere a
-
-

cunoștințelor școlare
-

-
-
Conținut Subcompetenț Resurse
tematic e proiectate Materiale Procedurale Activități de învățare Conexiune inversă
 Manual de  rebus Evocare Abilitatea de a realiza legături dintre
S1 istorie, clasa a  discuția informațiile noi cele deja cunoscute
V-a, Știința,2000 dirijată - Rebus (anexa 1) Extragerea esențialului dintr-un
 Caiet  exercițiu pe - Zona de răspîndire a geto-dacilor exercițiu (din rebus)
S2  Pix hartă Citirea semnelor convenționale a
 Dicționar hărții de răspîndire a geto-dacilor,
 Tabla sec. II-I î.Hr
 Creta
 Atasul istoric  Conversație Realizarea sensului Identificarea și studierea noțiunilor
 Caiet pentru euristică noi
formarea  Conversație Primele mentiuni despre geto-daci: Definește temenii noi cu referire la
S1 competențe-lor catehetică - Explică noțiunile noi: davă, epoca studiată
 Cercetare tezaur,, harnașament, comați, Analiza surselor istorice a autorilor
S2 tarabostes (pileați) antici, pag.141
- Analizează rimele mențiuni
Geto-dacii

S4 despre geto-daci
 - Argumentează semnificația Identifică elementele di portul geto-
 Prezentare numelui dublu de geto-daci dacilor
PPT Asezările, locuințele, portul și
(Anexa 2) îndeletnicirile geto-dacilor
- Descrie viața geto-dacilor Estimează rolul informației intr-un
- Motiviază necesitatea context nou de învățare
construirii davelor
- Argumentează
consecințele dezvoltării
metalurgiei fierului
S1   discuția Reflecție Plasează informația în scheme
dirijată Prezintă produsul realizat
S2 (Anexa 3) - Răspund la întrebări, adevarat sau Aptitudinea de a vedea evoluția și
fals (corectînd) schimbarea în complexitate
S3  Glustering - Completează clusteringul în caiete Abilitatea elevului de a analiza
(Anexa 4) (rubrica vecinii, rămîne a fi Capacitatea de a identifica elemente
S4 completată la următarea lecție) concrete
 Competența de a comenta
Extindere

1. Întocmește o listă în care să figureze

cît mai multe ocupații ale geto-dacilor
2. Desenează un costum popular
împodobit cu elemente din portul
geto-dacilor.
 Manualul de  Discuția Evocare Citirea semnelor conventionale a
Istoria dirijată hărții
Universală și  Lucrul cu - Arată zona de așezare a geto-dacilor Capacitatea de a utiliza termenii
S1 Românilor, manualul istorici în comunicare
Știința 2000 - Caracterizează portul geto-dacilor, Aptitudinea de a vedea evoluția
Relațiile geto-dacilor cu populațiile vecine

S2  Caiet prezentînd imaginile realizate acasa prin elemente particulare

 Pix Priceperea de a concretiza
S3  Tabla specificul celor analizate
 Creta - Principalele ocupații ale geto- Aptitudini de a generaliza cele
dacilor expuse de autorii antici
Abilități de reactualizare a
cunoștințelor prin întrebări și
raspunsuri solicitate
Ocupațiile

geto-dacilor

- Amintim izvoarele istorice care au

atestat geto-dacii (ca rezultat arătăm
ca tot aceste izvoare ne arată si
relația lor cu poapoarele vecine)
  Manualul de  Discuția Realizarea sensului Atitudini de a valida informația într-
S1 Istoria dirijată Explicăm – termenii: sciți, celți, bastarni, un nou context de învățare
Universală și  Lucrul în grup colonie, factorie Atitudini respectare a multitudinii de
Românilor,  Lucrul cu Analizăm - harta din manual, pag.144 idei ale colegilor în rezolvarea
S2 Știința 2000 manualul Datăm – relațiile geto-dacilor cu vecinii sarcinii
 Caiet  Turul Galeriei (citind din manual, pag. 144) Abilități de a realiza notițe/
 Postere Împărțim clasa în 4 grupuri consemnări necesare din text
S3  Careoci (fiecare grup primeste însărcinarea de a Abilități de a plasa informații în
 Fișe studia subiectul sau din manual, pag.147- tabel
149, și de a realiza pe poster, tabelul din Abilități de prezentare a produsului
anexa 5, completîndu-l) realizat
1. I grup – Relațiile Geto-dacilor cu
lumea greacă
2. II grup – Geto-dacii și sciții
3. III grup – Geto- dacii și celții
4. IV grup – Geto-dacii și Bastarnii
Analizăm și comparăm - informația de
pe postere.
 Exercitiu Reflecție

Redactăm textul cu referire la relațiile

Asasltul de idei geto-dacice cu vecinii:

În sec.VII-III î. Hr geto-dacii au avut

S1 relaţii cu vecinii:-------- . 2.Relaţiile cu
grecii au contribuit la-------. 3. Sciţii fiind Capacitatea de a fi atent la
S2 inferiori geto-dacilor au fost asimilaţi de multitudinea de idei
băştinaşi.Doar aristocraţia geto-dacă au Aptitudini de a generaliza cele
S3 însuşit de la sciţi------.4. Între sciţi şi studiate
geto-daci s-au stabilit raporturi strînse şi Priceperea de a concretiza cele
S4 au contribuit la dezvoltarea societăţii. analizate și prezentate
Celţii transmit geto-dacilor--------.
5.Bastarnii n-au influenţat cultura geto-
dacilor, dar au întreprins--------, cauzînd
populaţiei---------.

Extindere

- Descrie – Consecințele relațiilor

Exercițiu geto-dacice cu populațiile vecine
S1 (realizînd o comunicare din 8-10
propoziții)

Aptitudini de a vedea evoluția,

asimilarea și schimbarea poporului
Abilitatea de a descrie schimbari
produse în urma unui proces istoric
Competența de a comenta situația
 Discuție Evocare
dirijată - Descrie – Consecințele relațiilor Aptitudini de a realiza legături
geto-dacice cu populațiile vecine dintre informațiile noi și fenomene
- Complează schema înfluente în deja cunoscute
cultura geto-dacă:
Viața culturală și spirituală

Identificarea schimbărilor și
cauzelor acestora
a geto-dacilor

Glustering scitică Aptitudinea de a vedea evoluția și

schimbarea în complexitate
greacă celtică Conștiintizarea schimbărilor în
activitatea umană și impactul
cultura acestora
dacică
S1 Asaltul de idei Realizarea sensului
S2 - definește noțiunele: cult, ritual,
fibulă, sacerdot, politeism Abilitatea de a reda prin noțiuni și
- Completăm piramida termeni istorici aspecte ale epocii
S4 interdependetă: antice
Problematizare
Exercitiu

Zalmoxis

Capacitatea de analiză
Sacerdoții

Cavalerul
Bendis
trac
S1 Reflecție
- Alcătuiește cîte un enunț cu
S2 noțiunile noi. Abilitatea elevului de a analiza și
- Numește localități în care s-au generaliza cele învățate
păstrat mărturii ale culturii geto-
dacilor.
- Propune un simbol al vieții
culturale și spirituale a geto-
dacilor.

Extindere
Sistematizarea - Argumentează fraza lui
S3 informației Herodot:,,Geto-dacii sunt cei mai Competența de a comenta o
Depistarea ideei situație concretă
viteji și mai drepți dintre traci” ;
analizînd credința geto-dacilor din Apttitudini de a explica un
tema 9, pag 148-149, dar și fenomen istoric prin elemente
S4 secvența filmului: particulare
Extragerea esențialului dintr-o
https://www.youtube.com/watch?v=Os segvență de video
hsmDHWnTk (min. 50-60) Capacitatea de a utiliza algoritmi
de argumentare a unui
- Află și scrie cum era trimis solul comportament.
la Zalmoxis.
 S1 Evocare Capacități de utilizare a termenilor
Discuție - Explică – noțunile: ceată, gintă, trib, istorici în comunicare
dirijată uniuni tribale(din care de ducem o
Genza statului l geto-daci

S3 noțiuni noi: formațiune statală, regat, Capacități de recunoaștere dintr-un

Algoritmizarea provincie) text termenii istorici studiați
o ce reprezintă Zalmoxis pentru
daci?
S4 o Cum era trimis un sol la zeul Atitudini de reflectare asupra
suprem? cauzelor și efectelor unor acțiuni
o Descrie Discul solar, și arată cîte umane
zile a stabilit Deceneu că are un an
(360 zile)
o Descrie activitatea unui sacerdot
geto-dac.
Realizarea sensului
- Plasează pe axa cronologică
următoarele evenimente:
A. 335 î. Hr.
B. 297- 292 î. Hr.
C. 200 î. Hr
Arată semnificația lor (depistînd
informația în textul manualului, pag. 151)
- Completați schema, studiind textul:
Primele uniuni tribalo-statale
(Centrul Munteniei, Nord-Estul
Munteniei, Sudul Moldovei, Oltenia,
Sudul Transilvaniei și Banatul)
Capacități de a realiza segmentul de
axă cronologică
Abilități de a identifica în text
termeni ce măsoară timpul
Abilități de a utiliza datele de pe axa
în descrierea unui eveniment istoric
Capacități de a prezenta grafic
informația

2 3

1 4

Zone de emitere a
monedei
 Reflecție
- Numește conducătorii regatelor
geto-dace cunoscute în timpul
Masa rotundă orei Aptitudini de a vedea evoluția și
- Determinați factorii ce au schimbarea în complexitate
contribuit la formarea statului Capacitatea de a justifica unele
geto-dac situații, fenomene ca element de
- Explică de ce pe teritoriul geto- schimbare cu impact benefic
Algoritmizare, dac circulau mai multe tipuri de
sistematizare monede.
Extindere Formarea deprinderilor de a
Alcătuiește o integramă la tema studiată. construi grafic informația
Evocare
- Test ,,fulger” (Anexa ) Abilitatea de a descrie schimbările
- Ştim cu toţii că fiecare om, doreşte el produse
Statul dac condus de

sau nu, lasă urme în istorie. Cineva lasă

Argumentarea urme neînsemnate, care se păstrează un Apreciază importan/a schimbărilor
Burebista

timp scurt, iar alţii rămîn în memoria

Asaltul de idei urmaţilor multe secole
Ce aţi face voi personal ca să
rămîneţi în istorie?
Ce personalităţi din istoria
strămoşilor noştri cunoaşteţi?
Abilitatea de apropiere a elevului de
viața reală.
Apreciază aportul personalităților
istorice la schimbare
Studiul de caz Realizarea sensului
(lucrul cu harta) - Localizăm pe hartă teritoriul populat Conoștințe despre harta istorică,
de geto-daci. legenda hprții, semne
- Formăm 2 grupe. convenționale
În baza informaţiei din manual fiecare Orientarea pe hartă conform
grupă va explica factorii ce au dus la semnelor cardinale N-S-V-E
Graficul T unificarea statului Estimează importanța cunoasterii
 Factori interni spațiului național
 Factori externi Extragerea esențialului dintr-un
text logic
Interni Externi Reflectă asupra cauzelor și
- Dezvoltarea - Primejdia efectelor a unor acțiuni umane
economică prin celtică, din vest
folosirea - Primejdia
metalurgiei romană, din
fierului şi a roţii sud
olarului
- Formarea
claselor sociale –
tarabostes şi
comati
- Existenţa
uniunilor de
Lucru cu triburi
manualul

- Analizăm schema de la pagina 154,

Prezentare PPT și apreciem importanța lui Burebista
în dezvoltarea statului dac
Discuție dirijată
- ,,Consolidarea statului lui Burebista”

 Descrie trasăturile regelui

Burebista
 De ce Burebista vroia sa-și
construiască un stat centralizat?
 Reflecție
- În baza textului din manual, și a
Explozia temei studiate completează
stelară schema, Formarea Daciei:

Asaltul de idei Cine?

Cînd? Unde?

Dacia

Cu ajutorul cui? Cum?

Extindere

- Alcătuiește enunțuri utilizînd termenii:

unificare, consolidare
- Redactați o compunere la tema:
„Burebista –cel dintîi rege al geto-
dacilor”
 Evocare
- Localizează pe hartă direcțiile
Brainstorming politice externe a lui Burebista. Abilitatea de arealiza legături
- Descrie trăsăturile regelui Burebista. dintre informațiiile noi și cele
- Argumentează de ce dacii i-au studiate
atribuit lui Burebista puteri de seu.
- Apreciază măsurile întreprinse de
Brebista pentru întărirea statului
Dacia
- Arată soarta lui Burebista și
importanța lui pentru poporul dac. Capacitatea de analiză și sinteză
Dacia de la Burebista la Decebal

Realizarea sensului
Dacia de la Burebista la Decebal
- Explicăm – unicitate, reunificare,
control militar
Asaltul de idei - Plasăm – pe axa cronologică
perioada dintre domnia lui Burebista
și a lui Decebal. Cîți ani au durat?
- Enumerăm - cauzele destrămării
statului dac după moartea lui
Burebista.
Definește termenii cu referință la
epoca antică
Capacitatea de a utiliza termenii
istorici în comunicare
Abilități de a realiza segmentul de
axă
Abilități să descrie schimbări
produse generate de o personalitate
istorică

Discuția Reflecție Atitudini pentru apropiere elevului

dirijată - Cum Înțelegi aforismul: ,,Patria ți-o de viața reală
iubești nu pentru că-i mare, ci pentru
că-i a ta”? Capacități de comentare a
Extindere evenimentelor în baza sursei
Lucrul cu - Desenează un simbol al toleranței istorice
manualul - Analizează cele scrise de Iordanes, în
Getica (text din manual, pag. 156)și
ierarhizează urmașii la tronul dacilor.
 Evocare
- Realizați – o axă cronologică:
A. Perioada de domnie a lui
Burebista (82 î. Hr. – 44 î. Hr.)
B. Asasinarea lui Burebista (44 î.
Hr.)
C. Luptele geto-dacilor cu romanii
pentru apărarea Dobrogei (44 î.
Hr. – 85 d. Hr.)
Demonstrează interes față de
înțelegerea timpului
Ia atențiune fată de semnificația
unor date cronologice pentru
societatea umană, pentru spațiul
național.

- Arătați interesul romanilor pentru

Dacia

Reunificarea Daciei sub Decebal

Reunificarea Daciei sub Decebal

Decebal către popor

de George Coşbuc

Din zei de-am fi scoborâtori, Ei sunt romani: şi ce mai sunt?

Apreciază schimbările în evoluția
C-o moarte tot suntem datori; Nu aportul
umanității ei, ci de-ar veni cel sfânt,
persomnalităților
la o schimbare, comportamentul
Tot una e dac-ai murit Zamolxe, cu un întreg popor
acestora spre binele societății și
Flăcău ori moş îngârbovit;
evoluției
De zei, i-am întreba: ce vor?
Dar nu-i tot una leu să mori,
Şi nu le-am da nici lor pământ
Ori câine – nlănţuit...
Căci ei au cerul lor!
Ei sunt romani: şi ce mai sunt?
Nu ei, ci de-ar veni cel sfânt,
Zamolxe, cu un întreg popor
De zei, i-am întreba: ce vor?
Şi nu le-am da nici lor pământ
Căci ei au cerul lor!
- Ce sentiment exprimă Decebal prin
 Realizarea sensului
Diagrama Venn - Examinează hărțile și găsește
asemănările și deosebiril
Proiectare PPT - Analizăm sursa istorică din ,,Istoria
Romană”, de Dio Cassius, pag. 159.
Reflecție
Video - Studiază secvența video:
- Descrie obiceiurile geto-dacilor
- Numeste 3 regi daci amintiți în
Asaltul de idei secvența dată
- Apreciază personalitatea lui
Decebal
- Argumentează de ce romanii
doreau să-i supună pe daci?
Extindere
- Realizați subiectul II, din caietul de
competență, pagina 53
- Inspiră-te din imaginile și izvoarele
suplimentare pentru a alcătui o
povestire despre Decebal.
Estimează importanța cunoașterii
spațiului istoric național.
Exprimă atitudini fața de informația
dobîndită din surse
Abilități de observație și extragere
a informației de bază
Estimează valoarea sursei pentru
reconstituirea trecutului societății
noastre
Apreciază impactul lumii romane
asupra geto-dacilor
Abilitatea de a colecta informații
din texte concrete
 Evocare Interpretează elemente specifice ale
Sarcini: unor idei istorice
- Prezintă personalitatea lui Decebal
- Arată cauzele reunificării Daciei sub
conducerea lui Burebista
- Apreciază domnia lui Decebal (87- Capacitatea de a utiliza termenii
106) istorici în comunicare

Subiectul lecției:
Cultura în perioada clasică a dacilor
- Stabilim perioada clasică a dacilor
realizînd axa cronologică

Realizarea sensului
Cultura în perioada

- Construirea matricei cultura în

clasică a dacilor

Algoritmizare perioada clasică a dacilor, după cum

urmează:
Matrice/ 1) Pe centrul foii schițezi problema de Abilitatea de a realiza legături dintre
glustering bază, luată într-un cerc – Cultura informații noi și cle deja cunoscute
dacilor Identificarfea schimbărilor și
Prezentare 2) de la problema de bază trasezi cauzele acestora
grafică a săgeți în dreptul cărora scriicele 5 Abilități de a prezenta grafic
informației domenii culturale:religia, știința, informația
limba, scrierea, arta.
3) Fiecare domeniu scris se va plasa
in-tr-un dreptunchi
4) De la fiecare domeniu se vor trasa
săgeți spre realizări speciale
(folosim textul din manual,
impărtind scasa în grupe,
răspunzătoarte de fiecare domeniu,
completăm matricea pe tablă)
5) Fiecare realizare ideie se va contura
într-un oval
 Reflecție
- Continuă propoziția:
Dezvoltarea culturii geto-dacilor în
perioada clasică a fost cauzată de.........
- Descrie sanctuarele geto-dacice.
Găsește asemănări cu lăcașele de cult
contemporan (imaginile de la pag 162)
Extindere
Ce înseamnă a fi om de înaltă cultură?
Enumeră calitățile pe care trebuie să le
posede un asemenea om.
Capacitatea de analiză și sinteză
Capacitatea de a compara și a
identifica asemănări și deosebiri
Abilitatea elevului a analiza
elementele propuse de a fi
comparate
Apreciază rolul unor acțiuni umane
și impactul acestora pentru
comunitate
 Evocare
- Ne reamintim:
6

Rebus 1 C
O
M Interpretează elemente specifice ale
Brainstorming unor idei istorice
5 A
Raporturile geto-dacice cu lumea greacă

2 T
I
3 4 Capacitatea de a utiliza termenii
istorici în comunicare

PE ORIZONTALĂ: Aptitudinea de a vedea evoluția și

1. Cine a fost preotul suprem în schimbarea în complexitate
timpul lui Burebista?
2. Cum se numeau aristocraţii getă-
daci?
3. Cum s-a numit codul de legi
introdus de către Burebista?
4. Burebista a început domnia sa în
sec…...î. Hr?

PE VERTICALĂ:
5. Cum s-a numit statul condus de
Burebista?
6. Cine era conducătorul dacilor în
anul 60 î. Hr.?
 Realizarea sensului
Analizați în baza sursei, ce relații ii
Anexa legau pe geto-daci de greci:
,,…Ținuturile pontice ne dau vite și
sclavi în număr foarte mare și de o
calitate mărturisită de toți ca
excelență. Dintre articolele de lux, ne
procură din belșug miere, ceară, pește
sărat. În schimb primesc din prisosul
regiunilor noastre ulei și tot felul de
vinuri. Cu grîu facem un schimb
reciproc”. Polibiu, ,,Istorii”
Capacități de a stabili originea
sursei/documentului, autorul
textului
Determinarea importanței unei
informații dobindite din sursa
istorică
Estimarea valorii sursei istorice
pentru reconstituirea trecutului
societății
Conduite de interes pentru sursele
istorice
S2 Reflecție
Arată consecințele rapoartelor
dintre greci și geto-daci:

S3 Discuție  Sec.VIIî.HR
dirijată au întemeiat colonii Histria,
Tomis, Callatis;
 Au contribuit la dezvoltarea Aptitudini de a vedea evoluția și
Concluzionare comerţului; schimbarea în complexitate
 Apariţia centrelor meşteşugărești
 Extinderea circulaţiei monedei Formarea capacității de a categorisi
greceşti; cele studiate
 Emiterea monedei locale;
 Ţinuturile mai apropiate de Capacitatea de a justifica unele
oraşele colonii au cunoscut un situații, fenomene ca element de
ritm mai activ de dezvoltare; schimbare cu efect benefic
 Cultura greacă a avut un impact
benefic asupra culturii geto-
dacilor.
Extindere
Realizați un poster prin care să
demonstrați ce au asimilat geto-dacii
de la poporul grec. (din domeniul
economic, politic și cultural)
S3
 S1 Discuție
dirijată
Moldova în preistorie
Teritoriul Republicii

S2 Prezentare Deprinderi de observare a

Excursie la Muzeul Național de exponatelor muzeistice,
Arheologie și Istorie a Moldovei selectării,conservării și
S3 prelucrării observațiilor
 S1 Mapă Dosar Istoric:
,,Pentru adevăr – spre trecut!” Elevul e actantul principal, e cel care
Graficul T - Compară harta Daciei lui Burebista cu
caută, descoperă, fiind doar ghidat,
S2 cea a lui Decebal
- Analiza Domniei lui Burebista în supravegheat de profesor;
Algoritmizarea baza filmului: ,,Burebista”,
Se stimulează spiritul de explorare și
informației https://www.youtube.com/watch?v
S3 =OshsmDHWnTk formează un stil activ de lucru;
- Fișele personalităților marcante
Se cultivă autonomia și afișarea
Restructurarea (Burebista și Decebal) completate.
informației - Desenează un model a vestimentației propriilor sale opinii (poziții);
S4 geto-dacilor
Se stimulează aptitudinile de a
surprinde , înțelege și evolua
orientările valorice ale partenerilor de
Evaluare sumativă

interacțiune;
Se formează experiențe și competențe
de a rezolva situații de problemă,
studii de caz;
Dezvoltă aptitudini de exprimare
Crează premise pentru formarea unui
stil de muncă activ, însoțit de
feedback și autocontrol, precum și de
construire a actului de cunoaștere;
Facilitează aproprierea elevului de
viața reală și de eventuale probleme
cu care se poate confrunta în mod
cotidian.
Bibliografie:
Curriculum pentru învățămîntul gimnazial (clasele a v-a – a IX-a), Chișinău, 2010
Ghid pentru implementare a curriculumuli modernizat în învățămîntul gimnazial, Istorie, Chișinau, 2011
Tatiana Cartaleanu, Olga Cosovan, Viorica Goraș-Postică, Sergiu Lîsenco, Lia Sclifos, Formare de competențe prin strategii didactice interactive,
Chișinău, 2008
Standarde de eficiență a învățării, Chișinău, 2012
Gheorghe Gonța, Pavel Parasca, Pavel Cerbușcă, Valentina Haheu, Nina Petrovschi, Istoria Universală- Românilor, manual pentru clasa a V-a, Știința 2000
Ion Niculiță, Vladimir Potlog, Tudor Arnăut, Istorie, epoca străveche și antică, Lumina, 2000
Alina Felea,, Adrian Dolghi, Istoria Românilor și universală, caiet pentru formarea competențelor, casa a V-a, Chișinău, 2016
Snejana Gheorghiță-Vornices, Istoria Antică, personalități marcante, casa a V-a, Poligraf-Disign, 2010