STUDIU DE CAZ

A. Date generale referitoare la copil şi familie

Numele şi prenumele: P.D.

Varsta 10 ani

Data naşterii: 2012

Sex: masculin

Data înscrierii în şcoală: 2018

Școala Dimitrie Cantemir

Clasa a-IV-a

Vârsta părinţilor la naşterea copilului: tatăl 43, mama 38

Pregătirea şcolară şi ocupaţia: tatăl-studii medii-constructor; mama-studii suprtioare-operator servicii

client la Amazon,ERC Italia

Structura familiei: organizată

Componenţa familiei: tatăl si mama

Venitul familiei: foarte bune

Condiţii de locuit: casă cu două camere

Condiţii materiale asigurate copilului: foarte bune (alimentaţie, îmbrăcăminte, jucării, rechizite)

Climatul familial: favorabil, relaţii bune între părinţi, băiatul este ingrijit foarte bine de parintii lui

Locul copilului în familie: comportamentul băiatului în familie este satisfăcător, tatăl facandu-si mereu
timp pentru el

Gradul de integrare al copilului în familie: glijat

Colaborarea familiei cu şcoala: bună

Antecedente personale: sarcina şi naşterea au decurs fără evenimente deosebite; copilul a

trecut prin aproape toate fazele de boli ale copilăriei şi nu a avut boli sau accidente semnificative

B. Dezvoltarea individuală actuală

Dezvoltarea fizică şi starea sănătăţii

Înălţimea şi greutatea:corespund vârstei cronologice este inalt greutatea potrivita vastei lui slabut parul
saten ochii caprui

Starea generală a sănătăţii: din punct de vedere somatic, starea sănătăţii este bună;o usoara

dislalie simpla

Starea auzului:foarte bună

Starea văzului: foarte bună

Psihomotricitate

Schema corporală: recunoaşte organizarea corporală pe propriul corp şi al altora, recunoaşte

segmentele drepte/stângi ale propriului corp, recunoaşte detalii ale schemei corporale

Orientarea spaţială: operează cu noţiunile: sus/jos, lângă, pe sub, înăuntru, închis/deschis,

distinge mărimea obiectelor mare /mic, se orientează în plan grafic

Orientare temporală: recunoaşte părţile zilei, enumeră zilele săptămânii, enumeră

anotimpurile

Lateralitatea: dreaptă

Coordonarea motorie: coordonarea bimanuală şi oculo-manuală este bună, coordonarea

instructaj verbal-motricitate este bună

Gesturile/mişcările: merge, aleargă, sare, ţopăie, stă într-un picior, prinde mingea, coboară

scara alternând picioarele; prezintă bună rezistenţă la efort conform vârstei

Deplasarea: se deplasează singur

REZENTAREA CAZULUI

P.D are 10 ani, este elev in clasa a IV a si sa prezentat la Cabinetu l de Asistenta Psihopedagogica insotit
de mama sa la indemnul doamnei invatatoare.

Mama a istoricul starii de sanatate al copilului si traseul educational urmat de acesta. Copilul a suferit
inca de la gradinita a manifestat dificilati de adaptare la cerintele scolare iar diagnosticul stabilit sustinut
este:Tulburare hiperkinetica cu deficit de atentie (ADHD).Mama este persoana care se ocupa de
educatialui si care se implica in toate activitatile pe care le desfasoara copilul .La scoala intampina atat
dificultati in invatare cat si inrelatia cu doamn ainvatatoare,celelalte doua cadre didactice de la clasa si
cu colegii.

Recomandari:program individualizat Domeniul de interventie: servicii educationale adecvate

pentruclasa a II-a

ANALIZA CAZULUI

P,D este un elev care pe fondul diagnosticului si a factorilor de mediu se afla in situatiaactuala.

Simptomatologie/manifestare

Lipsa atentiei:

-are dificultati in mentinerea atentiei teme si la joaca

- deseori nu reuseste sa fie atent la detalii sau face greșeli din neglijență la teme, lucru sau înalte
activități;

- are deseori dificultăți în concentrarea atentiei în sarcinile de lucru sau de a juca;

- deseori nu ascultă, nu este atent când i se vorbeste;

- deseori nu urmeaza instructiunile sinu reuseste sa termine temele scolare;

- are deseori dificultăți în organizarea sarcinilor și activităților;- de multe ori, refuză, ezită sau manifestă
neplăcere în angajarea unor sarcini de lucru care presupunune fort mental susţinut(cum ar fir realizarea
temelor în clasică sau temele pentru acasă)

;- pierde deseori lucruri necesare îndeplinirii sarcinilor ( ex:caiete, instrumente de scris, temele pentru
acasă , manuale);

- este deseori distrasă destimuli externi marginali;- uită des în activitățile codiene (pentru anumite părți
pentru părinți scrie pe carnet).

Hiperactivitatea/Impulsivitate

-nu sta locului:

-se joacă desori cu mâinile sause mișcă permanent în bancă;

- deseori părăsește banca în sala de clasă (sau în alte situații – la teatru,în autocar în excursie)chiar
atunci când regulile impun să rămână așezat la locul lui;
- deseori se cațără sau aleragă atunci când acest lucru nu este permis (la ora de educație fizică aleargă
când copiii se aliniază, urcă pe spaliere când colegii lucrează la saltea);

- are deseori probleme în a se angaja în liniște în petrecerea timpului liber (în pauză aleargă singur prin
clasă făcând mult zgomot, acasă alergă pe stradă făcând mult zgomot);

- pare a fi permanent ”pe picior de plecare” ;

- vorbește deseori excesiv;- se repede cu răspunsurile înainte ca întrebările să fie complet formulate

- are deseori dificultăți în a-și aștepta rândul;

deseori întrerupe sau se bagă între alții (ex: se bagă brusc în conversațiile colegilor sau jocurile altora).

Reactioneaza rapid si fara sa segandeasca la consecintele comportamentului sau

Control scazut inconflicte(vorbeste urat,scuipa,loveste)

Practic simptomele sunt combinable si ajungand sa aiba dificultati în realtia cu parintii,relatiile de la

scoala,impulsivitatea ,nelinistea se manifesta in toate domeniile vietii vânzare.

Factori de mediu

In ceea ce priv est e

cli mat ulfam ili al

este unul tensionat datorita neintelegerilor dintre

parinti,iarfatadecopilexistaoraportaresupraprotectivămaternacompensatoa reneimplicarii pa terne.De a
semenea,criticiletatalui fata de stilul educational al mame i suntde multe ori facute in fata
copilului,suminarea autoritatii materne fiind speculata de copil.Implicarea bunicii pa terne in cresterea
co pilului,datorita stilului foarte permis ivalac es te ia ,a tr ag eco nf li ct edero lînfa mi li esiunco mp sau
ta me ntdu pl ic it aralcopil(dorestesa se faca cu m vrea el in majoritatea situatiilor iar can d nu obtine de
lamama acest lucru ,o face ori de la tata ,oride la bunică).

La scoala intampina dificultati de invatare si este considerata de cele mai multe ori”tapul ispasitor” de
catre cadrele didactice de la clasa in cazul conflictelor sau a situatiilor dificile , iar copiii profita de aceast
statut al copilului, il provoaca uneori sau alteori il izoleaza.

PLANUL DE INTERVENTIE PERSONA REALIZAT _consta în ana iza si intelegerea problemei,stabilirea

obiectivelor ,interventia propriu-zisa ,consolidarea rezultatelor,asfe l

1 .S – a u re a l i z a t

ședințe de consiliere (cu psihologul școlar) atât a elevului cât și a părinților .Elevul a mers la cabinet în
fiecare săptămână, ia rpărinții au tinut legătura cu consilierul și învățătoarea cel puțin de două ori pe
lună. Consilierul ia stabilitate un program zilnic obligatoriu de îngrijire să-l respect,iar părinții au avu
tdatoria să supravegheze respectarea programului.

Obiectivele stabilitate au fost:

*Dezvoltarea stimei de sine

*Dezvoltarea capac itatii deautocontrol si rezistentei la frustrare

*Dezvoltarea capacitatii de rtezolvare deproblema.

*Sa adoptecomportamen te adecvat atat acasa ca t si in cadrul scolii.

Sa vorbeasca frumos si sa nu mai loveasca.

Sa isi schimbarea atitudinii fata de invatare si sa isi imbunatateasca performantele scolare .

Sa-i asculte pe colegi și pe doamnă învățătoare când vorbesc fără ai întrerupe;

Sa se plimbe prin clasă când este cazul;

În pauză sa comunice cu colegii pe diferite teme (jocuri, emisiuni,cântece );

În ora de educație fizică să încerce să realizeze sarcinile doamnei profesoare;

Temele sa le realizeze mai mult singur; Chiar dacă nu realizează toate sarcinile de lucru sa nu mai
deranjează întreaga clasă; Să realizeze sarcinile în activitățile pe grupe.

Reursele elevului

:Tempereamentul extravertinte resul pentru nou , atractia pentru A avea permanent loc sus la ie ,i nv la
a prim plicarea directa, a bil it at ipr ac ti ce ,d sau int adeAob ti nerăsplăti.

2.

La nivelul cla ei s –a realizat un plan educație al _individualizat _

, integrat în programul comune la borat pentru celilalți elevi.Acest plan a avut ca scopa doptarea unei
atitudini pozitive clasa si a de scoala A elevului, imbunatatirea performantelor scolare cat si integrarea
elevului și evitarea marginalizării lui.

A. Acomodarea în clasică

(are o mare influență în managementul comportamentului și ameliorarea rezultatelor școlare) .În același
timp se vor realiza câte mai multe activități pe grupe–acest lucru ducând la construire a unor relații
pozitive între elevi. Colegii din grupă colaborează, simțindu-se util și căpătând încredere în sine.Atunci
când se pregătește pentru oră urmăresc să scoată pe bancă doar materialele necesare.De câte ori va fi
posibil se va încerca să se ignore mișcarea permanentă (jocul cu un pix,culinia,penarul;căutarea
diferitelor obiecte în geantă sau în banca)si eu sunt dat posibil să se miște cu un anumit sens: ”Vrei să-mi
aduci cartea de pe catedră?”, ”Vrei să ștergi tabla?”, ”Vrei să împarți fișele?”, ”Vrei să strângi caietele?”.

B.Am realizato fi șă de evaluare A comportamentului în clasă.

Fișa a fost prezentată lui P. D pisică si părinților .La sfârșitul fiecărei saptamana sa realizat un total al
punctelor ,iar în funcţie de puncte sa determinat dacă se pot aplica stimulente sau sancțiuni.(unele
stimulente se va acorda cu ajutorul financiar al părinților )

C.

Regulile clasei au fost reformulate mult mai scurte și mai clare. (Anexa 2)

D.

Teme pentru acasă au fost date diferențiat. La început temele au fost realizate la școală (după ore), apoi
treptat a fost ajutat acasa de ambii parinti,apoi partial ajutat si in cele din urmaa fost lăsat sa -si fac
singur temele.

E.Pentru fiecare”reușită” s-au acordat diferite stimulente

: ”Pauză supliminentară” – dacă a realizat singură o sarcină; ”Jocuri în clasă” – este lăsată să conducă
diferite jocuri;”Creionul special” – atunci când la sfârșitul unei săptămâni a avut punctaj maxim la fișa de
evaluare a comportamentului.

F . A fost inscris si a participat la cursuri de handbal pentru ca a manifestat interes pentru acest sport
Problemele de concentrare și menținere a atenției determinate de ADHD impun o atenție constantă din
partea unui cadru didactic asupra elevilor cu această deficiență. Este importantsă un contact vizual cât
mai puternic pe existența unei ore, în special în cazurile în caresunt elemente mai dificile. Sarcinile
didactice trebuie să fie cât mai clar și concis formulate(litere mai mari, pagini mai puțin încărcate),
eventual împărțite în sub-sarcini. Fiind vorba de

managementul unor comportamente negative, în cazul copiilor cu ADHD se recomandă în primulrând

empatia si înţelegerea, nu etichetarea/blama rea autorului acestora.Pe cât posibil aceste
comportamente trebuie ignorate sau pre-întâmpinate în timp ce progresele trebuie subliniate constant ,
_recompensate activ .Sunt total nerecomandate pedpesele severere(vor genera reacții mai ostile)și mai
ales pedepsele aplicate întregii clase (vor atrage resentimentul colegilor și vor distruge inițiativele
spontane de sprijin din partea acestora). Cadrul didactic trebuie să fie consecvent dar și flexibil, aplicând
regulamentele, atunci când e cazul, nu numai în litera ci și în spiritul legii.

Concluzii

Consider ca in acest caz este necesara o interventie si la nivel familial si o mai strasa colaborare intre
scoala-familie -elev . Desi au fost atinse in majoritate lor obiectivele stabilitate,am intampinat limite
legat de prejudecatile pe care le-au adus in procesul de consiliere parintii si cadrele didactice.De de
asemene a timpul scurt avut la dispozitie în procesul de interventie si uneori propria mea furie au
ingreunat derularea procesului.Consider totusi informatiile pe care le -am obtinut de la aceste trei
cursuri m-au ajutat, ca si abilitate pe care le-am exersat(modul de adresare a intrebarilor, capacitate de
sinteza,organizarea,capacitateade mediere a conflictelor ,empatia,suportul emotional pe care l-am
oferit),experienta de pana acum si dorinta de a ajunge la un rezultat pozitiv a factorilor implicati au fost
de un real pe tot de cazului.