Anexa 1 - Ghidul Aplicantului

Ministerul Educației
Programul Național pentru Reducerea Abandonului Școlar (PNRAS)
Mecanismul de Avertizare Timpurie în Educație (MATE)

CERERE DE FINANȚARE – secțiunile D - H

ĂMÂNT
D. DESCRIEREA PROBLEMEI
Realizați o analiză-diagnoză prin care să identificați problemele cu care se confruntă
elevii școlii în ciclul gimnazial, precum și care sunt cauzele care determină:
(i) rată a abandonului crescută;
(ii) rată de absolvire scăzută;
(iii) rată de participare scăzută la Evaluarea Națională.
Abandonul și absenteismul școlar are implicații sociale și economice importante. Printre factorii care
favorizează absenteismul și abandonul şcolar la Liceul Tehnologic ,,Petru Cupcea” Supuru de Jos sunt:
 Dezorganizarea familiei atrage după sine dificultăţi materiale. Unele familii numeroase, dezorganizate,
lipsite de resurse, au probleme în a asigura financiar toți copiii şi resimt uneori nevoia de forţă de muncă.
Divorţul, alcoolismul, violenţa în familie sunt semne ce preced adesea decizia de absenteism și abandon.
 Intrarea pe piaţa muncii. Prezenţa pe durata semestrelor şcolare a activităţilor aducătoare de venit
constituie elemente de risc, ce se soldează aproape mereu cu renunţarea prematură la educaţie. O soluţie
pentru cei care au nevoie să muncească ar putea fi promovarea unor modele, şi anume implicarea
elevilor, ce au nevoie de resurse pentru a se întreţine în activităţi aducătoare de venit pe perioada
vacanţelor, având o durată scurtă ca număr de ore pe zi
 Încrederea scăzută în educaţie se dovedeşte a fi mai degrabă un stereotip infirmat de realitate. Este
posibil ca să apară însă o încredere redusă în educaţie chiar în momentele imediat premergătoare
abandonului şcolar. În acest sens ar putea fi util ca elevii care au renunţat deja prematur la şcoală să intre
în contact cu cei aflaţi în risc de a abandona, povestindu-le care este imaginea lor curentă despre şcoală.
 Migraţia circulatorie nu pare a fi un factor de risc în sine, dar există probleme importante de reintegrare
a copiilor de migranţi care părăsesc colegiul.
 Mariajul timpuriu acţionează ca un factor care împiedică continuarea educaţiei, în special, elevii din
mediul rural.
 Apariţia unui copil tinde să fie o caracteristică a unor eleve, care abandonează studiile pentru a crește
copilul..
 Situaţiile de abandon pot fi determinate de repetenţiile repetate şi frecvente, de integrarea insuficientă
în colectivul clasei de elevi . Cadrele didactice pot avea un rol important în prevenirea abandonului şcolar,
deoarece sunt în permanent contact cu elevii, pot identifica şi diagnostica problemele acestora şi pot
interveni după necesitate.
E. DESCRIEREA OPERAȚIONALĂ A PROIECTULUI

Proiectul își propune:

 Creșterea ratei de participare la examenul de Evaluare Națională cu
10% în următorii 3 ani;
 Scăderea ratei abandonului școlar cu 2 % în primul an, 4 % în anul II, 6
% în anul 3;
 Reducere absenteismului cu 20 % în rândul populației școlare;
 Îmbunătățirea și consolidarea relației dintre școală și comunitate;

E2. Descrieți beneficiarii proiectului și grupul țintă și estimați dimensiunea acestuia.

Beneficiari: toți elevii unității școlare;

Grup țintă: elevii care întâmpină dificultăți la învățare sau se află în risc de
abandon;
E3. Detaliați activitățile propuse în proiect, indicând durata activităților, resursele umane
și materiale/ logistice implicate și succesiunea logică a activităților.
Subcategoria 1.1. Activități MATE
1.1. 1. Screening al copiilor atât la nivelul clasei prin chestionarul SASAT la care
 Anexa 1 - Ghidul Aplicantului

răspund elevii, cât și prin Fișa de Observare, un chestionar aplicat de către

diriginte/persoană resursă fiecărui copil identificat în risc.
Durata activităților-de doua ori pe an
Responsabili- diriginti/ responsabili
Resurse necesare-
1.1.2. Înregistrarea copiilor în risc, folosirea instrumentelor și introducerea datelor în
Observatorul Școlii în vederea elaborării planurilor educaționale de intervenție.
1.1.3. Introducerea datelor în SIIIR, raportarea periodică și ajustarea planurilor la
timp.

Subcategoria 1.2 - Activități de prevenire –

1.2.1. Consiliere psihologică

Activități de dezvoltare a unui climat pozitiv și incluziv în clase și în școală,
inclusiv acțiuni de combaterea violenței, acțiuni anti-bullying, măsuri pentru
prevenirea consumului de droguri și reducerea riscurilor asociate consumului
de droguri, măsuri pentru combaterea segregării școlare
1.2.2. Educație parentală
Activitati de conștientizare a unor lucruri importante pe care le pot face pentru a dezvolta copiii de la cea
mai fragedă vârstă:
 să manifeste dragostea prin toate mijloacele/limbajele posibile, să vorbească/comunice cu copiii, să le
citească și să se joace cu ei. Pentru dezvoltarea copilului dragostea, afecțiunea sunt un element la fel de
important ca alimentația sănătoasă.
 Este important pentru participanți să obțină cunoștințe și abilități de comunicare eficientă prin care să
poată vorbi cu copilul, să-i citească și să se joace cu copilul. La fel să perceapă cum dragostea, atingerile și
mîngîierile tandre, atenția și înțelegerea creează relații trainice între părinți și copii și contribuie dezvoltării
timpurii a copilului și pregătirii lui către școală.
 Participanții vor fi familiarizați cu un spectru larg de practici pozitive de relaționare/comunicare a
adultului cu copiii și vor avea posibilitatea să diferențieze comportamentele care pot fi bariere în
comunicarea cu propriul copil.
1.2.3.Consiliere și orientare școlară

Activitati in cadrul careia o persoana este ajutata sa se dezvolte si sa accepte o imagine completa despre
sine, despre rolul sau in societate ; testarea conceptiilor acesteia si transformarea lor in conformitate cu
realitatea inconjuratoare, astfel incat acea persoana sa obtina satisfactii si sa desfasoare o munca benefica
societatii. Orientarea carierei consta in acele activitati si programe prin care indivizii sunt ajutati in
asimilarea si integrarea cunostintelor , a experientei, in corelatie cu : constitentizarea rolului pe care-l poate
juca timpul liber in viata personala.

1.2.4.Evaluare dificultății de învățare- Evaluarea va viza semnele dificultăților de învățare- scris citit,
memorat, calculat iar pentru remediere se vor desfasura activități diverse, cum ar fi:
 Învățare digitală, în sala digitală interactivă, cu facilitarea peretelui tactil-unică în tară
 Învățare facilitată de animale
 Terapie prin artă
 Terapie cu muzică
 Terapie prin teatru
 Origami
 Clase de gătit
 Știință distractivă
 Yoga-părinți și copii
 Aromoterapie
 Teatru de păpuși
 Terapie în grădină
 Inteligență emoțională
 Grupuri de suport pentru copii, părinți și cadre didactice
 Teatru in limba engleză
 Anexa 1 - Ghidul Aplicantului

 Workshopuri si cursuri pntru specialiști, cadre didactice și părinți

1.2.5.Testare cunoștințe -teste pe diferite platforme gratuite si interpretarea lor

1.2.6.Cursuri de remediere- in urma testelor se vor desfasura cursuri de remediere
1.2.7.Mediere- discutii pentru a rezolva problemele ivite

Subcategoria 1.3 Activități de intervenție

1.3.1.Activități pedagogice: Activități de sprijin care constau în evaluarea
dificultăților de învățare și acordarea de sprijin pentru remedierea problemelor
identificate.
Descrierea activității: în prima fază se vor aplica chestionare la clasă de către
profesori cu scopul de a identifica problemele pe care le întâmpină elevii în procesul
de învățare;
Strict nominal în funcție de problemele identificate se vor organiza activități
remediale, de sprijin de către profesori, menite să corecteze problemele identificate.
Feed-back-ul activităților va consta în teste aplicate de către profesori la sfârșitul
activităților.
1.3.2.Extinderea zilei de școală:
Activitățile remediale se vor organiza în afara programului școlar cu acordarea unei
mese calde.
1.3.3.Activitățile extra curriculare :
Elevii participanți la program vor fi incluși în activități cu caracter extra curricular
cum ar fi: excursii/ tabere de documentare în localitate sau în exteriorul acesteia,
activități outdoor, activități culturale comunitare, festivaluri, activitati sportive,
educație pentru sănătate, terapie prin artă, cluburi IT, club de stiinte, etc.
Categoria 3: Digitalizarea procesului educațional:
Dotarea claselor cu table inteligente, interactive și dotarea laboratoarelor de
biologie/informatică cu sistemul ClassVR ( Realitate Virtuala/Augmentată), sisteme
audio (boxe, microfoane, amplificatoare), televizoare HDMI.

Pentru validarea acestei secțiuni a propunerii de proiect, completați și anexați „Graficul

activităților” (Anexa 2).
E4. Descrieți rezultatele așteptate ca urmare a implementării activităților proiectului.
Rezultatele așteptate la nivelul unităților de învățământ beneficiare de
granturi, pe perioada implementării sunt:
1) Creșterea eficienței și eficacității interne ale școlii, reflectate prin:
- scăderea ratei de abandon școlar;
- creșterea ratei de finalizare a învățământului gimnazial;
- creșterea ratei de participare la Evaluarea Națională la clasa a VIII a;
- reducerea procentului de elevi care iau sub nota șase la Evaluarea
Națională;
- reducerea absenteismului școlar.
2) Îmbunătățirea proceselor de predare - învățare - evaluare;
a) creșterea procentului de cadre didactice din unitatea de învățământ care
 Anexa 1 - Ghidul Aplicantului

folosesc mijloace de predare – evaluare digitale;

b) creșterea procentului de cadre didactice care folosesc strategii pedagogice
moderne la nivelul clasei (instruire personalizată, abordări pedagogice
structurate, centrate pe elev etc.) sau de prioritizare a elevilor (programe
remediale în grupe mici sau învățare autodirijată susținută de tehnologie).
3) Creșterea accesului elevilor aparținând unor categorii vulnerabile la o
educație de calitate;
4) Îmbunătățirea interacțiunii între toți actorii cheie ai ecosistemului școlar
(elevi, cadre
didactice, părinți, directori, inspectori, reprezentanți ai comunității etc.);
5) Îmbunătățirea climatului la nivelul școlii si la nivelul clasei;
6) Creșterea timpului de instruire alocat elevilor în risc de abandon.

E5. Completați valoarea de referință a indicatorilor pentru anul școlar 2020-2021 și

valorile estimate a fi atinse în cei trei ani școlari aferenți proiectului
Valori estimate
Unitatea Valoarea
Denumirea indicatorului de de referință An școlar*
2021/2022 An școlar An școlar An școlar
măsură 2020/2021 2022/2023 2023/2024 2024/2025

Indicatori de rezultat
Rata de abandon 2,91 2,50 2,00 1,50 1,00
școlar în învățământul
gimnazial %
Rata de absolvire a 96,55 97,00 97,50 98,00 98,50
clasei a VIII-a %
Rata de participare la 71,42 72,50 74 78 82
Evaluarea Națională %
Procentul elevilor care 75 73 71 69 65
au obținut note sub 6
la Evaluarea Națională %
Procentul elevilor care 13,60 11 9 7 5
absentează nemotivat
mai mult de 20 de
absențe pe semestru %
Indicatori de realizare
Număr de elevi care 137 144 143 130 117
au absolvit
învățământul
gimnazial Număr
Număr de elevi care 20 25 28 35 28
au participat la
Evaluare Națională la
clasa a VIII-a Număr
Număr de elevi care 15 18 23 25 26
au luat note sub 6 la
Evaluarea Națională la
clasa a VIII-a Număr
Număr de profesori 10 14 17 20 23
care folosesc în
procesul de predare -
evaluare la clasă
mijloace digitale
interactive, strategii
pedagogice moderne Număr
Număr de planuri 7 15 22 27 33
educaționale de
intervenție Număr
 Anexa 1 - Ghidul Aplicantului

Număr de observări la 20 25 30 34 38
clasă efectuate Număr
Număr de ore de 110 135 155 175 195
instruire alocate
suplimentar elevilor în
risc de abandon Număr
Notă : *valoare solicitată în scop statistic, fără corelare cu activitățile de proiect

F. ARANJAMENTE INSTITUȚIONALE PRIVIND IMPLEMENTAREA ȘI ACTIVITĂȚILE DE

ADMINISTRARE A GRANTULUI

F1. Echipa de proiect.

Prezentați pe scurt componența și care sunt rolurile și responsabilitățile echipei de proiect, în
vederea asigurării unei implementări eficiente și în timp a activităților propuse.
Coordonator proiect: Markiș Daniela
Asistent proiect: Vancea Maria Loredana
Responsabil monitorizare și evaluare: Boitor Cristian
Contabil/ responsabil financiar: Chiș Ancuța
Responsabil comunicare și diseminare: Ținca Maria
Responsabil gup țintă: Bota Elena
Responsabil de comunicarea cu părinții și comunitatea: Botezan Bianca
Membrii echipei au obligația de a asigura buna desfășurare a procesului de
selecție a elevilor, asigură transparența în toate activitățile care presupun informarea
în timp a celor interesați, organizează activitățile , monitorizează elevii. asigură feed-
backul acțiunilor întreprinse.
F2. Descrieți aranjamentele instituționale existente în unitatea de învățământ participantă,
referitoare la implicarea diverșilor actori la nivelul comunității locale: autorități publice locale,
ONG-uri, servicii și instituții publice locale, comunitate școlară – cadre didactice, elevi, părinți
etc.
Școala noastră beneficiază de o echipă de cadre didactice capabile și implicate
în actul educațional, se bucură de o colaborare strânsă cu autoritățile locale cum ar fi:
Biserica , Poliția și Consiliul local.
Părinții și-au manifestat disponibilitatea de a participa alături de copii la diverse
activități ;

G. BUGETUL PROIECTULUI

Completați „Bugetul estimativ” în Anexa 3.

H. SUSTENABILITATEA PROIECTULUI

H1. Detaliați modalitățile de continuare a activităților cheie prevăzute în propunerea de proiect,

pe termen mediu și lung, ulterior încheierii grantului.
Cluburile sportive, Micii ecologiști, Cluburile IT, Cluburi de stiinte își vor continua
activitatea.
Ca și manifestări de cultură organizațională, școala menține permanent tradițiile
culturale prin desfășurarea de activități extrașcolare și extra curriculare prin existența
unui ansamblu de dansuri populare.
 Anexa 1 - Ghidul Aplicantului

H2. Descrieți mijloacele de implicare a comunității școlare/locale, precum și contribuția acesteia

după finalizarea grantului.
Folosim metode de predare-învățare care se referă la mediul local, de ex.
învățare bazată pe proiecte, învățare prin serviciu în folosul comunității, voluntariat.
Implicăm în activitățile noastre educaționale părinții, familiile, locuitorii, organizațiile
locale, agențiile și autoritățile locale.
Promovăm civismul activ prin toate activitățile educaționale. Cunoaștem piața
locală a forței de muncă și folosim aceste cunoștințe pentru a conștientiza elevii în
vederea opțiunii lor vocaționale. Când e posibil, încorporăm rezultatele cercetărilor
asupra mediului local în învățare (de ex. la matematică, istorie, educație civică).

PROTECŢIA DATELOR PERSONALE

Prelucrarea acestui formular poate implica înregistrarea și prelucrarea datelor cu caracter personal.
Aceste date vor fi procesate în conformitate cu Regulamentul (UE) 2018/1725 al Parlamentului European
și al Consiliului privind protecția persoanelor fizice cu privire la prelucrarea datelor cu caracter personal de
către instituțiile, organele, oficiile și agențiile Uniunii și libera circulație a acestora date și care abrogă
Regulamentul (CE) nr. 45/2001 și Decizia nr. 1247/2002 / CE. Orice date cu caracter personal solicitate vor
fi utilizate numai în scopul prevăzut. Aveți dreptul să obțineți la cerere acces la datele dvs. personale şi să
remediați toate datele care sunt inexacte sau incomplete. Dacă aveți întrebări cu privire la prelucrarea
datelor dvs. personale, puteți să le adresați Operatorului de Program. Aveți dreptul de a recurge în orice
moment, în chestiuni legate de prelucrarea datelor dvs. personale, la organismul național de
supraveghere pentru protecția datelor sau la Autoritatea Europeană pentru Protecția Datelor
(https://secure.edps.europa.eu).
Prin prezenta, sunt de acord cu utilizarea şi prelucrarea datelor cu caracter personal furnizate în cererea
de finanțare, care pot fi necesare pentru nevoile PNRAS.

Subsemnatul/a MARKIS DANIELA în calitate de reprezentant legal al unității de

învățământ, declar pe propria răspundere, sub sancțiunile prevăzute de legislația civilă și
penală privind falsul în declarații, că toate informațiile din prezenta propunere de proiect sunt
corecte și conforme cu realitatea.

UNITATEA DE ÎNVĂȚĂMÂNT REPREZENTANT LEGAL

Nume, prenume: Markis Daniela
Denumire: Liceul Tehnologic „Petru Cupcea”
Supuru de Jos Funcție: director
Semnătura electronică: