Jurnal reflexiv

CE AM INTENȚIONAT ?
Raportat la cele menționate mai sus, am aplicat la clasă unitatea de învățare proiectată la Activitatea
2.3.a. și am realizat prezentul jurnal reflexiv referitor la modul în care a decurs fiecare oră.
Unitatea de învățare: PRIETENIA, aplicată la clasa pregătitoare.
Conform cerinței, „Aplicați 2 ore din UI” voi prezenta a treia oră şi a patra oră Trăiesc într-un mediu
sănătos.
Conținuturi din programă vizate (detalieri) -
Competențe vizate:
1.2.- Identificarea unor obiecte şi activităţi simple de igienă personală
3.1- Identificarea unor rutine în activitatea şcolară
2.1. - Descrierea unui obiect/ unei ființe din universul apropiat pe baza unui plan simplu
Activități de învățare – prima oră:
Întâlnirea de dimineaţă
Programul meu zilnic
Vizionarea unui film despre poluare şi identificarea factorilor care duc la poluarea mediului
Importanţa reciclării materialelor
Resurse:
-materiale: manuale, caiete, creioane, imagini din manual,
-temporale: 4 ore
-forme de organizare a colectivului: frontal, individual
Evaluare – evaluarea – Mănânc sănătos
Piramida alimentelor

 Realizarea activității:
a) Elevii (15 la număr) au fost împărțiți în 3 grupe a câte 5 (cinci) elevi.
b) Grupele au primit planul de lucru următor:
 Plan de lucru:
-Împărțim sarcinile.
-Adunăm materialele..
-Formulăm concluzii.
 Prezentați rezultatele proiectului după planul dat.
- Ce nu prea avem voie să mâncăm?
- De ce trebuie să evităm unele alimente
- Spune ce ai gustat
- Desenăm fructele şi legumele pe care le consumăm în fiecare zi a săptămânii
-
CE AM OBȚINUT?
Am obținut predarea-învățarea-evaluarea lecţiei Trăiesc într-un mediu sănătos. Raportarea la
conținuturile învățării s-a făcut din perspectiva formării competențelor vizate.

CE REACȚII AU AVUT ELEVII (POZITIVE, NEGATIVE)?

La sfârșitul activității elevii au primit următoarea sarcină de lucru: „Realizează un obiect din
materiale reciclabile.
 Consider că la bază reușitei, foarte important pentru elevi a fost procesul de realizare a sarcinii de
lucru, acesta fiind considerat ca fiind strict necesar pentru realizarea competenței. Sarcina de lucru îi
motivează pe membrii grupului să depună eforturi pentru realizarea ei dar, important este ca aceasta să fie
precis formulată și bine înțeleasă de elevi.
Unul dintre procesele dominante în activitatea clasei îl constituie cel de comunicare, proces de care
depinde și realizarea sarcinii de lucru de către elevi. Îndeplinirea de către toți membrii grupului-clasă a unui
ansamblu de sarcini determină conturarea rolurilor ce se atribuie fiecărui elev în funcție de resursele
personale ale acestuia. Prin urmare elevii s-au implicat activ în demersul de explorare, investigare și
realizare a proiectului. Au participat cu bucurie și interes în realizarea sarcinilor de lucru propuse; și-au
asumat diferite roluri, au dat dovadă de inițiativă și au venit cu idei noi, originale. Au prezentat pe rând,
proiectele, menționând partea lor de implicare în proiect, după care au răspuns corect la întrebărilor
colegilor, valorificându-și astfel experiența de învățare.

CE FEEDBACK AM OFERIT ELEVILOR? CE AȘ FI PUTUT FACE MAI BINE?

Caracteristica esențială a activității o reprezintă abordarea acesteia, atât în termeni de procese, cât și
de procedee privind măsurarea rezultatelor învățării.
La nivelul clasei am insistat pe anumite inovații, rezultate din complementaritatea metodelor
tradiționale cu altele noi, moderne (Lectura explicativă, cu creionul în mână, a textului nonliterar/proiectul ).
Activitatea de evaluare presupune desfășurare, procesualitate, reglare, autoreglare. Pentru evaluarea
proiectelor am avut în vedere:
 măsurarea și aprecierea obiectivă a rezultatelor;
 adoptarea unor decizii și măsuri ameliorative;
 emiterea unor judecăți de valoare;
 feedback-ul oferit elevului;
 cunoașterea criteriilor/normelor cu care se evaluează, creșterea gradului de adecvare la situații didactice
concrete;
 discutarea criteriilor cu elevii.
CE ÎMI PROPUN PENTRU DATA URMĂTOARE?
Îmi propun și pe viitor ca raportarea la conținuturile învățării să o realizez din perspectiva formării
competențelor vizate. Demersul educativ va ține cont de particularitățile de vârstă și individuale ale
colectivului de elevi.