Proiectul-metodă alternativă de evaluare

 ,,Spiritul copiilor nu este un vas pe care trebuie să-l umplem, ci este o vatră pe care trebuie
să o încălzim.’’

 ,,Spune-mi şi voi uita, arată-mi şi poate îmi voi putea aduce aminte,implică-mă şi voi
înţelege!,,

Confucius
 Evaluarea reprezintă o componentă fundamentală a procesului de învăţământ, statutul ei în cadrul acestuia fiind
reconsiderat, mai ales în ultimele decenii, datorită numeroaselor cercetări, studii, lucrări elaborate pe această temă.
Evaluarea şcolară este percepută astăzi ca fiind organic integrată în procesul de învăţământ, având rolul de reglare,
optimizare, eficientizare a activităţilor de predare-învăţare

 „Spre deosebire de metodele tradiţionale care realizează evaluarea rezultatelor şcolare obţinute pe un timp limitat
şi în legătură cu o arie mai mare sau mai mică de conţinut, dar oricum definită – metodele alternative de evaluare
prezintă cel puţin două caracteristici: pe de o parte, realizează evaluarea rezultatelor în strânsă legătură cu
instruirea/învăţarea, de multe ori concomitent cu aceasta; pe de altă parte, ele privesc rezultatele şcolare obţinute pe
o perioadă mai îndelungată, care vizează formarea unor capacităţi, dobândirea de competenţe şi mai ales schimbări
în planul intereselor, atitudinilor, corelate cu activitatea de învăţare.” (Radu, 2000, 223-224).

 Metodele şi tehnicile moderne de evaluare (hărţile conceptuale, metoda R.A.I., tehnica 3-2-1, proiectul, portofoliul,
jurnalul reflexiv, investigaţia, observaţia sistematică a comportamentului elevilor, autoevaluarea etc.) au multiple
valenţe formative care le recomandă ca modalităţi adecvate de optimizare a practicilor evaluative, fiind susceptibile,
în primul rând, să faciliteze coparticiparea elevilor la evaluarea propriilor rezultate.
  PROIECTUL-DEFINIȚIE

 Proiectul reprezintă o activitate mai amplă,ce permite o apreciere complexă şi nuanţată a învăţării,permiţând
identificarea unor calităţi individuale ale elevilor. Este o formă de evaluare puternic motivantă pentru elev şi
implică un volum de muncă sporit.Se realizează atât prin activitatea în clasă ,cât şi în afara clasei.

 Situarea elevului în centrul organizării procesului de predare – învăţare - evaluare a constituit o schimbare
fundamentală ce a atras după sine necesitatea găsirii acelor soluţii care să stimuleze permanent performanţa
elevului. Proiectul este o metodă activ participativă, apărută la începutul secolului al XX-lea, este un produs
al imaginaţiei elevilor, care presupune transferul de cunoştinţe, deprinderi, capacităţi, facilitând abordările
interdisciplinare şi consolidarea abilităţilor sociale ale elevului.

 Proiectul este recomandat atât în evaluări de tip sumativ cât şi în evaluări formative.Având o desfăşurare pe
durate mai mari de timp, în procesul de evaluare şi de autoevaluare pot fi luate în considerare atât produsul
final,dar şi procesul învăţării ce a condus la acel produs.
Etapele realizării unui proiect sunt:
 Precizarea temelor de proiect prin afişarea în loc vizibil ( sala de clasă, laborator, avizier);
 Precizarea surselor de documentare şi condiţiilor de realizare;
 Constituirea grupelor de elevi;
 Împărţirea sarcinilor – fiecare membru al grupei îşi asumă o sarcină de lucru;
 Procesarea materialelor, comunicarea cu profesorul asupra conţinutului;
 Realizarea formei finale;
 Prezentarea proiectelor în faţa clasei;
 Monitorizare şi evaluarea de către profesor;
 Feed-bak de la profesor, colegi( aprecieri, întrebări, schimb de idei), autoevaluare.
 Structura proiectului
 Pagina de titlu(include tema proiectului,numele autorului,
şcoala,clasa,perioada de realizare)
 Cuprinsul
 Introducerea
 Dezvoltarea elementelor de conţinut prezentate în cuprins
 Concluzii
 Bibliografie
 Anexe
 Avantaje ale folosirii proiectului ca metodă de evaluare:

 Pune elevul într-o situaţie autentică de cercetare şi acţiune

 Cultivă încrederea în forţele proprii

 Stimulează creativitatea

 Este o metodă alternativă de evaluare ce pune elevii în situaţia de a acţiona şi rezolva sarcini
în grup, autotestându-ţi capacităţile cognitive şi practice;

 Oferă şansa de a analiza în ce măsură elevul foloseşte în mod adecvat cunoştinţele,

instrumentele şi materialele disponibile în atingerea finalităţilor propuse;

 Se dezvoltă abilităţi de cooperare şi comunicare între elevi;

 Creşterea responsabilizării elevului faţă de propria învăţare şi faţă de grup;

 Elevii învaţă unii de la alţii

 Limite ale folosirii proiectului ca metodă de evaluare

 Rezolvarea sarcinilor necesită resurse mai mari de timp şi resurse materiale;

 Facilitează erorile de învăţare;

 Unii membrii ai grulului nu-şi realizeză sarcinile, membrii grupului preluându-le pentru
a finaliza proiectul;

 Profesorul nu evaluează în întregime rezultatele.

 Evaluarea proiectelor

Pe parcursul realizării proiectului, profesorul trebuie să ofere consultanţă grupelor de elevi

încurajându-i permanent. Va discuta dificultăţile întâmpinate şi va ajuta elevii să realizeze în timp
util proiectele. Evaluarea se face în urma prezentării proiectelor. Prezentarea proiectelor se poate
realiza şi prin metoda ,,Turul galeriei”. Profesorul urmăreşte modul de realizare, creativitatea,
acurateţea produsului, materialele şi mijloacele folosite, rezultatele obţinute, gradul de
implicare a membrilor grupului, modul de prezentare. Profesorul motivează notele acordate
elevilor.
 Concluzii privind rolul strategiilor activ-participative de evaluare

 Stimulează implicarea activă în sarcină a elevilor,aceştia fiind mai conştienţi de

responsabilitatea ce şi-o asumă
 Asigură o mai bună punere în practică a cunoştinţelor,exersarea priceperilor şi capacităţilor în
variate contexte şi situaţii