Tema 3

A. Relaţiile intepersonale profesori – elevii:

1. Curioasă- m-a întrebat la o oră de psihologie care este diferența dintre imaginație și
creativitate, deși nu îi predasem până în acel moment creativitatea

Studioasă- pe parcursul predării, îmi oferea numeroase exemple din diverse cărți și din varii
domenii

Conformistă- când le-am cerut elevilor să își noteze numele pe o foaie de caiet pe care să o
așeze la marginea băncii pentru a-i putea numi atunci când răspund, ea a fost printre puținii
elevi care s-au conformat cerinței mele

2. Când am ascultat-o la lecția despre memorie, am apreciat verbal toate răspunsurile ei,
întrucât a dovedit că și înțelegea materia, depășind etapa de simplă reproducere, ba mai
mult am și lăudat-o la un nivel mai general, spunându-i de față cu toți ceilalți elevi că
este o fată muncitoare, conștiincioasă, căreia îi place să descopere lucruri noi. Eu m-
am simțit mândră că este eleva mea și eram foarte bucuroasă de faptul că sunt și elevi
pasionați de psihologie, chiar dacă sunt la profil real. În ceea ce o privește pe ea, cred
că a fost foarte mulțumită de prestația ei, feedback-ul meu pozitiv sporindu-i
încrederea de sine.
3. La o altă ascultare, de data aceasta la lecția despre temperament, nu am mai fost așa de
mulțumită de răspunsurile oferite de ea, dar nu pentru că erau greșite, ci pentru că mă
așteptam la răspunsuri mult mai elaborate din partea ei și mai bine argumentate, motiv
pentru care i-am pus nota 9. Fiind o elevă foarte bună și având dorința de a obține doar
note de 10, s-a cam supărat pe mine și mi-a spus că nu i se pare corect, întrucât ea
chiar și-a dat interesul. Eu i-am răspuns pe un ton calm că nota 9 este o notă foarte
bună și că îi dau șansa ca la următoarea ascultare să obțină nota maximă. Am fost
foarte indignată pe moment, deoarece nu mă așteptam să se supere doar pentru că i-am
pus nota 9. Ea s-a simțit nedreptățită și mă gândesc că poate a crezut despre mine că
sunt o profesoară mult prea exigentă și subiectivă.
4. Mă gândesc că au fost dificile pentru ea situațiile în care a întâlnit profesori foarte
exigenți, care aveau așteptări mult prea mari de la ea fiind o elevă eminentă și totodată,
circumstanțele în care a întâlnit profesori care se simțeau inferiori ei din cauza faptului
 că ea știa multe informații pe care aceștia nu le cunoșteau sau pe care nu le stăpâneau
anterior, iar pentru a se putea elibera de acel sentiment de inferioritate, i-au spus ceva
care să o ofenseze.
5. Eleva mea și-a dorit să participe la olimpiada de științe socio-umane, mai exact la
psihologie. Eu i-am dat să citească suplimentar niște capitole din mai multe cărți și i-
am dat și un termen până la care să le citească, mai exact până la următoarea noastră
întâlnire. Ea mi-a spus faptul că i se par mai dificile informațiile din acele capitole și
m-a rugat să găsesc o modalitate prin care să-i ușurez munca. Eu am înțeles-o și i-am
sugerat în timp ce citeam împreună acele capitole pe ce informații să pună mai mult
accentul, i le-am explicat pe înțelesul ei, oferindu-i mai multe exemple. Ne-am simțit
amâmdouă mult mai liniștite și despovărate de griji și de vină.
6. După susținerea probei la olimpiada despre care am amintit mai sus, eleva m-a învinuit
de faptul că i-am dat să citească suplimentar capitole care conțineau informații de care
nu a avut nevoie la olimpiadă, m-a învinuit spunându-mi că nu sunt o bună
coordonatoare și că nu am habar de ceea ce li se cere lor la olimpiadă. I-am spus că eu
știu foarte bine ceea ce li se cere la olimpiadă, că nu am avut intenții rele, ci doar i-am
dat acele materiale întrucât am vrut să fie pregătită pentru orice subiect li se va da. M-
am simțit complet dezamăgită de mine ca profesoară, mă simțeam foarte vinovată și
foarte furioasă pe propria persoană. Nu s-a mai întâmplat niciun incident asemnănător
până acum.
7. Eleva mea a venit supărată la mine într-o zi, înaintea unei ore, că a fost jignită de mai
mulți elevi, spunându-i că este o tocilară, că toată ziua învață, că doar ea este preferata
profesorilor și din această cauză ceilalți primesc note mici. Acest lucru s-a întâmplat
după o oră de limba română. Profesoara de limba română a ascultat mai mulți elevi la
un eseu și ei i-a pus nota cea mai mare. Ceilalți elevi ascultați au primit note mai mici
decât ea, deaorece profesoara a comparat eseurile lor cu lucrarea elevei mele. Am
liniștit-o pe eleva mea spunându-i că nu este deloc vina ei, că este foarte bine că are
ambiție și învață, că aceasta o va ajuta mult pe viitor și am sfătuit-o să încerce să
ignore jignirile colegilor sau măcar să nu riposteze urât. Am considerat că este necesar
să vorbesc și cu colegii ei, să le explic că nu au procedat corect, că nu este vina colegei
lor că învață bine și să muncească mai mult dacă își doresc să obțină rezultate mai
bune. Eram destul de furioasă pe colegii ei, trezindu-mi sentimentul de nedreptate pe
care l-am simțit și eu când eram în liceu. Nu a mai existat vreo situație asemănătoare.
 8. Simt o satifacție foarte mare atunci când eleva mea participă cu plăcere și este foarte
atentă la orele mele, atunci când oferă răspunsuri foarte bine documentate și
surpinzătoare în mod plăcut, atunci pune întrebări inteligente legate de lecția pe care o
predau în acea zi și nu numai. Acestea mă fac să mă simt un dascăl implinit, care a
reușit să trezească interesul elevilor pentru disciplina pe care o predă. De asemenea,
curiozitatea și setea ei de cunoaștere constituie un imbold pentru mine de a mă
autodepăși constant, de a mă documenta foarte mult înainte de mă prezenta la oră, de a
le prezenta informații noi și captivante, de a propune activități cât mai interactive.
9. Mă gândesc constant dacă informațiile pe care i le prezint la oră o ajută în viața
cotidiană sau dacă îi facilitează procesul de învățare la celelalte discipline. De
asemenea, mă gândesc după fiecare oră dacă informațiile pe care i le-am prezentat au
fost captivante și dacă m-am ridicat la nivelul așteptărilor ei. Încerc să gestionez aceste
îndoieli gândindu-mă că e ceva firesc să nu le știu pe toate și să mă bucur de faptul că
există elevi care și-au depășit profesorul. Mă gândesc la eleva mea atunci când este
acasă, fiind curioasă de ceea ce citește în timpul ei liber.
10. Eleva mea mă întreabă mereu la finalul orei anumite informații pe care nu le înțelege
sau anumite nelămuriri legate de tema pe care o are de efectuat acasă. De asemenea,
atunci când are de efectuat o temă sau un proiect mai complex și nu înțelege ceva sau
are nevoie de un feedback, îmi trimite la orice oră un emil. I-am spus că mă poate
contacta oricând are nevoie de ajutor.
11. Relația mea cu familia elevei este una cordială. Părinții ei mă apreciază foarte mult
întrucât le-a spus despre mine că sunt o profesoară foarte bună. Atunci când vin la
ședințele cu părinții, ascultă cu interes tot ceea ce le spun despre fiica lor și îmi
răspund pe un ton foarte cald. De asemenea, mă contactează cu încredere ori de câte
ori apare vreo problemă sau au vreo nelămurire.

B. Relaţii interpersonale profesori – profesori

1. Relația mea cu ceilalți profesori din școală se bazează pe respect reciproc, înțelegere,
toleranță, comunicare asertivă și ajutor mutual.

2. Am o relație foarte bună cu toți cu colegii mei, mă simt integrată în colectiv, colegii mi-au
ridicat moralul și m-au susținut foarte mult atunci când am avut anumite divergențe cu
anumiți elevi sau alte probleme legate de mediul școlar . De asemenea, folosim comunicarea
asertivă pentru a rezolva orice situație dificilă care apare în cadrul instituției școlare. Au
existat și anumite neînțelegeri, dar eu le-am tratat întotdeauna cu calmitate și bunăvoință.

3. Aș dori să povestesc despre relația mea cu profesoara de limba română din liceu. Pot spune
că era o relație brodată de sentimente reciproce contradictorii. Astfel, pe de o parte, eu o
apreciam mult ca profesoară întrucât stăpânea foarte bine disciplina pe care o preda și ne-o
explica pe înțelesul nostru. De asemenea, o admiram mult și pentru că a reușit să câstige
respectul elevilor, deși era foarte tânără. Pe de altă parte, am perceput-o mereu ca pe o
profesoară exigentă care avea așteptări mult prea mari de la noi. De asemenea, un alt aspect
care nu mi se părea deloc potrivit era tendința ei de imixtiune în viața personală a elevilor.
Uneori ne punea anumite întrebări legate de postările noastre de pe rețele de socializare sau
din viața noastră particulară. În raport cu mine, ea mă aprecia mult pentru că eram o elevă
foarte bună, mă numea de multe ori să răspund la ore, dar în acelși timp era cam indignată de
faptul că știa că eu mă cam temeam de ea fiindcă o consideram o profesoară exigentă, după
cum am spus mai sus.

Ghid de interviu utilizat în intervievarea elevilor

1. Profesoara cu care îmi petreceam cel mai mult timp era profesoara mea de religie,
deoarece 4 ani consecutivi am participat la etapa județeană a olimpiadei de religie, de
trei ori calificându-mă și la faza națională a acestei olimpiade. În plus, eram înscrisă
împreună cu această profesoară și la anumite activități de voluntariat.
2. După cum am spus mai sus, profesoara mea de religie era implicată și în anumite
activități de voluntariat. Unele din acele activități implicau și lucrul cu copii, motiv
pentru care cunoștea foarte multe jocuri. Astfel, ne învăța și pe noi multe jocuri
distractive.
3. Doamna profesoară mă făcea mereu să mă simt mai bine atunci când eram supărată,
întrucât îmi transmitea energie ei bună și îmi reliefa mereu calitățile mele, spunându-
mi că sunt o persoană puternică și o fată inteligentă și capabilă.
4. Profesoara mea de religie nu mi-a creat niciodată stări de tristețe. Uneori mi-a activat
stări de furie pentru că îmi cerea pentru olimpiada de religie să învăț multe citate
biblice pe de rost, iar eu credeam că nu era necesar să rețin atât de multe pentru că
nouă în cadrul eseului nu ni se cereau foarte multe citate, iar alți profesori de religie
nu le cereau elevilor lor să rețină un număr prea mare de citate biblice.
 5. Profesoara mea nu a țipat niciodată la mine și nici nu m-a pedepsit, deoarece nu a avut
niciun motiv. Eu eram o elevă conștiincioasă, am obținut rezultate foarte bună la
olimpiade, eram activă la ora dumneaei și o tratam cu mult respect. În ceea ce îi
privește pe alți elevi, rar s-a întâmplat să ridice tonul la ei, dar era îndreptățită pentru
că acei elevi nu o respectau deloc. Dar de pedepsit nu a pedepsit pe nimeni niciodată,
obțineau toți elevii nota maximă la disciplina pe care o preda dumneaei.
6. Profesoara mea de religie îmi acorda multă atenție, mă punea de multe ori să răspund
în cadrul orelor, mă lăuda și mă dădea exemplu colegilor mei. Pentru a-i capta atenția,
răspundeam foarte mult la ora dumneai și îi adresam diferite întrebări legate de
materia pe care o preda.
7. Da, mi-a fost foarte mult de ajutor. Datorită dumneai am intrat în anumite activități de
voluntariat din care m-am retras deoarece timpul nu mi-a mai permis să mă mai
implic, dar am rămas cu amintiri pe care le port mereu în suflet. De asemenea, tot
datorită dumneai am obținut rezultate satisfăcătoare la olimpiadele de religie și la alte
concursuri. Profesoara mea i-a ajutat cu multă bunăvoință și pe alți elevi de-ai
dumneai, fără a face diferențe între noi.

Scala relației elev-profesor (G. Creasey, P. Jarvis, E. Knapcik, 2009)

1. Îmi doresc ca acest profesor să fie mai preocupat de bunăstarea elevilor. -7

2. Apreciez că este dificil să mă bazez pe acest profesor. -2

3. Profesorul vine în întâmpinarea nevoilor elevilor săi. -5

4. Mi-e teamă că voi pierde respectul acestui profesor. -1

5. Îmi fac multe griji în ceea ce priveşte interacţiunile mele cu acest cadru didactic.-2

6. Nu-mi este greu să simt legătura dintre mine şi acest profesor. -6

7. Acest dascăl mă face să am îndoieli faţă de mine. -2

8. Sunt agitat în preajma acestui profesor. -2

9. Consider că acest cadru didactic nu stabileşte legături eficiente cu elevii. -2

10. Acest profesor pare că apreciază numai anumiţi elevi. -4

11. Mă simt confortabil să-mi împărtăşesc gândurile acestui dascăl. -5

12. Consider că-mi este relativ uşor să mă apropii de el/ea. -5

13. Uneori starea profesorului este imprevizibilă. -4

14. Acest cadru didactic manifestă favoritisme faţă de anumiţi elevi. -3

15. Profesorul pare că se simte inconfortabil în interacţiune cu elevii. -1

16. Prefer să nu arăt acestui profesor adevăratele mele gânduri sau sentimente. -6

17. Îmi este uşor să relaţionez cu acest profesor. -7

18. Mă simt inconfortabil când profesorii încearcă să fie prea prietenoşi cu elevii. -1

19. Rareori îmi fac griji că aş putea să pierd respectul acestui profesor. -1

20. Mă deranjează că profesorul nu pare să acorde atenţie nevoilor elevilor săi. -3

21. Mă simt foarte ataşat de clasă sau de profesor. -5

22. Mi-e teamă să-mi expun ideile în preajma acestui profesor; cred că acesta mă va
desconsidera. -2

23. De obicei discut cu profesorul despre problemele şi grijile mele. -5

24. Nu mă simt confortabil să mă auto-dezvălui acestui dascăl. -4

25. Mi-e teamă că daca îmi voi împărtăşi gândurile acestui cadru didactic, acesta mă va
aprecia mai puţin. -2

26. Nu-mi fac griji prea des că voi putea pierde respectul acestuia. -2

27. Îmi este uşor să mă bazez pe ajutorul acestui profesor. -5

28. Dacă voi avea probleme în clasă, nu cred că profesorul va fi foarte motivat să mă ajute. -1

29. Acestui profesor îi pot spune aproape orice. -4

30. Mă simt confortabil ştiind că mă pot baza pe acest profesor. -6

31. Îmi fac griji că nu mă ridic la standardele acestui profesor. -3

32. Îmi fac griji deoarece acestui dascăl nu îi pasă cu adevărat de elevii săi. -1

33. Prefer să nu mă apropii prea mult de profesori. -4

34. Adeseori îmi fac griji că acest profesor nu prea mă place. -3

35. Dacă aş avea vreodată vreo problemă în clasă, ştiu că aş putea vorbi cu acest profesor. -6

36. Ştiu că acest cadru didactic mă va face să mă simt mai bine dacă aş avea vreo problemă. -
7

Dimensiunea socială

Itemii: 3, 6, 11, 12, 17, 21, 23, 29, 30, 35, 36

Scor total: 3+6+5+5+7+5+5+4+6+6+7=59

Scorul 59 este un scor ridicat, ceea ce indică faptul că mă simt apropiată de profesorii mei.

Dimensiunea anxietate în relaţia cu profesorii

Itemii : 4, 5, 7, 8, 22, 25, 31 şi 34.

Scor total: 1+2+2+2+2+2+3+3=15

Scorul 15 este un scor scăzut, ceea ce indică faptul că percep relațiile profesor-elev ca fiind
mai puțin amenințătoare.