O nouă modalitate de a evidenția competența didactică a profesorului se referă la

portofoliul electronic, acesta a fost conceput inițial pentru a evalua munca elevilor,
dar pe parcurs și-a extins aria căpătînd o multitudine de scopuri printre care și acela
de instrument utilizat în predare.

Spre deosebire de portofoliul clasic, cel electronic se deosebește prin varietatea și

accesibilitatea conținuturilor prezentate fiind în același timp mai ușor de folosit și
mult mai atractiv.

În Instruire asistată de calculator, Marius-Ciprian Ceobanu ne prezintă portofoliul

electronic ca fiind „o colecție de date ce evidențiază munca profesorului, progresul
didactic înregistrat de acesta, precum și dezvoltarea sa personală.” „Aceste date
includ: planuri de lecţie, exemple de activităţi de evaluare (formativă, sumativă,
formală, informală), hărţi, tabele, grafice, fotografii, întâmplări relatate din cadrul
predării şi evaluării, scrisori către părinţi, certificate de participare la activităţi de
dezvoltare profesională, reflecţii asupra predării.”

Pe lângă faptul că portofoliul ne prezintă pregătirea profesională a cadrului didactic,

el poate cuprinde și activități ce vor facilita predarea. Astfel conținuturile ce urmează
a fi predate sunt prezentate sub diferite forme care atrag atenția elevilor, ușurează
munca profesorului și care permit reținerea informației pentru mai mult timp.
Exercițiile utilizate sporesc accesibilitatea informației conducând la o gândire critică
și creativă. Avantajul acestui portofoliu constă în faptul că evaluarea poate fi adusă
mai aproape de obiectivitate.

Acest tip de portofoliu poate fi utilizat atât în cadrul lecției tradiționale cât și în
cadrul lecției on-line asigurând o transparență în cadrul predării și evaluării lucru ce
va duce la îmbunătățirea performanțelor didactice. Este necesară parcurgerea mai
multor etape în realizarea unui portofoliu pentru ca acesta să fie eficient, o serie de
autori au sintetizat mai multe modele ce descriu procesul formării și au propus
următorii pași: „crearea obiectelor”, „colectarea documentelor ce pot fi utilizate în
construirea obiectelor”, „renunțarea la obiectele care nu sunt reprezentative”,
„proiectarea scopurilor care pun accent pe dezvoltare”, „reflectarea asupra
procesului de predare-învățare”, „optimizarea obiectelor în conformitate cu
standardele propuse și asigurarea transferurilor între obiecte”.

Advertisements

Report this adPrivacy

Alți autori propun un model mai simplu, dar nu mai eficient ca cel anterior, sugerând
patru etape: „decizia” ( se referă la determinarea scopurilor, a nevoilor elevilor, a
disponibilității resurselor esențiale, a propriei cunoașteri,precum și a deprinderilor
legate de tehnologie), „design-ul„ (reprezintă alegerea celui mai potrivit software,
celui mai potrivit loc de stocare și prezentare dar și crearea unui sistem ce aduce
elementele și obiectele pe care le necesită portofoliul), „dezvoltarea” ( încadrarea
tuturor obiectelor într-un portofoliu creativ care să fie unic pentru creatorul său), și
„evaluarea” ( aprecierea întregului conținut al portofoliului, a designu-lui și a
formatului multimedia).

Din cele prezentate reiese că portofoliul electronic diferă de cel tradițional, atât sub
aspectul formei și conținutului, cât și sub aspectul procesului de realizare al
beneficiilor pentru profesori și elevi. Portofoliul electronic oferă .mai multă
dinamică, dezvoltare, diversitate și mai multă reflecție. Utilizând toate resursele
oferite de tehnologie profesorii exploatează mai multe fațete ale predării, prezentând
realitatea într-un mod divers și atractiv, astfel, prin utilizarea portofoliului electronic
în predare, crește calitatea învățării și calitatea muncii profesorului, rezultatele
pozitive fiind înregistrate de ambii actori implicați în procesul educațional.
Portofoliul electronic permite de asemenea păstrarea materialelor și organizarea
acestora astfel încât să fie operaționale. Obligă profesorul la o muncă de calitate, la
responsabilitate și rigoare profesională.

Și elevii pot avea un portofoliu electronic, în unele cazuri acesta fiind chiar o
necesitate. Utilizarea portofoliului personal digital pentru evaluarea şi prezentarea
performanţelor şcolare şi a activităţilor extracurriculare ale elevilor devine o
componentă importantă în procesul de formare, ajutându-i pe elevi să-şi
monitorizeze activitatea de învăţare. Un portofoliu digital este o colecţie a lucrărilor
elevilor, ce demonstrează achiziţiile acestora sau dezvoltarea lor pe plan educaţional,
caracterizat ca un consultant independent sau un profesor, ce-i urmăreşte activitatea.
Este o colecţie a lucrărilor elevului care expune, afişează efortul şi progresul elevului
în una sau mai multe domenii/ arii curriculare

Portofoliul elevului poate fi de trei tipuri: portofoliul de lucru, care conţine proiecte
realizate de elevi la care lucrează în prezent sau care au fost recent finalizate,
portofoliul de afişaj, care prezintă cele mai bune mostre ale muncii elevului,
portofoliul de evaluare, care prezintă activitatea elevului pentru a demonstra că
acesta a atins obiectivele specifice de învăţare.

Acest portofoliu poate ajuta la: optimizarea cunoştinţelor şi competenţelor

individuale; dezvoltarea profesională continuă; dezvoltarea cunoştinţelor şi a
competenţelor organizaţionale; consolidarea comunităţilor de învăţare; formularea
politicilor educaţionale şi de învăţare optimizarea calităţii ofertei.

Astfel, atât portofoliul profesorului, cât și cel al elevului este o componentă necesară
în procesul de predare-învățare, ajută la păstrarea informației pentru un timp mai
îndelungat și asigură o bună organziare a materiei.
PORTOFOLIUL PROFESORULUI
Mapa profesorului reprezinta „cartea de vizita” a activitătii didactice a profesorului eficient:

• permite pastrarea materialelor si organizarea acestora astfel incat sa fie operationale,

• obliga profesorul la o munca de calitate, la responsabilitate si rigoare profesionala,
intrucat toate „documentele” sunt „la vedere”

Partea I: DATE PERSONALE

1. Structura anului scolar
2. Încadrarea (clase, nr.de ore)
3. Orarul
4. Fişa postului
5. Calendarul activitatilor pe anul in curs
6. Curriculum Vitae
7. Raport de autoevaluare

Partea a II-a : ACTIVITATEA DE LA CATEDRĂ

1. Programa şcolara
2. Microprogramele pentru optionalele propuse
3. Planificarea materiei (planificarea anuala si planificarea pe unitati de invatare)
4. Proiecte didactice
5. Teste de evaluare (testele predictive, rezultatele acestora si observatiile-concluziile ce se
impun, testele sumative pentru fiecare unitate de invatare sau testele date la sfarsit de
semestru sau an scolar)
6. Evaluarea alternativa (titlurile proiectelor, referatelor, eseurilor şi portofoliilor intocmite
de elevi)
7. Fise de lucru (pe clase, pe nivel de performanta vizat)
8. Catalogul profesorului
9. Programa de pregătire pentru recuperarea cunostintelor
10. Lista materialului didactic existent
11. Fise cu asistentele la ore

Clasa a IX-a
1. Activitati desfasurate - clasa a IX-a
2. Programa scolara
Clasa a X-a
1. Activitati derulate - clasa a X-a
2. Programa scolara
Clasa a XI-a

1. Activitati derulate - clasa a XI-a

 2. Programa scolara
Clasa a XII-a

1. Activitati derulate clasa a XII-a

2. Programa scolara

Partea a III-a : PERFORMANTE

1. Calendarul Olimpiadelor, concursurilor scolare

2. Descriptori de performanta
3. Subiecte propuse
4. Tabel nominal cu elevii selectionati si pregatiti pentru aceste concursuri
5. Planificarea pregatirii suplimentare
6. Prezenta la pregatiri
7. Rezultatele obtinute la diferite faze

Partea a IV-a : „PROIECTE PERSONALE”

1. Proiect Clubul Impact Economic

2. Proiect TINERI ŞI VÂRSTNICI, MEREU ÎMPREUNĂ Program de Promovare
3. Proiect Jurnalul de lectura
4. Proiect Ziarul nostru
5. Proiect E-Chim-Teacher

Partea a V-a: PERFECTIONARE

Evidenta clara a activitatilor de perfectionare organizate la nivelul unitătii de invatamant (catedra,
consilii profesorale) sau de CCD-ISJ, diplome, certificate

Partea a VI-a : MATERIALE

(scrisori metodice, regulamente, publicatii, adrese MECT, ISJ, etc.)"

1. Planificarea anuala, semestrială si pe unitati de invatare

2. Documente scolare