Utilizarea portofoliului ca metodă de evaluare

Nume student: Bercu Diana-Elena

Specializarea: LLE-LLR
Anul II
Data: 10.12.2020

Târgu Jiu
 2020
Utilizarea portofoliului ca metodă de evaluare

În cadrul evaluării elevilor efectuată de către cadrele didactice, portofoliul este unul
dintre criteriile moderne pe care aceștia le folosesc.
Portofoliul este un instrument didactic folosit pentru a analiza atât nivelul atins de
către elev, cât și dezvoltarea acestuia pe parcursul unei anumite perioade de timp. Un
portofoliu este alcătuit din totalitatea produselor efectuate de către elev prin activități de
învățare. Prin intermediul portofoliului, elevii demonstrează deținerea competenței, dar și cât
de mult au evoluat din punct de vedere cognitiv, atitudinal, dar și comportamental.
" Evaluarea este un proces complex de apreciere/valorizare a procesului de
învățământ la nivelul componentelor sale, a evoluției acestora, a rezultatelor finale, a
satisfacerii cerințelor societății la un moment dat. " ¹
Portofoliul are un format standard, care este prezentat în general sub forma unui dosar
ce conține: sumarul, lucrările pe care elevul le face individual, lucrările de grup, articole,
conspecte, referate, rezumate, teme, proiecte, autoevaluări, schițe, probleme rezolvate și alte
materiale. Există mai multe tipuri de portofolii, cum ar fi: portofoliul de prezentare,
portofoliul de progres, portofoliul de evaluare.
În ceea ce privește portofoliul de evaluare, verificarea se face de către cadrul didactic,
de obicei, după o perioadă mai lungă de timp (un semestru sau un an școlar).
Deși portofoliul conține dovezi certe ce demonstrează activitatea și nivelul elevului, el
poate alege și introduce în portofoliu ceea ce consideră necesar și folositor pentru conținutul
acestuia. Trebuie menționat că unele elemente vor fi analizate separat de către profesor, iar
criteriile de analizare ale portofoliului vor fi stabilite de la bun început și vor fi comunicate
elevilor.
De exemplu:
- fiecare element în parte, utilizând metodele obișnuite de evaluare;
- nivelul de competență a elevului, prin raportarea produselor realizate la scopul
propus;
- progresul realizat de elev pe parcursul întocmirii portofoliului. ²
În opinia mea, în ceea ce privește procesul de predare-învățare-evaluare, portofoliul
are numeroase avantaje.
În primul rând, crearea unui portofoliu este o activitate lejeră ce nu duce la stări
emoționale negative ale elevilor și are ca scop îmbunătățirea activității acestora. De exemplu,
elevii se simt în largul lor atunci când lucrează la realizarea unui portofoliu, deoarece nu sunt
presați de timp și de reguli, având ca urmare faptul că își pot desfășura activitatea după bunul
plac.
În al doilea rând, realizarea portofoliului este o activitate interactivă, ce îi face pe elevi
să înțeleagă evaluarea, ceea ce duce la autoevaluare și la gândirea informațiilor, nu la
memorarea acestora. O informație înțeleasă ajută mult mai mult decât o informație memorată,
deoarece, dacă în cazul informației memorate, elevul uită un cuvânt, poate uita cu ușurință
toată informația pe care s-a chinuit să o memoreze.
În ultimul rând, la realizarea unui portofoliu este stimulată responsabilitatea elevului,
fapt pentru care, acesta are libertatea de a atașa în portofoliu temele pe care le consideră
necesare și libertatea de a alege mijloacele de creare a conținutului. Realizarea unui portofoliu
îndrumă elevii în a avea o organizare mult mai bună și un limbaj elocvent deoarece portofoliul
devine o „carte” care îl reprezintă, fiind concepută și realizată după propriile reguli și
conținând lucrări întocmite de el.
În concluzie, portofoliul este o metodă modernă de evaluare ce reprezintă o colecție de
lucrări, evidențe ale elevilor ce are ca scop evidențierea dezvoltării elevilor și rezultatele
acestora. Totodată, acesta este o utilizat drept metodă de evaluare a elevilor ce asigură
dezvoltarea atât a cunoștințelor acestora, cât și a exprimării creative în învățare, prin raportare
la o perioadă mai lungă de timp.
Bibliografie:
1. Stanciu T., Tiron E. (2019): Teoria și metodologia instruirii; Teoria și
metodologia evaluării, Editura Didactică și Pedagogică, București;
2. Ionescu I., Radu I. (2001): Didactica modernă, Editura Dacia, Cluj-Napoca;
3. Vîrtop Sorin Avram – Suport de curs: Teoria și metodologia instruirii și teoria și
metodologia instruirii evaluării.
4. Practica cercetării în științele educației, Marin Manolescu, Editura Universitară,
2008