Curs educatiei NR.

4
Elevii cu nevoi speciale

Procesul de instruire care se raportează la particularităţile elevilor cu nevoi speciale se

numeşte educaţie specială.

Elevii cu nevoi speciale sunt cei care au nevoie de asistenţă atunci când sunt integraţi în
învăţământul de masă. Printre ei se numără (Slavin, 2006):
 elevii cu deficienţe senzoriale sau fizice;
 elevii cu retard mintal (nivel semnificativ sub medie al funcţionării
intelectuale, probleme de comunicare şi relaţionare);
 elevii care suferă de tulburări din spectrul autist (dificultăţi de comunicare
verbală şi nonverbală, de interacţiune socială);
 elevii cu tulburări emoţionale sau comportamentale (aceşti elevi se
caracterizează prin dispoziţie depresivă, temeri, emoţii şi comportamente
inadecvate situaţiei, probleme de relaţionare cu colegii sau profesorii);
 elevii cu dificultăţi de învăţare (se manifestă prin dificultăţi de ascultare,
gândire, limbaj scris şi oral, citire, calcul matematic);
 elevii supradotaţi (elevii cu un nivel superior al coeficientului de inteligenţă,
peste 130, sau elevi care demonstrează abilităţi înalte în anumite domenii).

Introducerea elevilor cu nevoi speciale în învăţământul normal (învăţământ inclusiv) a

impus formularea de către profesori, cadre specializate şi părinţi, a unor programe de
instrucţie individualizată (PII), care să vină în întâmpinarea nevoilor copiilor cu nevoi
speciale.

Un program de instrucţie individualizată conţine următoarele (Slavin, 2006; Lemeni, 2005):

- Rezultatele evaluării privind nivelul actual de performanţă al elevului;
- Obiectivele propuse privind evoluţia elevului (pe termen scurt şi pe termen lung);
- Menţionarea serviciilor de educaţie specială ce vor fi furnizate şi a duratei
acestora;
- Stabilirea criteriilor şi procedurilor de evaluare a progresului înregistrat de elev.

Intervenţia în cazul copiilor supradotaţi presupune două categorii de programe:

- Accelerare (elevii învaţă aceleaşi conţinuturi, însă într-un ritm mai alert);
- Îmbogăţire (conţinuturile sunt îmbogăţite şi diversificate).

Bibliografie:
Lemeni, G. (2005). Psihologie şcolară, Modul IV, Note de curs.
Slavin, Robert E. (2006). Educational Psychology. Theory and Practice (8thed.). Boston:
Pearson Education, Inc.