UNIUNEA EUROPEAN

GUVERNUL ROMANIEI MINISTERUL MUNCII, FAMILIEI I PROTECIEI SOCIALE AMPOSDRU

FONDUL SOCIAL EUROPEAN POSDRU 2007-2013

INSTRUMENTE STRUCTURALE 2007-2013

MINISTERUL EDUCATIEI, CERCETARII, TINERETULUI SI SPORTULUI OIPOSDRU

INSPECTORATUL COLAR AL MUNICIPIULUI BUCURETI

POSDRU/91/2.2/S/61460

Soluii inovative si oportuniti pentru asigurarea accesului, participrii i succesului colar n nvmntul obligatoriu- "SOS"

POSDRU/91/2.2/S/61460 Soluii inovative si oportuniti pentru asigurarea accesului, participrii i succesului colar n nvmntul obligatoriu-"SOS" - Partener 1: I..J. Buzu

Motto: ,,Nu exist elevi buni si elevi slabi, ci elevi buni la lucruri diferite.

Plan Educaional de Intervenie Individualizat

Autori: Expert Inovatie didactica -prof. Veronica Trandafir, Inspector scolar de specialitate pentru nvtmntul special si special integrat, I.S.J.Buzu Expert Inovatie didactica- prof. Adriana Jarcau , director al Liceului de Coregrafie Floria Capsali- Bucuresti Expert Inovatie didactica- prof. Vranceanu Gabriel Narcis, Inspector scolar de specialitate ISMB 15.09.2011
Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013

UNIUNEA EUROPEAN

GUVERNUL ROMANIEI MINISTERUL MUNCII, FAMILIEI I PROTECIEI SOCIALE AMPOSDRU

FONDUL SOCIAL EUROPEAN POSDRU 2007-2013

INSTRUMENTE STRUCTURALE 2007-2013

MINISTERUL EDUCATIEI, CERCETARII, TINERETULUI SI SPORTULUI OIPOSDRU

INSPECTORATUL COLAR AL MUNICIPIULUI BUCURETI

POSDRU/91/2.2/S/61460

Soluii inovative si oportuniti pentru asigurarea accesului, participrii i succesului colar n nvmntul obligatoriu- "SOS"

Introducere

Necesitatea de a adapta educaia la nevoile individuale a dus la elaborarea a numeroase sisteme de instruire individualizat. Iniial termenul de individualizare se referea numai la instruirea individual. n prezent termenul a cptat o alt semnificaie. Important este acum identificarea diferenelor dintre indivizi i nu a individului. Diferenele individuale reflect ntotdeauna nevoile de educaie comune ori similare unor grupuri de indivizi. Astfel, cnd vorbim astzi de educaia difereniat aceasta include cu necesitate abordarea individualizat a nvrii din perspective diferenelor dintre elevi. Diferenierea curriculumului, att pentru copiii cu cerine educative speciale/dizabiliti, ct i pentru cei cu potenial de nvare ridicat, se ntemeiaz pe aceleai premise: - sistemul de nvmnt se poate adapta unor abiliti i trebuine diferite; - aceleai scopuri educaionale pot fi atinse prin mai multe tipuri de programe programe opionale / adaptate; - realizarea elurilor/scopurilor educaionale este facilitat de selecia i organizarea obiectivelor educaionale conform diferenelor individuale; - diferitele trebuine educaionale pot fi ntmpinate prin oportuniti educaionale variate. Deci, diferenierea curricular necesit selecionarea sarcinilor de nvare dup criteriul maturitii intelectuale, ritmul de lucru i nu dup criteriul vrstei cronologice.

Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013

UNIUNEA EUROPEAN

GUVERNUL ROMANIEI MINISTERUL MUNCII, FAMILIEI I PROTECIEI SOCIALE AMPOSDRU

FONDUL SOCIAL EUROPEAN POSDRU 2007-2013

INSTRUMENTE STRUCTURALE 2007-2013

MINISTERUL EDUCATIEI, CERCETARII, TINERETULUI SI SPORTULUI OIPOSDRU

INSPECTORATUL COLAR AL MUNICIPIULUI BUCURETI

POSDRU/91/2.2/S/61460

Soluii inovative si oportuniti pentru asigurarea accesului, participrii i succesului colar n nvmntul obligatoriu- "SOS"

Ce este organizarea difereniat sau individualizat a curriculumului? Ca modalitate de organizare a coninuturilor aceasta vizeaz adaptarea procesului instructiv- educativ la posibilitile intelectuale, la interesele cognitive, la ritmul i stilul de nvare al elevului. Cine beneficiaz de difereniere n educaie? Toi elevii care particip la procesul de educaie beneficiaz de difereniere educaional. Elevii sunt diferii pentru c: - au abiliti diferite; - au interese diferite; - au diferite experiene anterioare de nvare; - provin din diferite medii sociale; - au diferite comportamente afective (timiditate, emotivitate, etc.); - au un anumit potenial individual de nvare, etc. Organizarea difereniat a predrii nvrii evalurii la clas Pentru curriculumul de baz (curriculumul nucleu), diferenierea o realizeaz cadrul didactic de la clas (difereniere n cadrul colectivului de elevi). Diferenierea ar trebui s fie o practic incluziv normal n fiecare sal de clas pentru c: - elevii /copiii nva n ritmuri diferite; - elevii /copiii au stiluri de nvare diferite; - fiecare cadru didactic trebuie s asigure valorizarea potenialului fiecrui copil / elev; - experienele de via diferite ale copiilor / elevilor presupun adoptarea unor metode de nvare diferite, dar i a unor materiale i mijloace didactice diverse. Unii elevi ntmpin dificulti n nvarea la clas pentru c: - nu au urmat toate etapele n educaie (neparcurgerea nvmntului
Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013

UNIUNEA EUROPEAN

GUVERNUL ROMANIEI MINISTERUL MUNCII, FAMILIEI I PROTECIEI SOCIALE AMPOSDRU

FONDUL SOCIAL EUROPEAN POSDRU 2007-2013

INSTRUMENTE STRUCTURALE 2007-2013

MINISTERUL EDUCATIEI, CERCETARII, TINERETULUI SI SPORTULUI OIPOSDRU

INSPECTORATUL COLAR AL MUNICIPIULUI BUCURETI

POSDRU/91/2.2/S/61460

Soluii inovative si oportuniti pentru asigurarea accesului, participrii i succesului colar n nvmntul obligatoriu- "SOS"

precolar i intrarea direct n clasa I, abandon colar sau absenteism crescut); - au dificulti, emoionale, sociale sau de comportament; - au tulburri senzoriale, de auz sau de vz; - prezint dificulti de nvare a scris cititului (dislexia disgrafia); - au dificulti perceptiv motrice (orientare n spaiu i timp, perceperea schemei corporale); - au dizabilti mintale; - au dificulti de vorbire sau de limbaj i comunicare; - au limba matern diferit de limba n care se desfoar procesul de nvmnt; - procesul de predare nvare evaluare este neadecvat nevoilor educaionale i diferenelor individuale dintre elevi (sarcini sunt prea grele sau prea uoare, metode neparticipative, timp incorect dozat, material didactic inadecvat sau insuficient etc.).

Plan Educaional de Intervenie Individualizat plan scris cu obiective pe termen scurt i lung, elaborat pentru a sprijini nvarea copilului sau nevoile comportamentale. - este un document de lucru pentru toate cadrele didactice ( ar trebui revizuit de cel puin dou ori pe an) - sprijin educaia copiilor/ elevilor cu dizabiliti / cerine educative speciale (CES) i / sau a copiilor/ elevilor aflai n dificultate, n funcie de rezultatele evalurii complexe, de nevoile specifice identificate (educaionale, terapeutice, medicale, sociale), orientnd intervenia i recuperarea - este realizat de: cadre didactice ( nvtori, profesori ); cadru didactic de sprijin/ itinerant n colaborare cu: prinii copilului / elevului; specialiti colaboratori /echipa interdisciplinar (logopezi, consilieri colari, personal medical, etc.);
Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013

UNIUNEA EUROPEAN

GUVERNUL ROMANIEI MINISTERUL MUNCII, FAMILIEI I PROTECIEI SOCIALE AMPOSDRU

FONDUL SOCIAL EUROPEAN POSDRU 2007-2013

INSTRUMENTE STRUCTURALE 2007-2013

MINISTERUL EDUCATIEI, CERCETARII, TINERETULUI SI SPORTULUI OIPOSDRU

INSPECTORATUL COLAR AL MUNICIPIULUI BUCURETI

POSDRU/91/2.2/S/61460

Soluii inovative si oportuniti pentru asigurarea accesului, participrii i succesului colar n nvmntul obligatoriu- "SOS"

copilul /elevul. Un Plan Educaional de Intervenie Individualizat poate s conin: Informaii generale: Informaii generale despre copil i familie; Informaii despre ruta colar ( grdinie, coli urmate), coala de provenien; Informaii medicale i alte examinri/evaluri ataate sau descrise pe scurt; Decizia de orientarea colar i argumentele care au determinat luarea deciziei; Informaii despre nevoile/dificultile copilului (n cooperare cu ali factori asigurai-v c avei informaii despre toate dificultil /nevoile copilului educaionale, medicale, terapeutice etc, iar intervenia se va focaliza pe acestea); o Informaii despre procesul de predare - nvare evaluare; o Nevoia de terapie sau de alte servicii; o Informaii despre nsoitor, dac este disponibil /dac exist; o Informaii despre cadrul didactic de sprijin / dac exist; o Partenerii implicai (modalitatea de cooperare ); Responsabiliti i sarcini - intervenia echipei interdisciplinare. Un Plan Educaional de Intervenie Individualizat poate s conin: Informaii educaionale: Evaluare educaional complet / detaliat (evaluarea cunotinelor i abilitilor); Punctele tari i punctele slabe ale elevilor (potenial i dificulti ntmpinate); Obiective pe termen scurt i lung (centrate pe anul n curs); Strategii de nvare metode i mijloace didactice (strategii adecvate pentru copil); Interaciunea social (descriere, cum s fie sprijinit pentru a-i dezvolta relaiile sociale conduita i atitudinile de colaborare, cooperare cu ceilali
Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013

UNIUNEA EUROPEAN

GUVERNUL ROMANIEI MINISTERUL MUNCII, FAMILIEI I PROTECIEI SOCIALE AMPOSDRU

FONDUL SOCIAL EUROPEAN POSDRU 2007-2013

INSTRUMENTE STRUCTURALE 2007-2013

MINISTERUL EDUCATIEI, CERCETARII, TINERETULUI SI SPORTULUI OIPOSDRU

INSPECTORATUL COLAR AL MUNICIPIULUI BUCURETI

POSDRU/91/2.2/S/61460

Soluii inovative si oportuniti pentru asigurarea accesului, participrii i succesului colar n nvmntul obligatoriu- "SOS"

elevi ex.Implicarea n activiti de grup i este responsabil cu timpul/ cu prezentarea produsului/distribuirea materialelor , etc.); Curriculum (coninuturi de baz, coninuturi adaptate ex. Citete corect, cursiv i expresiv un text scurt / Citete corect un text scurt cunoscut; Parteneriate n predare - nvare (cum s asigurm predarea nvarea pentru acest copil echipa implicat : cadrul didactic de la clas, cadru didactic de sprijin i dup caz consilier, logoped); Evaluarea (ce evalum i ct de des); Monitorizarea (cine i cnd).

Structura unui Plan Educaional de Intervenie Individualizat: 1. Domeniul de intervenie- limbaj i comunicare- cognitiv- emoionalcomportamental- psihomotor 2. Stabilirea obiectivelor SMART 3. Stabilirea metodelor i a mijloacelor de realizare (Cum realizez?) 4. Perioada n care are loc intervenia (Cnd?) 5. Criterii minimale pentru evaluarea progresului (Ce evaluez?) 6. Metode i instrumente de evaluare (Cum evaluez?)

Domeniul de intervenie n urma unor evaluri individuale realizate de ctre cadrele didactice prin analiza unor probe de evaluare, observaii sistematice (pot fi utilizate i grile de observare anterior elaborate) asupra : - comportamentului; - situaiei sociale; - deprinderilor i abilitilor psihomotrice (orientare spaial i temporal, schema corporal, lateralitate); - dezvoltrii emoionale (timiditate, autocontrol emoional); - dezvoltrii cognitive/ intelectuale(nivelul de cunotine i abiliti) - limbajului i comunicrii (dificulti de vorbire, comunicarea n limba de predare); se vor identifica astfel dificultile elevului i domeniul de intervenie
Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013

UNIUNEA EUROPEAN

GUVERNUL ROMANIEI MINISTERUL MUNCII, FAMILIEI I PROTECIEI SOCIALE AMPOSDRU

FONDUL SOCIAL EUROPEAN POSDRU 2007-2013

INSTRUMENTE STRUCTURALE 2007-2013

MINISTERUL EDUCATIEI, CERCETARII, TINERETULUI SI SPORTULUI OIPOSDRU

INSPECTORATUL COLAR AL MUNICIPIULUI BUCURETI

POSDRU/91/2.2/S/61460

Soluii inovative si oportuniti pentru asigurarea accesului, participrii i succesului colar n nvmntul obligatoriu- "SOS"

educaional. Se va trece apoi la stabilirea urmtoarelor: Obiectivele (2) Metode i mijloace didactice (3) Perioada de timp (4) Criterii de evaluare (5) Metode i instrumente de evaluare (6). Evaluarea se va realiza prin raportarea rezultatelor semestriale sau anuale la cele obinute/ observate iniial dar i printr-o evaluare continu (evaluarea progresului). Pentru elaborarea i aplicarea Planului Educaional de Intervenie Individualizat se poate apela la specialiti (profesori logopezi, consilieri colari, medici etc.). Realizarea unui plan educaional de intervenie presupune parcurgerea mai multor pai. Exist mai multe modaliti de a realiza un Plan Educaional de Intervenie Individualizat dar toate aceste modaliti au ca un prim pas comun realizarea unei evaluri individualizate a copilului.

O educatie sociala bine facuta poate intotdeauna sa scoata dintr-un suflet, oricare ar fi el, partea folositoare pe care o cautase.- Victor Hugo. Autori: Expert Inovatie didactica -prof. Veronica Trandafir, Inspector scolar de specialitate pentru nvtmntul special si special integrat, I.S.J.Buzu Expert Inovatie didactica- prof. Adriana Jarcau , director al Liceului de Coregrafie Floria Capsali- Bucuresti Expert Inovatie didactica- prof. Vranceanu Gabriel Narcis, Inspector scolar de specialitate ISMB 15.09.2011
Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013

UNIUNEA EUROPEAN

GUVERNUL ROMANIEI MINISTERUL MUNCII, FAMILIEI I PROTECIEI SOCIALE AMPOSDRU

FONDUL SOCIAL EUROPEAN POSDRU 2007-2013

INSTRUMENTE STRUCTURALE 2007-2013

MINISTERUL EDUCATIEI, CERCETARII, TINERETULUI SI SPORTULUI OIPOSDRU

INSPECTORATUL COLAR AL MUNICIPIULUI BUCURETI

POSDRU/91/2.2/S/61460

Soluii inovative si oportuniti pentru asigurarea accesului, participrii i succesului colar n nvmntul obligatoriu- "SOS"

Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013