Modulul 5

GHIDUL INSTRUCTORULUI

Programul educaional individualizat (PEI)

Editor Miguel Santos Autori Banu Duman Ayfer Yldrm Erikin Mehtap Cogun Baar Seda Kra

TURCIA

Acest proiect a fost finanat cu sprijinul Comisiei Europene. Aceast publicaie (comunicare) reflect numai punctul de vedere al autorului i Comisia nu este responsabil pentru eventuala utilizare a informaiilor pe care le conine.

CUPRINS
Modulul de instruire pentru profesori Programul educaional individualizat
Acest modul de curs a fost realizat n cadrul proiectului CP-PACK i n concordan cu Raportul analizei de nevoi rezultat n urma analizei rezultatelor interviurilor i chestionarelor distribuite prinilor i profesorilor copiilor cu paralizie cerebral (PC). Acesta este un modul teoretic, care va aborda planificarea educaiei n diferite moduri pe baza celor mai recente descoperiri. Pe de alt parte, este i un instrument practic, pe care profesorii i ali educatori sau membri ai echipelor interdisciplinare l pot folosi s-i valorifice n moduri noi propria experien.
Obiectul instruirii Grup(uri) int Obiectiv(e) Programul educaional individualizat Profesorii copiilor cu paralizie cerebral cu vrsta ntre 3-18 ani. Cursanii vor fi capabili s conceap i aplice programe educaionale individualizate pentru elevii cu PC. Cursanii vor putea s: 1. neleag evaluarea medical / educaional a elevilor cu PC 2. Analizeze dac un elev cu PC este introdus n programul corect. 3. neleag PEI 3a. Definiia PEI 3b. Avantajele PEI 3c. Stabilirea membrilor echipei PEI, sarcinile acestora i nelegerea colaborrii interdisciplinare 4. Conceap PEI 4a. Determinarea nevoilor elevilor 4b. Descrierea performanei elevilor 4c. Definirea obiectivelor pe termen lung i scurt 4d. Stabilirea datelor de nceput i de sfrit ale PEI i a persoanelor responsabile din PEI 5. neleag alte componente ale PEI 5a. Stabilirea serviciilor de sprijin 5b. Stabilirea materialelor necesare 5c. Efectuarea modificrilor mediului 5d. Stabilirea metodelor de lucru adecvate 6. neleag Planul de lucru individualizat (PLI) 6a. Definirea PLI 6b. Pregtirea PLI 6c. Evaluarea elevului folosind PLI 6d. Scrierea obiectivelor de lucru

Rezultatele nvrii

Cuprins 1. Evaluarea medical / educaional Includerea elevului n programul educaional 2. Programul educaional individualizat (PEI) 2a. Definirea PEI 2b. Avantajele PEI 3. Programul educaional individualizat (PEI) 3a. Membrii echipei PEI i sarcinile acestora 3b. Membrii echipei PEI i colaborarea interdisciplinar 4. Paii dezvolrii PEI 4a. Stabilirea nevoilor elevului 4b. Scrierea performanei elevului 4c. Scrierea obiectivelor pe termen lung i scurt 4d. Stabilirea datelor de nceput i final ale PEI i persoanele responsabile pentru PEI 5. Alte componente ale PEI 5a. Servicii de sprijin 5b. Materiale care pot fi folosite 5c. Amenajarea mediului 5d. Metodele de lucru corecte 6. Planul de lucru individualizat (PLI) 6a. Stabilirea planului de lucru individualizat 6b. Dezvoltarea PLI 6c. Evaluarea folosind PLI 6d. Scrierea obiectivelor educaionale Evaluarea cursanilor Timp necesar Metodologie Plan de evaluare (instructor/ cursant i modul) Materiale educaionale necesare 17 ore + 1 or pentru evaluare = 18 ore

Timp Necesar 2 ore

2 ore

2 ore

Coninut (general i/sau detaliat)

6 ore

2 ore

3 ore

1 or

Prelegere (prezentare powerpoint), ntrebri - rspunsuri, brain storming, discuii, studii de caz, nvare bazat pe probleme, joc de rol, lucru n grup Evaluare prin intermediul chestionarelor, listelor de verificare i autoevaluare la finalul cursului.

Prezentri Powerpoint tiprite, scenarii pentru studiile de caz i nvarea bazat pe probleme, linkuri web, referine

Mediul educaional

O sal de curs pentru prelegeri, ca i spaii adecvate pentru lucrul n grup, studii de caz, ateliere de lucru sau joc de rol. De asemenea, un videoproiector, un calculator conectat la internet, ecran i flipchart. Dac este posibil, calculatoare suplimentare cu acces la internet, echipament audio i video, dispozitive asistive diverse. Instructorul trebuie s fie specializat n educaia elevilor cu PC, de preferat cu studii de master. Dac un astfel de instructor nu este disponibil, poate fi nlocuit cu un cadru didactic care a lucrat o perioad mai mare cu elevi cu PC.

Calitatea instructorilor

Capitolul 1
Evaluarea medical / educaional Includerea elevului n programul educaional
Durata: 2 ore

Rezultatele nvrii
Cursanii vor putea s: 1. neleag evaluarea medical/educaional a elevului cu PC. 2. Analizeze dac un elev cu PC a fost introdus n programul corect

Metodologie
Pot fi puse ntrebri pentru a uura nelegerea importanei diagnosticului i evalurii. Pot fi puse ntrebri pentru a sublinia care aspecte trebuie avute n vedere n timpul evalurii. Cursanii pot fi prezentai folosind jocul de rol. Grupul poate fi mpit n dou. Primul grup i va prezenta opiniile despre care pot fi paii evalurii, n timp ce al doilea va prezenta opiniile despre cum se realizeaz o evaluare educaional. La final, ntregul grup va discuta toate ideile prezentate. Aspectele care pot fi avute n vedere n timpul evalurii pot fi discutate folosind studii de caz. Instructorul prezint ideile pe care le consider importante. Pot fi discutate studii de caz despre ce poate s fac cineva atunci cnd constat c a fost decis o plasare greit n mediul educaional.

Materiale educaionale suplimentare

Studii de caz Exemple Evaluri tip Internet 5

Feedback asupra capitolului

Dintre cele aflate, ce putei aplica n mediul dvs. educaional? Ce se face prima dat? Diagnosticarea medical sau evaluarea educaional? Este posibil ca n perioada de evaluare i diagnostic s folosii toate tipurile de teste cum sunt testele folosite de profesori? Ce trebuie avut n vedere n procesul de plasare? Care este relaia dintre plasare i principiul mediului cel mai puin restrictiv?

Lecturi suplimentare
Jessica M. Kramer & Joy Hammel (2011): I Do Lots of Things: Children with cerebral palsys competence for everyday activities, International Journal of Disability, Development and Education, 58:2, 121-136 http://dx.doi.org/10.1080/1034912X.2011.570496 Kargn, T. (2007):Eitsel Deerlendirme ve Bireyselletirilmi Eitim Program Hazrlama Sreci, Ankara niversitesi Eitim Bilimleri Fakltesi zel Eitim Dergisi, 8 (1) 1-13 http://dergiler.ankara.edu.tr/dergiler/39/927/11547.pdf Ataman, A. (Editor), (2003). zel Gereksinimli ocuklar Ve zel Eitime Giri. Ankara: Gndz Eitim ve Yaynclk.

Capitolul 2
Programul educaional individualizat (PEI); definirea i avantajele PEI
Durata: 2ore

Rezultatele nvrii
Cursaniii vor ti: 1. definiia PEI 2. avantajele PEI

Metodologie
Pot fi puse ntrebri referitoare la motivele pentru care sunt fcute planuri anuale pentru elevi. Pot fi puse ntrebri referitoare la condiiile n care copiii cu PC pot urma aceste planuri. Identificarea unor voluntari din grup care s joace rolul unor persoane cu dizabiliti. Provocrile i aspectele care trebuie avute n vedere la stabilirea obiectivelor educainale for aceste persoane vor fi analizate mpreun cu grupul. Instructorul poate ine o prezentare pentru a prezenta informaii despre PEI. Grupul poate fi mprit n trei. Primul grup va discuta despre beneficiile PEI pentru elev, al doilea discut beneficiile pentru familie, iar al treilea discut beneficiile pentru profesori. La final, toate opiniile rezultate vor fi discutate cu toi membrii grupului.

Materiale educaionale suplimentare

Calculator videoproiector i ecran hrtie i instrumente de scris

Feedback asupra capitolului

Care sunt aspectele nvate n acest capitol i care pot fi aplicate n sala de clas? 7

 Credei c persoanele cu dizabiliti trebuie s urmeze o curricula diferit? Este vreun beneficiu al PEI pentru profesor?

Lecturi suplimentare
zyrek, M., (2004)Bireyselletirilmi Eitim Program: Temelleri ve Gelitirilmesi, Kk Yaynclk, Ankara Lews,R.,B., Doorlag, D.H. (2010); Teachng Specal Students In General Educaton Classrooms. 8. Edition, Prentice Hall Tekin, E.(1996) levsel ve Etkili Bireyselletirilmi Eitim Programlar,Anadolu niversitesi Eitim Fakltesi Dergisi

Capitolul 3
Programul educaional individualizat (PEI); Membrii echipei PEI, sarcinile acestora i colaborarea interdisciplinar
Durata: 2 ore

Rezultatele nvrii
Cursanii vor putea s: Stabileasc membriii echipei PEI, sarcinile acestora i s neleag colaborarea interdisciplinar.

Metodologie
Sesiune de brainstorming pentru ca membrii grupului s spun cine poate fi membru al echipei PEI. Opiniile exprimate sunt discutate n grup. Participanii pot completa formularul din manual. Voluntari pot mprti impresiile lor din timpul activitii membrii echipei PEI. Participanii dunt mprii n cinci grupuri. Fiecare grup lucreaz 10 minute, timp n care participanii i vor prezenta opiniile despre sarcinile membrilor echipei PEI. Dup aceea, un reprezentant al fiecrui grup va prezenta opiniile grupului ctre toi participanii. Instructorul prezint cursanilor compunerea unei echipe PEI i sarcinile membrilor acesteia.

Materiale educaionale suplimentare

Computer, videoproiector i ecran, instrumente i hrtie de scris

Feedback asupra capitolului

Ai nvat despre membrii echipei PEI. nainte de curs ai mai pregtit vreun PEI? Dac da, cu cine ai mai lucrat? Dac ar fi s pregtii un PEI pentru un elev, cu cine ai dori s lucrai?

Lecturi suplimentare
Smith, T. E. C., Polloway, E.A., Patton,J.R., Dowdy, C.,A. (2011); Teaching Students With Special Needs In Inclusive Settings , Prentice Hall, 6. Edition. 9

Capitolul 4
Paii dezvolrii PEI
Durata: 6 ore

Rezultatele nvrii
Cursanii vor putea s: 1. 2. 3. 4. Stabileasc nevoilor elevului Descrie performana elevului Fixeze obiective pe termen lung i scurt Stabileasc momentele de nceput i final ale PEI i persoanele rspunztoare de PEI

Metodologie
Mediul educaional din clas i lucrul cu elevul cu PC poate fi prezentat ca nregistrare video. Dup prezentare, participanii vor fi rugai s identifice nevoile educaionale, de ngrijire sau socio-emoionale ale elevului cu PC. Pregtirea pentru lucru poate fi realizat prin a rspunde la ntrebarea cum stabilii nevoile elevilor cu PC din clasa dvs.? Sesiune de brainstorming pe tema ce tip de instrumente sunt utile pe durata stabilirii nevoilor?. Rspunsurile pot fi discutate. Participanilor li se prezint informaii despre modul de realizare a procesului de stabilire a nevoilor. Poate fi folosit ca studiu de caz exemplul elevului cu PC prezentat n nregistrarea video. n acest caz, participanii vor fi separai n dou grupuri. Un grup va elabora obiective pe termen lung, celalalt obiective pe termen scurt. Dup aceea, participanii vor discuta i evalua mpreun coninutul i utilitatea fiecrui obiectiv.

Materiale educaionale suplimentare

10 Computer, videoproiector i ecran, materiale diverse (exemple de obiective i de PEI), tabl alb i markere instrumente i hrtie de scris

Feedback asupra capitolului

Cum stabilii nevoile i performaele unui copil cu PC? Care sunt cele mai importaten aspecte ale elaborrii obiectivele pe termen lung? Cum se stabilesc datele de nceput i de sfrit ale PEI?

Lecturi suplimentare
zyrek, M., (2004)Bireyselletirilmi Eitim Program: Temelleri ve Gelitirilmesi, Kk Yaynclk, Ankara Lews,R.,B., Doorlag, D.H. (2010) Teachng Specal Students In General Educaton Classrooms. 8. Edition, Prentice Hall Tekin, E.(1996) levsel ve Etkili Bireyselletirilmi Eitim Programlar,Anadolu niversitesi Eitim Fakltesi Dergisi, 6: 111-122 Smith, T. E. C., Polloway, E.A., Patton,J.R., Dowdy, C.,A. (2011) Teaching Students With Special Needs In Inclusive Settings , Prentice Hall, 6. Edition. Weshaar, P.,M., (2010) Whats New In Twelve Ways to Incorporate StrengthsBased Planning into the IEP Process. The Clearing House, 83: 207210.

11

Capitolul 5
Alte componente ale PEI
Durata: 2 ore

Rezultatele nvrii
Cursanii vor putea s: 1. 2. 3. 4. Identifice serviciile de sprijin Identifice materialele care s fie folosite Efectueze modificrile mediului Stabileasc metodele de lucru corecte

Metodologie
Participanilor li se vor prezenta informaii despre educaie i serviciile de sprijin, materiale, amenajrile mediului i metodologia crerii PEI de succes. Poate fi prezentat un mediu amenajat model. Poate fi simulat o aplicare a metodei de lucru model pentru unul sau mai multe obiective educaionale pe termen scurt.

Materiale educaionale suplimentare

Computer videoproiector i ecran, instrumente i hrtie de scris

Feedback asupra capitolului

Ce trebuie avut n vedere atunci cnd stabilii serviciile de sprijin? Amenajarea mediului este aceeai sau este diferit pentru fiecare elev cu PC? Explicai rspunsul Cum sunt stabilite tehnicile i metodele educaionale?

Lecturi suplimentare
Choate, J.,S., (2004) Successful Inclusve Teachng Prowen Ways To Detect And Correct Specal Needs, 4. Bask. Allyn & Bacon zyrek, M., (2004)Bireyselletirilmi Eitim Program: Temelleri ve Gelitirilmesi, Kk Yaynclk, Ankara 12

Capitolul 6
Planul de lucru individualizat (PLI)
Durata: 3 ore

Rezultatele nvrii
Cursanii vor putea s: 1. 2. 3. 4. Stabileasc planului de lucru individualizat (PLI) Pregteasc PLI Evalueze elevul folosind PLI Scrie obiectivele de lucru

Metodologie
Prezentarea definiiei PLI Prezentarea modului n care testele pentru stabilirea criteriilor sunt folosite pentru pregtire PLI cu elevii Cursanilor li se va explica cum sunt transformte obiectivele pe termen scurt din Activitatea 7 n obiectivele de lucru din Activitatea 8. Pentru aceasta, cursanii vor folosi tabelul tip al PLI. Cursaniii vor scrie activitile n propriul manual. Un numr de voluntari dintre cursani vor prezenta obiectivele de lucru i tabelele PLI cu ceilali. Discuie n detaliu despre obiectivele de lucru scrise. Prezentarea listelor de verificare utilizate pentru crearea PLI.

Materiale educaionale suplimentare

Computer, videoproiector, tabl alb i markere, instrumente i hrtie de scris cteva exemple de PLI

Feedback asupra capitolului

Credei c putei aplica cele nvate n activitatea de la clas? Dac rspunsul este da, ce anume vei putea aplica? 13

 Ce credei c este mai uor? Atingerea unui obiectiv dintr-o dat sau pas cu pas? De ce?

Lecturi suplimentare
zyrek, M., (2004)Bireyselletirilmi Eitim Program: Temelleri ve Gelitirilmesi, Kk Yaynclk, Ankara

Referine
Ataman, A. (Editor), (2003). zel Gereksinimli ocuklar Ve zel Eitime Giri. Ankara: Gndz Eitim ve Yaynclk. Fiscus, D.E. ve Mandeli, J.C. (1997). Bireysellestirilmis Egitim Programlarnn Gelistirilmesi (DevelopingIndividualized Education Programs). (ev: Hatice G.enel ve digerleri). Ankara: zkan Matbaaclk. Jessica M. Kramer & Joy Hammel (2011): I Do Lots of Things: Children with cerebral palsys competence for everyday activities, International Journal of Disability, Development and Education, 58:2, 121-136 http://dx.doi.org/10.1080/1034912X.2011.570496 Kargn, T. (2007):Eitsel Deerlendirme ve Bireyselletirilmi Eitim Program Hazrlama Sreci, Ankara niversitesi Eitim Bilimleri Fakltesi zel Eitim Dergisi, 8 (1) 1-13 http://dergiler.ankara.edu.tr/dergiler/39/927/11547.pdf Lews,R.,B., Doorlag, D.H. (2010); Teachng Specal Students In General Educaton Classrooms. 8. Edition, Prentice Hall zyrek, M., (2004)Bireyselletirilmi Eitim Program: Temelleri ve Gelitirilmesi, Kk Yaynclk, Ankara Smith, T. E. C., Polloway, E.A., Patton,J.R., Dowdy, C.,A. (2011); Teaching Students With Special Needs In Inclusive Settings , Prentice Hall, 6. Edition. Tekin, E.(1996) levsel ve Etkili Bireyselletirilmi Eitim Programlar,Anadolu niversitesi Eitim Fakltesi Dergisi, 6: 111-122 Weshaar, P.,M., (2010) Whats New In Twelve Ways to Incorporate StrengthsBased Planning into the IEP Process. The Clearing House, 83: 207210.

14