Sunteți pe pagina 1din 26

Curs formare profesori de sprijin

Prof. metodist GinaTiurbe Casa Corpului Didactic Bihor

Sa-i ajutam mai mult decat iubindu-i

OBIECTIVELE CURSULUI
Cursul isi propune : sa identifice atributiile profesorului de sprijin Sa informeze cursantii despre principalele elemente de proiectare Sa formeze abilitati de adaptare curriculara ,conforme cu nevoile elevilor integrati

Activitate pe grupe
Grupa 1-Cine poate fi profesor de sprijin ? Grupa 2-Care sunt atributiile profesorului de sprijin ? Grupa 3- Ce calitati(aptitudini) trebuie sa aiba profesorul de sprijin ? Grupa 4 Cum este privit profesorul de sprijin in scoala ?

Cu cine lucreaza profesorul de sprijin?


Sa notam pe flipchart !

Proiectarea interventiei personalizate


PASI

Constituirea planului de servicii personalizat Constituirea echipei de caz


In functie de : recomadarea din certificat RU- existente -programul de interventie personalizat

Tipurile de interventie pot varia, iar evaluarile periodice pot conduce la reorientarea programului in functie de evolutia copilului.De aceea se poate afirma ca un PSI , poate contine mai multe PIP

Portofoliul de interventie si evaluare


Se intocmeste pentru fiecare copil Cuprinde:
Certificatul de OS Planul de servicii personalizat Programul de interventie personalizat Rapoartele de evaluare periodica si finala Fisa de evaluare continua-elaborata de Comisia de Evaluare Interna Contiua din cadrul institutiei incluzive Fisa de munca individuala Certificate sau alte documente medicale Documentele portofoliului pot fi grupate in : documente de interventie documente de evaluare

Planul de servicii personalizat


Functii :

stabilirea cerintelor prioritare ale dezvoltarii individului in raport cu fortele si potentialul sau definirea : scopurilor, serviciilor, programelor de invatare definirea responsabilitatilor membrilor echipei

Principii
Care trebuie respectate in intocmirea unui PSI
Varietatea metodelor Sa cuprinda toate aspectele evolutiei unei persoane, din punct de vedere : fizic, social, profesional, emotional, spiritual, material Modificarea continua a modelului de invatare Abordarea individului in intregul sau, nu doar in limitele deficientei

Etapele elaborarii unui plan de servicii


Informarea(ca urmare a solicitarii de servicii) Evaluarea globala afortelor si necesitatilor elevului
Planul de servicii prin programele de interventie Coordonarea si urmarirea planului de servicii

Modele de planuri de servicii


A.
1. Numele si prenumele elevului
2. Data nasterii 3.Domiciliu 4.Concluziile evaluarii complexe

a. din punct de vedere medical B. din punct de vedere psihopedagogic C. din punct de vedere al competentelor scolare
Limba romana Matematica

5.Echipa de caz Medic Psihopedagog Inv/profesor Profesor de sprijin 6. Prioritati sabilite de echipa de caz
PSI poate avea un grad diferit de generalitate in conceperea lui, avand in vedere ca el tateaza liniile generale de actiune b. Model PSI(Reninco) Numele si prenumele Data realizarii PSI Responsabil de caz Membrii echipei

Tipuri de servicii

Competente Ce poate face copilul ? 1. 2. 3.

Dificultati Ce nu poate face copilul ? 1. 2. 3.

Prioritati Ce ar trebui sa achizitioneze? 1. 2. 3

Scopu ri

Educational Social Medical si psihopedag ogic Alte tipuri de interventii

C. PSI
1. Numele si prenumele copilului 2.Data nasteriisex..varsta 3. Institutia de invatamant 4. Clasa/grupa..inv. Clasei 5. Echipa de caz 6. Problemele cu care se confrunta copilul 7. Tipul de program propus 8. Perioada de implementare a programului 9. Obiective generale 10. Domenii vizate de program 11. Tipul evaluarii propus

Programul de interventie personalizat (PIP)


Contine: Obiectivele si perioadele bine delimitate Activitatile propriu-zise Sarcinile concrete ale membrilor echipei Adaptarile :curriculare strategii sarcini -Forme de evaluare

Se realizeaza :
Prin tehnici specifice de interventie educativa Actiune dirijata realizata prin consilierea grupului integrator, a parintilor , a copilului

Posibile taxonomii PIP a. dupa durata programului: de recuperare de scurta durata (1-3luni)
de recuperare de durata medie (3-6luni) de integrare de lunga durata ( 1 an scolar sau mai mult b. dupa obiectivele integrarii programe de socialiazare programe de recuperare programe de integrare cu, curriculum adaptat c. dupa formele de adaptare curriculara

program bazat pe currculum scolii incluzive Program cu usoare adaptari curriculare (pentru elevi liminari) Program cu curriculum partial adaptat(numai la anumite discipline) Program cu curriculum semnificativ adaptat(pentru elevii cu deficiente usoare spre medii) Program cu curriculum personalizat, puternic adaptat (pentru elevii cu deficiente asociate permanente)
D. Dupa modul de interventie a CDS

programe monitorizate(conduse de inv. titular) programe de interventie directa (cu CDS)

Tipuri de programe PIP A.


1.Scoala integratoare 2. Clasa integratoare 3. Obiective 4. Repartitia responsabilitatilor membrilor echipei 5. Mijloacele utilizate pentru realizarea obiectivelor: planificarea calendaristica/curriculum adaptat programul de terapie educationala complexa material didactic

Tip de evaluare Evaluare initiala Evaluare formativa


Evaluare finala

Perioada

Constatari Masuri

B. PIP(RENINCO) 1.Numele si prenumele copilului 2. Varsta 3.Domeniul de interventie 4.Specialistii implicati 5. Data realizarii PIP 6. Data revizuirii PIP
Obiective Metode si mijloace de realizare Perioada Criterii minimale Observatii de apreciere a progreselor

c. PIP
I. Informatii de baza Numele si prenumele elevului
Data nasterii Psihodiagnostic Data de elaborare a programului II. Starea actuala
Sector de referinta
Comportament cognitiv Limbaj si comunicare Autonomie personala

IV.Capacitati, competente, abilitati, lacune, slabiciuni, nevoi V.Obiectivele programului VI. Scopurile programului VII. Concluzii,observatii,recomandari
Un PIP interesant si probabil util este cel care vizeaza interventia individuala si interventia asupra contextului (CDT, alteCD, colectivul integrator) Acest model are 2 parti componente: strategia generala de interventie strategia particularizata de interventie

Strategia generala de interventie (prima parte)


1.Prioritati pentru perioada

2.Orar de interventie:
Inv./profesorul tutore Inv./profesor de sprijin 3.Disciplinele/Domeniile de interventie

Disciplina/Domeniul

Nivelul de debut constant

Obiective specifice

Limba si comunicare

2a

Matematica

2a

Integrarea in grupul scolar

2b

Sarcini ale membrilor echipei de caz Mod de completare


Perioada : in luni Orarul :in date Pentru- inv.tit: permaneta -CDS: se specifica ziua/zilele si orele in care lucreaza cu elevul in clasa sau in camera resursa In cadrul tabelului :(conform) plansei OBS: se urmareste si modelul decompletare primit de fiecare cursant

Partea a II-a-cuprinde :
Adaptarile curriculare, strategiile, sarcinile Tipurile de interventie :
Personalizata (pe elev si pe discipline) Asupra contextului-asupra familiei, asupra cadrelor didactice, colectivului