Coninutul portofoliului la disciplina Managementul clasei de elevi

1. Profilul competenelor profesionale

Etapa 1: Elaborai n form grafic, profilul competenelor profesionale ale cadrului didactic
(organizatori grafici tip ciorchine, arbore sau tip sistem solar.)
Etapa 2: Autoevaluare Profil managerial. Realizeaz o autoevaluare a competenelor tale
profesionale din perspectiv managerial. Care sunt punctele tale forte? Dar cele slabe? Imagineaz
o strategie de dezvoltare profesional care s te ajute s devii un bun manager al clasei. (1p)
2. Jurnalul cu dubl intrare Strategii de armonizare a scopurilor
Etapa I: Pornind de la afirmaia Scopul comun al membrilor clasei ar trebui s fie
nvtura, gndii-v la exemple cunoscute din experiena voastr de elevi sau din literatura de
specialitate, de scopuri divergente ale elevilor i ale colii/profesorilor, n termeni de diferene ntre
scopurile individuale i educaionale.
Etapa II: identificai modaliti de armonizare a celor dou categorii de scopuri (educaionale
i individuale), innd cont de nevoile elevilor. (1p)
Completai tabelul urmtor:
Studenii i doresc/au nevoie de (scopuri individuale)
..

Modaliti de armonizare a scopurilor

individuale i educaionale:

coala/profesorii i doresc (scopuri educaionale)

3. Regulamentul (informal) clasei

Etapa I. Folosind modelul de mai jos, elaborai un Regulament al clasei (o list de 5-7 reguli).
Gndii-v la consecinele corespunztoare. Dai-i un titlu atractiv, folosii desene sau simboluri
sugestive. (1p)
Regulamentul grupei .
Regula

Comportament ateptat

Exemplu: Rezolvm
conflictele n mod
corespunztor

Discuii civilizate; Mediere

din partea unei persoane
neutre; Evitarea ncierrilor

Consecina pentru elevii care nu

respect regula
10 minute izolare

4. Proiect Grupa mea - Grupa coeziunii

Planificai un set de activiti care s mreasc unitatea (coeziunea) grupei voastre. Integrai
aceste activiti n cadrul unui proiect, desfurat pe parcursul ntregul an universitar, aflat sub egida
Grupa mea - Grupa coeziunii. Sugestii de activiti: proiecte comune ale clasei, evenimente ale
clasei, tematica pentru orele de ndrumare, excursii, amenajarea clasei, concursuri, competiii cu
alte clase/coli, jocuri i exerciii speciale. (1p)

Activita
tea

Obiectiv
ele
activit
ii

Perioa
da

Resurse
Educaion
ale
necesare

Responsa
bili

Indicatori ai coeziunii
de grup

5. Eseu ntrebrile tnrului profesor. Rspunde n scris la urmtoarele ntrebri:

Ce ai vrea s tii despre elevii unei clase nainte de a-i ntlni i de ce?
Ce tip de subiect ai alege pentru prima lecie i de ce?
Ce crezi c vei gndi i vei simi: cu o or nainte de lecie, cu cinci minute nainte de
lecie?
Cum vei ncepe lecia?
Ce strategii de predare vrei s foloseti la prima lecie (prelegere, lucrul pe grupe,
conversaia, altele) i de ce?
Cum crezi c te va percepe clasa la prima ntlnire?
Exist reguli pe care doreti s le stabileti de la nceput? De ce?
Ce tip de relaii i-ar plcea s stabileti cu clasa pe termen lung i cum te-ai gndit s
procedezi? (2 p).
6. Studiu de caz (analiza unei situaii reale sau imaginate) i plan de intervenie pentru o
situaie de criz educaional
Etape ale studiului de caz:
1
1. Contextul problemei: descrierea colii, clasei, elevilor implicai. Cine a semnalat situaia
de criz (profesor, elevi, prini, conducerea colii, diriginte, consilier, personal auxiliar) i n ce
condiii
2
2. Problema definirea problemei (obinerea informaiilor din perspectiva elevilor, cadrelor
didactice, familiei i prietenilor sau colegilor) (Ce s-a ntmplat?)
3
3. Identificarea cauzelor problemei (De ce s-a ntmplat aa?)
1
4. Strategii de intervenie:
0 4.1. Scopul interveniei
1 4.2.Obiectivele interveniei pe termen scurt i mediu
5. Identificarea soluiilor alternative de soluionare a situaiei de criz (Ce se poate face?)
6. Evaluarea soluiilor i luarea deciziei (Ce e de fcut?)
7. Modaliti de intervenie (Cum intervin)
8. Rezultate obinute (Ce am obinut? Cum am rezolvat situaia de criz?) (3 p.)