LICEUL CRESTIN ,,LOGOS” BISTRITA

PROFIL: TEORETIC
DISCIPLINA: EDUCAȚIE VIZUALĂ

PLANIFICARE CALENDARISTICĂ DISCIPLINA:

EDUCAȚIE VIZUALĂ CLASA a X-a
PLANIFICARE CALENDARISTICĂ
2022-2023
Disciplina: EDUCAȚIE PLASTICĂ

Clasa a X-a Învățământ liceal – 0,5 oră/săptămână

NR TOTAL ALOCAT ORELOR DE STUDIU – 19 SĂPTĂMÂNI DE CURSURI (1 SĂPTĂMÂNĂ ȘCOALA ALTFEL

Unități de învățare Competențe Conținuturi - detalieri Nr. Săpt. Obs.

1. ARTELE CINETICE
Mișcarea în
artă Arta în
mișcare
2. ASPECTUL OMULUI ŞI
AMBIENTUL SĂU
Comunicarea extraverbală
vizuală prin făptura umană şi
învelişurile ei
Ambientul artistic
Exerciții de design
Schițe și proiecte
specifice
Interpretarea imaginilor
artistice specifice artelor
decorative și artelor cinetice
Analiza modului de
reprezentare a timpului și
spațiului în artele cinetice
Realizarea de schițe ale unor
obiecte reale de design
Realizarea unor proiecte
personale pe o temă de design
Argumentarea utilizării
propriilor mijloace de expresie
artistică
ore
Evaluare inițială – analiza operei de artă
Artele decorative: ambientul (istoric si Mod.1
actual) 7
Funcțiile utilitare, semiotice, și estetice ale S 1-7
artelor decorative si cinetice
Stilul şi moda
- Scurt istoric - omul şi cochilia lui
- Citirea imaginii umane.
Drumul compoziţional
- Culori naturale şi artistice
Artele textile (tapiserie, țesături, impletituri etc.) Mod.2
Machiajul şi tatuajul 8
Ambientul, a doua haină. Adăpostul cochiliei S 8-15
Artele focului (ceramică, sticlă, metal, plastic,
lemn) Designul, între artă şi ştiinţă
- Design vestimentar de serie și unicat
- Mobilierul și decorarea interiorului
LICEUL CRESTIN ,,LOGOS” BISTRITA
PROFIL: TEORETIC
DISCIPLINA: EDUCAȚIE VIZUALĂ
3. ARTELE Analizarea funcției expresive
SPECTACOLULUI a unor materiale și tehnici
utilizate în artele decorative
și în artele spectacolului
Realizarea de schițe pentru
decor sau costum pentru o
Teatrul
- Scurt istoric al imaginii teatrale
- Citirea compoziţiei scenice Mod.3
Regizorul-autorul spectacolului 5
Actorul-centru de interes al S 16-20
scenei Imaginea imaginară -
scenografia
- Mijloacele de expresie vizuală
LICEUL CRESTIN ,,LOGOS” BISTRITA
PROFIL: TEORETIC
DISCIPLINA: EDUCAȚIE VIZUALĂ
4. ARTA
CINEMATOGRAFICĂ
Decorul și costumul
Schițe și proiecte de scenografie
Mijloace și tehnici de
argumentare
Cronici și opinii critice publicate
5. IMAGINEA CĂLĂTOARE
serbare sau spectacol
Argumentarea utilizării
propriilor mijloace de expresie
artistică
Analizarea funcției expresive
a unor materiale și tehnici
utilizate în artele decorative
și în artele spectacolului
Realizarea de schițe ale
unor obiecte reale de design
Realizarea unor proiecte
personale pe o temă de design
Argumentarea utilizării
propriilor mijloace de expresie
artistică
Argumentarea opiniilor
proprii referitoare la
semnificațiile mesajului
artistic din universul
vizual receptat
Realizarea unor proiecte
personale pe o temă de design
Argumentarea utilizării
propriilor mijloace de expresie
artistică
Genurile spectacolului teatral
- Spectacole fără vorbe
- Teatrul de animaţie
Scurt istoric al cinematografiei
Filmul documentar şi cel Saptamana
artistic
verde 31.03-
- Comparaţie între teatru şi film
- Citirea imaginii de film 06.04. 2023
Mod. 4
- Viziune spaţială în pictură şi film.
- Cadrajul, scenografia de film, timpul şi ritmul filmului.
S 21-26
- Montajul şi mixajul 6
- Drumul compoziţional al
imaginii cinematografice
- Creatorii - regizorul şi operatorul
- Actorul de film - starul
- Mijloace de expresie vizuală ale
filmului
- Trucajul cinematografic
Filmul de animaţie
- Un spectacol la alegere Scoala Altfel
- Cronici de spectacol 26-2.06
- Exemple de opinii critice 2023
publicate, referitoare la diverse
manifestări artistice Imaginile Mod. 5
lumii. 9
- Televiziunea S 28-36
Arta video, clipul şi publicitatea
- Computerul şi viitorul imaginii
- Evaluare finală: argumentarea
utilizării propriilor mijloace de
expresie artistică în lucrările
curente
I. EVALUAREA GRADULUI DE ACHIZIȚIE A COMPETENȚELOR
ANTERIOARE
1. Vor fi date repere pentru elaborarea unor seturi de sarcini de evaluare adaptate, cu rol de a
identifica măsura în care s-au dezvoltat competențele specifice în anii anteriori de studiu.
2. Vor fi exemplificate sarcini de evaluare, pe niveluri (minim, mediu înalt), care vizează
competențe specifice, având rolul de a fundamenta construirea activităților de învățare
remediale, contextualizate și centrate pe competențe.
3. Demersul de evaluare va lua în considerare întreaga construcție a învățării din gimnaziu:
fiecare sarcină de evaluare vizează o singură competență specifică; fiecare competență
specifică ce trebuie evaluată va fi verificată prin cel puțin trei itemi/sarcini de evaluare; itemii
trebuie concepuți, având în vedere și dimensiunea cognitivă, ceea ce permite o diferențiere a
acestora din punct de vedere al complexității. Pentru raportarea corectă la dimensiunile
cognitive, avem în vedere următoarea clasificare:

a. Cunoaștere (cunoștințe declarative, cunoștințe procedurale, cunoștințe contextuale)

este evidențiată prin următoarele tipuri de sarcini: reamintirea informațiilor relevante,
descrierea/exprimarea cu propriile cuvinte, exemplificarea, demonstrarea
cunoștințelor în legătură cu utilizarea materialelor, tehnicilor, instrumentelor specifice
educației plastice;
b. Aplicare (abilitatea elevului de a aplica cunoștințe și înțelegerea conceptuală
manifestată în situații/problemă) este evidențiată prin următoarele tipuri de sarcini:
comparare/diferențiere, relaționare, utilizare de modele, interpretare, explicare;
c. Raționament (analiza, sinteza, formularea de întrebări/ipoteze/predicții, designul
investigațiilor, evaluarea, justificarea concluziilor).

4. Se va recomanda utilizarea unor instrumente de evaluare și metode de evaluare, care să

permită o apreciere holistică a nivelului de realizare a diverselor competențe (ex. teste scrise,
probe de evaluare practică, grile de evaluare criteriale, metoda proiectului etc.).
EXEMPLU DE ACTIVITATE DIDACTICĂ – EVALUARE INIȚIALĂ

ANALIZA OPEREI DE ARTĂ - PROIECT DE ACTIVITATE DIDACTICĂ LA DISCIPLINA

EDUCAȚIE PLASTICĂ, CLASA A X-A

Data/Perioada: S1, S2
Disciplina: Educație plastică
Clasa: a X-a A
Unitatea de învățare: Analiza unor imagini bi- și tridimensionale
Conținutul: Morfologia și sintaxa operei, structuri compoziționale, materiale și tehnici folosite de artiști
Tema: Analiza operei plastice, descifrarea mesajului și expresivității
Tipul lecţiei: Evaluare inițială

SCOPUL LECŢIEI:

- Receptarea operei de artă din perspectiva temei, integrării în curentul artistic, structurii compoziționale, elementelor, tehnicilor și tratărilor
folosite de artist pentru transmiterea mesajului artistic
- Consolidarea deprinderilor de cooperare în echipă

COMPETENŢE GENERALE:
1. Receptarea într-o manieră personală a mesajului artistic la universul vizual.
2. Folosirea unor mijloace artistice pentru exprimarea sensibilităţii estetice.

COMPETENŢE SPECIFICE:
Evidenţierea elementelor de limbaj plastic şi a relaţiilor dintre ele în scopul interpretării imaginilor artistice bi- şi tridimensionale –
desen,pictură, foto, sculptură şi arhitectură

Analiza modului în care sunt reprezentate timpul şi spaţiul în imaginea bi- şi tridimensională
Identificarea unor materiale şi tehnici, a funcţiei lor expresive şi a relaţiei dintre imaginea lor bi- şi tridimensională şi ambient
Analiza plastică, prin prisma unei interpretări proprii şi a unor lucrări de artă bi- şi tridimensionale din patrimoniul artistic local

COMPETENȚE DERIVATE:

- să identifice pașii necesari în analiza unei opere de artă

- să interacționeze cu opera de artă și să realizeze o analiză colectivă
- să realizeze în grup analiza unei lucrări de artă, organizând informația, exprimând clar și adecvat conținutul
- să prezinte în echipă analiza realizată
- să creioneze individual un crochiu, în care să exprime impresia lăsată de tabloul analizat
- să realizeze o poezie, după câteva sugestii și impresii afective
- să prezinte individual, la alegere, poezia astfel creată în fața clasei
- să rezolve un test final de evaluare

STRATEGII DIDACTICE:

I. Resurse procedurale:

Metode şi procedee: metoda ciorchinelui , conversația euristică, observaţia sistematică, explicația, exemplificarea,
învățarea euristică.
Forme de organizare: frontală, în echipă, individuală.

II. Resurse materiale/mijloace:

Pentru profesor: videoproiector și laptop, material electronic (Prezentare Powerpoint), fișă de lucru, test de evaluare;
Pentru elevi: coli de flipchart, coli albe A4, creioane, carioci, creioane colorate
III. Forme şi tehnici de evaluare: observaţia sistematică, evaluarea intercolegială, test de evaluare
IV. Temporale: 100 de minute
V. Spaţiale: sala de clasă
 DESCRIPTORII DE PERFORMANŢĂ

Suficient Bine Foarte bine

- participă la elaborarea planșelor în echipă,
dar nu prezintă, nu răspunde la întrebări, nu
manifestă interes
- realizează crochiul, cu ajutor
- realizează poezia, parțial, cu ajutor
- realizează 50-60% din testul de evaluare
- participă la elaborarea planșelor în
echipă, are o participare moderată la
întrebări, manifestă interes sectorial
- realizează crochiul
- realizează poezia
- realizează 70-80% din testul
de evaluare;
- participă la elaborarea planșelor în echipă,
are idei și contribuții importante, răspunde la
întrebările și provocările profesorului
- realizează și prezintă lucrarea în public
- realizează și prezintă crochiul în public
- realizează și prezintă poezia în public
- realizează 90-100% din testul de evaluare

DESFĂŞURAREA ACTIVITĂȚII DIDACTICE: 100 de minute

ETAPELE ARII DE CONŢINUT STRATEGII DIDACTICE

ACTIVITĂȚII Resurse Resurse Forme de EVALUARE
Activitatea profesorului Activitatea elevilor
DIDACTICE procedurale materiale organizare
1. Asigură condiţiile necesare pentru Pregătesc materialele Conversaţia - laptop Frontală Observația
Etapa buna desfăşurare a lecţiei şi şi instrumentele - videoproiec- sistematică
pregătitoare creează un necesare desfăşurării Observaţia tor
climat afectiv-motivațional stenic, lecţiei - material
proprice desfășurării activității electronic

Pregăteşte materialul didactic 4 minute

necesar
2. Anunță materialele care se vor Răspund la Conversația Prezentarea Frontală Observația
Captarea folosi în activitate întrebările dirijată Powerpoint sistematică
atenției, profesorului
anunțarea temei Comunică tema şi subiectul lecţiei Observaţia 4 minute
Fac aprecieri
 Reactualizează cunoştinţele
dobândite anterior în ce privește
analiza operei de artă, respectiv
pașii parcurși în realizarea
analizei unei opere
3. Realizează interactiv trasnmiterea Răspund la Conversația Prezentarea Frontală Observația
Dirijarea unor cunoștințe noi în analiza întrebările euristică Powerpoint sistematică
învățării unei lucrări de artă, folosind pașii profesorului
descriși: Observaţia Smartphone
- autorul, titlul, perioada, Reacționează la imagini (pentru
curentul artistic Explicaţia căutarea de
- cadrul Fac aprecieri date)
- tipul compoziției Exemplificarea
- elementele tabloului Sunt atenți la explicații 16 minute
- centrul de interes
- elementele limbajului vizual
- mijloace de expresie artistică
- elemente de spațialitate
- structura compozițională, linii
compoziționale, linii de forță
- rima plastică
- ritmul plastic
- dominanta cromatică
- contraste cromatice
- mesajul artistic
- expresivitatea
- păreri personale,
senzații, impresii
4. Solicită elevilor stabilirea pe grupe Realizează planșe, pe Metoda Prezentarea În echipă Observația
Sistematizarea, de câte 5 elevi grupe de elevi, ciorchinelui Powerpoint sistematică
consolidarea folosind metoda Frontală
cunoștințelor Solicită elevilor realizarea unor ciorchinelui Cooperarea în Coli de
planșe prin metoda ciorchinelui, echipă flipchart Individuală Evaluarea
în Organizează informațiile
 care să realizeze analiza intercolegială
unei opere de artă Echipele prezintă planșele Învățarea Carioci
în fața clasei euristică
Solicită elevilor realizarea Creioane
individuală a unui crochiu bazat Comunică opiniile clar și Prezentarea colorate
pe impresia lăsată de tabloul configurativ, utilizează un
analizat și prezentarea acestuia în limbaj adecvat Fișă de lucru
fața clasei (opțional)
Realizează individual 60 minute
Solicită elevilor realizarea unei crochiuri
poezii și prezentarea acesteia în
fața clasei (opțional) Prezintă crochiurile în
fața colegilor, opțional

Realizează individual o
poezie, intitulată „Eu
sunt...”, pornind de la
indicațiile profesorului

Prezintă poezia în fața

colegilor, opțional
5. Invită colectivul să participe la Rezolvă testul Conversația Lucrările Frontală Evaluarea prin
Asigurarea analiza și fixarea noțiunilor dirijată elevilor testare cu
transferului urmărite în lecție prin Ascultă aprecierea Individuală multiple
cunoștințelor. realizarea unui test profesorului Explicația Testul de variante de
Aprecieri și evaluare Intercole- răspuns
concluzii Face aprecieri generale pozitive Aprecierea gială
asupra: activității desfășurate, individuală și 16 minute
conduitei elevilor în timpul colectivă
activității, rezultatelor obținute de
Elevi
BIBLIOGRAFIE:
1. Cioca V. (2007), „Jocul de-a arta”, Editura Limes, Cluj-Napoca
2. Arnheim R. (1979), „Arta și percepția vizuală. O psihologie a văzului creator”, Editura Meridiane, București

PREZENTAREA POWERPOINT
TEST DE EVALUARE

1. Tăiați din lista de mai jos toate elementele care NU fac parte din analiza unei imagini plastice:
3 puncte
• autorul, titlul, perioada, curentul artistic
• piesele de tehnologie, inclusiv rama și șasiul
• tipul compoziției (închisă, deschisă, statică, dinamică, plastică, decorativă)
• elementele tabloului
• peisajul
• centrul de interes
• elementele limbajului vizual
• mijloacele de expresie artistică
• expresia personajelor

2. Încercuiți în lista de mai jos elementele care se referă la IDEEA CENTRALĂ a tabloului,
semnificațiile tabloului: 3 puncte

• dominanta cromatică
• contraste cromatice
• mesajul artistic
• expresivitatea (proprietatea de a atrage interesul, de a comunica emoții puternice, de a
pătrunde în sufletul privitorului)
• părerile personale, senzații, impresii

3. Încercuiți care din elementele de mai jos credeți că formează SPAȚIUL tabloului: 3 puncte
• tușa pictorului
• tehnica în care este creată compoziția
• dispunerea luminii și umbrei
• dispunerea formelor și a culorilor

Se acordă 1 punct din ofici

IV. RECOMANDĂRI PENTRU CONSTRUIREA NOILOR ACHIZIȚII

Modulele pe care se structurează conținuturile se concentrează pe structurarea

competențelor generale, care au la bază competențele achiziționate în gimnaziu și clasa a IX-a de
liceu:

1. Dezvoltarea capacității de exprimare plastică utilizând materiale și tehnici diferite;

2. Însușirea și utilizarea elementelor de limbaj plastic;
3. Exprimarea ideilor, sentimentelor și a mesajelor, utilizând limbajul artistic în
contexte variate.

Pe parcursul clasei a X-a - liceu se recomandă profesorilor organizarea unor activităţi de

învățare de tipul:

 vizionarea unor monumente, muzee, expoziţii, ateliere ale artiştilor etc.;

 analiza critică a unor lucrări de artă plastică şi decorativă în diferite stiluri,
relevând calităţile lor artistice;
 discutarea în clasă a unor imagini din albumele de artă, proiecţii şi diapozitive,
casete video, filme sau emisiuni TV;
 comentarea orală a unor lucrări de artă vizuală;
 realizarea unor proiecte în grup care să valorifice stiluri și expresii artistice în diferite
perioade;
 folosirea în demersul didactic a unor platforme de învățare online (de exemplu,
Google Classroom, Moodle, Microsoft Teams, Edmodo, Learningapps);
 folosirea în demersul didactic a unor mijloace de comunicare cu elevul (de exemplu,
Whatsapp, Facebook/Messenger, email etc.);
 folosirea în demersul didactic a unor aplicații online cu scop de învățare (de
exemplu, Kahoot, Padlet, Livresq);
 folosirea în demersul didactic a unor aplicații pentru comunicarea colaborativă online
(de exemplu, Meet, Skype, Zoom);
 folosirea în demersul didactic a unor resurse educaționale deschise, valide/validate
din punct de vedere educațional; se va promova învățarea digitală autentică și
utilizarea noilor tehnologii ca o constantă a procesului didactic, indiferent de modul
de organizare a acestuia (față în față, la distanță).

Elevul va dovedi că are capacitatea de a de a-şi organiza informaţiile, de a utiliza un

limbaj adecvat, prin folosirea termenilor specifici, de a experimenta tehnologiile media și cele
ale designului de produs. De asemenea, elevul va dovedi că poate folosi în creația proprie, în
mod conștient, elementele limbajului vizual precum și mijloace de expresie diverse, în
structurarea și elaborarea unei compoziții, trecând prin mai multe tehnici. Se va avea în vedere
relaționarea interdisciplinară, prin compararea cu mijloacele de expresie specifice altor arte.

Elevul va fi stimulat să folosească în compozițiile proprii materiale şi tehnici la alegere,

convenţionale şi neconvenţionale. Se va încuraja grafica computerizată, tehnicile mixte și orice
formă de exercițiu plastic care poate stimula creativitatea, care trezește curiozitatea elevului și
dorința de a experimenta. Se va încuraja învățarea prin descoperire, învățarea experiențială, în
urma căreia se vor fixa apoi noțiunile teoretice. Operele de artă care vor fi utilizate pentru
evidențierea conținuturilor din programă vor fi selectate din orice epocă istorică.

V. ADAPTAREA LA PARTICULARITĂȚILE

Este foarte important ca predarea să se facă într-un spațiu potrivit, atelierul

de arte, undeelevul găsește posibilitatea de a experimenta o diversitate de
tehnici și materiale, în scopul exprimării ideilor personale.
Sugerăm profesorilor să organizeze atelierul tip masă rotundă, pentru încurajarea
cooperării în activitățile experiențiale, sau în semicerc, pentru a asigura accesul elevilor în mod
egal la explicațiile profesorului.

Activitățile vor fi cu precădere practice, utilizând tehnici, materiale și mijloace diverse,

convenționale și neconvenționale. Pentru o mai bună organizare a activității, oferim o listă
orientativă de materiale și instrumente de lucru:

 tehnicile digitale și softurile specifice de învățare (Corel, Powerpoint,

Flipanim, etc.)
 Culori de apă (acuarelă, tempera, guașe, acrilice)
 Creioane grafice de diferite tării, cărbuni, creioane cerate, pasteluri moi
 Pensule și pahare de apă
 Suport de hârtie, carton, lemn, piatră, coli de scris, pânză
 Tușuri colorate
 Penițe, alte materiale pentru zgârierea/incizarea suprafețelor
 Lut/pastă pentru modelaj/cocă
 Instrumente pentru modelaj, jocuri pentru amprentare, diferite alte materiale
pentru amprentare
 Foarfece, cutter, adezivi

Mijloacele didactice vor fi: flipchart, calculator, videoproiector/televizor, albume de

artă, planșe didactice, lucrările profesorului, lucrările altor clase.

Sunt potrivite pentru evaluare metode și instrumente ca: autoevaluarea, interevaluarea în

cadrul probei practice, proiectul, portofoliul personal, observarea sistematică, expoziția.
VI. BIBLIOGRAFIE:

1. Oltean, I.L. (2009), Educaţie vizual-plastică pentru elevii deficienţi de auz şi profesorii
lor, ghid alternativ pentru clasele V-VIII, uz intern, Programul de Granturi pentru
Dezvoltare Şcolară “Modern şi eficient în educarea şi recuperarea copilului deficient de
auz”, Liceul pentru Deficienţi de auz Cluj-Napoca;
2. Şuşală, I. (1982), Culoarea cea de toate zilele, Ed. Albatros, București;
3. Cioca, V. (2019), Jocul de-a/cu arta, Ed. Limes, Cluj-Napoca;
4. Ionescu, M., Radu, I. (2001), Didactica Modernă, Ed. Dacia, Colecția Didactica, Cluj-
Napoca;
5. Șerban, I-L (2019), Strategii Educaționale specifice în contextul dizabilității de auz, Ed.
ASCR, Cluj-Napoca.