a) STRATEGII DIDACTICE

Strategia didactica = sistem complex si coerent de mijloace, metode,

materiale si alte resurse
educationale care vizeaza atingerea unor obiective.
- ocupa un loc central în cadrul activitatii didactice, deoarece
proiectarea si organizarea lectiei se realizeaza în functie de decizia strategica a
profesorului.
- este conceputa ca un scenariu didactic complex, în care
sunt implicati actorii predarii - învatarii, conditiile realizarii, obiectivele si
metodele vizate.
- prefigureaza traseul metodic cel mai potrivit, cel mai logic
si mai eficient pentru abordarea unei situatii concrete de predare si învatare( astfel
se pot preveni erorile, riscurile si evenimentele nedorite din activitatea didactica).

Componente ale strategiei didactice:

 sistemul formelor de organizare si desfasurare a activitatii educationale,
 sistemul metodologic respectiv sistemul metodelor si procedeelor didactice,
 sistemul mijloacelor de învatamânt, respectiv a resurselor utilizate,
 sistemul obiectivelor operationale.

Caracteristici ale strategiei didactice:

 implica pe cel care învata în situatii specifice de învatare;
 rationalizeaza si aduce continutul instruirii la nivelul/dupa particularitatile
psihoindividuale
 creeaza premise pentru manifestarea optima a interactiunilor dintre celelalte
componente ale procesului de instruire
 presupune combinarea contextuala, originala, unica, uneori, a elementelor
procesului instructiv-educativ.
Tipuri de strategii didactice:

1. strategii inductive, al caror demers didactic este de la particular la general;

2. strategii deductive( invers faţă de cele inductive) : general ->
particular,legi sau
principii-> concretizarea lor în exemple;
3. strategii analogice - predarea şi învăţarea se desfăşoară cu ajutorul
modelelor;
4. strategii transductive cum sunt explicaţiile prin metafore;
5. strategii mixte: inductiv-deductive şi deductiv-inductive;
 6. strategii algoritmice: explicativ-demonstrative, intuitive, expozitive,
imitative, programate şi algoritmice propriu-zise;
7. strategii euristice - de elaborare a cunoştinţelor prin efort propriu de gândire,
folosind problematizarea, descoperirea, modelarea, formularea de ipoteze, dialogul
euristic, experimentul de investigare, asaltul de idei, având ca efect stimularea
creativităţii.

b) Strategiile didactice sunt realizate cu ajutorul metodelor de predare şi

învăţare( informative şi activ-participative, de studiu individual, de verificare si
evaluare). Strategia nu se confunda cu metoda sau cu metodologia didactica.
Metoda vizeaza o activitate de predare-învatare-evaluare. Strategia vizeaza
procesul de instruire în ansamblu si nu o secventa de instruire.

METODE DE INVATAMANT = acele cai prin care elevii ajung, in procesul

de invatamant, sub coordonarea educatorilor, la dobandirea de cunostinte,
deprinderi, la dezvoltarea capacitatilor intelectuale si la valorificarea
aptitudinilor specifice.
Metoda - un plan de actiune, o succesiune de operatii realizate in vederea
atingerii unui scop
- un instrument de lucru in activitatea de cunoastere si de formare a
abilitatilor
- este o tehnica de care profesorul si elevii se folosesc pentru efectuarea
actiunii de predare-invatare; ea asigura realizarea in practica a unei activitati
proiectate mintal, conform unei strategii didactice.

Functii ale metodelor de invatamant:

 cognitiva - de dirijare a cunoasterii in scopul insusirii unor cunostinte;
 normativa - aspecte metodologice, respectiv, modul cum sa predea
profesorul si cum sa invete elevul;
 motivationala - de stimulare a interesului cognitiv, de sustinere a procesului
de invatare;
 formativ-educativ-compensatorie- de exersare, antrenare si dezvoltare a
proceselor psihice.

Caracteristici ale metodelor didactice:

1. sunt demersuri teoretico-actionale executive de predare- învatare care
asigura derularea si finalizarea eficienta a procesului instructiv- educativ
 2. sunt in acelasi timp demersuri investigative (de cunoastere stiintifica), de
documentare si experimental-aplicative contribuind la dezvoltarea teoriei si
practicii pedagogice
3. cuprind si dinamizeaza elemente pedagogice teoretice
4. se elaboreaza si implementeaza corelat cu:
#gradul si profilul învatamântului
# cu specificul disciplinei de învatamânt
# cu natura si specificul activitatilor didactice
#cu nivelul de pregatire al celor care învata
5. se elaboreaza si se aplica în strânsa legatura cu celelalte componente ale
procesului de învatamânt
6. se elaboreaza si se aplica în functie de particularitatile de vârsta si individuale
ale agentilor actului pedagogic;
7. contribuie la realizarea obiectivelor didactice
8. au caracter dinamic (elimina "uzurile morale" si adopta noul, sunt deschise
perfectionarilor)
9. contribuie la realizarea eficienta a predarii-învatarii(unele servesc în mai mare
masura muncii profesorului , în predare; altele servesc mai ales elevului,
învatarii)
10. sunt eficiente daca profesorul le combina si foloseste adecvat si creator.

Clasificari ale metodelor de invatamant:

1. din punct de vedere istoric:
a) met. clasice sau traditionale - expunerea
- conversatia
- exercitiul
- demonstratia
b) met. de data mai recenta sau moderne - problematizarea
- expunerea insotita de mijloace tehnice
- modelarea
- algoritmizarea
- instruirea programata
2. in functie de modalitatea principala de prezenlare a cunostintelor:
a) met. verbale - bazate pe cuvantul scris sau rostit;
b) met. intuitive - bazate pe observarea directa, concret-senzoriala a obiectelor si
fenomenelor realitatii sau a substitutelor acestora;
sau:
a) met. de comunicarc orala:
- metode expozitive - povestirea
- expunerea
 - prelegerea
- explicatia
- descrierea
- metode interogative - conversatia euristica;
- metode care presupun discutii si dezbateri – problematizarea
- brainstorming-ul;
b) met. bazate pe contactul cu realitatea- demonstratia, modelarea, experimentul
3. dupa gradul de angajare a elevilor la lectie:
a) met. expozitive sau pasive-pun accent pe memoria reproductiva si ascultarea
pasiva;
b) met. activ-participative - favorizeaza activitatea de explorare personala si
interactiunea cu ceilalti colegi
4. dupa forma de organizare a muncii:
a) met. individuale - adresate fiecarui elev in parte ;
b) met. de predare-invatare in grupuri de elevi (omogene sau eterogene);
c) met. frontale - aplicate in activitatile cu intregul efectiv al clasei;
d) metode combinate - alternari/imbinari intre variantele de mai sus
5. dupa functia didactica principala:
a) metode de predare si comunicare;
b) metode de fixare si consolidare;
c) metode de verificare si apreciere a rezultatelor activitatii scolare
6. in functie de axa invatare -> prin receptare (invatare mecanica) – prin
invatare prin descoperire (invatare constienta):
a) metode bazate pe invatarea prin receptare – expunerea
- demonstratia cu caracter expozitiv

b) metode care apartin preponderent descoperirii dirijate:

- conversatia euristica
- observatia dirijata
- instruirea programata
- studiul de caz etc.
c) metode de descoperire propriu-zisa - observarea independenta
- exercitiul euristic
- rezolvarea de probleme
- brainstorming-ul etc.

c)
MIJLOACE DE INVATAMANT
 Mijloace de invatamant = ansamblul de obiecte, instrumente, produse, aparate,
echipamente si sisteme tehnice care sustin si faciliteaza transmiterea unor
cunostinte, formarea unor deprinderi, evaluarea unor achizitii si realizarea unor
aplicatii in cadrul procesului instructiv-educativ.

Mijloacele tehnice de instruire = ca ansamblu al mijloacelor de invatamant cu

suport tehnic si care pretind respectarea unor norme tehnice de utilizare speciale,
respectiv echipamentele tehnice-aparatele dispozitivele, masinile, utilajele,
instalatiile utilizate in procesul didactic.
Clasificarea mijloacelor tehnice de instruire (in functie de analizatorul
solicitat precum si de caracterul sistemic sau dinamic al celor prezentate)
- mijloacele tehnice vizuale : retroproiectorul, harti, fise de lucru
- mijloacele tehnice auditive : radioul, casetofonul, etc
- mijloacele tehnice audio-vizuale : video-player, tv, calculatorul

Scopuri didactice (pt folosirea acestor mijoace)

- sensibilizarea elevilor in vederea desfasurarii activitatii didactice
- sprijinirea perceperii noului de catre elevi
- comunicarea, transmiterea, demonstrarea/ilustrarea noului
- intelegerea noului de catre elevi
- aplicarea si exersarea noilor cunostinte teoretice si practice
- fixarea si consolidarea noilor cunostinte si competente
- verificarea si evaluarea cunostintelor si abilitatilor elevilor.

Caracteristici ale mijloacelor tehnice de instruire

a. flexibilitatea sau adaptabilitatea - se refera la posibilitatile de adaptare a
acestora la necesitatile de moment
b. generalitatea (reprezinta o proprietate asociata flexibilitatii) - se refera la
posibilitatea de a codifica in diferite forme, informatiile mesajelor transmise spre
receptorul uman
c. paralelismul - se refera la posibilitatea utilizarii simultane a aceluiasi mijloc in
mai multe scopuri sau de catre mai multi utilizatori, in aceeasi unitate de timp.
d. accesibilitatea - o proprietate a mijloacelor tehnice determinata de
complexitatea lor si de usurinta cu care ele pot fi utilizate (cu cat un mijloc tehnic
este mai complex, cu atat accesul utilizatorilor depinde in mai mare masura de
programe speciale de instruire pentru cunoasterea si manuirea aparatelor).
e. Siguranta si functionarea - este o caracteristica aflata in corelatie cu
fiabilitatea si intretinerea si se refera la respectarea anumitor reguli si operatii la
punerea in functiune, la utilizarca si la oprirea aparatelor.
 Functiile pedagogice ale mijloacelor de invatamant
a. Functia de instruire
b. Functia de motivare a invatarii si de orientare_a intereselor profesionale ale
elevilor
c. Functia demonstrative
d. Functia formativa si estetica
e. Functia de scolarizare substitutiva sau de realizare a invatamantului la/de la
distanta
f. Functia de evaluare a randamentului elevilor

Mijloacele de invatamant pot fi grupate in doua mari categorii:

a) mijloace de invatamant care cuprind mesajul didactic:
- obiecte naturale, originale - animale vii sau conservate, ierbare, insectare,
diorame, acvarii, materiale
- suporturi figurative si grafice - harti, planse, albume, panouri;
- mijloace simbolic-rationale - tabele cu formule sau simboluri, planse cu litere,
cuvinte, scheme structurale sau functionale;
- mijloace tehnice audiovizuale - diapozitive, filme, suporturi audio si/sau video;
b) mijloace de invatamant care faciliteaza transmiterea mesajelor didactice :
- instrumente, aparate si instalatii de laborator;
- echipamente tehnice pentru ateliere;
- instrumente muzicale si aparate sportive;
- masini de instruit, calculatoare si echipamente computerizate;
- jocuri didactice obiectuale, electrotehnice sau electronice;
- simulatoare didactice, echipamente pentru laboratoare fonice;