Dumitrescu Andreea (grupa 106)

LIMBILE EUROPEI

Limbile indo-europene

De la Wikipedia, enciclopedia liber

Limbile indo-europene sunt o familie de limbi vorbite ca limbi materne de aproximativ jumtate din populaia planetei, n special n Europa, nordul i sudul Asiei, cele dou Americi i Australia, precum i pe arii nsemnate din celelalte zone. Urmtoarele familii de limbi, n privina numrului de vorbitori, sunt limbile sino-tibetane i limbile afroasiatice. Lingvitii estimeaz c exist peste 400 de limbi i dialecte indo-europene (443 potrivit bazei de date SIL). Numele de limbi indo-europene i-a fost atribuit pentru a reflecta rspndirea acestor limbi n special n India i Europa, dei trebuie subliniat att faptul c nu toate etniile de aici vorbesc o limb indo-european, precum i faptul c limbile indo-europene se vorbesc i n alte pri ale globului. Ortografia corect a numelui este aceea cu cratim. Dintre limbile indo-europene, urmtoarele sunt cele mai rspndite, fiind vorbite ca limb matern de peste 100 de milioane de oameni:

Hindi: 432 milioane; Spaniola: 390 milioane; Engleza: 341 milioane; Portugheza: 210 milioane; Bengali (Bangla): 171 milioane; Rusa: 145 milioane.

Majoritatea limbilor vorbite n Europa aparin superfamiliei indo-europene. Fac excepie limbile fino-ugrice (care includ limba maghiar, limba estonian i limba finlandez), limbile caucaziene, limba basc, limba maltez (derivat n mare parte din limba arab), i limba turc aparinnd limbilor turcice.

Istorie
Ipoteza nrudirii limbilor indo-europene prima dat formulat n 1647 de nvatul olandez Marcus Zuerius van Boxhorn care a observat c o serie de limbi europene se aseamn cu limba persan i a naintat ideea c toate aceste limbi se nrudesc cu limba sciilor. Aceast descoperire a rmas ns fr ecou n preocuprile tiinifice ale vremii, i a fost reluat n 1786 de filologul britanic Sir William Jones n lucrarea sa "The Sanscrit Language" (Limba sanscrit), unde observa asemnri ntre patru dintre cele mai vechi limbi cunoscute n vremea lui: sanscrita, latina, greaca i persana. Comparaia sistematic ale acestor limbi nrudite i altor limbi vechi, realizat de Franz Bopp n prima jumtate a secolului al XIX-lea, au susinut aceast teorie, iar lucrarea lui Bopp publicat ntre 1833 i 1852 i intitulat "Vergleichende Grammatik des Sanskrit, Zend, Griechischen, Lateinischen, Litauischen, Gotischen und Deutschen" (Gramatic comparativ a limbilor sanscrit, zend, greac, latin, lituanian, gotic i german) este considerat nceputul studiilor indo-europene ca disciplin academic.

Limba comun din care s-au dezvoltat toate aceste limbi se numete limba proto-indoeuropean (PIE); este o limb teoretic n sensul c tot ce se tie despre aceast limb izvorte din analiza limbilor moderne i a acelora disprute care s-au pstrat n form scris. Locul geografic din care a aprut limba proto-indo-european este controversat, dar cel mai probabil pare s fi fost regiunea din jurul Mrii Negre, n teritoriile actuale ale Armeniei, Romniei sau Ucrainei. Coloana de hri alturat reprezint una dintre variantele de istorie veche a limbilor indoeuropene, numit ipoteza Kurgan, care este n prezent cea mai larg acceptat de lingviti. n limba rus kurgan (cuvnt de origine turc) nseamn tumulus, o ridictur de pmnt i pietre deasupra unui mormnt. S-a propus i ipoteza c limba proto-indo-european ar aparine unei superfamilii, a limbilor numite "nostratice", dar din lips de argumente suficient de solide aceast teorie este controversat.

Clasificare
Familia de limbi indo-europene se compune din mai multe subfamilii:

Limbile anatoliene, disprute; Limbile indo-iraniene; Limba greac i alte limbi nrudite care au disprut; Limbile italice, ntre care limba latin; Limbile romanice, descendentele limbii latine, ntre care i Limba romn; Limbile celtice; Limbile germanice; Limba armean, singura rmas dintre limbile traco-frigiene; Limbile toharice, disprute; Limbile slave; Limbile baltice, probabil nrudite cu limbile slave; Limba albanez, singura rmas dintre limbile traco-ilire, printre probabil care se mai numrau limba dac i limba trac; Limbile traco-frigiene; Limbile gaelice;

Limbile Uniunii Europene

De la Wikipedia, enciclopedia liber

Limbile Uniunii Europene sunt limbile folosite de populaia din statele membre ale Uniunii Europene. Exist 23 de limbi oficiale plus o serie de alte limbi vorbite pe teritoriul Uniunii. UE i ncurajeaz toi cetenii s vorbeasc mai multe limbi; n mod special ncurajeaz ca cetenii si s vorbeasc alte dou limbi n afar de limba matern. Exist n acest sens chiar o serie de programe de finanare a nvrii de limbi i de promovare a diversitii lingvistice.

Limbile oficiale ale Uniunii Europene

Limbile oficiale ale Uniunii Europene, conform cu stipulrile UE sunt:

bulgara ceha daneza olandeza engleza estona finlandeza franceza germana greaca irlandeza italiana letona lituaniana malteza poloneza portugheza romna slovaca slovena spaniola suedeza ungara

Toate limbile UE sunt i limbi de lucru. Documentele pe care un stat membru sau o persoan aflat sub jurisdicia unui stat membru le trimite instituiilor UE pot fi adresate

n oricare din limbile oficiale. Rspunsul trebuie formulat n aceeai limb. Regulamentele i alte informaii generale trebuie exprimate n cele 23 de limbi oficiale. Jurnalul Oficial al Uniunii Europene este i el publicat n cele 23 de limbi oficiale. Legislaia i documentele publice importante sunt redactate n toate cele 23 de limbi oficiale. Alte documente, cum ar fi comunicrile cu autoritile naionale, decizii adresate unor indivizi sau entiti particulare i corespondena sunt traduse doar n limbile necesare. Comisia European, i efectueaz operaiunile interne n trei limbi: englez, francez i german i devine complet multilingv doar pentru informaii publice. Parlamentul European, ns, are membri care au nevoie de documente de lucru n propria limb, de aceea lucreaz complet multilingv.

Statutul altor limbi

ntr-o informare oficial a existat sugestia ca principiul implicit pentru stabilirea limbilor oficiale ale UE s fie acela ca fiecare stat membru s aduc cel mult o limb oficial ('un stat membru, o limb'). Aceasta nu are ns aspect obligatoriu. Guvernul spaniol i cel irlandez au ncercat obinerea statutului de limb UE oficial pentru basc, catalan-valencian, galician i irlandez. Consiliul UE a decis pe 13 iunie 2005 s autorizeze folosirea limitat la nivelul UE a limbilor recunoscute de ctre statele membre, altele dect limbile oficiale de lucru. Pe lng definirea irlandezei ca i a 21-a limb oficial, consiliul a permis de asemenea recunoaterea "limbilor altele dect cele definite prin Reglementarea nr. 1/1958 al cror statut este recunoscut de ctre constituia unui stat membru pe o parte sau pe tot teritoriul su, ori care sunt recunoscute drept limbi oficiale." Folosirea oficial a unor asemenea limbi va fi autorizat n concordan cu reglementrile administrative existente ntre Consiliu i statul membru respectiv. [1]

Irlandeza
Dei irlandeza nu a fost o limb oficial UE nainte de 13 iunie 2005, ea este prima limb oficial din Irlanda i are statutul de limb minoritar pe teritoriul Irlandei de Nord. De la accederea n 1973 a Irlandei n Uniunea European, tratatele UE au fost publicate i autentificate n irlandez - ca o limb oficial a tratatului - mpreun cu limbile oficiale ale UE, i a existat posibilitatea de a se trimite UE documente n irlandez. Pe 13 iunie 2005, drept urmare a unei decizii unanime a ministerele de externe ale UE, s-a anunat c irlandeza va deveni cea de-a 21-a limb oficial a UE cu observaia c nu trebuie traduse toate documentele n irlandez ca i n cazul celorlalte documente oficiale. [2] Decizia nseamn c legislaia aprobat att de Parlamentul European i Consiliului Ministerelor va fi acum tradus n irlandez, iar interpretrile din irlandez vor fi acum disponibile la sesiunile Parlamentului European i la unele ntlniri ale Consiliului. Noile prevederi au devenit valabile din 01 ianuarie, 2007. Costurile traducerii, interpretrii, publicrii i a serviciilor legale implicate n folosirea irlandezei ca o limb oficial a UE au fost estimate la sub 3.5 milioane Euro anual.

Irlandeza va deveni prima limb oficial a Uniunii care nu este vorbit cel mai mult pe teritoriul vreunui stat membru - statisticile din 2002 artnd c n Irlanda sunt 1,670,894 vorbitori de irlandez dintr-o populaie de 3,750,995 i doar 439,541 folosesc zilnic irlandeza. Exist i o serie de comuniti din diaspora, mici, dar n cretere, care vorbesc aceast limb, cea mai mare fiind cea din SUA cu 25,000 vorbitori de irlandez.[3]

Catalan, galician, i basc

Dei catalana, galiciana i basca nu sunt limbi oficiale naionale n Spania, fiind limbi cooficiale n anumite regiuni, ele sunt eligibile pentru a beneficia de prevederile rezoluiei din 13 iunie 2005 ale Consiliului Uniunii Europene. Statutul catalanei, vorbit de mai multe milioane de ceteni, a fost subiectul unei dezbateri speciale, folosirea ei fiind definit prin rezoluia A3-169/90 a Parlamentului European din 11 decembrie 1990. Pe 16 noiembrie 2005 Comitetul Regiunilor a semnat o nelegere cu ambasadorul Spaniei la UE, Carlos Sages Bastarreche, aprobndu-se pentru prima dat folosirea limbilor regionale din Spania. [4] [5]

Galez i Gaelic scoian

Ca rspuns la o chestionare scris, urmare a rezoluiei din 13 iunie 2005, Ministrul pentru Europa al Marii Britanii, Douglas Alexander, a declarat pe 29 iunie 2005 c "Guvernul nu are nici o intenie la momentul de fa de a face dispoziii similare pentru limbile Regatului Unit."

Rus
Dei nu este o limb oficial a UE rusa este vorbit n unele state membre ale Uniunii care fceau parte mai demult din Blocul estic. mpreun cu olandeza este cea de-a 7-a limb n topul limbilor vorbite n UE. Circa 6 % din cetenii UE vorbesc rusa ntr-o anumit msur.

Limbajul semnelor
Aproximativ o persoan dintr-o mie folosete limbajul semnelor ca prim limbaj de exprimare. Un numr ridicat de ri recunoate limbajul semnelor. Pe 17 iunie 1988, Parlamentul European a aprobat n unanimitate o rezoluie privind limbajul semnelor, prin care se cere tuturor statelor membre s recunoasc limbajul lor naional al semnelor drept limb oficial a persoanelor surdomute.

Limbi suplimentare ale UE

Pe lng limbile din Irlanda, Spania i Regatul Unit (vezi mai sus), exist alte cteva limbi regionale vorbite n UE care nu au o recunoatere oficial la nivelul UE (dei poate

au recunoatere oficial n statele membre). Unele din acestea au mai muli vorbitori dect unele limbi oficiale, mai puin folosite. Printre acestea se afl: Limba belarus (n Polonia) dialectele regionale franceze Limba frizian limbile din Italia Limba luxemburghez Limba mirandez Limba rus Limbile sami Limbile sorbiane Limbile minoritare din Suedia Limbile din Regatul Unit

Varietatea greac Katharevousa nu mai este recunoscut drept oficial.

Dispoziii din constituia propus

Constituia european propus (i ulterior respins) a fost disponibil oficial n 21 de limbi i n limbile a trei ri candidate: romn, bulgar, i turc. Versiunea propus de Parlamentul European pentru ratificare de ctre statele membre coninea urmtoare prevedere: Articolul IV-448(2): Acest Tratat poate fi tradus n orice limb, dup dorina statelor membre, care este oficial pe ntreg sau o parte din teritoriul lor. O copie oficial a unei asemenea traduceri trebuie pus la dispoziia arhivelor Consiliului.

EuroCom: O cale ctre multilingvism n Europa EuroComRom: Cele apte site Un acces multilingv la universul limbilor romanice

1. Introducere
1.1. Varietatea i bogia limbilor europene
Europa nregistreaz n prezent un proces de schimbri i o serie de contacte reciproce, att n ceea ce privete circulaia persoanelor, ct i n domeniul mijloacelor de comunicare i de informare, proces pe care nu l-au cunoscut n istorie nici epoca Imperiului Roman nici cea a Evului Mediu internaional. Comunitile lingvistice europene se apropie din ce n ce mai mult unele de altele i se trece de la o cunoatere de la distan a limbilor europene la un contact concret ntre un numr din ce n ce mai mare de europeni, vorbitori ai diferitelor limbi. Comunicarea prin intermediul unei a treia

limbi, alese la ntmplare ca limb de circulaie, i ine pe oameni la distan i nu poate satisface nevoia de adncire a acestor contacte, pentru c nici unul dintre locutori nu folosete n actul de comunicare nici propria sa limb, nici pe cea a interlocutorului, deci nici unul dintre acetia nu face cu adevrat un pas ctre cellalt n comunicare. Importana cunoaterii unui numr mare de limbi strine ca mijloc de apropiere reciproc devine din ce n ce mai evident. Cu toate acestea, opinia public este de prere c timpul necesar dobndirii unor cunotine suficiente pentru a putea comunica n diferite limbi este prea mare, ignorndu-se, n cele din urm, realitatea diversificrii lingvistice. Naiunile europene subliniaz n mod sistematic ct de mult in la prezena n Europa a propriei limbi materne, dar i pierd curajul atunci cnd este vorba despre introducerea, pe baz de reciprocitate, a diferitelor limbi n coli. n consecin, comunicarea mai profund ntre europeni continu s ntmpine obstacole, iar libera circulaie a persoanelor i stabilirea lor n ri nvecinate rmn nc limitate tocmai din cauza inexistenei unui nvmnt al limbilor suficient de diversificat.

1.2. EuroCom multilingv

Scopul noii strategii propuse de EuroCom este de a face multilingvismul posibil n mod realist, adic: fr un efort sporit de nvare, ci, dimpotriv, cu eforturi de nvare reduse; fr preteniile unei competene maxime, ci cu competene pentru nceput limitate, care s asigure deocamdat capacitatea de nelegere a unui mesaj ntr-o limb necunoscut. EuroCom se definete ca o completare necesar la oferta nvmntului de limbi strine din colile noastre. Majoritatea colilor europene transmit unui numr mare de elevi cu un relativ succes competene ntr-o limb strin (mai ales n englez), unora chiar ntro a doua limb strin (francez, german, spaniol etc.). Cu toate acestea, nu s-a ajuns la un nivel de multilingvism care s corespund complexitii lingvistice europene i care s duc la o competen paneuropean. n acest context, EuroCom se definete ca o completare la oferta tradiional de nvare a limbilor strine. Poate fi neles ns i ca o propunere de reform, o metod care nlesnete nvarea acestora. OBSTACOLELE Principalul obstacol n calea unei rspndiri mai largi a competenei multilingvistice este de ordin psihologic-motivaional: nu este nici o problem de talent sau de inteligen i nici de lips de timp. Obstacolul principal are o dubl natur: pe de o parte, teama individului de efortul de nvare, i, pe de alta, opinia public pentru care multilingvismul nu este un caz normal, ci o anomalie. EuroCom i propune s micoreze teama fa de efortul de nvare. i propune de asemenea s nlture bariera de mentalitate care exist n special n statele mari, aa zis monolingve. Societatea i sistemele colare din aceste state au tendina de a privi

multilingvismul ca un semn caracteristic subdezvoltrii. Or Uniunea European ar putea, mpreun cu guvernele regionale i supraregionale, s influeneze pozitiv i chiar s modifice opiniile negative privitoare la multilingvism. Cu toate acestea, un program pentru limbile europene nu poate deveni efectiv dect dac dificultatea de a accede la alte limbi s-ar reduce n mod semnificativ. Este tocmai ceea ce EuroCom i propune s realizeze. NCEPUTUL Momentul decisiv n trecerea de la o limb cunoscut la o limb nou este nceputul, primul contact, moment n care apar att temerile, ct i rezistena la nvare. O strategie care ar putea oferi n acest moment hotrtor o soluie care s nu solicite eforturi de nvare ar putea reprezenta condiia prealabil pentru o reuit real i practic a unui program de nvare a limbilor europene. EuroCom ofer aceast soluie, propunnd celor care doresc s nvee limbi strine i se afl n faza de nceput lucruri simple, mai precis cunotine pe care le dein deja fr si dea seama. Din experiena EuroCom s-a putut observa c n felul acesta se atinge, nc din faza de nceput a nvrii, un nivel de motivaie foarte nalt. Intenia didactic i psihologic a metodei noastre de nvare const n a arta i a dovedi celor care studiaz c tiu deja neateptat de multe lucruri, fapt pe care nu-l bnuiau, i astfel capt ncredere n ei nii n momentul trecerii la limba nou. Mai nti, acetia nva tot ceea ce nu mai trebuie s nvee. Vd profitul care poate fi obinut din capitalul lingvistic pe care l posed, dar pe care nu l-au fructificat nc i din care trebuie s scoat beneficii i s le investeasc ntr-o nou limb. Constat de asemenea c beneficiile se pot pierde pe termen lung dac nu sunt reinvestite. EUROCOM RECEPTIV Pentru a atinge acest scop nu vom cere la nceput, din motive strategice, prestaii de producie lingvistic oral i scris, ci ne vom concentra n faza preliminar, care reprezint nucleul EuroCom, asupra prestaiilor lingvistice receptive n cazul de fa, nelegerea textului scris. Acest tip de nelegere, favorizat de vrsta celor tineri i mai puin tineri, reprezint o baz serioas pentru dezvoltarea ulterioar a competenei n materie de nelegere auditiv, de comunicare oral i scris. Competena nelegerii textului scris este, de altfel, pe zi ce trece din ce n ce mai important, datorit ateniei care se acord scrisului. Procesul de informare i de decizie se bazeaz n mare msur pe documente scrise. Chiar i nregistrarea i transpunerea vocii umane de ctre calculator devin mai apoi text scris, iar utilizatorul interpelat va prefera ntotdeauna textul scris, pe care l poate parcurge rapid, din mers, economisind astfel timp.

1.3. Nici o limb strin nu este un teren virgin

Predarea convenional a unei limbi las celui care nva impresia descurajant c

ncepe s nvee limba de la zero, c se afl n postura unui nceptor absolut. I se predau primele fraze n limba strin, fraze care de multe ori se situeaz la un nivel intelectual extrem de sczut. Spre deosebire de aceasta, EuroCom ncepe prin a-i prezenta celui care vrea s nvee tot ceea ce el poate descifra, activndu-i competenele existente, dar neexploatate. Depistarea elementelor cunoscute n ceea ce ni se pare a fi necunoscut are la baz dou fundamente: (a) (a) nrudirea limbilor (b) (b) rspndirea internaionalismelor care, n multe dintre domeniile vieii moderne, se sprijin pe o baz lexical comun. Primul fundament are prioritate deoarece, pe lng lexic, permite i reperarea elementelor cunoscute din structura lingvistic a noii limbi, din grafie i pronunare, din morfologie, din structura cuvintelor sau din sintax. DEDUCIA OPTIMIZATA Depistarea elementelor cunoscute ntr-un text scris ntr-o limb necunoscut reprezint un proces care are la baz capacitatea uman de a transfera experiene trite, semnificaii i structuri cunoscute, n contexte noi. EuroCom l antreneaz pe cel care nva limba s apeleze n permanen la aceast capacitate atunci cnd trece la limba nou, iar scopul urmrit este optimizarea deduciei. Celui care nva limba nu i se cere n aceast activitate dect s utilizeze ceea ce deja tia. El trebuie doar s foloseasc la maximum experiena nmagazinat n timp. EuroCom i acord tot sprijinul necesar pentru a facilita un maximum de deducii cu un efort minim de nvare i ofer individului posibilitatea de a se ajuta pe sine nsui. Spre deosebire de predarea tradiional a limbilor strine care evalueaz perfomana lingvistic a nceptorilor ca fiind corect sau greit, i care consider c o performan care nu este corect n totalitate este lipsit de valoare i trebuie s fie sancionat, Eurocom apreciaz pozitiv valoarea fiecrui act de nelegere aproximativ corect, ceea ce este deosebit de important pentru creterea motivaiei nvrii. Se consider ca fiind valoroas performana lingvistic care ajunge la deducerea sensului general al unui text i la o comunicare minimal efectiv. Aceast perfoman poate s-l motiveze pe cel care nva s se ndrepte spre o corectare pozitiv i spre un antrenament suplimentar. Geelile nu sunt pur i simplu nite incorectitudini; ele indic doar un randament mai mic sau mare n efortul de nelegere. Acest cuantum trebuie mrit n permanen, cu motivaie i curaj, fr teama de a grei. TOT CEEA CE TIU DEJA EuroCom structureaz domeniile n care pot fi ntlnite lucruri cunoscute n fiecare limb nou, n funcie de apartenena la aceeai familie sau la acelai tip de limbi. Exist apte asemenea domenii, pe care le vom numi "cele apte site". Vom ilustra acest aspect n continuare, lund drept exemplu familia limbilor romanice, EuroComRom. Acelai

model ar putea fi aplicat ns i familiei limbilor germanice, EuroComGer, sau slave, EuroComSlav (pentru romni, metoda EuroCom are de data aceasta ca premis o limba matern romanic, la care se adaug cunotinele dobndite n coal referitoare la o a doua limb romanic, care, n sistemul nostru de nvmnt, este de obicei franceza). n ceea ce privete procedeele de nvare, cel interesat face o triere, ca un cuttor de aur care caut aurul din albia rului. El selecteaz din noua limb toate elementele care i aparin, pentru c le posed deja n propria limb. Dup ce cerne de apte ori limba n cutarea elementelor cunoscute, constat c un text de ziar n limba nou (de exemplu, din domeniul politicii internaionale) este uor de neles n linii mari, n ceea ce privete informaiile eseniale. Pornind de la aceste date, vede c poate s neleag n mare msur i sensul altor pri din text. mprirea sistematic n apte domenii diferite este motivat de dorina de claritate. Cel care nva trebuie s aib limpede n faa ochilor domeniile distincte care asigur reuita nelegerii. n ceea ce privete ierarhia domeniilor, dup activitile de deducie evident i imediat, urmeaz cele care cer o privire mai atent i un mic antrenament prin exerciii. Dup faza didactic iniial urmeaz munca practic de nelegere a textului, dup ce cele apte site au fost parcurse, fr discriminri n ceea ce privete ordinea ierarhic, n funcie de cerinele textului.

1.4. Cele apte site

Cu PRIMA SIT se selecteaz din limba necunoscut VOCABULARUL INTERNAIONAL. Acest vocabular a fost achiziionat de toate limbile standard n decursul evoluiei lor moderne. Este comun majoritii limbilor europene i are n mare msur baze latino-romanice, fapt care privilegiaz limbile romanice n mod deosebit n cadrul acestei prime site. Un adult dispune de aproximativ 5000 de astfel de cuvinte, pe care le poate recunoate fr efort n alte limbi, ele fiind destul de asemntoare ca form. Acest vocabular internaional formeaz, mpreun cu numele proprii de persoane, de instituii internaionale, de denumiri geografice etc., partea de text care poate fi imediat neleas n articole de pres, cum ar fi cele de politic internaional. Cu se selecteaz vocabularul specific comun familiei de limbi romanice: VOCABULARUL PANROMANIC. Aceast sit ne arat cum cunoaterea unei singure limbi romanice reprezint deja o poart deschis ctre celelalte limbi. Cei care nva i care au investit deja ntr-o a doua limb romanic i pot recupera beneficiul n celelalte. Aproximativ 500 de cuvinte din trecutul latin comun sunt astzi prezente n vocabularul fundamental al majoritii limbilor. Aceast a doua sit este deosebit de important i pentru familia limbilor germanice i slave deoarece vocabularul pangermanic, de exemplu, care coincide mai puin cu cel internaional, se caracterizeaz printr-un lexic suplimentar mai mare.
A DOUA SIT

Cea de-A TREIA SIT este singura care folosete n mod strategic nrudirile lexicale, prezentnd CORESPONDENELE FONETICE I GRAFICE existente n spaiul romanic. Multe cuvinte, frecvent folosite, nu sunt uor de recunoscut la prima vedere deoarece au evoluat diferit de-a lungul secolelor. EuroCom pune la dispoziia celor care nva corespondene fonetice i grafice pentru a le da posibilitatea s recunoasc cu uurin cuvintele nrudite i astfel s le poat deduce sensul. Descoperirile pe care fiecare le face atunci cnd intr n contact cu limbi nrudite vor fi sistematizate ntr-un numr restrns de reguli. Astfel oricine poate, fr prea mult efort i pornind de fiecare dat de la un exemplu precis, s analizeze repede un numr mare de modificri petrecute de-a lungul timpului i s recunoasc cuvntul n noul su vemnt. De exemplu, tiind c fr. nuit corespunde sp. noche i it. notte, poate deduce c fr. lait i corespunde leche n spaniol i latte n italian. A PATRA SIT se refer la GRAFIE I PRONUNARE. Limbile romanice folosesc n general aceleai litere pentru a trancrie majoritatea fonemelor, dar exist i cazuri n care apar soluii grafice diferite, ceea ce mpiedic recunoaterea cuvintelor nrudite. EuroCom sistematizeaz deosebirile adoptate de fiecare limb ntr-un tablou de ansamblu i ne contientizeaz asupra lor. Ne dezvluie logica conveniilor grafice pe care fiecare limb le-a adoptat i nltur astfel piedicile de acest fel. Cel care nva o limb strin poate acum s-i ndrepte atenia, n mod contient, asupra unui numr redus de fenomene. Paralel cu aceasta, vor fi exemplificate i explicate cteva convenii de pronunare pentru a se demonstra nrudirea dintre cuvinte: astfel, cititorul va descoperi, n momentul pronunrii cuvintelor, asemnarea dintre ele. A CINCEA SIT se folosete de faptul c cele nou TIPURI SINTACTICE FUNDAMENTALE ale limbilor romanice sunt structural identice n toate limbile romanice. Persoana contient de acest fapt poate aprecia imediat n ce msur cunotinele sintactice privind una dintre limbile romanice i pot fi de ajutor n identificarea poziiei articolelor, a folosirii substantivelor, a adjectivelor, a verbelor, a conjunciilor. Chiar i n cazul unui numr mare de propoziii secundare (propoziii relative sau condiionale) poziia cuvintelor este uor de recunoscut. Pornind de la acest paralelism, caracteristicile fiecrei limbi n parte pot fi izolate i recunoscute fr probleme, doar cu ajutorul ctorva explicaii. n cadrul celei de-A ASEA SITE, EuroCom pune la dispoziie o formul de baz pentru MORFOSINTAX, cu ajutorul creia pot fi aduse la un numitor comun diferitele cuvinte gramaticale sau terminaii de cuvinte (de exemplu, persoana I plural n limbile romanice). Astfel, structura gramatical a frazei devine accesibil. Cum elementele morfosintactice sunt cele mai frecvente elemente ale unui text, recunoaterea lor este deosebit de util. n final,
A APTEA SIT

prezint o list de

PREFIXE

i de

SUFIXE

i ne ajut s analizm

structura cuvintelor, s separm rdcina de elementele de derivare. Este suficient s ne amintim sensul unui numr destul de mic de prefixe i sufixe latineti sau greceti pentru a putea deduce sensul unui numr mare de derivate. n urma procedeului de triere al celor apte site, cel care nva limba va putea constata c dispune de un repertoriu vast de elemente deja cunoscute din domeniul lexical i gramatical al unei alte limbi romanice. i aceasta nu numai pentru o singur limb strin, ci pentru mai multe limbi concomitent. Meritul metodei EuroCom este aici strategic hotrtor: nu este vorba despre un progres anevoios de la o limb strin la urmtoarea i din nou la alta ci, cu un efort concentrat, se deschide poarta ctre toate limbile nrudite.

1.5. Diferitele limbi

De-abia ntr-o a doua faz a strategiei EuroCom cel care nva o limb strin este ndemnat s impun motivaiile sale personale i s fixeze prioriti n familia de limbi deschis cu ajutorul metodei celor apte site. EuroCom ofer n acest scop cititorului miniportretele a cinci limbi romanice, care sunt vorbite de aproximativ trei sferturi de miliard de persoane pe glob. Aceste miniportrete sistematizeaz cunotinele de limb mobilizate cu ajutorul "sitelor" i le ntregesc strategic. Miniportretul ncepe cu informaii referitoare la rspndirea geografic a limbii i la numrul de vorbitori, ofer o privire de ansamblu asupra evoluiei istorice de la nceputuri pn n prezent, prezint dialectele i varietile cele mai importante. Componenta cea mai important a miniportretelor este un rezumat care prezint ntr-o form concentrat caracteristicile limbii respective, n special cele privind pronunia, grafia i structura cuvintelor. Astfel, vor fi contientizate impresiile determinate de nelegerea oral sau scris, integrate uneori ntr-un mod difuz de ctre cel care nva. El va fi capabil s diferenieze net o limb de celelalte nrudite cu ea i va putea s-i contureze n minte particularitile fiecrei limbi pe fundalul nrudirilor i asemnrilor reconstituite cu ajutorul metodei celor apte site. Caracterizarea este urmat de un minilexicon, care cuprinde diferite categorii de cuvinte, precum i o minigramatic, i n care sunt prezentate sistematic 400 dintre cele mai frecvente elemente lexicale: numerale, articole, prepoziii, substantivele cele mai importante, adjective, conjuncii, pronume, adverbe de loc, de timp i de mod, precum i douzeci dintre verbele cele mai frecvente, cu formele lor regulate i neregulate. n acest mod sunt sistematizate n liste cuvintele devenite accesibile prin cele apte site. Ele sunt completate cu cuvinte frecvente i importante care nu exist dect ntr-una dintre limbi. Lista alfabetic final propune cuvinte care pot fi considerate structurale pentru fiecare limbi, cuvinte care formeaz aproximativ 50% dintr-un text obinuit. Din aceast list pot fi extrase i cele care nu au putut fi pn atunci obinute prin "procedeul celor apte site" i crora trebuie s li se acorde o atenie deosebit. Din fericire, aceste cuvinte nu sunt numeroase, chiar

dac au o frecven mare n fiecare limb. Miniportretele sunt intenionat prezentate ca o chintesen: cu un input minim (10 pagini pentru fiecare limb) se poate obine un maximum de output n nelegerea textului scris. Astfel nzestrat, cel care nva limba dispune de o baz solid pentru dezvoltarea unei competene receptive, care, printr-o lectur intensiv a unor texte diferite, poate crete rapid, uurnd saltul spre receptarea auditiv a unor texte i motivarea ntr-o form sau alta a expresiei orale. Trebuie s subliniem c fie i numai simpla achiziie a unei bune competene receptive a mai multor limbi reprezint n sine un obiectiv fundamental.

1.6. EuroCom un manual

Manualul prezentat aici este conceput ca un instrument utilizabil att n universiti ct i n coli, sub ndrumarea unor profesori care s fi studiat n decursul vieii lor mai multe limbi strine. Este o completare la multitudinea de materiale didactice i manuale existente pentru nvarea limbilor strine i fiecare elev sau student l va putea folosi dup dorin i necesitate. Acest manual ndeplinete ndeosebi o funcie preliminar comparativ cu manualele convenionale pentru nvarea limbilor strine: cursurile de limb individualizate se vor desfura mai uor i mai repede. Se ctig timp i devine realizabil o ofert mai mare de limbi strine. Profesorii nu trebuie s cunoasc n mod obligatoriu toate limbile tratate n aceast carte cci, n cazul limbilor "necunoscute", pot s urmeze strategia EuroCom i s se lase provocai alturi de ceilali s descifreze un text de ziar n noua limb. n acest sens, ar fi interesant folosirea manualului i n grupe fr profesor, n msura n care participanii care provin din mai multe domenii lingvistice se completeaz unii pe alii ca experi n cadrul grupei. n cazul unei utilizri a acestui manual pentru un studiu individual independent, se recomand consultarea unor mijloace auditive pentru a se obine o imagine corect a pronuniei. Prima ediie a acestui manual i-a propus s demonstreze, cu ajutorul unui caz model EuroComRom pentru germani, aplicarea practic a principiilor de baz ale metodei. Acest model a fost adaptat de data aceasta vorbitorilor de limb romn, care se apropie cu i mai mult uurin de limbile romanice occidentale, mai ales dac dein cunotine de francez.

1.7. nvarea limbilor strine i motivaia

Utilizarea consecvent a nrudirii i a asemnrilor dintre limbi este o resurs care a fost puin folosit pn acum n vederea unui acces mai comod la multilingvism. Folosind aceast resurs, EuroCom uureaz procesul concret de nvare. Dar, dup cum s-a subliniat deja n paragraful 1.2., motivaia personal are de asemenea o importan hotrtoare. Deschiderea spre multilingvism va depinde de msura n care experienele

anterioare privind nvarea limbilor strine se vor fi soldat cu un succes sau cu un eec. De aceea este recomandabil ca, nainte de a ncepe aplicarea metodei EuroCom, s vorbim despre temerile i prejudecile care nconjoar multilingvismul i s nlturm barierele subiective. CELE CINCI TEMERI n rile n care oamenii nu sunt obinuii nc din copilrie cu multilingvismul, se ntlnesc n special cinci tipuri de temeri sau de convingeri motivaionale negative, care mpiedic accesul la alte limbi. Pentru a le putea neutraliza, aceste temeri trebuie s fie contientizate sau, n msura n care sunt simple reacii de aprare, s fie contrazise. (a) (a) <Sunt prea btrn. Numai copiii pot nva limbi strine.> Aceasta este o subestimare a capacitii de nvare a adultului. Din contr, trebuie contientizat faptul c avantajele pe care le are un copil (mult timp, mult energie ludic pentru a se identifica cu limba pe care trebuie s-o nvee) sunt cel puin compensate de avantajele de care dispune adultul. Datorit experienei lingvistice i cunotinelor pe care le are, un adult poate s progreseze mai rapid n nvare comparativ cu un copil, mai ales dac se ocup intensiv de noua limb i dac este motivat. Faptul de a asculta cu atenie i de a pronuna corect sunt la adult o chestiune de atitudine, de ncredere n sine i de disponibilitate n a se adapta unui alt mediu lingvistic. (b) (b) <Nu am talent pentru limbi strine.> Nu exist persoane netalentate la limbi strine, cci aa cum fiecare om a nvat propria lui limb matern, tot aa poate nva i alte limbi. Se uit ns mereu c nvarea limbii materne a fost i ea un proces lung i complex i c, n comparaie cu acest lucru, nvarea unei alte limbi se face uneori prea repede. n dosul scuzei <nu am talent la limbi strine> se ascunde adesea o slab motivaie, o lips de curaj i de voin pentru a se adapta unei situaii noi. (c) (c) <M voi ncurca dac mai nv o limb asemntoare cu cele pe care le tiu. Mi-e fric s nu le amestec.> In spatele acestei interpretri negative a trecerii de la o limb la o alt limb nrudit se ascunde modelul <spaiului gol>: n cap nu e loc pentru multe limbi. Dar ceea ce este valabil pentru alte aptitudini umane, este valabil i pentru limbi: cu ct s-au nvat mai multe limbi, cu att mai uor se vor nva urmtoarele. n ceea ce privete amestecul ntre limbi, trebuie s fim contieni de avantajul de a putea recunoate imediat cuvinte pe baza asemnrii lor cu cele ale altei limbi i de a le putea reine fr un efort deosebit de nvare. Dac ne gndim ct de greu este c nu putem "amesteca" limbile europene, despre care tim mai multe, cu limbi ca araba sau japoneza, din cauza absenei oricror legturi de ordin istoric, devenim recunosctori c avem prilejul s "amestecm" limbile europene, pe unele cu celelalte, iar nesigurana de la nceput fa de forma exact a cuvntului nu ne va mai deranja. Putem fi ncreztori c, pe parcursul contactului tot mai intensiv cu limba cea nou, se va dezvolta automat un sim aparte, care ne

(d)

(e)

va permite s distingem care sunt cuvintele, structurile i sunetele care aparin fiecrei limbi. (d) <Dac nv o limb nou, le uit pe celelalte.> Atunci cnd nvm o limb strin ne adaptm noului mediu, n special dac ne gsim n ara respectiv, dar trecerea de la o limb nvat mai nainte la una nou nu se face ad hoc n momentul n care tocmai ncepem s o studiem intensiv pe acesta din urm. Cel care este contient de aceast dificultate se va simi de la nceput relaxat; dup cteva minute de conversaie poticnit, debitul devine treptat mai fluent. Acelai fenomen se petrece i n cazul limbilor care nu sunt folosite continuu. Se poate spune c sunt <puse la pstrare>. Este nevoie doar de un stimulent adecvat pentru a fi reactivate i este important s nu ne blocm singuri de fric. (e) <Nu ndrznesc s vorbesc o limb atta timp ct nu o tiu corect.> Aceasta este cea de-a cincea temere care mpiedic nvarea limbilor strine: obsesia perfeciunii. Ideea c o limb poate fi folosit numai dac este absolut corect vorbit i scris blocheaz orice ncercare de utilizare ludic i experimental a acesteia. coala, care ne-a obinuit mai curnd cu greeli nsemnate cu rou, cu note i indicaii corectoare, dect cu ncurajri, ne-a inoculat tendina de autocenzur, de care trebuie s ne eliberm pentru a ptrunde relaxat i cu curaj n noua limb. n coal nvarea limbii este dirijat de note, drept pentru care evitarea greelilor devine o problem de ordin existenial. Dac orientm ns folosirea limbii spre competen comunicativ, atunci orice utilizare a limbii, fie ea corect sau nu, devine eficient, n msura n care interlocutorul ne nelege sau ajunge s neleag sensul cu ajutorul unor ntrebri adiacente. Curajul de a vorbi cu greeli i dobndirea unor strategii pentru autocorectarea treptat constituie drumul pe care mergem pentru ca, plecnd de la o competen activ redus, s ajungem la o competen din ce n ce mai mare. Utopia unei competene perfecte n stpnirea unei limbii strine este n general un simbol al educaiei academice i un factor de prestigiu social. De aici muli oameni trag concluzia c o stpnire imperfect a limbii suficient ns pentru comunicare denot incultur i un nivel social sczut. n realitate, orice competen lingvistic suplimentar, orict de elementar i de incorect ar fi, reprezint un plus de educaie, de experien i de cunoatere; doar cel cruia i lipsesc cunotinele de limb strin pentru c nu are dorina de a ncerca este scutit de astfel de greeli.

Cele cinci temeri tratate mai sus sunt stabilite pe baza unei anchete realizate de studenii EuroCom de la Universitatea din Frankfurt. Ele reprezint chintesena piedicilor subiective n calea nvrii limbilor, care pot fi depite dac inem seama c (i) amestecul de limbi constituie un ajutor pentru citit i pentru optimizarea deduciei; (2) n decursul dobndirii competenei receptive n alte limbi se pot face deducii greite, dar nu se pot comite greeli n limbile respective.

1.8. Strategia EuroCom

LIMBI NOI, PE CARE DE FAPT LE CUNOATEM EuroCom arat c nvarea limbilor strine este mai uoar dac limbile sunt nrudite i dovedete c vorbitorul unei limbi europene posed deja un bagaj de cunotine care aparine celorlalte; el nu pornete de la zero atunci cnd nva alte limbi, ci aduce cu el achiziiile deja dobndite din limba matern sau din limbile pe care deja le tie. Descoper c limbile europene nu sunt pentru el limbi strine i ctig astfel ncredere n sine i, o dat cu ea, motivaia de a nu lsa nefolosit acest potenial. EuroCom l face contient de capacitile sale de a deduce sensuri necunoscute cu ajutorul unor analogii i al logicii contextului, i l ajut s le optimizeze. Metoda EuroCom i propune obiective uor de atins. Se adreseaz unui public mai larg dect acele metode al cror obiectiv este transmiterea unei nearly native language competence. n locul unui perfecionism iluzoriu ntr-o limb strin, metoda tinde ctre mai multe competene pariale, care s corespund i s rspund diversificrii lingvistice europeane. Trebuie neleas ca o completare la didactica tradiional de predare a limbilor strine sau ca o strategie de uurare i de accelerare a fazei de nceput a acesteia, precum i ca o trecere rapid la limbile nvecinate. Se completeaz prin aceasta oferta tradiional de nvare a limbilor strine n punctul ei cel mai slab, care este lipsa de diversificare. NCEPUTUL ESTE UOR EuroCom reunete i pune la dispoziie, pentru faza de nceput, tot ceea ce este uor n limba nou, eliminnd astfel temerile i efectele negative ale primului contact. Se concentreaz asupra dobndirii competenelor receptive (cititul textelor) i faciliteaz astfel progresul rapid n nvare. Se folosesc toate mijloacele pentru a trezi i a menine treaz motivaia: plcerea i curiozitatea asemntoare cu cele ale unui detectiv de a descoperi ceea ce nu este cunoscut. n acest scop se folosesc sistematic formule i tabele sinoptice de utilitate practic. Cu ajutorul lor se obine efectul de multiplicare lingvistic a cunotinelor existente. Ne dm curnd seama c limitarea la o singur limb ngreuneaz procesul de nvare, n timp ce deschiderea ctre celelalte limbi l uureaz. Ne eliberm astfel i de dilema din coli, unde alegerea uneia sau a dou limbi exclude alegerea celorlalte. Din punctul de vedere al psihologiei nvrii, EuroCom se strduiete s ne ofere un nou tip de evaluare a <greelilor>, recunoscndu-le ca reuite pariale ale deduciei, care mai trebuie doar s fie optimizat. EuroCom ne d ajutor pentru autoajutorare: reflectm i nvm cum se nva limbile strine, i prin aceasta cptm siguran i obinuina de a ne apropia de alte limbi strine, necunoscute. UTILITATE PRACTIC NC DE LA PORNIRE Competena receptiv parial pe care cel care nva, cu sau fr profesor, o poate mri

n mod autonom, prin lecturi i cu ajutorul ocazional al dicionarului, pn la stadiul unor cunotine solide, are de la bun nceput o real utilitate. Ea permite citirea unor informaii n original i intermediaz dobndirea unor cunotine culturale, prin textele autentice la care se recurge. EuroCom formeaz experi n lectura multilingv, care nu mai sunt dependeni de prezena traducerilor. Capacitatea de nelegere a textului scris este pentru adult cea mai simpl baz pentru ai crea rapid, cu ajutorul i al altor mijloace, i o competen de nelegere auditiv, care i va permite accesul direct la tirile transmise prin TV. Pe lng aceasta, i putem nelege direct pe cei care ni se adreseaz n limba lor matern, n timp ce noi ne adresm lor n limba noastr matern (cu condiia ca interlocutorii s posede competenele receptive pentru limba noastr). Aceast form de dialog funcioneaz perfect dup cteva minute de acomodare i face posibil comunicarea ntre dou persoane, nlocuind o limb de circulaie strin ambilor interlocutori. Acest tip de comunicare n tandem este calea cea mai uoar spre pregtirea pentru o utilizare oral activ a celeilalte limbi pe care o auzim i o nelegem deja. O COMPETEN EUROPEAN LINGVISTICA Numai atunci cnd un numr mare de europeni vor cunoate un numr mare de limbi europene, continentul nostru va deveni cu adevrat european din punct de vedere lingvistic. Experiena asemnrilor i diferenelor existente ntre limbi va servi ca model pentru experiena proximitii i alteritii culturilor noastre. Astfel, curiozitatea i simpatia pentru cei care vorbesc altfel dect noi i care sunt pentru noi strini va fi mai uor de conciliat cu propria noastr identitate. Experiena dobndirii competenei receptive ntr-una dintre familiile de limbi romanice motiveaz transpunerea ei i la alte familii de limbi (germanice, slave), caz n care EuroCom se poate adapta fiecrei limbi de plecare i fiecrei combinaii de limbi de destinaie, cum ar fi de exemplu EuroComRom pentru anglofoni, EuroComRom pentru vorbitori de limbi romanice sau EuroComGer pentru germanofoni sau pentru vorbitori de limbi romanice. n sfrit, o reea de de manuale EuroCom, cu puni comune bazate pe cele trei mari familii de limbi europene, ar face posibil accesul la limbile vorbite de majoritatea celor 700 de milioane de europeni.