CURRICULUM LA

DECIZIA
ŞCOLII

ELABORAREA UNEI PROGRAME DE

OPŢIONAL
Motto:
„Curriculum-ul este ceea ce li se întâmplă copiilor în scoală ca
rezultat a ceea ce fac profesorii. Aceasta include toate experienţele
copiilor, pentru care şcoala ar trebui să-şi accepte responsabilitatea. ”
(Kansas, 1958)

În cadrul sistemului de învăţământ din România curriculum-ul

operant este Curriculum-ul Naţional, constituit din:
- curriculum-nucleu (asigură egalitatea şanselor în sistemul
de învăţământ)
aproximativ 65-70 % din Curriculum-ul Naţional
- curriculum la decizia şcolii - aproximativ 30-35 % din
Curriculum-ul Naţional.
 CURRICULUM LA DECIZIA
ŞCOLII (CDŞ)
Curriculumul la decizia şcolii (CDŞ) este ansamblul
proceselor educative şi a experienţelor de învăţare pe care
fecare şcoală le propune în mod direct elevilor săi în cadrul
ofertei curriculare proprii.

Prin CDŞ:
• se asigură elevilor trasee particulare de învăţare conform
talentelor, intereselor şi nevoilor;
• oferta educaţională a şcolii are posibilitatea să se
adapteze contextului local;
• creşte libertatea de acţiune a profesorului în vederea
optimizării rezultatelor învăţării;
• şcoala îşi construieşte o identitate proprie
 TIPURI DE CURRICULUM
LA DECIZIA ŞCOLII
a) curriculum aprofundat:
- se aprofundează obiectivele de referinţă din curriculumul
nucleu prin diversifcarea experienţelor şi activităţilor de
învăţare până la numărul maxim de ore prevăzut de plaja
orară a unei discipline;
- se aplică în cazuri de recuperare, pentru elevii care nu au
reuşit atingerea nivelului minim al obiectivelor prevăzute de
programă în anul anterior
b) curriculum extins:
- se extind obiectivele şi conţinuturile din curriculumul nucleu
cu altele noi;
- înseamnă de fapt parcurgerea programei în
întregime(inclusiv elementele marcate cu asterix)
c) curriculum elaborat de şcoală:
 ROLUL OPŢIONALELOR
Cursurile opţionale, ca şi segment de Curriculum la decizia
şcolii, constituie un element esenţial de contextualizare a
curriculumului favorizând:
• adaptarea ofertei de învăţare la specifcul local ( nevoi
ale comunităţii, multiculturalism, tradiţii etc.);
• centrarea procesului de predare-învăţare pe nevoile şi
interesele elevului şi trecerea de la “o şcoală pentru toţi” la “o
şcoală pentru fecare”;
• manifestarea creativităţii la nivelul practicii şcolare,
cadrul didactic aflându-se în situaţia de a-şi concepe obiectivele
şi conţinuturile;
• corelarea resurselor şcolii cu dorinţele copiilor;
• crearea unei personalităţi proprii a şcolii prin
diferenţierea ofertei de educaţie
 TIPURI DE OPŢIONAL
1. opţional la nivelul disciplinei :
- derivat dintr-o disciplină studiată, reprezentând aprofundări
ale conţinuturilor din programa şcolară (ex.Tehnici de
laborator; Tehnică foto)
- activităţi, module, teme care nu fac parte din programele
şcolare propuse de autoritatea centrală (ex . Terminologie
ştiinţifcă)
- disciplina care nu este prevăzută pentru o anumită
clasă(ex.Tehnica foto)
2. opţional la nivelul ariei curriculare
- o tema interdisciplinară care implică cel puţin două
discipline dintr-o arie (de ex. Astronomia sau Geologia;
Cosmos şi microcosmos)
- obiectivele de referinţă sunt formulate din perspectiva
temei, pornind de la obiectivele cadru ale disciplinelor
3. opţional la nivelul mai multor arii curriculare
- o tema proiectată pornind de la un obiectiv
transdisciplinar sau interdisciplinar (ex.Universul şi sistemul
solar; Noţiuni de fzica Pământului şi seismologie ; Istoria
descoperirilor ştiinţifce)
- se intersectează segmente de discipline aparţinând mai
multor arii
 PAŞI în stabilirea de
CURSURI OPŢIONALE
la nivelul
ŞCOLI
1. I
Evaluarea cursurilor opţionale din anul şcolar trecut prin
chestionare aplicate elevilor şi părinţilor şi/sau alte forme
de evaluare (A)
2. Evaluarea intereselor şi opţiunilor elevilor şi părinţilor şi
analiza nevoilor comunităţii locale
3. Pregătirea ofertelor de cursuri opţionale de către
profesorii doritori
4. Analiza şi aprobarea ofertelor în cadrul Consiliului
profesoral al şcolii (C)
5. Prezentarea ofertelor de curs de către profesori în faţa
elevilor şi părinţilor
 6. Completarea de către elev şi părinte a fşei de
opţiune până în luna iunie sau în prima săptămână după
afşarea admiterii la liceu (B)
7. Negocierea între elevi, părinţi, cadru didactic,
conducerea şcolii pentru defnitivarea opţiunilor
8. Includerea opţionalelor în schemele orare ale claselor şi
în orarul claselor / şcolii
9. Elaborarea programelor de opţional
10. Avizarea programelor de opţional de către inspectorii de
specialitate din ISJ (D)
11. Derularea cursurilor – asigurarea resurselor necesare de
spaţiu, material didactic, echipamente etc.
Disciplinele de opţional se pot alege pentru un
semestru, an şcolar, ciclu curricular sau /şi pe
A. CHESTIONAR ELEVI REFERITOR LA CURSURILE
OPŢIONALE

Te rugăm să răspunzi cu sinceritate la următoarele întrebări şi te asigurăm că

răspunsurile tale ne vor fi foarte utile pentru a stabili oferta de cursuri opţionale
pentru anul şcolar viitor.
1. Care curs opţional ţi-a plăcut mai mult si de ce?
2. Care curs nu ţi-a plăcut si de ce?
3. Numeşte 2 activităţi /lecţii desfăşurate în cadrul unui curs opţional care ţi-au
plăcut cel mai mult.
4. Numeşte 2 activităţi / lecţii desfăşurate în cadrul unui curs opţional care nu ţi-au
plăcut deloc.
5. Ce cursuri opţionale ai dori sa frecventezi în anul şcolar viitor?.
B. FIŞA DE OPŢIUNE
NUME ELEV:
CLASA:
AN ŞCOLAR:
Scrie în ordinea opţiunii cursurile la care doreşti să te înscrii :
1..................
2..................
3...................
4...................
SEMNATURA ELEV:
SEMNATURA PĂRINTE:
DATA:
C. OFERTA DE CURS OPŢIONAL PENTRU APROBARE
Titlul cursului:................
Profesor/învăţător:.......
Durata:.............
Clasa:...............
Loc de desfaşurare:......
Tipul opţionalului:........
Motivaţia oportunităţii:...........
Rezultate aşteptate:.................
Tipuri de activităţi de învăţare:.............
Teme de conţinut:..............
Modalităţi de evaluare:.......
Alte aspecte:..............
Denumirea
opţionalului.........................................................................
................
Tipul....................................................................................
.......................................
Clasa...................................................................................
.......................................
Durata.................................................................................
......................................
Numar de ore pe
saptămână..........................................................................
......
Autorul................................................................................
......................................
Abilitatea pentru susţinerea
cursului................................................................
 DA NU DA, CU recomandare
I. Respectarea structurii standard a
programei
Argument
Competenţe specifce
Activitati de învatare (cel putin una
pentru fecare competenţă)
Conţinuturi
Modalităţi de evaluare
II. Existenţa unei bibliografi
III. Elemente de calitate
Respectarea particularităţilor de
vârstă ale elevilor
Concordanţa cu etosul şcolii, cu
interesele elevilor si cu nevoile
comunităţii
Conţinutul argumentului
Oportunitatea opţionalului
Realismul în raport cu resursele
disponibile
Corelarea competenţelor cu
activităţile
de învăţare
Corelarea competenţelor cu
unităţile de
NOTĂ: Pentru a f acceptat proiectul de programă trebuie să
conţinut
Adecvarea
întrunească modalităţilor
"DA" la de evaluare
la
punctele
demersul I şi propus
didactic II şi cel puţin 5 "DA" / "DA cu recomandări" la
punctul III.
 ELABORAREA PROGRAMEI
DE OPŢIONAL - liceu
Programa de opţional se elaborează după următoarea
structură:
a) Argument
b)Obiective transcurriculare şi/sau competenţe
generale
c)Competenţe specifice
d)Forme de prezentare a conţinuturilor(activităţi de
învăţare)
d)Conţinuturi
f)Valori şi atitudini
g)Sugestii metodologice
 ARGUMENTUL
Pentru Argument, se va redacta 1/2 - 1 pagină care
motivează cursul propus (de ex. nevoi ale elevilor, ale
comunităţii locale, formarea unor competenţe de transfer
etc.)

Întrebări
• de verificare:
Motivează cursul propus menţionând nevoile elevilor şi ale
comunităţii locale ?
• Este redactat pe ½ -1 pagină ?
 OBIECTIVELE
TRANSCURRICULARE
şi/sau COMPETENŢELE
GENERALE
Obiective transcurriculare sunt formulate de propunători
pentru opţionalele la nivelul mai multor arii curriculare.

Competenţele generale au un grad ridicat de generalitate si

complexitate, se referă la formarea unor capacităţi şi atitudini
specifce şi sunt urmărite de-a lungul mai multor ani de studiu,
deci se vor stabili pentru acele opţionale ce se propun pentru
mai mulţi ani de studiu, sau chiar un nivel de şcolaritate sau un
ciclu curricular. (nr. maxim 5-6)
Întrebări de verificare :
Obiectivele cadru sau competenţele generale ( pentru
opţionale ce se studiază în mai mulţi ani)
• se reflectă în obiective de referinţă / competenţe specifce ?
• în cazul aprofundărilor ,extinderior sunt aceleaşi ca în
programa de trunchi comun ?
 OBIECTIVELE DE REFERINŢĂ /
COMPETENŢELE SPECIFICE
Obiectivele de referinţă /competenţele specifice vor f:
a. preluari ale unor / tuturor obiective(lor) din programa
naţională, în cazul oţionalului de aprofundare

b. formulate după modelul celor din programa naţională (al

materiilor de trunchi comun), dar nu vor fi reluări ale
acestora , în cazul opţionalelor de extindere, disciplină nouă
sau integrat

!!! Pentru un opţional de o oră pe săptămână se

vor defini şi urmări 5-6 competenţe specifice - pe
care elevii urmează să le atingă până la sfârşitul
anului.
Întrebări de verificare
Obiectivele de referinţă sunt:
• Măsurabile, specifce ?
• În număr corespunzător, de 5-6 ?
• Corelate cu tema opţionalului ?
• Adecvate nivelului de cunoştinţe şi vârstei elevului ?
• Unice (sau se repetă sub diferite forme) ?
• Altele decât în programa de trunchi comun ?
FORMELE DE PREZENTARE
A CONŢINUTURILOR
Formele de prezentare a conţinuturilor descriu modul
în care elevul urmează să dobândescă, în urma
demersului de învăţare, abilităţile vizate de obiective.

Întrebări de verificare
Activităţile de învăţare :
• Duc la dezvoltarea capacităţilor propuse ?
• Pot f organizate efectiv ? Cum ?
• Presupun activitatea nemijlocită a elevului ?
• Permit învăţarea prin cooperare ?
• Conţin referiri la utilizarea resurselor materiale ?
 CONŢINUTURILE
Lista de conţinuturi cuprinde informaţiile pe care
opţionalul le propune ca bază de operare pentru formarea
capacităţilor vizate de obiective. Altfel spus, sunt trecute în
listă acele informaţii care vor f introduse, combinate şi
recombinate între ele şi cu altele învăţate anterior, într-un
cuvânt, acele informaţii care vor f vehiculate în cadrul
opţionalului.

Conţinuturile vor f alese în funcţie de :

- resursele de timp (de ex. resursă de timp 1 oră pe
săptămână)
- bibliografa studiată
- tipul de opţional
Întrebări de verificare
Conţinuturile sunt :
• Corelate cu obiectivele de referinţă / competenţele
specifce ?
• Altele decât în programa de trunchi comun ?
• Organizate articulat, sistematic
O resursa cuprinzătoare ?
pentru obiectivele de
• Organizate
referinţă ? astfel încât să se cumuleze şi să permită
progresul?
• Entităţi esenţiale, f ără contradicţii ?
• Posibil de învăţat, adaptate la experienţele elevului ?
• Adecvate intereselor, nevoilor prezente şi viitoare ale
elevului ?
MODALITĂŢILE DE
EVALUARE
Modalităţile de evaluare descriu tipurile de probe care se
potrivesc opţionalului propus ( de ex.probe scrise, probe
orale, probe practice, referat, proiect etc.) dar preponderent
fşa de evaluare , listă de control, proiect, portofoliu, scală
de clasifcare.

Nu vor fi incluse probele ca atare !

 VALORILE ŞI ATITUDINILE
• Valorile şi atitudinile apar în mod explicit sub forma unei
liste separate în programa fecărui obiect de studiu Ele
acoperă intregul parcurs al unui ciclu de învăţîmânt şi
orientează dimensiunile axiologică şi afectiv-atitdinală
aferente formării personalităţii din perspectiva fecărei
discipline .
• Cunoaşterea care nu e însoţită de o etică şi o sensibilitate
asupra vieşii persoanei, canduce la eşec personal şi
degradarea vieţii sociale !
 SUGESTIILE
METODOLOGICE
Se pot referi la :
• desfăşurare a procesului de predare învăţare centrat pe
formarea de competenţe;
• sugestii priind cele mai adecvate metode şi activităţi de
învăţare pentru formarea competenţelor vizate;
• dotări / materiale necesare pentru aplicarea în condiţii
optime a programei;
• sugestii privind evaluarea continuă, etc.

BIBLIOGRAFIA
Trebuie să însoţească obligatoriu lista de conţinuturi.Se vor
trece şi site -urile vizitate şi care au constituit sursă de
inspiraţie.
La nivelul liceului există 4
tipuri de programe:
A. Opţional de curriculum aprofundat

B. Opţional de curriculum extins

C. Opţional ca disciplină nouă

D. Opţional ca temă integratoare

 Notare
Regim
Tip de CDŞ Caracteristici ale programei în
orar
catalog
Programa pentru trunchiul comun
Aceeaşi
în numărul maxim de ore al plajei
rubrică
orare prevăzute prin planul cadru
din
(în cazuri de recuperare -  Ore din
Aprofundare catalog
respectiv pentru elevi care nu au plaja orară
cu
reuşit să dobândească achiziţiile
disciplina
minimale prevăzute prin programa
sursă
anilor de studiu anteriori)
Aceeaşi
Obiective de referinţă notate rubrică
cu *. din
Ore din
Extindere Conţinuturi notate cu * (se catalog
plaja orară
regăsesc în programa de trunchi cu
comun a disciplinei) disciplina
sursă
Noi obiective de referinţă
Opţionalul la /competenţe specifce Rubrică
Ore de
nivelul Noi conţinuturi (noutatea este nouă în
opţional
disciplinei defnită faţă de programa catalog
disciplinei de trunchi comun)
Opţional Noi obiective /competenţe -
integrat la complexe.
Rubrică
nivelul ariei Noi conţinuturi - complexe Ore de
nouă în
sau opţional (noutatea este defnită faţă de opţional
 Calendarul disciplinelor
Ianuarie
opţionale
• Demararea Ofertei şcolii pentru anul următor;
• Titlul opţionalului se alege din lista oferită de MEC spre
consultare sau se propun propriile opţionale de către
propunătorii(profesori);
• Se redactează sau se defnitivează proiectele de opţional,
pentru a f susţinute în faţa Consiliului de administraţie al
şcolii;
•·După aprobare, acestea vor face parte din oferta de
opţionale a şcolii.
Februarie
• Programele disiplinelor opţionale sunt discutate la nivel de
catedră,comisie metodică sau arie curriculară;
• Lista ofertelor de opţional se defnitivează şi este făcută
publică;
• Fiecare propunător începe promovarea ofertei de opţional
Martie până la sfârşitul lunii
• Programele sunt aprobate de Consiliul profesoral şi Consiliul
de administraţie;
• Oferta şcolii pentru anul şcolar viitor va f făcută publică şi
promovată : se afşează în şcoală la loc vizibil şi este
comunică elevilor şi părinţilor;
• Elevii şi părinţii trebuie să o cunoască să fe informaţi şi
consultaţi (Consiliile de administraţie trebuie să facă dovada
acestei consultări);
• Propunătorii trebuie să-şi facă cunoscută propria ofertă de
opţional/-e tuturor elevilor, pentru ca acestia să poată alege
în cunoştinţă de cauză;
•·De calitatea promovării şi realizării opţionalului în anul
anterior va depinde numărul de elevi care se vor înscrie.
Aprilie sfârşitul lunii
• Elevii vor prezenta la secretariat , fşa de opţiuni pentru
Mai
• Includerea disciplinelor opşionale în Planul –cadru propus
pentru anul următor;
• Continuă înscrierea elevilor la disciplinele opţionale
(secretariat – fşă opţiuni) pe baza acordului scirs
( semnătură);
• Realizarea încadrării profesorilor şi a schemelor orare pe
baza opţiunilor elevilor.
30 Iunie
• Elevii admişi vor prezenta opţiunile în prima săptămână
după afşarea rezultatelor fnale ale admiterii.
• Programele scolare pentru disciplinele opţionale vor f:
- avizate de Consiliile de administraţie
- aprobate de Inspectoratul scolar judeţean.
- după aprobare devin document ofcial şi sunt obligatorii
 BIBLIOGRAFIE
1. Ben Bennet, “Ghid pentru profesorii de liceu”,Ed.
Atelier Didactic, Bucureşti, 2007

2. Giurgea Doina, „Ghid metodologic pentru disciplinele

opţionale", ediţia a II a revăzută şi adăugită, D&G Editur
,Bucureşti ,2008

3. MECTS - Ordin nr. 3449 din 15.03.1999 cu privire la regimul

disciplinelor opţionale în perspectiva aplicării planurilor -cadru
de învăţământ începând cu anul şcolar 1999-2000.
Anexa I - Metodologia privind disciplinele opţionale. Anexa II –
Disciplinele / temele opţionale ce pot f incluse în "Curriculum
la decizia şcolii".

4. MECTS - ORDIN Nr. 5723/23.12.2003 cu privire la

aprobarea planurilor- cadru de învăţământ pentru clasele a IX-a si a
WEBOGRAFIE
X-a.http://www.old.edu.ro/inspectorate scolare.htm - Site-urile
5.
inspectoratelor
şcolare
6. www.cedu.ro - Site-ul Centrului Educaţia 2000 +
7. www.didactic.ro