ÎNTRE TRADIŢIE ŞI INOVAŢIE

Obiectivele educaţiei

 Modelarea rolurilor adulţilor

 Transmiterea valorilor culturale
 Mai întâi să ne cunoaştem…

 Ce fel de profesor sunt eu…?

De ce cred ca sunt un profesor…?
Notaţi trei argumente pentru susţinerea
afirmaţiei anterioare.
 Rolul elevului/ rolul profesorului

 Munciţi în grup
 Notaţi pe două coloane câte trei roluri ale
elevului în orientarea tradiţională, respectiv
în cea modernă
 Notaţi pe două coloane câte trei roluri ale
profesorului în orientarea tradiţională,
respectiv în cea modernă
 Rolul elevului

Orientare tradiţională Orientare modernă

 Urmăreşte prelegerea,
expunerea, explicaţia
profesorului
 Încearcă să reţină şi să
reproducă ideile auzite.
 Acceptă în mod pasiv
ideile transmise.
 Lucrează izolat.
 Exprimă puncte de vedere
proprii.
 Realizează un schimb de idei
cu ceilalţi.
 Argumentează; pune şi îşi
pune întrebări cu scopul de a
înţelege, de a realiza sensul
unor idei.
 Cooperează în rezolvarea
problemelor şi a sarcinilor de
lucru.
 Rolul profesorului

Orientare tradiţională Orientare modernă

 Expune, ţine prelegeri.  Facilitează şi moderează
 Impune puncte de învăţarea.
vedere.  Ajută elevii să înţeleagă
 Se consideră şi se şi să explice punctele de
manifestă în vedere proprii.
permanenţă ca un  Este partener în învăţare.
„părinte“.
 Modul de realizare a învăţării

Orientare tradiţională Orientare modernă

 Învăţarea are loc  Învăţarea are loc
predominant prin predominant prin formare de
memorare şi reproducere competenţe şi deprinderi
de cunoştinţe, prin apel practice.
doar la exemple „clasice“,
validate.
 Învăţarea conduce la
 Învăţarea se realizează prin
competiţie între elevi, cu
cooperare.
scopul de ierarhizare.
 Evaluarea

Orientare tradiţională Orientare modernă

 Vizează măsurarea şi  Vizează măsurarea şi
aprecierea cunoştinţelor aprecierea competenţelor (ce
(ce ştie elevul). poate să facă elevul cu ceea
 Pune accent pe aspectul ce ştie).
cantitativ (cât de multă  Pune accent pe elementele
informaţie deţine elevul). de ordin calitativ (valori,
 Vizează clasificarea atitudini).
„statică“ a elevilor.  Vizează progresul în învăţare
la fiecare elev.
 Schimbarea accentelor
în didactica modernă

  Dinspre teorie spre    De la predare la învăţare:

practică, de la      monolog  dialog;
conţinuturi spre     rol pasiv al elevului  rol
competenţe activ;
   reproducere de cunoştinte 
negocierea sensurilor, produ-
  De la cantitate (cât) cerea de idei/argumente proprii;
spre calitate (cum), de la    stilul autoritar al profesorului 
informativ spre formativ parteneriat între profesor şi elevi
 De la competiţie şi indivi-
dualism spre cooperare
 Impactul mijloacelor de
comunicare

     55 % VIZUAL (scheme, folii, gestica,

mimica, poziţie, contact vizual)
     38 % VOCAL (volumul si ritmul /
viteza vorbirii, accentuarea cuvintelor,
tonalitate)
     7% VERBAL (cuvinte, inlantuiri de
cuvinte)
 Cum construim învăţarea?

•Spune-le si probabil vor uita!

•Arată-le şi probabil vor intelege!
•Pune-i să facă (implică-i) şi sigur îşi vor
aminti!
 
83% văzând şi făcând
11% auzind
6% în alte moduri