Teoria si Metodologia

Curriculumului
Echipa PIPP:
Numele si prenumele: Moldoveanu Andreea

Huluta Emima Maricica

Frigescu Steluta Gabriela

Cuprins
 1.Planul de invatamant pentru educatie
timpurie.

 2.
Metodologia de aplicare a planului de
invatamant pentru educatie timpurie.
Planul de invatamant pentru educatia timpurie reprezinta produsul curricular principal si constituie
componenta reglatoare esentiala a curriculumului pentru educatia timpurie, documentul oficial,
normativ si obligatoriu care jaloneaza organizarea de ansamblu a procesului de predare-invatare-
evaluare, pentru fiecare nivel de varsta si tip de institutie de educatie specifica perioadei aferente
copilariei timpurii.
Prezentul planul de invatamant este valabil pentru toate tipurile de servicii de educatie si ingrijire
oferite copiilor de la nastere pana la intrarea in invatamantul primar, din unitatile de invatamant de
stat, particulare si confesionale si in care activitatile se desfasoara in limba romana, in limba
minoritatilor nationale sau in limbi de circulatie internationala.
Tipurile de activitati mentionate in planul de invatamant sunt activitati de invatare desfasurate cu
intreaga grupa de copii su pe grupuri mici, in decursul unei saptamani.
 “ Conform prevederilor art. 262. din Legea educației naționale nr.1/2011, cu modificările
și completările ulterioare, activitatea personalului didactic de predare se realizează într-
un interval de timp zilnic de 8 ore, respectiv 40 de ore pe săptămână, şi cuprinde:
 a) activităţi didactice de predare-învăţare evaluare şi de instruire practică şi examene de
final de ciclu de studii, conform planurilor-cadru de învăţământ;
 b) activităţi de pregătire metodico-ştiinţifică;
 c) activităţi de educaţie, complementare procesului de învăţământ: mentorat, şcoală
după şcoală, învăţare pe tot parcursul vieţii.”
 Activității multiple (
artistice și de Planul de învătământ pentru
îndemânare, educație timpurie prezintă o
muzică și mișcare, abordare sistemică a
de creație și de demersurilor educaționale in
comunicare, dezvoltarea vietii copilului
în aer liber )

Tipurile şi numărul de ore

Copilul este un subiect
activ în procesul
învătării, iar
dezvoltarea copilului
este dependentă de
ocaziile pe care i le
oferă rutina zilnică
alocate pentru activităti
Metodologia de sunt rezultatul corelării
aplicare a Planului de realitătilor din sistem cu
învățământ pentru Reperele fundamentale în
învătarea şi dezvoltarea
educația timpurie timpurie a copilului

Activitătile de învătare
reprezintă un ansamblu de
actiuni cu caracter Tipurile de activităţi de
planificat, sistematic, învăţare sunt:nivel
metodic, intensiv, antepreșcolar si nivel
organizate şi conduse de prescolar
cadrul didactic
 Activitățile pe
Reuşita
domenii Jocurile şi desfăşurării
experiențiale - activitătile jocurilor şi a
ADE liber-alese activităţilor
liber-alese

Activităţile
pentru
Cadrul didactic
dezvoltare
pregateste
oferta de joc si Metodologia de aplicare a personală –
invatare pentru Planului de învățământ ADP
copii pentru educația timpurie

Tema
Jocurilor şi
Cadrul didactic
activităţilor
În cadrul jocurilor şi
amenajeaza spatiul activitătilor liber-
liber-alese
“outdoor “ si asigura alese, actualul plan de rămâne la
siguranta copiilor învățământ alocă latitudinea
zilnic un timp de cel cadrului
puțin 30 de minute
jocului liber. didactic
 Activitati
‘outdoor”

Activitatile
de dezvoltare
Activitati liber
alese

Activitatile pe
domenii
experientale
Oferta de joc si invatare
 Pornind de la aceste
Numărul de ore pentru teme, anual, pe grupe

-6 ani
activităti zilnice, precum și In intervalul 0-6 de vârstă, se stabilesc  
numărul de activități dintr- ani tipurile de proiectele/activitățil In functie de nivelul
o săptămână desfăşurate activitati tematice care grupei, de
cu copiii variază în functie desfasurate cu urmează a se derula particularitatile
de tipul de program ales copii vor viza cu copiii individuale ale copilului
de părinti scializarea si de specificul situatiilor
copilului educative cadrul didactic
decide timpul necesar
pentru desfasurarea
Rutinele sunt activitati
activitătiile-reper.
ele acoperă nevoile Metodologia de
de bază ale
copilului şi aplicare a Planului de
contribuie la învământ pentru
dezvoltarea globală educația timpurie
a acestuia
Activitătile desfăşurate
în perioada după-
amiezii includ:
Programul anual de studiu
activităti recuperatorii
pentru nivelul antepreșcolar și
şi ameliorative pe
pentru nivelul preșcolar Cine
domenii experiențiale si
sunt/ suntem?, Când, cum şi de
Tranzaztile sunt activităti actvitati libere alese
ce se întâmplă?, Cum este, a
de scurtă durată, care fac
fost şi va fi aici pe pământ?,
trecerea de la momentele
Cine şi cum
de rutină la activităti de
planifică/organizează o
învătare, de la o activitate
activitate?, Cum exprimăm
de învătare la alta, în
ceea ce simtim? şi Ce şi cum
diverse momente ale zilei
vreau să fiu?
 Activitatea de Pentru încurajarea
consiliere studiului limbilor străine,
În programul
educațională a în această perioadă de zilnic este
părinților sustinută, de dezvoltare a copilului, obligatoriu să
Cadrele
regulă, de cadrele educatoarele pot face apel didactice existe cel putin
didactice în la abilitățile dobândite și
parteneriat cu consultă o activitate sau
atestate/certificate în un moment de
consilierul școlar din perioada formării Programul
CJRAE inițiale/continue zilnic mişcare

Activitătile care privesc

educația copilului intră în
categoria activităților liber-
alese, după cum pot intra, la
fel de bine, şi în categoria Lectura rămâne
activitătilor de dezvoltare Metodologia de aplicare una dintre cele
personală și/sau a
activităților pe domenii
a Planului de învământ mai intense,
experientiale; totul pentru educația timpurie mai educative şi
depinde de tipul şi mai răspândite
tema acestor activităţi activităti

Activitatea opțională intră în Activitătile Proiectele şi programele

norma cadrului didactic și i extraşcolare se vor
se acordă o plajă orară de 0-1 planifica şi
activitate/săptămână. desfăşura lunar, cu
Activitătile optionale intră în participarea
categoria activitătilor de
învătare, respectiv a celor
părintilor şi a altor
pentru dezvoltare personală parteneri
educationali din
comunitate
educationale la care a
aderat unitatea de
învăţământ sau cadrul
didactic, constaţin seturi de
actiuni planificate pe o
durată determinată de timp,
care să conducă pe termen
lung la formarea
competențelor cheie
 In concluzie planul de invatamant este cel mai important document curricular deoarece este instrumentul
fundamental de conducere si desfasurare a oricarui proces de invatamant, acesta nu poate functiona fara o
metodologie de aplicare a planului de invatamant corecta, mai exact necesitatea unei abordari sistematice a
educatiei timpurii, care inglobeaza , deopotriva, educatia anteprescoalra si educatia prescolara.