Obiectivele de bază ale

predării-învățării scrisului
R E A L I Z AT D E E L E VA A N U L U I I V- A , S P E C I A L I TAT E A :
ÎNVĂȚĂMÂNT PRIMAR, CALIFICARE: ÎNVĂȚĂTOR,
COLEGIUL ,, M. EMINESCU”
ALEXANDROV TUDORA
Formarea abilităților de scriere caligrafică la elevi începe în
clasa I și se continuă în clasele ulterioare. Obiectivele și
sarcinile caligrafiei sunt strâns legate de specificul formării
abilităților de scriere , necesare fiecărui individ în scopuri
comunicative.
 Obiectivul central
al caligrafiei e
formarea la indivizi
a abilităților de
scriere grafică
corectă, lizibilă și
relativ rapidă.
 Pentru atingerea obiectivului
central al predării-învățării
scrisului, se consumă un șir de
ani, din motiv că elaborarea la
elevi a unui scris corect,
caligrafic și rapid sunt acele
abilități de scriere ce se
formează lent.
Obținerea acestui obiectiv depinde de rezolvarea mai multor sarcini ce
apar în fața învățătorului din primele zile ale copilului în școală. Aceste
sarcini sunt:
Familiarizarea elevilor cu regulile poziției corecte în bancă ;
Familiarizarea elevilor cu regulile de mânuirea corectă a instrumentelor
de scris;
Familiarizarea elevilor spre orientarea în pagina caietului;
Cunoașterea elevilor cu caracterele literelor, îmbinările literelor, scrierea
silabelor, cuvintelor, propozițiilor.
Pe prim – plan se situează obiectivele reproducerii caracterelor literelor
respectării înclinației corecte pe întreaga pagină a caietului, conexiunii
raționale a literelor în cuvinte, așezării corecte în pagină.
 Componentele deprinderii scrisului
se referă la:
Înțelegerea procesului de învățare a
Scrisul are la bază deprinderii scrisului este asigurată de Realizarea acestor sarcini
cunoașterea componentelor de bază
o ,,acțiune ale deprinderii scrisului: impune respectarea
următoarelor cerințe:
conștientă”, iar 1. mânuierea coretă a instrumentului
de scris;
a) Înclinarea constantă a
transformarea ei 2. poziția corectă a caietului;
literelor;
3. coordonarea corectă a mișcărilor
în acțiune mâinii în vederea însușirii gestului
b) Uniformitatea lor ca
grafic;
automatizată se 4. Reprezentarea corectă a formei volum;
realizează prin literelor asociată cu semnele
respective, precum și a elementelor c) distanța și poziția lor
exerciții. grafice de legătură a acestora în corespunzătoare.
cuvinte.
 Particularitățil 3. Scrisul se
6. Scrisul nu
e psihologice realizează prin
are un caracter
ale învățării efort, inclusiv
constant.
scrisului sunt: și cel fizic;

1. Atenția elevului 4. Elevul obosește

mic e orientată mai repede din
asupra scrisului în cauza consumului
sine; de energie;

2. Scrisul nu se realizează
automatizat: elevul își reprezintă
corect litera pe care urmează să o 5. Ritmul
scrie ca semn grafic al unui
sunet, reconstituie imaginativ scrisului este
elementele grafice ale literei,
ordinea în care se efectuează extrem de lent;
mișcarea mâinii.
 Scrisul se învață
etapizat. Astfel, etapele
învățării scrisului sunt:

4. Etapa
1. Etapa
scrisului
elementelor;
rapid.

3. Etapa
2. Etapa
scrisului
literelor;
legat;
 Predarea –
învățarea
scrisului este un care, tinde nemijlocit spre
procedeu ce realizarea obiectivului general al
necesită mult acestui procedeu educativ, în
efort și timp din scopul creșterii unei generații cu
partea cadrului aptitudini general-umane, a unei
didactic, generații sociabile și
comunicabile. Învățătorul este
cel ce pune baza de formare a
abilităților de scriere corectă a
fiecărui elev, aceasta fiindui
necesară fiecărui în scopuri
comunicative.