TEMA: PROBLEME GENERAL-

TEORETICE ALE PSIHOLOGIEI

EDUCAŢIEI
1. Consideraţii introductive. Obiectul psihologiei
educaţiei.
2. Caracteristicile psihologiei educaţiei
3. Obiectivele psihologiei educaţiei
4. Metodele de cercetare în psihologia educaţiei
Consideraţii introductive. Obiectul
psihologiei educaţiei.

Psihologia educaţiei
 psihologia
generală, psihologia
sociologia. învăţării şi
dezvoltării,

psihologia
antropologia
copilului,

Psihologia
educaţiei psihologia
genetica,
adaptării,

psihologia
socială şi igiena mintală,
organizaţională,

consilierea
ştiinţele educaţiei,
psihopedagogică,
 Psihologia educaţiei se
bazează pe un suport
impresionant de
investigaţii
experimentale, teorii ale
căror implicaţii practice
sunt menite să susţină
calitatea activităţilor de
predare - învăţare.
 subliniază că psihologia  subliniază
educaţiei îi ajută pe că ,,psihologia
profesori să aleagă educaţiei este un
strategii eficiente, în domeniu extensiv al
funcţie de psihologii aplicate care
particularităţile de utilizează tratatele,
vârstă şi individuale ale metodele şi
elevilor, motivându-i să instrumentele ştiinţifice
înveţe, ajutându-i să se specifice psihologiei, în
dezvolte şi să obţină scopuri educative.
succese.

Jeanne Ormrod (2oo8) D. Elkind (1973)

 Specialiştii în psihologia educaţiei se
implică în activităţi variate, cum ar fi:

consilierea consilierea
testarea
elevilor părinţilor.
Valeria Negovan
 subliniază că psihologia educaţiei

„şi-a formulat propriile modele

explicative, paradigme ale învăţării,
incluzând în reţelele acestora
concepte care ţin de influenţele
externe asupra subiecţilor care învaţă
şi concepte care ţin de evaluarea şi
măsurarea rezultatelor învăţării.
dezvoltarea personalităţii fiinţei umane în
Obiectulde studiu al psihologiei educaţiei -
contextul practicii educative.
 Psihologia educaţiei este aşadar o disciplină –
resursă pentru profesori, oferind sugestii şi
repere pentru procesul de stimulare intelectuală
şi socio — emoţională a elevilor. Cei iniţiaţi
teoretic vor şti de ce fee ceea ce face , până
unde pot merge, care sunt riscurile inevitabile.
Dacă unei solide pregătiri de specialitate i se
adaugă o bună formaţie psihologică şi
pedagogică, marja de libertate a exprimării
profesionale va creşte semnificativ.
 Principalele teme studiate de
psihologia educaţiei sunt:

mecanisme
implicaţii
psihice
educaţionale aspecte
(cognitive, strategii şi
ale autoreglarea psiho-sociale personalitatea
energizante, stiluri de
stadialităţii învăţării, ale activităţii profesorului.
reglatorii, învăţare,
dezvoltării educative,
ategrative)
psihice,
ale învăţării,
2. Caracteristicile psihologiei educaţiei
se ocupă de studiul variabilelor independente, de natura psihologică (nivelul şi structura
cognitiv intelectuală, motivaţia pentru învăţare a elevului, aptitudinile şi trăsăturile sale de
personalitate) implicate în realizarea educaţiei, dar şi efectele acestora;

presupune o abordare de tip psihologic a activităţii educaţionale, bazata pe anumite

principii ale psihologiei generale;

este o disciplină predominant aplicativă, arătând ce, cât, când şi cum se poate face în
situaţii educaţionale concrete;

contribuie la fundamentarea unor programe de dezvoltare şi reform educaţională,

sporindu-le relevanţa şi utilitatea;
oferă profesorului date concludente ce vor sat la baza deciziilor privind
intervenţia pedagogică, oportună şi eficientă (ţinând cont de particularităţile
individuale şi de vârstă ale copiilor);

are statutul de disciplină resursă, reprezentând un rezervor potenţial de idei şi

soluţii privind managementul activităţilor de predare - învăţare - evaluare al
procesului instructiv-educativ de formare a personalităţii elevului.
Psihologia educaţiei se ocupă de studiul actorilor
implicaţi în procesul educaţional (profesorul şi
elevul), de activitatea psihică şi personalitatea
acestora, precum şi de relatia educatională, natura ş
ispecificul acesteia (Dumitru, 2oo1).
 Rolul psihologiei educaţiei este acela de a
formula ,,principii generale privitoare la relaţiile dintre
variabilele care ţin de mediul educaţional
(independente) şi variabile care ţine de actele de
comportament (dependente)" (D.P.Ausubel,
F.G.Robinson, 1969, apud .Negovan, 2oo5).
3. Obiectivele psihologiei educaţiei
 Psihologia educaţiei este disciplina cu
care debutează pregătirea
psihopedagogică a profesorului, creându-
i atât un cadru explicativ al fenomenelor
observabile în actul educative cât şi
premisele unei intervenţii educative
eficiente.
,,Începeţi prin a va
studia elevii, căci
cu siguranţă nu-i
cunoaşteti
deloc”,
Importanţa psihologiei educaţionale cu perspectiva
cunoaşterii asupra a trei componente esenţiale acţiunii
educaţionale:

asupra a
educabilului, educatorului

şi a relaţiei
educaţionale.
 Educabilul
 este studiat în plenitudinea dezvoltării şi transformării
personalităţii sale (profilul psihologic al vârstei, profilul
psihologic individual) şi impactul asupra educaţiei sub
raportul: procesului de învăţare, ca formă specifică de activitate
a elevului, cu mecanismele psihice ale învăţării, teorii, modele
ale învăţării, tipuri de învăţare, forme de învăţare, relaţia
învăţare-dezvoltare psihică, statutul şi rolul de elev, respectiv
performanţe obţinute, situaţia de succes sau eşec şcolar,
modalităţi şi strategii de revenire, redresare, devieri de
comportament şi prevenirea lor prin activităţi educaţionale
specifice, perspectiva psiho-socială asupra învăţării, având în
vedere aspecte legate de competiţie şi cooperare în învăţare,
climatul psihosocial al realizarii învăţării.
 Cadrului didactic
psihologia educaţiei caută să explice, teoretizeze şi
particularizeze problematici precum:
 personalitatea profesorului, cu profilul psihologic al

profesorului eficient;
 aptitudinea psiho-pedagogică, competenţa educatorului,

tactul pedagogic, vocaţia sa formativă;

 stilul de activitate al profesorului, calitatea de manager al

activităţii de predare-învăţare- evaluare;

 dimensiunile psiho-sociale ale profesiei, cu roluri

îndeplinite şi puterea de influenţă;

 pregătirea iniţială şi continuă a profesorilor conform

standardelor profesionale.
 Psihologa educaţiei presupune, din
perspectiva relaţiei educaţionale
 analizează modul optim de relaţionare al
actorilor implicaţi în acţiunea educational,
precum şi calitatea şi eficienţa acţiunii
educaţionale prin formarea individului,
valorizând, la nivel maxim, potenţialul
acestuia influenţa educativă exercitată asupra
individului şi/sau grupului de mediile şi
contextele sociale.
ru
c
oi,d
i
ia
cn
m
l
Psihologia educaţională îşi propune
aou
-
tin
c
următoarele obiective:
etco
e
b
h
n
xl
u
n
s
te
in
t
căr
c
ip
u
laoec
zn
ed
t
ait
i
tr
ep
v
tia
d
i
avt
u
s
cr,et
aee
ţfp
ilaeş
oavi
oe
n
rl
am
a
leap
v
b
ed
l
a
n
aliz
a
c
om
p
o
rta
m
e
n
tu
l
u
i
d
eî
n
v
ăţ
areşi
i
d
e
n
tifca
re
a
co
m
p
on
e
n
tel
or
d
efict
are.

p
r
o
i
e
c
t
a
r
e
a

u
n
o
r

i
n
t
e
r
v
e
n
ţ
i
i

e
d
u
c
a
ţ
i
o
n
a
l
e

d
e

d
e
z
v
o
l
t
a
r
e

ş
i

d
e

r
e
m
e
d
i
e
r
e
,

c
a
r
e

s
ă

i
n
t
e
g
r
e
z
e

p
r
i
n
c
i
p
i
i
l
e

î
n
v
ă
ţ
ă
r
i
i

a
u
t
o
r
e
g
l
a
t
e

.
3. Metodele de cercetare în psihologia
educaţiei

observaţia, experimentul, ancheta psihologică,

metoda povestirilor
convorbirea, metoda biografică,
de viaţă,

metoda analizei metoda modelării şi

metoda psihometrică.
produselor activităţii, simulării,
Importanţa studierii psihologiei educaţiei şi rolul ei în formarea viitorului
cadru didactic

 În ce manieră psihologia
educaţiei oferă cadrului
didactic suport teoretic şi
aplicativ în practica
educaţională?
 • Se cercetează modul în care acest conţinut poate
Conţinutul fi adaptat particularităţilor de vârstă sau
particularităţilor individuale ale elevilor, cum
obiectului de poate fi structurat şi accesibilizat continutul
predat, cum se poate crea cadrul în care elevul
învăţământ să poată aplica sau transfera cu uşurinţă
informaţiile sau deprinderile achiziţionate spre
predat: alte domenii.

Organizarea • Se pune problema adaptării metodelor

procesului de de predare la particularităţile psihice
transmitere a ale elevilor (stil de cunoaştere şi
învăţare).
cunoştintelor:
Diversitatea • Se caută răspunsuri la întrebări de genul:
umană cu care posedă elevii aptitudinile şi motivaţia necesară
învăţării? Se poate lucra cu o clasă sau cu elevi
trebuie să lucreze nemotivaţi să înveţe? Ce se poate face pentru a
rezolva sau remedia asemenea situaţii?
profesorul
 pregătirea
de
pregătirea specialitate
psihopedag
ogică

aptitudinil
e
pedagogice

În formarea iniţială a cadrelor didactice,

pregătirea de specialitate, psihopedagogică şi
aptitudinile pedagogice sunt cele care capătă
contur şi oferă şansa unei integrări: