Perioada

senzomotorie
De la naștere la 2 ani
 Proiect realizat de:
01 02
Amalia Axinte Cosmin Lalac

03 04
Amalia Matei Isabela Răileanu
Stadiul inteligenței motorii începe cu
acțiunile reflexe ale copilului și continuă
cu intuirea unor concepte bazale, cum ar
fi: timpul, spațiul și cauzalitatea.
Finalul fazei senzoriale este caracterizat de
dezvoltarea coordonării mână-ochi, de
realizarea faptului că obiectele continuă să
existe, deși sunt în afara câmpului vizual
(permanența obiectelor) și de începutul
gândirii simbolice.
Gândirea simbolică
În această etapă copilul devine centrul tuturor
acțiunilor lui (egocentrimul). Coordonarea
efectivă a acestor deprinderi, dependente de
activitate, culminează cu înțelegerea concretă a
unor relații rudimentare de tip cauză-efect.
În această etapă se internalizează secvențe de
acțiuni care simbolizează diferite obiecte.
Exemplu: imaginea unei mese pe care sunt
aranjate vase și tacâmuri.

Un astfel de eveniment poate semnaliza

apropierea cinei. Acest fapt marchează trecerea
la următorul stadiu al dezvoltării.
 După Piaget, în copilăria timpurie,
copiii învață pe baza simbolurilor și a
mânuirii obiectelor cu care vin în
contact (manipulare, atingere,
mușcare)

Copilului îi sunt specifice și alte

manifestări, care însă sunt mai
puțin vizibile (depildă, când ascultă
o serie de sunete)

În general, comportamentul
copilului la această vârstă se
exprimă prin execuția repetată a
unor ațiuni
Prin acțiunile lor, copiii dobândesc treptat
anumite concepțe empirice (desigur, la început
rudimentar legate de experiențele lor imdeiate
și de obiectele din jurul lor).
Permanența obiectelor
Prin mânuirea repetată a aceleiași jucării, copilul realizează
progresiv faptul că jucăria reprezintă un obiect. Treptat, ideea
despre jucărie transcende experiențele particulare ale
copilului dobândind permanența. Ca atare, una dintre
achizițiile de baza ale copiilor, aparținând stadiului senzorio-
motor o reprezintă permanența obiectelor.
Aceasta înseamnă că obiectele continuă să existe pentru copil,
deși nu mai sunt percepute vizual sau tactil.
 Schema obiectului
permanent
O astfel de achiziție poate fi testată prin observarea reacțiiilor
copilului în cazul ascunderii unui obiect (adică retragerii lui
din câmpul vizual) – căutarea obiectului în locul unde a fost
ascuns evidențiază dobândirea schemei obiectului
permanent. Permanența obiectelor marchează așadar una
dintre marile achiziții ale acestei perioadei de dezvoltare.
02
O altă caracteristică-cheie a perioadei
senzomotorie este circularitatea, tendinţa
copiilor de a repeta anumite acţiuni
specifice.(Piaget)
De la vȃrsta de o lună la patru luni, copiii
învaţă să reproducă gesturi, sunete și alte
senzaţii pe care Piaget le-a numit reacţii
circulare primare.
Ele evoluează de la mișcările simple si necoordonate ale
copilului la acţiuni din ce in ce mai coerente. De
exemplu, la început bebelușul își mișcă mȃinile la
intȃmplare, iar unul din degete îi ajunge întȃmplator în
gură, producȃndu-i senzaţii plăcute.

De la 4 la 10 luni, copiii generalizează același proces

obiectelor din afara corpului lor( adaptare numită reacţie
circulară secundară).De pildă, prin mișcarea
picioarelor, copilul poate face ca patul lui să emită
sunete plăcute. Din cauză că nu știe care a fost cauza
care i-a atras atenţia va încerca diferite mișcări. Odată
reușită o astfel de mișcare, copilul are tendinţa de repeta
reacţia.
 03
De la 10 la 18 luni, copiii învață
să combine reactiile lor
secundare circulare pentru a
reproduce rezultate interesante,
noi.
Combinațiile de
reactii sunt numie
reactii circulare
tertiare si sunt
similare
.
unor
experimente
rudimentare conduse
de copil.
 Dezvoltarea reactiilor
circulare ilustreaza de
asemenea alte aspecte
ale dezvoltării
bebelușului obervate de
Piaget.
 DE EXEMPLU:
Pe masura in care bebelusul
dobandeste mijloacele de-a produce
senzatii interesante ei isi dezvolta in
mod rudimentar snsul
timpului:trecut si viitor.
 Multe reactii circulare sunt
rezultatele unor asteptari si
reactualizari ale rezultatelor
anterioare. Judecand dupa
comportament, copiii par a antcipa
o anumita succesiune in
desfășurarea evenimentelor.
04
 Privind din alt unghi, reactiile circulare a copiilor ilustreaza de
asemenea inceputurile capacității lor de a rezolva probleme.
Dupa ce dobandeste anumite reactii relevante, copilul poate
incepe sa clasifice obiectele .
Astfel, unele din obiectele pe care le descopera pot fi
mestecate, iar altele nu, cateva pot fi apucate, stranse, altele nu,
cateva pot fi ridicate, altele nu.
Ei invata care lucruri sunt asezate "peste" alte lucruri sau sub
ele, in fata sau in spatele lor.
Aceste achizitii le permit sa caute obiectele ascunse respectiv
sa rezolve o problema spatiala.
 La inceput imita doar comportamente
Pe parcursul perioadei pe care le-au invatat si executat
senzorimotorie copiii isi deja.
dezvolta de asemenea si In timp, copiii devin
capacitatea imitatie. capabili sa imite actiuni pe care
nu le-au executat anterior, insa
care nu difera foarte mult de
repertoriul lor comportamental.
 Acest comportament
marcheaza inceputul
Ei pot incerca sa aplaude dupa ce au vazut asa numitului joc
un adult facand la fel, chiar daca primele simbolic, care devine
lor eforturi nu reusesc foarte bine. proeminent, pe
parcursul perioadei
Ei pot "sa-si perie dintii' daca le dai o periuta prescolare si a
cand il vede pe parinte spalandu-se pe primilor ani de
dinti sau pot chiar sa incerce sa-i perie scoala.
dintii ursuletului preferat.
 ANEXE:
https://
www.youtube.com/watch?v=nAaym-FbA
Gw&t=5s&ab_channel=Terredeshommes
Moldova
Mulțumim!