Facultatea de 

Psihologie şi Ştiinţele Educaţiei

Specializarea: Psihologie

Anul universitar: 2015/2016

Forma de învăţământ:IF

Anul de studiu: I

Evaluarea pe parcurs nr. 1, martie 2016 la disciplina

PSIHOLOGIA VARSTELOR

TEMA: DEZVOLTAREA INTELIGENTEI SI GANDIRII LA COPIL DE LA NASTERE SI PANA LA 3 ANI

Titular disciplină: Lect.univ.dr. SION GRATIELA

Student: Cozarev Elena-Monica, 2710927090013

Psiholoul francez Jean Piaget a elaborat cea mai cunoscuta teorie a dezvoltarii inteligentei si
gandirii la copilde la primele semne la judecati complexe.

Teoria sa se bazeaza pe ani de studiu si observare a copiilor in mediul lor natural nu in

laboratoe. Astfel a ajuns la concluzia cum ca “ cunostintele copiilor sunt compuse dinscheme,
Acestea reprezinta unitati de baza folosite pentru a organiza experientele trecute si pentru a
intelege altele noi.

Exista 2 procese care se completeaza si care modifica in mod continuu aceste scheme:
asimilarea si acomodarea. Asimilarea este procesul de a primi noi informatii prin adaugarea
lor armonioasa intr-o scheme existenta, prin relationarea lor cu notiuni stiute deja.
Acomodarea e procesul invers cand shema deja existenta se adapteaza la noile cunostinte.
Potrivit lui Piaget, dezvoltarea inteligentei implica echilibarea celor2 procese.

Teoria sa are la baza principiul conform caruia” dezvoltarea intelectuala apare intr-o serie de
stadii universale, fiecare caracterizat de nivele de gandire din ce ince mai complexe”. Stadiile
sunt mereu in aceeasi ordine si fiecare se construieste pe notiunile invatate in cele anterioare:

1.stadiul sensorio motor (0-2 ani)

2.stadiul preoperational (2-7ani)

3.stadiul operatiilor concrete (7/8-11/12 ani)

4.stadiul operatiilor complexe (11/12 ani-18/20ani)

Stadiul senzio-motor reprezinta perioada in care copilul este sugar si se bazeaza pe activitatea
motorie si pe perceptii, fara descifrarea simbolurilor. Cunoasterea lumii este limitata, se
bazeaza pe experientesi interactiuni fizicesi astfel se dezvolta. Piaget considera ca “copilul nu
dispune de gandire , dar apare inteligenta, care caracterizeaza acele acte in care exista o
urmarire a unui scop vizat de la inceput. Urmeaza cautarea mijloacelor corespunzatoare”.

Aceste stadiu prezinta la randul sau mai multe substadii (Gabriela Sion):

1. Stadiul exerciţiului reflexelor (0-1 lună).

2. Stadiul primelor deprinderi şi al reacţiilor circulare primare (1 lună-4,5 luni).
 3. Stadiul reacţiilor circulare secundare şi al deprinderii „proce-deelor destinate a face să
dureze spectacolele interesante” (4,5-8/9 luni).
4. Stadiul coordonării schemelor secundare şi al aplicării lor la situaţii noi (8-11/12 luni).
5. Stadiul reacţiilor circulare terţiare şi descoperirea de mijloace noi prin experimentare
activă (11/12 luni-18 luni).
6. Stadiul inventării de mijloace noi prin combinări mentale (18-24 luni).

Stadiul exercitiului reflexelor (0-1luna): apar reflexe ce se dezvolta prin exercitiu ( reflexul
suptului si reflexul palmar)

Stadiul primelor deprideri si al reactiilor circulare primare (1luna- 4,5 luni): suptul degetului
ca deprindere coordonata (mana- gura). Se face trecerea de la reflexele primare la reactiile
circulare primare .

Stadiul reactiilor circulare secundare si al deprinderii “procedeelor destinate a face sa dureze

spectacolulinteresnt” (4.5-8/9luni): presupune coordonarea intre vedere si apucare; pare
prehensiunea coordinate; se structureaza relatia cu propriul corp si apoi cu mediul
inconjurator ;par reactiile circulare secundare. Caz particular: Piaget a constatat ca, daca
inceteaza sa pocneasa din degete, fiul sau , pe care il amuzau pocniturile, va incerca sa-l
reproduca lovind din ce in ce mai tare o perna.

Stadiulcoordonarii schemelor secundare si al aplicarii lor la situatii noi (8-11/12luni): se

contureaza scopul actiunilor ;are loc coordonarea unor scheme de actiune folosite de copil in
alte situatii.

Piaget considera ca perioada de la un an si pana la trei ani este debutul stadiului urmator, cel
preoperstional. Astfel, sfarsitul primului an de viata este “traversat” de substadiile 5 si 6 ale
dezvoltarii senzorio-mototii (Gabriela Sion)

Stadiul reactiilor circulare tertiare si descoperirea de mijloace noi prin experimentarea active
(11/12-18luni): caracterizat prin crearea si cautarea unor mijloace noi , necesare unui
moment( conduit sforii si a suportului) ; apar reactiile tertiare circulare (experiente pentru a
vedea ce se intampla)

Stadiul inventarii de noi mijloace prin combinari mentale (18luni-24luni): copilul gaseste
Solutia in mintea sa nu prin tatonare (c0nceptul bastonului) ;are loc debutul inteligentei
veritabile si sfarsitul celei senzorio-motii ( conceptual obiectului permanent-introdus de
Mayerson)

In aceasta etapa, achizitia cognitive cea mai importanta este gandirea simboloca, intrucat
permite intelegerea si folofirea simbolurilor necesare pentru a reprezenta obiecte ori a
evoca evenimente. Apar simultan reprezentarea imagistica si jocul symbolic.

In functie de trebuintele eului este transformat realul. Initial, copilul este centrat in
intregime pe propriul corp si propria actiune (egocentrism total , inconstient). Dupa varsta
de 18luni “ se realizeaza o decentrare generala”(Piaget) care are ca finalitate situarea
copilului “ ca un obiect printer altele, intr-un inuvers format din obiecte permanente”
(Gabriela Sion): deci, notiunea de obiect nu este innascuta , ci se formeaza pe
parcursdeterminand “cunoasterea activa”

Periada preoperstionala propru-zisa debuteza la aproximativ 2 ani odata cu reprezentarile

mentale si posibilitatea evocarii lor verbale. In aceasta perioada , copiluldobandeste:
“inceputul decentrarii cognitive , ajunge la apogeulgandirii egocentric si apar functii
semiotice”( capacitatea de a evoca obiecte si evenimente pe care le-a perceput anteriorprin
semne si simboluri).(Gabriela Sion)

Piaget numeste aceasta functie semiotica , deoarece semnele nu au nicio legatura cu

obiectele pe care le reprezinta ; ea se va dezvolta pe parcursul diferitelor conduit: imitatia
amanita, jocul symbolic, imaginile mentale si limbajul.(Gabriela Sion)

Dezvoltarea inteligenteisi a limbajului sunt determinate de conduitele verbale, acestea din

urma prezentand 2 etape interrogative:prima in jurul varstei de 2 ani ( Marea Identificare
dupa Rose Vincent) caracterizata prin “ce este aceasta?” .Cea de a doua debuteaza la 3 ani,
cuprinde interogatiile :Relatia dintre obiecte, La ce foloseste, Efectele obiectului asupra mea,
si se caracterizeaza prin “de ce?”

Asadar, dezvoltarea intelectuala la copii intre0-3 ani se poate rezuma:

mediat cum sunt nascuti copiii incep sa invete cum sa-si foloseasca simturile pentru a
explora lumea din jurul lor. Cei mai multi nou-nascuti pot fixa si urmari obiectele in miscare,
disting volumul sunetelor si de unde vin, vad toate culorile si le disting stralucirea si incep sa
anticipeze evenimente, cum ar fi suptul la vazul mamelonului. La 3 luni pot recunoaste
fetele, imita expresiile faciale ale altora cum este zimbetul si raspund la sunete familiare.
La virsta de 6 luni incep sa inteleaga cum merge lumea din jurul lor. Imita sunete, se bucura
auzindu-si propria voce, isi recunosc parintii, le este frica de straini, fac diferenta intre
obiecte animate si neanimate si apreciaza distanta pina la un obiect. Deasemeni realizeaza ca daca
scapa un obiect il pot ridica din nou. La 4-7 luni isi recunosc propriile nume.
La 9 luni pot imita gesturi si actiuni, experimenteaza cu proprietatile fizice ale obiectelor, inteleg
cuvinte simple precum "nu" si ca obiectele inca exista chiar daca nu le vad. Incep sa testeze
raspunsurile parintilor la comportamentul lor cum ar fi aruncatul mincarii pe podea. Isi amintesc
actiunile lor si testeaza parintii din nou ca sa vada daca au aceeasi reactie.
La virsta de 12 luni copiii pot urmari un obiect care se misca cu viteza, pot vorbi 2-4 cuvinte, imita
sunetele animalelor, asocia numele cu obiectele, dezvolta atasamente fata de obiecte si
experimenteaza anxietatea de separare cind sunt luati de linga parinti. La 18 luni pot intelege 10-50
de cuvinte, identifica partile corpului, au simtul propietatii folosind cuvintele "al meu" si pot urma
directii care implica doua sarcini diferite cum ar fi sa ridice jucarii si sa le puna in cutie.
Intre 18 luni si 3 ani copiii au atins stadiul sensorimotor din teoria lui Piaget care implica gindirea
rudimentara. De exemplu ei inteleg permanenta obiectelor si a oamenilor, urmaresc vizual mutarea
obiectelor si incep sa foloseasca instrumentele. Doresc mai multa independenta. Inteleg disciplina si
ce comportament este adecvat si inteleg conceptele cuvintelor precum "te rog" si "multumesc".

Bibliografie

Piaget, J, Nasterea inteligentei la copil ,Editura Didactica si Pedagogica, Bucuresti

 Piaget, J., Inhelder, Bärbel (1976), Psihologia copilului, EDP, Bucureşti

Sion , Gabriela , Psihologia Varstelor,Editura Fundatia Romania de Maine