Stadialitatea dezvoltrii psihice Formarea i dezvoltarea personalitii umane este una dintre cele mai studiate teme din

psihologiei. Personalitatea este unul din domeniile cele mai abordate i controversate din domeniul psihologiei. Teoriile despre natura uman fiind deosebit de complexe. Toi au ceva important de spus despre natura uman, toi psihologii au fost impresionai de abisurile fiinei umane. Disensiunile aprute sunt rezultate din: Complexitatea subiectului studiat; Contextele istorice i personale diferite; De perioada relativ scurt de includere a psihologiei n cadrul tiinelor. De ce este att de importanta nelegerea naturii umane? Rspunsul ni-l d Abraham Maslow : Dac vom reui s mbuntim natura uman atunci vom mbunti totul, i aceasta deoarece doar astfel vom nltura cauza dezordinii mondiale Cnd studiem indivizii vrem de regul s tim: Ce sunt ei ? o Ce - relevnd aici caracteristicile persoanei, modul cum ea este organizat n relaiile cu ceilali. De ce se comport ntr-un anumit fel ? o De ce- motivele ce particularizeaz comportamentul individului. Cum au devenit ceea ce sunt ? Toate studiile indiferent de orientare, context, paradigm, sunt de acord c dezvoltarea personalitii umane se face stadial pe componentele, cognitive, morale i psiho-sociale. Stadialitatea dezvoltrii cognitive - Teoria psihogenezei cunotinelor i operaiilor intelectuale J. Piaget Printele aceste teorii, psihologul elveian Jean Piaget, apreciaz c dezvoltarea cognitiv permite trecerea de la inteligena senzorio motorie (care presupune interaciunea cu obiectele) la inteligena formal (care presupune prelucrri complexe ale informaiilor, operarea cu raionamente ipotetico deductive). Potrivit lui Piaget, aceast evoluie este spectaculoas de la natere pn la 18- 20 ani, dup care nu s-ar mai ntmpla nimic spectaculos. Teoria acestei evoluii de la 0 la 18, 20 ani este astzi combtut, n special de constructiviti care consider c exist dezvoltare intelectual i la vrsta adult. n viziunea lui Piaget, cogniia (inteligena ) presupune adaptarea n situaii noi, adaptarea care include dou procese ( Stnculescu,Elena, 2008, p.37): Asimilarea - acumularea de noi informaii i nelegerea acestora prin potrivirea sau ncadrarea lor n ceea ce este cunoscut deja (schemele mentale anterioare) Cnd aceast potrivire nu mai este posibil, intervine un dezechilibru, individul i d seama c vechile scheme nu mai corespund i ncearc s

modifice schemele existente deja, sau s creeze altele noi i astfel se produce un al doilea proces, acomodarea Diversele modaliti de organizare a cunotinelor, de formare de priceperi i deprinderi sunt adaptate caracteristicilor etapelor de dezvoltare cognitiv structurate potrivit lui Piaget n (Drgan, Ioan,& Petroman, Pavel, 1998,p. 79) n: Stadiul inteligenei senzorio- motorii : 0- 2 ani; Stadiul preoperaional: 2- 7 ani; Stadiul operaiilor concrete intuitiv- 7- 11/12 ani; Stadiul operaiilot formale 11/12- 18/20 ani. Stadiul inteligenei senzorio- motorii : 0- 2 ani Caracteristicile acestui stadiu n privina : Cunoatere i nvare Copilul, vede, aude, miroase, pipie, ncepe s-i perceap propriul corp, spre sfritul perioadei ncepe s vorbeasc despre sine la persoana a treia. Comunicarea nva treptat cuvinte, iar spre sfritul perioadei construiete propoziii, ncepe s verbalizeze experiena senzorial, ncepe s povesteasc. Afectivitatea Devine un mijloc de comunicare, zmbete, rde, plnge ( Ursula chiopu perioada rsu plnsu). Este perioada cnd i sporete ataamentul fa de cei din jur, i alege persoane sau obiecte de ataament, i descoper i divinizeaz tatl. Tot acum se manifest frecvent frica fa de persoanele strine. Identificarea i identific prinii, dar contientizeaz i sinele su corporal i social ( n raport cu prinii i persoanele apropiate, contientizeaz c aparine familiei, c are statut sigur n familie, iar aceasta este un factor de echilibru). n aceast etap Piaget vorbete de existena urmtoarelor substadii: Stadiul exerciiilor reflexe- 0- 1 luni luni Stadiul primelor adaptri dobndite i al reaciilor circulare primare: 1- 4,5 luni Stadiul reaciilor circulare secundare i al procedeelor de a face s deruleze spectacole interesante: 4/5 luni 8/9 luni Stadiul reaciilor circulare teriare: 11/12- 18 luni Stadiul interveniei de mijloace noi prin combinarea mintal: 18- 24 luni Stadiul funciilor simbolice: 2,6 ani - 3 ani n acest ultim substadiu, se remarc o tendin accentuat a copilului de a se integra n activitatea adulilor pe care-i imit n aciunile lor. Spre sfritul stadiului se

manifest tendina spre aciuni independente (i place s mnnce singur, ncearc s se mbrace singur). Comunicarea cunoate o dezvoltare foarte mare, copilul ajunge ca la sfritul perioadei s dein peste 1000 de cuvinte. Se dezvolt afectivitatea i comunicarea afectiv, iar jocul sub diferite forme devine activitatea dominant. Stadiul preoperaional: 2 - 7 ani;

Specialitii consider c pn la 4 ani copilul ajunge s dein 60% din informaia total de care are nevoie pentru dezvoltarea sa ulterioar la nivelul epocii n care trim. Stadiul se caracterizeaz prin faptul c schemele mentale devin mai flexibile, permind anticipri i reglri succesive. Totui nu apar nc operaiile gndirii, inteligena copiilor apropiindu-se, potrivit lui Piaget, la acest stadiu deoarece (Piaget, J., 1972, pp.30-31): Este nevoie de timp pentru interiorizarea operaiilor gndirii Reconstrucia la nivel mental o decentrare mult mai ampl dect cea la nivel senzorio- motor n acest stadiu, intuiiile influeneaz puternic gndirea copiilor i se caracterizeaz prin: Egocentrism: Egocentrismul acestei etape se caracterizeaz prin imposibilitatea copilului de a analiza lucrurile din alt perspectiv dect cea personal, copilul fiind convins c realitatea este perceput de toi la fel. Egocentrismul acestei perioade nu trebuie confundat cu egoismul, ntruct egocentrismul se manifest la nivel de: Percepie - reflect impresia copilului c toi mprtesc aceleai emoii, reacii, puncte de vedere. Comunicare - existena monologurilor colective, copilul povestete cu entuziasm despre aciunile sale ntr-un grup fr a fi nevoie s fie ascultat Aciune- copii se pot juca singuri cu jucriile lor, chiar dac sunt n colectivitate. Centrarea- const n luarea n considerare a unei singure caracteristici a unui obiect, idei sau aciuni, chiar dac altele sunt relevante, copiii le exclud (de exemplu chiar dac li se prezint mai multe obiecte diferite ca form, mrime,etc, dac sunt de colorate de regul ei iau n considerare culoare.) Unidirecionalitatea - imposibilitatea de a reface un traseu, o schem mental n ordine invers. Animismul- capacitatea copilului de a nsuflei obiecte, lucruri fenomene. Jucria rde, plnge, vorbete. Animismul stimuleaz ptrunderea n universul inefabil i plin de farmec al basmelor n care irealul i realul se combin continuu i fr greutate. Absena conservrii - este legat de centrarea pe o singur nsuire. De exemplu dac copiii vor constata c dac dou bile de plastilin sunt identice ca mrime, dac

din una se confecioneaz un bastona ei vor considera c n bastona este mai mult plastilin, pentru c el este mai lung. Cu toate aceste nsuiri, sau mai degrab limitri n acest stadiu gndirea copilului se dezvolt. Majoritatea specialitilor recunosc ca o form importan de dezvoltare a gndirii este jocul. Lucian Blaga afirma plastic: Copilul rde. nelepciunea i iubirea lui e jocul. (L. Blaga, 1967, p. 21) Stadiul operaiilor concrete

Se caracterizeaz prin recunoaterea unei stabiliti logice a lumii fizice, precum i prin apariia unei forme generale de echilibru, denumit reversibilitate operatorie. Instalarea reversibilitii operatorii se realizeaz prin: - sesizarea invarianilor - surprinderea conservrii Piaget subliniaz c apariia conservrii depinde de surprinderea principiului identitii dac nimic nu este adugat sau extras, atunci nseamn c totul rmne neschimbat. n aceast etap se produc: - reuniri i discriminri de clase - nlnuirea relaiilor - nelegerea unor relaii secveniale ceea ce face posibil nelegerea irului unor numere formate dup anumite criterii - din 2 n2, din 3 n 3, ordonare cresctoare i descresctoare. - Corespondene - ntre elementele unei mulimi, ntre un substantiv i nsuirea sa, ntre subiect i predicat, ntre formele de relief i clim. Toate operaiile care au loc n aceast perioad sunt concrete ntruct copii manipuleaz obiectele, iar operaiile se produc prin aciune, nu prin ipoteze formulate verbal. Producerea operaiilor gndirii n aceast perioad respect principiile de la simplu la complex, de la apropiat la deprtat. Stadiul operaiilor formale Operarea formal presupune: generarea sistematic a unor modaliti diverse pentru interpretarea unei situaii sau rezolvarea unei probleme identificarea tuturor combinaiilor posibile selectarea celor mai bune variante pentru validarea unor ipoteze deducia unui principiu general, pornind de la elemente particulare

Cteva trsturi eseniale ale activitilor psihice n aceast perioad: Activitatea senzorial perceptiv: crete i se definete sensibilitatea:

vizual auditiv tactil sporete vederea n profunzime i fineea discriminativ percepia conduce spre observaia fin datorit instruciei

Activitatea intelectual foarte complex, nregistrnd o dezvoltare fr precedent memoria - preponderent logic, abstract cu putere de sistematizare spirit creator gndirea dup unii autori atinge apogeul fiind : o rapid o supl o divergent Afectivitatea, voina i personalitatea Cunoate un puternic reveriment, adolescentul triete sentimente superioare, i se schimb statusul social. Sinteza trsturilor Stadiul de dezvoltare Stadiul inteligenei senzorio-motorii 0-2 ani Caracteristici principale primele asimilri se fac pe baza schemelor reflexe apar primele semne de inteligen - reaciile circulare schemele perceptuale- schema obiectului permanena obiectului gndirea este dictat de aciune. gndirea simbolic schemele acionale permit reglri succesive apar primele operaii intelectuale simple, trecndu-se de la invariani la clas egocentrism ireversibilitate centrare animism absena conservrii dezvoltarea limbajului Contientizarea invarianei - conservarea masei, greutii, volumului Operaii de seriere, clasificare, asociativitate Raportrile la realitate se fac pe baza unor scheme mentale existente Rezolvarea de probleme, gndirea ns rmne concret, 5 -

Stadiul preoperaional 2- 7 ani

Stadiul operaiilor concrete 7-11, 12 ani

Stadiul operaiilor formale 11, 12 - 18, 20 ani

fiind legat de obiecte sau imaginile acestora Raionamente ipotetico deductive Eseuri, sinteze literare Interpretri filosofice Rezolvarea de probleme cu un nivel ridicat de abstractizare Scheme complexe de aciune i control mintal i imaginativ Interes pentru problemele sociale Preocupare pentru descoperirea i afirmarea propriei identiti

Implicaiile pedagogice ale teoriei lui J.Piaget 1. selectarea coninuturilor i a strategiilor trebuie s respecte principiul particularitilor de vrst i individuale ale copiilor 2. Vrstele caracteristice obinute n urma studiilor sunt doar aproximri, fiind gsite decalaje sau regresiuni temporare de care trebuie s se in cont n actul didactic 3. cunoaterea punctelor forte i a limitelor unor perioade conduce la o selectare adecvat a obiectivelor, coninuturilor i strategiilor actului educaional 4. potrivit lui Piaget mediul de incubaie al inteligenei este aciunea, deci trebuie sprijinit nvarea activ