Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
n sprijinul afirmatiei de mai sus sunt aduse urmtoarele argumente: - modificarea chimismului cerebral dincolo de anumite limite intoxicaie alcoolic, intoxicaie cauzat de alte droguri, fenomene farmaco-dinamice determin modificri semnificative n tabloul general psihocomportamental, de la manifestri delirante, halucinatorii la stri de com; - orice proces patologic fie organic fie funcional la nivelul creierului are ca efect o tulburare mai mult sau mai puin semnificativ n sfera cogniiei, afectivitii motivaiei, limbajului. - deosebirile calitative existente ntre nivelul de organizare-funcionare a psihicului uman i animal se datoresc nu numai deosebirilor din mediul lor de via, ci i deosebirilor existente n nivelul de organizare structural funcional a creierului uman, pe de o parte, i animal, pe de alt parte. Faptul c nu putem, orict ne-am strdui, s inplantm un psihic uman (o gndire uman, o afectivitate uman, o voin uman) unui animal, fie el i superior, se datorete pur i simplu limitelor de organizrii ale creierului su, limite ce nu pot fi depite; - deosebirile existente n nivelul de organizare al psihicului unui copil i al unui adult se explic nu numai prin diferena de experien acumulat, ci, n primul rnd, prin diferena semnificativ existent n nivelul de organizare funcional a creierului celor doi (maturizarea funcional a creierului uman se ncheie n jurul vrstei de 18 20 de ani iar pefecionarea funcional se ntinde pn la 30 de ani; b. Creierul este organul psihicului, dar nu i izvorul sau sursa lui sursa psihicului se afl n afara creierului n influenele mediului extern i ale mediului intern al organismului. c. Fiind funcie a creierului i avnd la baz procese de natur neurofiziologic, psihicul nu poate fi redus sau identificat cu acestea: senzaia, percepia, gndirea, sentimentele etc. sunt calitativ cu totul altceva dect procesele nervoase fundamentale, excitaia i inhibiia, cu proprietile lor naturale intensitatea (fora), echilibrul i mobilitatea, cu toate c interaciunea acestor procese este indispensabil pentru realizarea oricrei entiti psihice.
Astfel, principiul reflectrii subiective se completeaz, devenind principiul reflectrii i modelrii informaionale. Aceasta va nsemna c psihicul n ansamblul su i diferitele sale componente particulare sunt reflectri ntruchipate n modele informaionale interne ale lumii externe. Modelarea informaional o nelegem ca o succesiune ordonat de transformri i operaii de extragere, codificare, transmisie, recodificare i decodificare a semnalelor ce desemneaz nsuiri, stri, relaii etc. ale obiectelor externe, considerate n acest caz surse (surse de informaie). Modelarea informaional este de dou tipuri: izomorfic i homomorfic . Prin modelare izomorfic se realizeaz o coresponden biunivoc ntre elementele mulimii externe" (obiectul-surs) i elementele mulimii interne" (imaginea psihic), ceea ce permite n plan comportamental obinerea unei identificri individuale (desprinderea i recunoaterea unui obiect n contextul altora din aceeai clas). Prin modelare homomorfic se realizeaz o coresponden selectiv-comprimat a elementelor mulimii externe" (obiectul-surs) i elementele mulimii interne" (constructul psihic), astfel c mai multor elemente din prima mulime le va corespunde un singur element n cea de a doua mulime. Modelul homomorfic permite trecerea de la identificarea individual, singular la identificarea de clas, generalizat. Prin intermediul su se trece de la reflectarea senzorial la cea generalizat-abstract (gndire).
Acest principiu impune urmtoarele exigene: a) pentru a realiza o nelegere i explicare veridic a modului de organizare i funcionare a vieii psihice la un moment dat, este necesar s lum n considerare dimensiunea sa genetic i s supunem cercetrii etapele evoluiei sale anterioare; b) cu ct o funcie psihic este mai complex i se situeaz la un nivel evolutiv mai nalt, cu att nelegerea i explicarea ei reclam dezvluirea i cunoaterea devenirii i genezei ei, a stadiilor pe care le-a parcurs pn la forma actual (astfel, de pild, Piaget a demonstrat c nelegerea i explicarea adevratei naturi a operaiilor formale ale gndirii nu sunt posibile fr cunoaterea stadiilor pe care le parcurge dezvoltarea inteligenei - stadiul senzorio-motor, stadiul operaiilor concrete obiectuale, stadiul operaiilor n planul limbajului
extern); c) interpretarea dezvoltrii ca rezultat al interaciunii complexe, contradictorii dintre influenele mediului extern i ansamblul condiiilor interne, dintre nnscut i dobndit, dintre stabil, invariant i modificabil, variabil (n cazul omului, esenial devine interaciunea dintre factorii biologici i cei culturali); d) admiterea momentului de discontinuitate pe traiectoria general a dezvoltrii psihocomportamentale i, implicit, a deosebirilor de ordin calitativ att ntre indivizii situai pe trepte evolutive diferite (ntre om i animal, ntre diferitele clase de animale, ntre copil i adult), ct i individuale (mai ales la om: procese inferioare, de ex., senzaiile, i procese superioare, de ex., gndirea logico-simbolic, abstract);
6. Principiul sistemicitii
El definete modul general de abordare a psihicului, ca realitate specific, din perspectiva raportului parte-ntreg i obiect"-mediu". Acesta presupune c psihicul, n ansamblul su, precum i diferitele sale componente desprinse ca obiect al cercetrii concrete trebuie considerate sisteme; sistem nsemnnd o mulime de elemente aflate ntr-o relaie nonntmpltoare", de unde rezult o emergen (determinaie calitativ supraordonat) specific i ireductibil; ca urmare, centrul de greutate al analizei trebuie deplasat de la elemente (analiz anatomist, dominant n tiina clasic) la relaia dintre acestea (analiz funcional-dinamic prioritar n tiina contemporan). Intruct orice sistem se delimiteaz n raport cu un anumit mediu, studiul su trebuie s se fac n relaia lui cu acest mediu: S ^ M. psihicul ntrunete toate atributele cerute de noiunea de sistem; el trebuie, aadar, abordat, analizat i interpretat pe baza metodologiei sistemice, cu respectarea exigenelor ce deriv din specificul su calitativ.