IMPORTANŢA CAPTĂRII ŞI MENŢINERII

ATENŢIEI ÎN PROCESUL INSTRUCTIV-

FORMATIV
Autor:
Diana Lvovschi
ISE
“Captarea atenţiei este una din cheile
didacticii moderne, ale artei de a
preda cu succes.”
Dezvoltarea atenţiei şi a însuşirilor
acesteia este determinată de:
 Dezvoltarea intereselor de
cunoaştere;
 Condiţiile muncii şcolare;
 Activitatea de citit-scris;
 Modalitatea atrăgătoare,vie, de
prezentare a materialului didactic;
 Accesibilizarea conţinuturilor;
 Prezentarea conţinuturilor sub formă
de joc.
 CALITĂŢILE ATENŢIEI

 STABILITATEA;
 CONCENTRAREA;
 MOBILITATEA;
 VOLUMUL;
 DISTRIBUTIVITATEA.
 EXPERIMENT FORMATIV

IPOTEZA:
 Dacă zilnic, pe parcursul unui an
şcolar, se realizează momentul
de captare a atenţiei folosind
modalităţi diverse, atunci se
optimizează procesul de
însuşire a noilor cunostinţe, se
organizează şi dezvoltă strategii
de învăţare a subiecţilor.
 Date despre subiecţi:

 Sunt clasa a II-a C, Scoala nr;

 25 subiecţi (17 au mai puţin de 8
ani;7 de 8 ani;1 de 9 ani);
 Au frecventat grădiniţa, grupa
pregătitoare.
 REZULTATELE TESTĂRII
INIŢIALE
 8 au probleme de  8 nu au o persistenţă,
concentrare a atenţiei în timp, a posibilităţii
pe toată perioada orei de a menţine atenţia
de curs; asupra unui obiect,
 6 nu posedă o fenomen, acţiune;
distributivitate a  5 nu îşi pot concentra
atenţiei; atenţia simultan spre o
 6 manifestă probleme cantitate rezonabilă de
de deplasare şi obiecte.
reorientare a atenţiei
de la un obiect la altul
în intervalele cerute de
desfăşurarea activităţii;
Desfăşurarea experimentului

 Am conceput sau am adaptat

din materialele publicate în
literatura de specialitate,
modalităţi diverse de captare a
atenţiei pe care le-am folosit în
cadrul momentului “captarea
atenţiei” la mai multe discipline
de învăţământ ale clasei a II-a.
 Modalităţi de captare a
atenţiei
 Material iconografic;
 Poezii;
 Ghicitori;
 Anagrame;
 Pilde;
 Probleme distractive;
 Teste de cunoaştere şi autocunoaştere;
 Rebusuri;
 Jocuri cu suport lingvistic;
 Jocuri de mişcare,etc.
 REZULTATELE TESTĂRII
30

25

20

testare initiala
15
testare finala

10

0
concentrare volum mobilitate distributivitate stabilitate
 CONCLUZII
 -modalităţile diverse de captare a atenţiei au determinat
rezistenţă mărită la factorii perturbatori, putere mărită de
concentrare a atenţiei pe tot parcursul orei de curs,numai 2
dintre ei neducând la bun sfârşit lucrul dacă apar factori
perturbatori în apropiere;

 -a crescut numărul elevilor dotaţi cu o distributivitate a atenţiei,

de la 15 la 22, reuşind să desfăşoare concomitent scrierea cu
ascultarea suportului lingvistic;

 -rezultate deosebite am obţinut în educarea flexibilităţii

atenţiei,toţi elevii copiind un text în timpul acordat sau
reacţionează în timp util pe parcursul participării la un joc;

 -a crescut şi gradul de stabilitate a atenţiei, toţi subiecţii

realizează o sarcină fără a face pauze,sesizează apariţia unui
obiect de cel puţin 7 ori din cele 10 apariţii ale acestuia.

 -în urma testării finale, 23 din cei 25 de subiecţi pot fi

consideraţi ca având un spirit de observaţie dezvoltat, sunt apţi
să sesizeze cu uşurinţă, rapiditate şi precizie ceea ce este slab,
ascuns, nerelevant dar semnificativ pentru scopurile expuse;
 CONCLUZII

 - subiecţii s-au obisnuit cu efortul de a fi atent, născut

prin exerciţiu, apărând primele semne ale atenţiei
postvoluntare;
 -accesibilitatea materialului lingvistic folosit, caracterul
pregnant formativ al exerciţiilor-joc prezentate,
eliminarea monotoniei prin schimbarea direcţiei de
operare a gândirii au condus la obţinerea unor
rezultate bune, într-un timp relativ scurt;
 -un factor determinant al succesului şcolar obţinut a
fost încrederea învăţătorului în posibilităţile de progres
a tuturor subiecţilor, chiar şi în cei care, în evaluarea
iniţială manifestau incapacităţi.(Acest fenomen este
cunoscut sub denumirea de “efectul Pygmalion”);
 -subiecţilor li s-a conştientizat rolul atenţiei, au început
să-şi organizeze strategii de învăţare,fapt dovedit si de
rezultatele foarte bune obţinute la testele de
cunoştinţe;
 -experimentul a determinat importante restructurări în
planul structurilor cognitive, al conduitei şi atitudinilor,
al personalităţii în general.
BIBLIOGRAFIE
 1.BADEA, Camelia- Captarea şi menţinerea atenţiei(Ghid
practic pentru învăţământul primar), Ed. Ex Ponto,
Constanţa, 2006;
 2. BADEA, Dumitru; BADEA, Camelia;IORDACHE,
Ecaterina, Demers didactic privind dezvoltarea vorbirii la
clasele I-II, C.C.D., Constanţa, 1992;
 3. CREŢU,Elvira, Probleme ale adaptării şcolare, Editura
All, Bucureşti, 1999;
 4. DAN, Elena, Şcolarul şi particularităţile vârstei lui,
Editura Medicală, Bucureşti, 1984;
 5. DRAGU,Anca; CRISTEA, Sorin, Psihologie şi
pedagogie şcolară, Editura Ovidius University Press,
Constanţa, 2003;
 6. MUSTER, Dumitru, Metodologia cercetării în educaţie
şi învăţământ,Editura Literară, Bucureşti, 1989.
 7. NICOLA, Ioan, Cercetarea psiho-pedagogică, Editura
Tipomur, Târgu-Mureş, 1993;