INTERDISCIPLINARITATEA

OBIECTIVE

La sfârşitul activității, participanţii vor fi capabili:

să definească noţiunile: intradisciplinaritate, interdisciplinaritate,

pluridisciplinaritate şi transdisciplinaritate;

să stabilească avantajele şi dezavantajele fiecărei perspective

de abordare a conţinuturilor învăţământului;

să realizeze proiectarea unor activităţi interdisciplinare predate în

echipă.
• Motto:
„O autentică educaţie nu poate favoriza
abstractizarea în dauna altor forme de
cunoaştere. Educaţia trebuie să pună accentul
pe contextualizare, concretizare şi globalizare.
Educaţia transdisciplinară se bazează pe
reevaluarea rolului intuiţiei, imaginaţiei,
sensibilităţii şi corpului în transmiterea
cunoştinţelor”.
(B. Nicolescu – Carta transdisciplinarităţii)
INTERDISCIPLINARITATEA
constituie o soluţie importantă în efortul de organizare
modernă a conţinuturilor învăţământului.

Prof. belgian D’ Hainaut propune o nuanţare între abordările:

-INTRADISCIPLINARĂ
atunci când se predau succesiv diferite concepte şi
principii în interiorul aceleiaşi discipline.

- INTERDISCIPLINARĂ propriu-zisă
atunci când predarea conceptelor, principiilor se face în
cadrul mai multor discipline.
Abordarea interdisciplinară a conţinuturilor îl ajută pe elev
să-şi formeze o imagine unitară asupra realităţii.

Interdisciplinaritatea poate fi:

- conceptuală;
- metodologică;
- axiologică;
- limitrofă;
- de tip integrativ;
-PLURIDISCIPLINARĂ
atunci când mai multe discipline autonome abordează
o temă, o situaţie sau o problemă, fiecare cu perspectivă,
logică şi metode distincte.

- TRANSDISCIPLINARĂ (sau TEMATICĂ)

atunci când centrarea se face nu pe materii, ci pe
demersurile intelectuale, afective şi psihomotorii ale
elevului.
Transdisciplinaritatea poate fi:
- pe orizontală;
- pe verticală;
- tematică;
- instrumentală.
MULTIDISCIPLINARITATEA:

•se centrează pe conţinuturi/ cunoştinţe;

• se realizează prin învăţare tematică;

• se axează pe conexiuni între conţinuturi.

În perspectiva multidisciplinară, o temă este

abordată cu ajutorul mai multor discipline, ce concură
laanaliza/ explicarea ei. Fiecare dintre disciplinele
implicate abordează tema din punctul ei specific
devedere, facilitând realizarea unor conexiuni între
conţinuturi.
INTERDISCIPLINARITATEA:

•se centrează pe competenţele generale;

•se realizează prin învăţarea bazată pe probleme;

• se axează pe formarea şi perfecţionarea unor competenţe

transferabile;

În perspectiva interdisciplinară sunt abordate

probleme complexe ce nu pot fi lămurite de o singură
disciplină. Aceste probleme pot fi explicate doar cu
ajutorul mai multor disciplne, care conlucrează,
cooperează, “se intersectează”.
 Învăţarea interactiv - creativă
• Profesorii sunt solicitaţi astăzi, în mod continuu, să promoveze:

participativă

învăţarea eficientă activă

creativă

• Învăţarea interactiv - creativă este un proces evolutiv, care are la bază

receptivitatea faţă de experienţele noi, căutate şi rezolvate prin :

deducţie analiză sinteză generalizare abstractizare concretizare

 Învăţarea interactiv - creativă
• Se pune accentul pe realizarea conexiunilor între sensuri şi se
solicită o profundă implicare:
• intelectuală;
• psihomotorie;
• afectivă.

• În cadrul învăţării interactiv-creative

descoperă
elevu
construieşte
l
filtrându-le
filtrându-leprin
prinprisma
prisma
redefineşte propriei
proprieipersonalităţi
personalităţi
sensurile solicitând
solicitândprocesele
proceselepsihice
psihice
superioare
superioarededegândire
gândireşişide
decreaţie
creaţie
Transdisciplinaritatea:
•se centrează pe valori şi atitudini;
• se realizează prin învăţarea bazată pe proiect;
• se axează pe soluţii la probleme ale vieţii reale;

În perspectiva transdisciplnară, o problemă importantă a

vieţii reale este abordată prin intermediul întrepătrunderii
dintre discipline. În această situaţie are loc o “ fuziune” a
acestor discipline pe fondul unei “ unificări conceptuale şi
axiomatice”, ce poate conduce la naşterea unor discipline
noi.
Transdisciplinaritatea abordează probleme ce au o
semnificaţie deosebită în viaţa reală şi pot contribuila
formarea competenţelor, valorilor, atitudinilor necesare
pentru o existenţă individuală de succes.
Transdisciplinaritatea – presupune abordarea integrată a
curriculumului prin centrarea pe probleme ale vieții reale,
pe problemele importante, așa cum apar ele în context
cotidian, cu focalizare pe identificare de soluții, rezolvare de
probleme ale lumii reale, în scopul dezvoltării
competențelor pentru viață.

Cuprinsă în programă, această abordare a curricumului

lasă învățătorului posibilitatea de a alege care teme se
potrivesc în plan individual și colectiv clasei a cărei
activitate o conduce. Stilul pedagogic, inventivitatea, nevoia
de a pune în practică soluții optime conduc spre ideea că
învățarea trebuie să devină un proiect personal animat de
învățătorul clasei. Personalizarea traseelor asigură
succesul.
 Cei patru piloni ai învăţării
transdisciplinară

să ştii / să cunoşti – să faci –

a învăţa să înveţi a te integra în societate

să munceşti împreună să fii –

cu ceilalţi a manifesta simţ etic
 Probleme ale activităţii transdisciplinare
• Activitatea didactică transdisciplinară aduce în prim-plan câteva probleme
care solicită atenţie.
• Ele se referă la :

cognitive

limbaj metode constrângeri

instituţionale
• Transdisciplinaritatea cere o adaptare a diferitelor modalităţi de utilizare a
limbajului, fapt ce poate duce la :
• dificultăţi în comunicarea rezultatelor demersului didactic;
• împrumutarea de termeni tehnici uneori puţin înţeleşi de cadrele didactice care
predau alte discipline.
• Disciplinele sunt adesea devotate propriilor metode de învăţare, lucru ce
poate duce la neînţelegeri şi opoziţii.
 Niveluri ale integrării

Multidisciplinaritatea Pluridisciplinaritatea Interdisciplinaritatea

transferă
transferă
presupune
presupune concepte
concepte şi
şi
surprinde
surprinde raportul
raportul studierea
studierea unui
unui metodologie
metodologie
lipsit
lipsit de
de obiect
obiect dintr-una
dintr-una dintr-o
dintr-o disciplină
disciplină
cooperare
cooperare întreîntre şi
şi aceeaşi
aceeaşi într-alta
într-alta
două
două sau sau maimai disciplină
disciplină prin
prin permiţând
permiţând
multe
multe discipline
discipline mai
mai multe
multe abordarea
abordarea mai
mai
oferite
oferitesimultan
simultan discipline
discipline adecvată
adecvată aa
deodată
deodată problemelor
problemelor
cercetate
cercetate
 PERSPECTIVA AVANTAJE DEZAVANTAJE

Intradisciplinară -oferă elevului şi -disciplina nu are o

singură structură
profesorului o posibilă;
structură care -structura ei nu e
neapărat cea mai
respectă ierarhia
bună;
cunoştinţelor
-nu stimulează
anterior
motivaţia învăţării;
dobândite;
-transferul se produce
greu, ceea ce duce la
ruptura dintre teorie şi
-oferă siguranţă practică;
elevului. -nu este centrată pe
utilitatea disciplinei
pentru elev.
PERSPECTIVA AVANTAJE DEZAVANTAJE

Interdisciplinară -permite transferul şi -apare tendinţa

rezolvarea de noi de generalizare
probleme; abuzivă;
-decompartimentează
şi reduce tentaţia -neglijează
dogmatismului; dimensiunea
-constituie o abordare verticală,
conducând la
economică d.p.d.v. al cunoştinţe sau
raportului dintre deprinderi
cunoştinţe şi volumul disparate.
de învăţare prin
caracterul larg de
aplicabilitate al
principiilor/conceptelor
generale.
PERSPECTIVA AVANTAJE DEZAVANTAJE

Pluridisciplinară -prezintă un fenomen -afectează,în anumite

sau tematică sub toate faţetele, în situaţii, construirea
globalitatea sa; progresivă a
-motivează elevul prin structurilor
racordarea la cognitive necesare
realităţile pe care le procesului de
întâlneşte; învăţare;
-decompartimentează
şi reduce tentaţia
-conduce, uneori, la
dogmatismului; simplificări agresive,
-asigură un transfer al care dau naştere
cunoştinţelor unor
dobândite în situaţii generalizări pripite
noi. din partea elevului.
PERSPECTIVA AVANTAJE DEZAVANTAJE

Transdisciplinară -este centrată pe a)-schema de organizare

demersurile este arbitrară;
intelectuale şi b)-nu schimbă
afective ale elevului; fundamental punctul de
-stimulează interesul focalizare al educaţiei;
elevului pentru -există riscul de a reveni
învăţare. la predarea
a) pe orizontală -desfiinţează interdisciplinară;
compartimentele şi
-rămâne
favorizează
compartimentată şi nu
transferul.
favorizează transferurile;
-deplasează punctul
b) pe verticală c)-ar putea duce la
de focalizare al
separarea educaţiei
educaţiei;
profesionale de educaţia
-se sprijină pe generală, prima riscând
structurile oferite de să devină un învăţământ
discipline. exclusiv intradisciplinar,
c) tematică -permite o libertate iar cealaltă un mozaic
totală faţă de sociocultural.
disciplină .
Ateliere de lucru