TEMA : SERVICIUL PSIHOPEDAGOGIC

ÎN CLASELE GIMNAZIALE
PLAN
1. Serviciul psihopedagogic în clasa 5-a.
2. Serviciul psihopedagogic în clasele 6-a și a 7-a.
3. Serviciul psihopedagogic în clasele 8-a și a 9-a .
OBIECTIVELE:

De cunoaştere:
 Identificarea problemelor cu care se confruntă preadolescenţii de
diferite vârste.
 Cunoaşterea sarcinilor de dezvoltare a preadolescenţilor de
diferite vârste.
 Interpretarea ştiinţifică a dificultăţilor specifice
preadolescenţilor.
De înţelegere:
 Diferenţierea obiectivelor de bază în activitatea psihopedagigului
cu preadolescenţii.
 Argumentarea alegerii unei sau alte strategii de intervenţie în
activitatea cu preadolescenţii.
De aplicare şi integrare :
 Formarea deprinderilor de elaborare a proiectelor e intervenţie în
diferite probleme ale preadolescenţilor.
 Formarea atitudinii profesioniste faţă de problemele psihologice
ale preadolescenţilor.
PARTICIPANȚI PSIHOPROFILAXIE

120000 109634

100000
84282

80000
66406
60000

40000 33573
24921
17613 1222414290
20000
8631

0
elevi părinți cadre didactice
BENEFICIARI DE CONSILIERE
PSIHOLOGICĂ

44440
45000 39819
40000
35000 29415

30000
25000
20000
13477 11561
15000 12028
9354
10000 5986 5555
5000
0
elevi părinți cadre didactice
PARTICIPANȚI ÎN ACTIVITATEA DE PSIHODIAGNOZĂ

70000
61315

60000

47630
50000

40000
32486

30000

20000

10000 4490 2465 2388 2361

2616
1767

0
elevi părinți cadre didactice
ACTIVITATEA DE DEZVOLTARE ȘI REMEDIERE PSIHOLOGICĂ

8521
9000
8000
7000
6000
4492 4214
5000
4000
3000 elevi, grup
1391 1155 1441
2000 elevi, ind.

1000
0
2009 2010 2011
OBIECTIVELE DE BAZĂ ALE DEZVOLTĂRII ÎN
CLASA 5.
 formarea priceperii de a învăţa în treapta gimnazială.
 dezvoltarea motivaţiei de învăţare.
 formarea intereselor.
 dezvoltarea deprinderilor de colaborare cu semenii.
 formarea priceperilor de a obţine succes şi atitudinea
adecvată faţă de succesele şi insuccesele proprii.
 dezvoltarea încrederii în sine.
PROBLEMELE CU CARE SE CONFRUNTA
PREADOLESCENȚII DIN CL. 5-A

 Adaptarea la treapta gimnaziala.

 Dificultăți în învățare.
 La trecerea în treapta gimnazială elevii trec prin perioada de
adaptare: trecerea la mai mulţi profesori cu diferite cerinţe,
caractere, stiluri de relaţii.
 La preadolescenți poate crește anxietatea, pot sa se inhibe sau
vice-versa devin agresivi, neechilibrați.
 Deobicei această perioada de adaptare decurge 2-3 săptămîni.

 Deoarece această trecere coincide cu sfîrşitul copilăriei, este

favorabilă pentru adaptarea elevului la noile condiţii.
ACTIVITATEA PSIHOPEDAGULUI CU
PREADOLECENȚII
Pachetul de servicii psihopedagogice cuprinde:
I Observarea ( D. Scott.)
 dezvoltarea voluntarităţii,

 caracterului organizatoric,

 atenţiei voluntare,

 spiritului de observaţie,

 memoriei logice.

II Profilaxia problemelor de adaptare: mobilizarea resurselor

interne, capacitatea de a găsi şi acorda susţinere.
III Evaluarea psihodiagnostica
IV Asistenţa psihologică specializată (Micşorarea anxietăţii
şcolare)
ACTIVITATEA PSIHOPEDAGIGULUI CU
PARINȚII
 Informarea despre particularitățile de vîrsta.
 Acordarea ajutorului în crearea regimul zilei,
dezvoltarea capacității de a proiecta de sine stătător
activitatea ţinînd cont de particularităţile individuale, de
propriile interese şi deprinderi.
 Consolidarea deprinderilor de respectare a regulilor de
igienă personală.
ACTIVITATEA PSIHOPEDAGOGULUI CU
PEDAGOGII
 La consiliul psihologo-pedagogic în luna septembrie –
octombrie să informeze profesorii despre
particularităţile individuale ale elevilor (impulsivitatea,
timiditatea, sensibilitatea sporită faţă de observaţii, cu
care învăţătorul de la clasele primare s-a acomodat)
 Să informeze profesorii despre particularităţile de vârstă
ale elevilor.
DIFICULTĂȚI ÎN ÎNVĂȚARE
 Legate de neajunsurile în pregătirea pentru învăţarea în
treapta gimnazială în cazul unui nivel optim de
dezvoltare al gîndirii şi al proceselor cognitive: golurile
în cunoştinţe, nedezvoltarea priceperilor şi deprinderilor
de învăţare.
 legate de neformarea acţiunilor şi operaţiilor de gândire
necesare: analiza, sinteza; dezvoltarea insuficientă a
limbajului; nedezvoltarea atenţiei; memoriei.
 Anume la trecerea în treapta gimnazială elevii încep să
înţeleagă şi să conştientizeze legătura obiectelor de
studiu cu un anumit domeniu de cunoştinţe.
ACTIVITATEA PSIHOPEDAGIGULUI CU
PREADOLECENȚII
I. Activitatea de psihocorecție
II. Activități informativ- dezvoltative
 “Învăţăm a învăţa”
 “Cum se învaţă în treapta gimnazială”
 “Ora psihologică”.
 “Cum să ascultăm învăţătorul”
 “Cum să îndeplinim tema pentru acasă”
 “Pentru ce se pune nota”
 “Cum să verificăm activitatea noastră”
 “Cum putem să ne învăţăm pe propriile greşeli”
 “Cum să ne pregătim pentru lucrare de control”
III. Elemente de trainig psihologic - Conştientizarea „Eu” lui
personal ca parte a comunului „Noi”, a clasei.
ACTIVITATEA PSIHOPEDAGIGULUI CU
PEDAGOGII
I. Conselierea pedagogilor
 dificultăți în învățare
 Dificultăți în formarea relațiilor interpersonale
II. Activități dezvoltative
 Schimb de experienţă între cadrele didactice pe tema
„Empatia şi relaţia profesor – elev”;
 Dezbateri pe marginea cercetării privind cauzele
favorizante ale eşecului şcolar.
ACTIVITATEA PSIHOPEDAGOGULUI CU
PARINȚII
I. Conselierea
 Dificultăți în învățare

II. Dezbateri în colectivele de părinţi pe clase cu tema

„Familia – o instituţie cu rol fundamental în viaţa
copilului”.
III. Iniţierea unui curs de educaţie a părinţilor cu copii-
problemă (trimestrial).
Serviciul psihopedagogic
în clasele 6-a și 7-a.
OBIECTIVELE DE BAZĂ ALE
DEZVOLTĂRII ÎN CLASA 6-A ȘI 7-A.
 Formarea unui nivel nou al gândirii, memoriei logice,
atenţiei.
 Formarea spectrului larg de aptitudini şi interese,
evidenţierea intereselor stabile.
 Dezvoltarea interesului faţă de sine, formarea
priceperilor iniţiale de autoanaliză.
 Dezvoltarea sentimentului maturităţii, formarea formelor
adecvate de afirmare a independenţei, autonomiei
personale.
 Dezvoltarea abilităţilor de comunicare cu semenii,
procedeelor de înţelegere reciprocă
ACTIVITATEA PSIHOPEDAGOGULUI CU
PREADOLECENȚII
I. Conselierea
 Contribuie la dezvoltarea intereselor şi aptitudinilor.
 formarea la preadolescenți a reprezentărilor despre propriile
posibilităţi.
II. Taining
 dezvoltarea autoaprecierii adecvate

 cunoașterea sinelui

 dezvoltarea deprinderilor de soluţionare constructivă a conflictelor.

III. Activitatea de diagnosticare

 Tehnici pentru studierea imaginii de sine

 Tehnici pentru studierea particularităților de personalitate

 Tehnici pentru studierea orientării profesionale

ACTIVITATEA PSIHOPEDAGOGULUI CU
PREADOLECENȚII
IV. Activități informativ-dezvoltative
 destinate dezvoltării “Eu-lui”, formarea încrederii în
sine, dezvoltarea capacităţilor de comunicare cu alţi
semeni.
 că multe situaţii critice apar din cauza comportamentului
incorect al preadolescentului.
 Atitudinea faţă de activitatea de învăţare şi motivaţia de
învăţare
ACTIVITATEA PSIHOPEDAGOGULUI CU
PARINȚII
I. Informarea părinţilor despre particularitățile de vîrstă
(cauzele acestor forme de comportament şi importanţa
lor pentru dezvoltarea personalităţii)
II. Conselierea
 Cauzele conflictelor și modalități constructive de
soluționare (eu nu sunt copil-el încă este mic; eu singur
pot hotărî cu ce să mă îmbrac-trebuie să se îmbrace așa
cum îmi place mie. etc. )
 Dezvoltarea motivației cognitive.
ACTIVITATEA PSIHOPEDAGOGULUI CU
PROFESORII
I. Informarea profesorilor despre cauză- efect
 importanţei deosebite pe care o are atitudinea lor faţă
de aptitudinile elevilor (efectul Pigmalion).
 la particularităţile de vârstă ale elevilor
II. Conselierea profesorilor
 să ajute învăţătorii în dezvoltarea motivaţiei cognitive la
preadolescenţi.
 formarea motivaţiei adecvate bazîndu-sepe
particularităţile individuale.
Serviciul psihopedagogic
în clasele 8-a și 9-a.
OBIECTIVELE DE BAZĂ ALE
DEZVOLTĂRII ÎN CLASA 8-A ȘI 9-A.
 dezvoltarea sferei volitive
 dezvoltarea sferei motivaționale

 însuşirea procedeelor de reglare a stărilor emoţionale

 dezvoltarea comunicării cu semenii

 dezvoltarea imaginaţiei.
ACTIVITATEA PSIHOPEDAGOGULUI CU PREADOLECENȚII

I. Conselierea
 să determine cauzele acestei respingeri şi să-l ajute pe preadolescent să
găsească mijloace adecvate pentru a obţine atenţia.
 a-l învăţa pe preadolescent să-şi înainteze scopuri intermediare, intenţiile să
le împartă în etape mai mici, concrete şi să stimuleze pentru parcurgerea
fiecărei etape.
 formarea priceperilor şi deprinderilor care i-ar permite elevului nu numai să
învingă greutăţile, ci şi să simtă că el ca personalitate a devenit mai
puternic, competent.
 orintarea profesională
II. Taining
 Formarea responsabilității pentru propriile decizii, că decizia luată de un
careva grup nu întotdeauna este corectă.
 Consolidarea grupului.
ACTIVITATEA PSIHOPEDAGOGULUI CU
PREADOLECENȚII
III. Activitatea de diagnosticare
 Tehnici pentru studierea motivației

 Tehnici pentru studierea valorilor

ACTIVITATEA PSIHOPEDAGOGULUI CU
PROFESORII
I. Conselierea
 Dificultăți în OȘ
 Dificultăți în comunicare
II. Activitatea informativă
 Particularitățile de vîrstă (Grupul formează
sentimentul “noi”. Asupra comportamentului o mare
influenţă o au normele grupului.)
ACTIVITATEA PSIHOPEDAGOGULUI CU
PĂRINȚII
I. Activitatea informativă
 Particularitățile de vîrstă (să explice părinţilor că
comunicarea la telefon deseori facilitează problemele
preadolescentului: îi dă posibilitate să nu se gândească la
exterior, dar să se concentreze la ceea ce vorbeşte).
II. Conselierea
 Pe probleme de OȘ.

 Probleme de dificultăți în învățare.