Conferinta :”EDUCATIA PENTRU

SANATATE”

Ranca , 19 iunie 2013

ADINA ENACHE – FORMATOR

Educaţia pentru sănătate,

 este o preocupare de maximă importanţă

pentru om, supravieţuirea lui. Dezideratul
nominalizat este axat pe formarea unei
culturi sanitare la toate grupurile sociale,
precum şi pe elaborarea, valorificarea
strategiilor şi mijloacelor educative adecvate
formării unui comportament sănătos/ mod
sănătos de viaţă.
Ordinul Ministerului Educaţiei şi Cercetării din România
nr.4496/2004 privind aprobarea programei şcolare pentru
disciplina opţională Educaţie pentru sănătate include
următoarele obiective:

Promovarea sănătăţii şi a stării de bine a

elevului, respectiv:
− funcţionarea optima din punct de vedere somatic,
fiziologic, mintal, emoţional, social şi spiritual;
− formarea unui stil de viaţa sănătos
Dezvoltarea personală a elevului, respectiv:

− autocunoaşterea şi construirea unei imagini pozitive despre

sine;
− comunicarea şi relaţionarea interpersonală;
− dezvoltarea carierei personale.
Prevenirea/profilaxia maladiilor şi comportamentelor de risc:
− prevenirea accidentelor şi a comportamentelor cu risc
pentru sănătate;
− prevenirea atitudinii negative faţă de sine şi viaţă;
− prevenirea conflictelor interpersonale, a dezadaptării
sociale şi a situaţiilor de criză
Abordarea pedagogica a educatiei
pentru sanatate…

 Tine cont de particularităţile de vârstă,

comportamentele şi atitudinile privind
sănătatea, nevoile de dezvoltare si invatare
ale elevilor/tinerilor, precum si de mediul
social-cultural, familial si educational in care
acestia traiesc si evolueaza.
Educatia pentru sanatate:

 Obezitate
 Adictie (tutun, droguri, alcool, alimente
nesanatoase)
 Stres
 Boli cu transmitere sexuala
 Cunoastere de sine si acceptare
Educatia pentru sanatate:

 Igiena personala
 Anturajul
 Contraceptia, sarcina, avortul
 Sexualitate
 ………………………….
 Metode utilizate in abordarea
educatiei pentru sanatate
 Energizere
 Jocuri de spargerea ghetii
 Jocuri de cunoastere
 Jocuri de comunicare
 Metode vizuale
 Studiu de caz
 Debriefing-ul
 Jocul de rol
 Simulari
 Invatarea reciproca
 Demonstratia
Energizere

 Sunt tehnici foarte folositoare pentru stimularea fizică şi

mentală a participanților. Energizantele sunt folositoare la
sfârşitul unei se sesiuni lungi şi obositoare pentru revigorarea
lor sau pentru reducerea monotoniei şi oboselii.

 Sunt doua categorii de energizante: care necesită milcare fizică

si cele care necesita exercițiu mental. Este la alegerea
profesorului ce tip de joc se poate folosi.
Jocuri de spargerea ghetii

 Tehnicile de icebreaking sunt folosite in formare in

special la inceputul unei sesiuni pentru a stimula
interactiunea intre elevi, reducerea timidității, lipsa
de incredere.
 Daca este aplicata cu succes participantii sunt
mai entuziaşti si mai motivați să participe la activități.
 Exercițiile de icebreaking trebuie sa asigure
mişcarea fizică exercițiile mentale pentru tema care
urmeaza
Jocuri de cunoastere
 Sunt destinate cunoaşterii reciproce a participanților dintr o activitate.

 Înainte de a începe jocul, trebuie să fie asigurată înțelegerea condițiilor.

 Deoarece jocurile sunt foarte uşoare, ele facilitează crearea unei ambianțe
pozitive în grup, în special pentru participanții care anterior
cunoşteau.
 Pentru unele jocuri de acest tip, evaluarea nu este necesară, dar în jocurile
de cunoaştere mai aprofundată e utilă. Ar fi interesant ca la evaluare să fie
toți elevii, de exemplu, transmițând un obiect în cerc fiecăruia care l primeşte
să i se ofere posibilitatea să spună ceva. Poate să fie utilă, în funcție de
grup, o scurtă discuție generală despre scopul acestor jocuri.
 Obiectivele acestor jocuri sunt cunoaşterea reciprocă a elevilor,crearea
unei ambianțe pozitive în grup.
Jocuri de comunicare

 Sunt jocuri care încearcă să stimuleze comunicarea între elevii şi

urmăresc crearea unui proces de comunicare eficient în grupul în care, de
regulă, se stabilesc nişte roluri fixe.
 Aceste jocuri tind să creeze un mediu favorabil ascultării active şi
comunicării verbale, iar pe de altă parte, să stimuleze comunicarea
nonverbală (expresii, gesturi, contact fizic, priviri etc.), pentru a iniția noi
moduri de comunicare. Jocul va oferi pentru aceasta un nou spațiu cu noi
canale de expresie a sentimentelor şi a relațiilor în grup.
 Obiectivele urmărite sunt stimularea comunicării între elevi,
crearea unui mediu favorabil ascultării active şi a exprimării sentimentelor.
Metode vizuale-Intaresc prezentarea si ajuta
audienta sa‐si aduca aminte discutia dupa
ce aceasta se termina.

Flip-chartul, proiectorul, facilitatorul…

Cheia succesului unui support visual este sa nu inghesuiesti prea
mult pe un singur slide. Un slide nu ar trebui sa contina mai mult de
un singur grafic, sau 5 linii scurte de text.

Tine slide‐ul la o lungime de brat si citeste ‐l. Daca tu nu distingi

cuvintele, exista sanse ca oamenii din spatele salii sa nu ‐l poata
citi atunci cand este proiectat.
Culoarea background cea mai potrivita este albastru, fara sa fie strident
Studiu de caz

 Studiul de caz ofera elevilor o imagine a

realitatii, punand o problema ce se cere
rezolvata.
 Cazul trebuie sa fie scurt, sa contina toate
informatiile necesare intalnite in viata
reala si sa permita participantului sa
solutioneze problema care ii este propusa.
 Un caz este ca o scurta poveste, care dezvolta
complet o stituatie
Debriefing-ul

 Este procesul de reflectie asupra

experientelor activitatii, una sau mai multe
intalniri, sesiuni, discutii in care acest proces
de reflective are loc.
 Grupul de discutii are scopul de a
clarifica reactiile, gandurile si
raspunsurile ca urmare a experientei traite.
Jocul de rol

 Un joc de rol este o sesiune de formare în care

profesorul, poate ajutat de unul sau doi elevi,
stabileşte un scenariu în care ceilorlalti elevi le
sunt atribuite diferite roluri şi în care aceste
roluri se regăsesc în situaţiile care vor fi
întâlnite de ei în viata;
 Jocul oferă elevilor oportunitatea de a juca
diferite roluri alese pentru a reprezenta roluri
efective întâlnite în realitate.
Demonstratia

 Această metodă constă în prezentarea, de

către profesor, a unor obiecte sau fenomene
reale sau a unor substitute ale acestora, sau
a unor acţiuni, operaţii ce urmează a fi
învăţate.
 Prin demonstraţie se asigură un suport
concret senzorial în activitatea de
cunoaştere, intuirea realităţii.
Invatarea reciproca

 Parcurgerea de catre grupuri de participanti

a unui material, aprofundarea lui si
prezentarea continutului, utilizand diverse
metode de expunere, in fata celorlalte
grupuri.
Feed back pe spate
Teambuilding – formarea echipei
Energizare
Demonstratia
Metode vizuale
Concursul raspunsurilor corecte
MULTUMESC PENTRU ATENTIE.