Facultatea de Științe ale Educației, Psihologie și Asistență Socială

Nr.____________________________________

Acord de practică
privind efectuarea stagiului de practică în cadrul programelor de studii universitare de licenţă sau
masterat
Încheiată în baza Convenţie cadru nr. ___________ între:

(1) Universitatea „Aurel Vlaicu” din Arad, B-dul Revoluţiei nr.77, 0257-280679, având CIF 3519500,
reprezentată prin Decanul Facultăţii de Științe ale Educației, Psihologie și Asistență Socială,
prof.univ.dr. Alina Roman denumită în continuare organizator de practică,
(2) CJRAE cu sediul în Arad, str. Mucius Scaevola nr. 9 tel 0257/214570 reprezentată prin Directorul
Cjrae, profesor dr. Ovidiu Florin Toderici, email: cjrae_arad@yahoo.com, tel: 0752099366
denumită în continuare partener de practică,
(3) Student Lușca Adina Parascheva, CNP 6010125025263, posesor al C.I./Paşaport/Permis de şedere
cu seria AR, nr 892460, domiciliat în Jud. Arad, Sat Zimbru (Com Gurahonț), înmatriculat în
anul 2019 , Facultatea de Științe ale Educației, Psihologie și Asistență Socială, programul de studii
de Licență – Consiliere și Evaluare Psihologică, An II, grupa I ,emailluscaparascheva@gmail.com
telefon 0770703781 , denumit în continuare practicant,

S-a încheiat prezentul acord de practică, stabilindu-se următoarele:

1. Perioada de desfăşurarea a practicii: semestrul I, 14 săptămâni, nr. total de ore :28

2. Cadrul didactic îndrumător practică: Asist. univ.drd. Rucsandra Hossu

3. Tematica stagiului de practică: activitatea de consiliere și asistență psihopedagogică (CJAP),

activitatea de terapie logopedică (CLI), activitatea de evaluare și orientare școlară și profesională
(SEOSP) din cadrul CJRAE Arad

4. Responsabilităţile practicantului
• Practicantul are obligaţia ca pe durata derulării stagiului de practică să respecte programul
de lucru stabilit şi să execute activităţile specificate de tutore în conformitate cu programa
analitică, în condiţiile respectării cadrului legal cu privire la volumul şi dificultatea
acestora;
• Pe durata stagiului, practicantul este obligat să respecte regulamentul de ordine interioară
al partenerului de practică. În cazul nerespectării acestui regulament, conducătorul
partenerului de practică îşi rezervă dreptul de a anula Convenţia, după ce în prealabil a
ascultat punctul de vedere al practicantului şi al tutorelui şi a înştiinţat conducătorul
instituţiei de învăţământ unde practicantul este înscris şi după primirea confirmării de
primire a acestei informaţii.
• Practicantul are obligaţia respectării normelor de securitate şi sănătate în muncă pe care şi
le-a însuşit de la reprezentantul partenerului de practică înainte de începerea stagiului de
practică;
• Practicantul se angajează să nu folosească, în nici un caz, informaţiile la care are acces în
timpul stagiului despre partenerul de practică sau colaboratorii săi, pentru a le comunica
 unui terţ sau pentru a le publica, chiar înainte de terminarea stagiului, decât cu acordul
respectivului partener de practică;
• Practicantul trebuie să participe activ la activităţile desfăşurate de partenerul de practică,
doar dacă acestea sunt în interesul specializării, al dezvoltării cunoaşterii. Prezenţa la
practică este obligatorie. În caz de boală sau alte cauze obiective, practica se recuperează,
respectându-se durata, fără a perturba procesul de pregătire teoretică.
• Practicantul trebuie să întocmească şi să susţină un proiect de practică.

Decan, Funcţia reprezentantului legal,

Numele reprezentantului legal
Prof.univ.dr. Alina Roman
Semnătura şi ştampila

Îndrumător de practică, Student,

(nume prenume şi semnătură) Lușca Adina Parascheva,

Asist. univ.drd. Rucsandra Hossu

 Anexa 3

PROIECT DE PRACTICĂ

Programul de licenţă/ masterat: Licență - Psihologie

Studiu de caz cu privire la munca în echipă

Studentă: Lușca Adina Parascheva

2022
 Pentru a forma grup, este necesar ca persoanele să interacţioneze şi să aibă sentimentul de
apartenenţă la grup ( Rada, Peltea, 2014).

Procesele şi relaţiile din cadrul grupului sunt influenţate de mărimea acestuia. Creşterea
numărului membrilor unui grup creşte posibilitatea rezolvării unor probleme prin contribuţia
fiecărui individ. Individul vine în grup cu cunoştinţe, informaţii si anumite trăsături de
personalitate. Grupul dobândeşte astfel o,,personalitate colectivă“, în care se regăsesc
caracteristicile de personalitate ale membrilor săi, graţie căreia pot fi operate distincţii faţă de alte
grupuri şi se pot emite predicţii cu privirela comportamentul organizaţional al grupului în cauză (
Rada, Peltea, 2014 apud Popa, 2011). După Adrian Neculau, grupurile au următoarele funcţii: de
realizare a sarcinii; de comunicare; de apreciere şi evaluare; de influenţare ( 2015).

În cadrul grupului apare şi competiţia care pe de o parte poate determina anumite stări de
frustrare, de anxietate, sentimente de inferioritate, situaţii de conflict între membrii grupului. Dar,
în cadrul grupului apare şi cooperarea (iniţiativele, interacţiunile, cunoştinţele se coordonează),
care pe de o parte stimulează prietenia şi alte aspecte socio-emoţionale pozitive, dar pe de altă
parte poate contribui la scăderea satisfacţiei individuale (Popescu, 2003).

Ca să reușească în viață, fiecare are nevoie de anumite cometențe. Cum ar fi:

 deschiderea faţă de semeni şi disponibilitatea de a privi tot ce îl înconjoară. Acestea relevă

capacitatea învingătorului de a lua în calcul şi de a ţine cont de multiplele elemente ce apar
în mediul său ambiental şi de a trata fiecare informaţie receptată,
 capacitatea de a asculta “total” şi aptitudinea de a percepe, cât mai corect şi cât mai puţin
subiectiv sentimentele semenilor.
 cooperarea. Capacitatea de a coopera reprezintă ultimul şi cel mai înalt nivel al
competenţelor relaţionale interpersonale. Bazându-se, în vederea amplificării propriei
eficacităţi, pe toate capacităţile prezentate, un învingător ştie să coopereze cu semenii săi,
stabilind interacţiuni pozitive şi motivante cu partenerii de afaceri şi definind scopuri şi
obiective comune (Popescu, 2003).

Activitatea de consiliere a avut loc la clasa a VII a Liceului Tehnologic de Construcții și

Protecția Mediului din Arad, în data de 09.12.2021. La întâlnire au participat elevii clasei, 10
studenți si domnul consilier Adrian Tanchiș. Acesta și-a propus pentru acea zi, să îi ajute pe copii
să-și dezvolte abilitățile de muncă în echipă și de comunicare cu cei din jur, cu ajutorul unor
activități creative și distractive, cu ajutorul carora i-a destins pe elevi și i-a făcut să se și simtă
bine și să se distreze, pe lângă activitatea de învățare.
 Pentru prima activitate, fiecare membru prezent a primit un balon, pe care a trebuit să îl
umfle și să-și scrie numele pe el. După care toată lumea s-a jucat cu baloanele, ținându-le în aer o
anumită perioadă de timp. La final, fiecare persoană, și-a aruncat balonul, iar domnul Tanchiș a
rugat pe toată lumea să-și găsească balonul său. Unii dintre cei prezenți au înțeles ideea jocului și
s-au ajutat unii pe alții. Ceilalți au fost foarte concentrați să-și indeplinească foarte bine și cât mai
repede sarcina, căutându- și febril balonul. Acest exercițiu ne-a făcut să realizăm că este mult mai
ușor să gestionezi o situație problematică dacă munca se face în echipă, decât în mod individual.

În cadrul aceleiași ședințe de consiliere, a mai avut loc o activitate, bazată tot pe apartența
la grup si pe comunicare. De data aceasta, am fost impărțiți în mod aleatoriu în echipe de către 5
și fiecare echipă a primit o imagine decupată dintr-o revistă. Sarcina a fost ca fiecare echipă să
facă o poveste pe baza a ceea ce îi transmite imaginea respectivă ( sentimente trăiri, idei,
întâmplări). Contribuția la crearea poveștii, a fost împărțită în mod egal, fiecare contribuind cu o
parte. Acest exercițiu a fost de folos, deoarece elevii au aflat că într-o echipă nu poate fiecare să
facă ce vrea, ci trebuie să se conformeze grupului. Ca activitatea să se desfășoare într-un mod
benefic, a fost nevoie ca fiecare să depună puțin efort, nimeni nu a tras chiulul și nimeni nu a fost
lăsat pe dinafară. În același timp, ne-au fost puse la încercare și resursele noastre interne cu privire
la acceptarea unei păreri opuse, a modului în care am gestionat o situație de dispută și ușurința sau
greutatea cu care am cedat sau nu în fața unei idei diferite.

În concluzie, la finalul întâlnirii, fiecare persoană care a fost prezentă, a conștientizat

importanța muncii în echipă, a comunicării și a relaționării cu ceilalți. A văzut în mod practic, cât
de ușor se poate rezolva o anumită dificultate cu ajutorul muncii în echipă și, prin comparație, cât
de greu este dacă o rezolvi singur. A mai rămas și cu ideea că în momentul în care faci parte dintr-
un grup, responsabilitățile, beneficiile și sarcinile se împart, fiecare având o parte de răspundere.
Dar și faptul că nu îți poți impune ideile sau părerile în fața celorlalți, ci ele trebuie comunicate,
dezbătute, comparate, iar în final trebuie să se ajungă la un numitor comun, care să ajute grupul în
atingerea țelului propus.

Bibliografie:

Rada, C. Peltea, B.B. ( 2014). Psihologie socială-Dinamica grupurilor: teorii,cercetări,aplicații.

București: Editura Universitară

Neculau, A. (2015). Dinamica grupului. Suport de curs. Preluat din:

https://www.academia.edu/23815210/Adrian_Neculau_Dinamica_grupului/ 05.01.2022

Popa, Camelia. (2011). Jurnalistul: personalitate şi profesie. București: Editura Universitară

Popescu, D. (2003). Tehnici de negociere. București: Editura București

 RAPORTUL PRIVIND STAGIUL DE PREGĂTIRE PRACTICĂ

I. Informații generale

Nume și prenume student: Lușca Adina Parascheva

Date de contact student1:Tel: 0770703781, email: luscaparascheva@gmail.com

Programul de licenţă/ masterat: Licență - Psihologie

II. Descrierea succintă a stagiului de practică

Detalii privind compania unde unde s-a desfășurat stagiul de practică (site Cjrae Arad):

Liceul de Arte Sabin Drăgoi, s-a deschis în anul 1958, și a trecut prin diverse titulaturi și
numeroase restructurări. Școala Generală de Muzică și Arte plastice ( așa cum se numea inițial),
avea numai clase de gimnaziu, urmând ca din 1969 să aibă și clase de liceu. Din 1975 sunt
admise și clasele primare. Din anii 2000, viitorii elevi ai liceului pot opta și pentru arhitectură
sau arta actorului, pe lângă profilurile existente încă de la înființare- muzică și arte plastice.

Liceul desfășoară numeroase proiecte anual, printre care alcătuirea unei orchestre internaționale,,
Puterea muzicii”, un concurs internațional de pian, în Batania ( Ungaria) și un concurs de piese
românești ,,Sabin Drăgoi”.

Total ore de activitate: 28 de ore

Perioada de desfășurare a stagiului de practică: Semestrul I, 14 săptămâni

Nume și prenume coordonator practică și funcția în companie:

Hossu Rucsandra, profesor logoped Cjrae Arad, profesor metodist ISJ Arad, tel- 0770.177.951,
email: ruxy_hossu@yahoo.com

1
Număr de telefon, adresă de e-mail
III. Descrierea detaliată a stagiului de practică2 (model de completare orientativ)

Data Activitate Nr. de ore Cadrul Deprinderile practice dobândite/

efectuate didactic
Cunoștințe teoretice acumulate

7.10.21 Prezentare activitate CJRAE Arad-cadru legislativ- ordinul 5555 2 Prof.logoped Dobândirea de noi cunoștiințe cu privire la
din 7 octombrie 2011 pentru aprobarea Regulamentului privind Hossu
activitatea CJRAE.
organizarea şi funcţionarea centrelor judeţene/al municipiului Rucsandra
Bucureşti de resurse şi asistenţă educaţională; Aflarea faptului că există ordinul 5555, de care
până în acest moment, nu am auzit.
Analiză site CJRAE Arad- https://cjrae-arad.ro/

14.10.21 Cabinetele logopedice interșcolare (CLI)-cadru legislativ, 2 Prof.logoped Dobândirea cunoștiințelor necesare în ceea ce
metodologia de concurs ocupare post, documente logopedice, Hossu
privește modul în care se accede în profesie și
https://cjrae-arad.ro/cabinete-logopedice/ Rucsandra pașii pe care trebuie să îi urmăm pentru a deveni
logopezi.

21.10.21 Evaluarea și intervenția logopedică - prezentare cazuri 2 Prof.logoped Am obținut informații cu privire la modul în
Hossu
care se lucrează cu copiii. Observând faptul că
- fiecare copil are particularitățile lui și procesul
Rucsandra
- de corectare trebuie adaptat în funcție de
acestea.

28.10.21 Cabinetele de asistență psihopedagogică (CJAP) 2 Prof. Am obținut informații utile cu privire la
consilier cabinetele de asistență psihopedagogică
școlar

2
Se adaugă la- tabel numărul de rânduri necesare pentru prezentarea tuturor tipurilor de activități desfășurate în timpul stagiului de practică
 https://cjrae-arad.ro/centrul-judetean-de-asistenta- Ardelean
psihopedagogica-cjap/ Otilia

28.10.2021 Stabilirea unor reguli necesare pentru buna desfășurare a 1 Prof. Ne-am pus la muncă gândirea, în așa fel încât să
activitităților, reguli care nu s-a luat de către o singură Consilier alegem niște reguli care să ne ajute pe parcursul
școlar
persoană, ci de către toți participanții la întâlnire. Regulile au activităților. Am dezvoltat capacitatea de a
fost în număr de 4: ne respectăm, vorbim pe rând, telefoanele Ardelean comunica cu ceilalți și de a aunge la un
pe silent, păstrăm confidențialitatea a ceea ce s-a întâmplat la Otilia compromis.
întâlnire.

28.10.2021 . Activitate de joc de rol 2 Prof.

Consilier
Am fost împărțiți în echipe și a trebuit să aflăm diverse școlar Am dobândit capacitatea de a observa persoana
informații despre celălalt ( care era o persoană toatal din față, de a o înțelege, de a comunica, de a ne
Ardelean
necunoscută), și la rândul nostru, să îi spunem și lui despre noi. Otilia deschide în fața altei persoane.
Acest lucru s-a desfășurat pe parcursul a câtorva minute. După
care, echipa a ieșit în fața clasei și fiecare se prezenta ca și cum Ne-am dezvoltat imaginația, deducția,
ar fi celălalt. Apoi rolurile se inversau. observarea limbajului nonverbal, empatia.

28.10.2021 Activitate de orientare în carieră 1 Prof. Am dobândit aptituni în ceea ce privește

Consilier gândirea critică, analiza, imaginația, voința,
Am stabilit obiective pe termen scurt, mediu și lung. școlar
motivația.
Ardelean
Otilia
28.10.2021 Exercițiu de gândire critică 2 Prof. Am dezvoltat capacitatea de a munci în echipă,
Consilier de colaborare, de observație a sistemului
Am muncit în echipe, am presupus că am rămas în spațiu și am școlar decizional al colegului, de comparare, de
primit o listă de 15 obiecte, iar noi a trebuit să ne gândim care analiză.
dintre ele sunt mai importante pentru a supraviețui. Ardelean
Otilia

25.11.2021 Exercițiu de energizare 2 Adrian Am pus în mișcare procesele gândirii,cum ar fi:

Tanchiș analogia, comparația, deducția, abstractizarea.
Copiilor li s-au pus întrebări la cae trebuia să se răspundă foarte
rapid. Exemple de întrebări: Care este desertul tău preferat? Ce
vezi în deșert? Care este sportul tău preferat?

25.11.2021 Discuție deschisă despre bullying și prezentarea unui PPT, în
care li s-a prezentat copiilor ce înseamnă acest concept, cine
sunt agresorii, cine sunt victimele, cum sunt alese victimele și
ce trebuie să facă dacă vor ajunge vreodată în situașia de
victima a bullyingului.
2 Adrian Am aflat foarte multe detalii despre bullying,
Tanchiș cum ar fi că agresorii atacă doar după ce au găsit
slăbiciunea celuilalt, cine sunt posibilele victime
și cum ar trebui să reacționăm în astfel de cazuri.

02.12.2021 Activitate de cunoaștere. 2 Adrian Am dezvoltat abilități de cooperare, de

Tanchiș
Am fost împărțiți în echipe și timp de câteva minute, am vorbit
cu colegul. După aceea, a trebuit să le spunem și celorlalți ce
infomații am aflat despre persoana respectivă.
comunicare, de a ne face înțeleși de ceilalți. Am
exersat atenția la ceea ce vrea celălalt să ne
transmită.

02.12.2021 Am completat chestinarul de Valori Bull s Eye și apoi am 2 Adrian Am făcut o introspecție pentru a ne analiza
discutat despre fiecare aspect în parte. Tanchiș valorile și am stabilitit ce anume vrem să
dezvoltăm în viitor cu privire la ele.

09.12.2021 Am făcut o activitate în care a trebuit să umflăm baloane și 2 Adrian Dezvoltarea abilităților de muncă în echipă, de
fiecare să-și scrie numele pe al lui. Apoi ne-am jucat puțin cu Tanchiș cooperare.
ele în aer, iar la final, fiecare a trebuit să îl găsească pe al său.
 Unii au prins ideea și și-au ajutat colegii, iar alții nu, fiind
focusați să-și găsească balonul cât mai repede.
09.12.2021 Am făcut o activitate de creație, de imaginație. Am fost
împărțiți în echipe de câte cinci și fiecare echipă a primit o
imaginie. Sarcina a fost să facem o poveste pe baza a ceea ce
ne spune nouă imaginea. Fiecare membru al echipei a trebuit să
facă o parte din poveste, iar la final, toate au fost citite cu voce
tare, ca să le audă și ceilalți.
08.12.2021 S-a lucrat cu fișe de lucru, cartonașe cu imagini. Copilului i s-
au adus 4 planșe, fiecare planșă având imagini ale unui anumit
anotimp, astfel încât, copilul să știe ce anotimp reprezintă
fiecare planșă. Iar apoi a primit mai multe cartonașe cu
imagini: fenomene ale naturii, animale, flori, pe carea trebuit să
le pună pe planșa potrivită anotimpului din care ele făceau
parte.
09.12.2021 Doamna logoped a făcut un joc de imaginație, de creație și de
folosire a cuvintelor în scris.A făcut o propoziție scurtă, pe care
copilul a scris-o , iar apoi el a continuat-o, adăugând cât mai
multe cuvinte.
2 Am văzut că în momentul în care faci parte dintr-
un grup, responsabilitățile, beneficiile și sarcinile
se împart, fiecare având o parte de răspundere.
Dar și faptul că nu îți poți impune ideile sau
părerile în fața celorlalți, ci ele trebuie
comunicate, dezbătute, comparate, iar în final
trebuie să se ajungă la un numitor comun, care să
ajute grupul în atingerea țelului propus.
1 Rusu Am observat că la început, copilul nu știa ordinea
Angela anotimpurilor, crezând că după iarnă urmează
toamna. Dar la finalul exercițiului, a fost capabil
să le enumere în ordinea potrivită.
1 Rusu Am observat că în cazul copiiilor tăcuți, un joc în
Angela care ei trebuie să scrie decât să vorbească, este
mult mai eficient, iar ei răspund mult mai bine la
o astfel de sarcină.
 15.12.2021 Doamna logoped a adus mai multe imagini, iar copilul a făcut 1 Rusu Am învățat faptul că dacă un copil are o problemă
câte o propoziție pe baza lor. Exemplu de imagini: cal, inimă, Angela cu pronunția unui anumit sunet, atunci o să aibă
gură deschisă, zahăr- propoziția: Calul iubește să mânănce
și la scrierea lui.
zahăr. Această metodă se numește memotehnică. Apoi copilul a
scris pe foaie propozițiile și le-a citit cu voce tare.

Semnătură student ___________________________________

Studentul ..............................................................................a efectuat un stagiu de practică de ............... ore în instituția noastră și a obținut calificativul
......................................................

Semnătură cadru didactic coordonator: Asist. univ. drd. ________________________________

1
4 – insuficient, 5-6 bine; 7-8 foarte bine; 9-10 excelent