Proiectarea didactică a

activităților în învățământul
antepreșcolar
Prof. BARA GEORGETA,
STRUCTURĂ PROIECT ACTIVITATE TRADIŢIONALĂ
DATA:
GRUPA: .
UNITATEA DE ÎNVĂŢĂMÂNT:
TEMA ANUALĂ DE STUDIU:
TEMA SĂPTĂMÂNII:
CATEGORIA DE ACTIVITATE ( ALA, A T )
TIPUL ACTIVITĂȚII ( DE PREDARE- INVATARE, DE FORMARE DE DEPRINDERI SI
PRICEPERI, DE CONSOLIDARE A CUN. ,PRICEP, ȘI DEPR.,DE EVALUARE)
TEMA ACTIVITĂȚII :
MIJLOC DE REALIZARE:
SCOP: ( nu mai mult de unul)
OBIECTIVE OPERAȚIONALE ( cel mult 5 obiective operaţionale)
În cazul jocului didactic:
•SARCINA DIDACTICĂ:
•REGULILE JOCULUI:
•ELEMENTE DE JOC:
STRATEGII DIDACTICE:
• METODE SI PROCEDEE:
• MIJLOACE DIDACTICE:
• METODE DE EVALUARE:
FORMA DE ORGANIZARE: ( FRONTALA, INDIV, PE GRUP. MICI)
DURATA:
BIBLIOGRAFIE:
 ETAPELE ACTIVITĂŢII CONŢINUTUL ŞTIINŢIFIC STRATEGII
DIDACTICE
(metode/mijloace/evaluare)
Moment organizatoric

Captarea atenţiei

Anunţarea temei şi a
obiectivelor
Reactualizarea cunoştinţelor

Dirijarea învăţării

Obţinerea performanţei

Asigurarea retenţiei şi a
transferului
Evaluare

Incheierea activităţii
 Etapele activităţii Conţinut Strategii
ştiinţific didactice
Moment organizatoric= măsurile prealabile luate de
educatoare pentru crearea celui mai potrivit climat pentru
realizarea sistematică a obiectivelor propuse
Captarea atenţiei = presupune crearea unei stări de
pregătire pentru învăţare, de concentrare în vederea
receptării şi înţelegerii conţinuturilor care vor fi transmise.
Modalităţi variate de captare a atenţiei copiilor: surpriza,
problematizare, prezentarea de material ilustrativ şi verbal
(planşe, imagini, ghicitori, scurte poveşti, invitaţi surpriză,
interpretarea unor cântece sau poezii preferate de copii,
executarea unor jocuri şi exerciţii psiho-motrice etc.)

Anunţarea temei = este etapa în care educatoarea va

anunţa tema activităţii şi obiectivele urmărite în termeni
accesibili, clari, convingătoei, captând astfel atenţia şi
trezind curiozitatea copiilor. Acest fapt duce la angajarea
conştientă a copiilor în realizarea sarcinilor în care sunt
implicaţi.
Reactualizarea cunoştinţelor şi deprinderilor învăţate1. Munții Bucegi
anterior= se acordă atenţie deosebită reactualizării
selective a datelor utile, semnificative şi relevante pentru
3. Munții Parâng
buna înţelegere a noilor informaţii care vor fi transmise,
4. Munții Făgăraș
 Etapele activităţii Conţinut Strategii
ştiinţific didactice
Prezentarea conţinutului şi dirijarea învăţării = este secvenţa principală a
activităţii; predarea-învăţarea unor noi conţinuturi presupune îmbinarea
armonioasă a două laturi: cea a transmiterii conţinuturilor de învăţat şi cea a
asimilării acestor conţinuturi. Rolul educatoarei este de a îmbina optim
-
prezentarea noilor conţinuturi şi de a dirija eficient învăţarea. Dirijarea învăţării
se face prin intervenţiile educatoarei menite să conducă la rezultatele aşteptate.
Intensitatea dirijării variază în raport cu vârsta copiilor, cu nivelul dezvoltării
intelectuale, cu natura conţinutului ce urmează a fi asimilat etc.
Obţinerea performanţei = presupune o activitate individuală a copiilor; pentru o
reuşită maximă, se poate utiliza activitatea diferenţiată sau activitatea pe grupuri
mici; copiii vor fi solicitaţi să caute, să aşeze, să deseneze, să enumere, să
povestească, să reproducă etc.; este de fapt momentul în care fiecare copil
realizează obiectivele propuse.
Asigurarea retenţiei şi a transferului = presupune ca noile conţinuturi asimilate
şi deprinderi formate să fie aplicate şi în alte situaţii noi. Educatoarea poate apela
la diferite procedee: repetarea elementelor esenţiale, efectuarea unor exerciţii cu
grad sporit de dificultate, realizarea unor variante noi la jocuri etc.
Evaluarea = presupune măsurarea şi aprecierea rezultatelor învăţării; ea se face
prin raportarea rezultatelor obţinute la obiectivele operaţionale stabilite în
prealabil.
Încheierea activităţii = variază de la caz la caz. Se poate încheia cu o ghicitoare,
cu o poezie, cu un cântec, o tranziţie.
NOTĂ:
Evenimentele instruirii sunt în general valabile pentru toate
tipurile de activităţi, dar numărul lor poate fi diferit de la o
activitate la alta, alegerea şi ordonarea lor realizându-se în funcţie
de tipul de activitate, de obiectivele stabilite.
Pentru a nu exista confuzii s-a explicat pe scurt ce trebuie să
conţină fiecare eveniment/secvenţă didactică dintr-o activitate.

Unde?

Când? Cum?