DESFASURAREA UNEI ACTIVITATI IN GRADINITA DE COPII

( PUNCTE CHEIE)

In gradinita de copii, activitatile cu prescolarii se desfasoara sub diferite forme, specifice

categoriilor de acrivitati, tipurilor de lectii, nivelului de varsta,etc.
Pentru a veni in sprijinul cadrelor didactice mai tinere, si a celor care au absolvit scoli de
specialitate, propun un “schelet simplu” pentru desfasurarea activitatilor cu copiii, lasand in
grija educatoarelor sa selecteze, sa dezvolte, si sa se adapteze la prestatia de la clasa, in raport
de toti factorii implicati (categorie de activitate, tema, continut stiintific, strategie didactica,
nivel de pregatire al copiilor, conditii de lucru, etc.)
Astfel:
*Organizarea activitatii:
 Pregatirea salii de grupa, a materialului didactic, a copiilor.
 *Reactualizarea cunostintelor:
 solicitare de explicatii pe imagini, sau fara imagini,
 dirijari spre recunoasteri a diverselor aspecte…,
 se sprijina comparatia …,
 se cere explicarea actiunilor..,
 se solicita verbalizarea in termini specifici,
 se formuleaza propozitii scurte sau dezvoltate, pe continut.
Educatoarea e obligata sa se adapteze temei si, sa selecteze ce se preteaza mai mult in
contextual unui scenariu didactic bun.Se respecta dozajul din bugetul de timp al activitatii.
*Anuntarea activitatii:
 se comunica tema in mod accesibil, fara multe amanunte,pentru a ramane esentialul si
a mentine atentia copiilor,
 se anunta obiectivele si modul de lucru, pe intelesul prescolarilor.
*Desfasurarea activitatii/dirijarea demersului didactic:
 captarea atentiei, mentinerea ei pe parcursul scenariului didactic,
 stimularea unor actiuni,
 executarea, demonstrarea (unde este cazul), explicarea modului de lucru,
 dirijarea observatiei,
 distribuirea materialelor didactice, implementarea lor in activitate, utilizarea de catre prescolari,
 indicarea si prezentarea modelului de lucru,
 solicitarea de raspunsuri din partea copiilor,
 formularea/primirea de intrebari/raspunsuri corecte, scurte, la obiect,
 dirijarea prescolarilor spre analize,
 sintetizarea datelor, fixarea anumitor aspecte,
 recuperea anumitor cunostinte, consolidarea celor insusite ,
 stimularea copiilor permanent,
 consolidarea deprinderilor deja formate, extinzand si la alti copii,
 dirijarea observatiei pe modelul pus la dispozitie,
 incurajarea comparatiei intre diferite obiecte, aspecte,imagini,etc,
 solicitarea de executare de exercitii, rezolvari de probleme, in contextual dat (de timp, de spatiu, de actiuni),
 sprijinirea copiilor in rezolvarea sarcinilor de lucru, individual/grup,
 imbinarea activitatii frontale cu cea individuala,
 apelarea la cunostintele anterioare ale prescolarilor,
 corelarea diferitelor aspecte, verigi ale activitatii,
 obtinerea performantelor.
 *Conexiunea inversa, evaluare:
 solicitare din partea educatoarei pentru rezolvarea ”problemelor” de catre copii, sub diferite
forme: verbal, grafic, practic-aplicativ,
 verificarea, cercetarea,analizarea, aprecierea obiectiva,in mod pertinent.
Se iau masuri pentru recuperarea unor cunostinte, “goluri”,cat si pentru dezvoltarea si
perfectionarea celor existente deja.
Un rol foarte mare pentru desfasurarea activitatilor in mod calitativ, il ocupa pregatirea
educatoarelor pe linie psihopedagogica, metodica si de specialitate. Pentru a se ajunge la rezultate
calitative,educatoarele trebuie sa cunoasca noile orientari psihopedagogice, sa procedeze la o
continua informare/documentare, antrenare in cautarea celor mai eficiente solutii, sa respecte
continutul curricular si particularitatile de varsta, sa aplice la clasa noutatile in”modernismul”
actual, imbinate eficient cu metodele clasice.