STUDIU PRIVIND INFLUENA POZIIEI CUVINTELOR N PROPOZIIE ASUPRA VOLUMULUI MEMORIEI

Autori: Avram Cristina Geoant Valentin Punescu Elena Stancu Loredana

REZUMAT

Cercetarea de fa i propune s verifice dac locul ocupat de cuvinte n structura propoziiilor influeneaz volumul memoriei. Pentru realizarea cercetrii au fost alese 15 cuvinte ce desemneaz meserii. S-au formulat 3 seturi de cte 15 propoziii, cu acelai neles, singura diferen fiind la nivelul poziiei cuvintelor, pentru primul set meseriile s-au regsit la nceput, pentru cel de-al doilea la mijloc iar pentru al treilea ,cuvintele au fost plasate la sfrit. S-au ales trei eantioane diferite , fiecare alctuit din 10 subieci, studeni ai Facultii de Psihologie i tiinele Educaiei din Bucureti. Fiecare eantion a primit cte un set de ntrebri. Subiecii au avut la dispoziie aproximativ 1 minut pentru a lectura propoziiile, pentru ca mai apoi s fie ntrebai cte meserii au reinut. n urma analizrii rezultatelor obinute s-a constatat faptul c nu exist o deosebire relevant la nivelul volumului memoriei n funcie de poziia cuvintelor n propoziii.

1. INTRODUCERE
Unul dintre cele mai studiate i cercetate procese psihice este memoria. Ea este implicat n funcionarea i structurarea tuturor celorlalte procese psihice i a vieii noastre subiective n ansamblu. Memoria nu intervine din afar n structurarea i integrarea proceselor psihice percepia, gndirea, imaginaia, tririle afective etc. ci face parte din nsi structura lor intern. Memoria este capacitatea unui sistem de tratare natural sau artificial de a encoda informaia extras din experiena sa cu mediul, de a o stoca ntr-o form apropiat i apoi de a o recupera i utiliza n aciunile sau operaiile pe care le efectueaz. Cele trei procese de baz ale memoriei (memorarea, stocarea, reactualizarea) apar menionate n mai toate definiiile date memoriei, indiferent de maniera acestora, mai simpl sau mai elaborat. Conceptul de memorie (uman) se refer la un ansamblu de procese biofiziologice i psihologice care asigur ntiprirea, pstrarea i reactualizarea experienei i tririlor noastre anterioare, sub forma recunoaterii sau sub cea a reproducerii. Memoria nu nseamn o nregistrare pe band, automat a evenimentelor i tririlor trecute. Ea este un proces activ, permanent raportat la prezent, la cerinele actuale i de perspectiv ale subiectului i activitilor sale. Datorit caracterului ei activ, informaiile nu sunt reactualizate exact n forma n care au intrat i n care s-au fixat. nluntrul memoriei au loc numeroase i permanente schimbri, transformri i restructurri, care favorizeaz exercitarea funciei reconstructive. n virtutea acestei funcii activ-reconstructive, memoria permite fie includerea experienei actuale n cea anterioar, fapt care duce la restructurarea acesteia din urm, fie includerea experienei anterioare n rezolvarea unor probleme actuale, ceea ce favorizeaz evitarea erorilor comise n trecut.

Caracteristicile memoriei Memoria apare ca fiind o proprietate general a ntregii materii, fie ea vie sau nu (organic sau anorganic). Memoria uman, n raport cu alte tipuri sau forme de memorie, se individualizeaz prin trei caracteristici, i anume, caracterul mijlocit, inteligibil i selectiv: spre deosebire de mecanismele psihice de prelucrare primar a informaiilor, care sunt directe, nemijlocite, memoria uman este mijlocit, ceea ce nseamn c pentru a ine mai bine minte i pentru a reactualiza mai uor, omul se servete de o serie de instrumente care au rol de mijloace de memorare (stimuli-mijloc: crestturi n obiecte, nod la batist ca obiecte materiale, dar i cuvntul, gndul ca aciune psihic intern); caracterul inteligibil presupune nelegerea celor memorate i reactualizate, organizarea materialului memorat dup criterii de semnificaie. Unele laturi ale ei implic judecata, sistematizarea, clasificarea, fapt care ilustreaz nu numai legtura memoriei cu gndirea, dar i caracterul ei logic, raional, contient, ntr-un cuvnt inteligibil. Individul uman apeleaz la o serie de procedee logice, scheme raionale, planuri mnezice (mprirea unui material n

fragmente, ncadrarea coerent a fragmentelor n altele mai mari, realizarea asociaiilor etc.) care pun n eviden prezena unei conduite inteligente; selectivitatea nu se memoreaz, nu se stocheaz i nu se reactualizeaz absolut totul, ci doar o parte a informaiilor. Selectivitatea memoriei este n funcie fie de particularitile stimulului (de rein nsuirile mai tari, mai puternice, care ntr-un fel sau altul se impun de la sine), fie de particularitile psihologice, subiective ale individului (se reine ceea ce corespunde vrstei, sexului, gradului de cultur, preocuprilor, dorinelor, intereselor). Prin faptul c memoria uman ntiprete, pstreaz i reactualizeaz mijlocit, inteligibil, selectiv i activ experiena anterioar a individului i a societii n care acesta triete, ea asigur continuitatea, consistena, stabilitatea i finalitatea vieii psihice a omului. Memoria uman d posibilitatea reactualizrii unor date ale cunoaterii, decelrii a ceea ce este nou de ceea ce este perimat, susinnd astfel dezvoltarea i aprofundarea cognitiv i, prin aceasta, a personalitii nsei.

Calitile memoriei Nu toi oamenii se pot luda cu o memorie bogat i durabil, fidel, prompt i dinamic. Aceste trsturi au ponderi diferite de la un individ la altul sau la acelai individ pe parcursul dezvoltrii sale. Memoria individual poate fi evaluat n funcie de urmtoarele caliti: ntinderea repertoriului constituie acea calitate a memoriei care se exprim prin cantitatea total sau diversitatea cunotinelor i experienelor acumulate i pstrate n stare funcional satisfctoare. Cu ct are valori mai ridicate, cu att se poate spune c memoria este mai eficient i cu ct are valori mai sczute, cu att memoria este mai ineficient; Fidelitatea este acea calitate a memoriei care reflect gradul de compatibilitate calitativ, logico-semantic ntre input-ul (intrri) stocat anterior i ceea ce se pstreaz i se reactualizeaz ulterior. Rezultatul alterrii fidelitii este confabulaia, adic acea situaie n care subiectul reproduce cu totul altceva dect ce a memorat anterior, el fiind ns convins c reproducerea lui este ntru totul fidel, conform cu realitatea. Exactitatea este acea calitate a memoriei care reclam pstrarea i reproducerea unui material/a unor informaii fr modificri semnificative de coninut i de form. Cel mai bine ea se realizeaz n cadrul memoriei mecanice, tip al memoriei care presupune o nregistrare i o redare aidoma a materialului.

Promptitudinea constituie acea calitate a memoriei care exprim raportul dintre momentul lansrii apelului de reactualizare a unor informaii sau amintiri i momentul n care informaia sau amintirea respectiv apare pe scena intern a contiinei. O memorie poate fi considerat prompt, dac reactualizarea informaiei necesare se face n timp util, adic ea poate fi folosit n mod eficient pentru rezolvarea sarcinii date sau pentru atingerea scopului propus. Mobilitatea exprim calitatea memorie de sistem semideschis, adic de a se afla i de a realiza n permanen schimburi informaionale i energetice cu sursele externe. Graie acestei caliti, coninuturile i structurile actuale ale sistemului mnezic se mbogesc i se perfecioneaz din punct de vedere funcional prin achiziia permanent de informaii i de experiene noi. Opusul mobilitii este rigiditatea, care, atunci cnd depete o anumit limit, duce la anchilozarea sistemului mnezic. PROCESELE MEMORIEI Memoria se elaboreaz, se organizeaz i funcioneaz n timp, parcurgnd n dinamica sa o serie de procese, asupra crora cercettorii au czut de acord, n ceea ce privete numrul, dar cu mici diferene privind denumirea acestora, i anume: psihologia tradiional prefer termenii de: memorare (ntiprire, fixare, engramare); pstrare (reinere, conservare); reactualizare (reactivare, ecforare) psihologia modern, psihocognitivist, recurge la termeni ca: encodare; stocare; recuperare. Encodarea Encodarea este procesul prin intermediul cruia informaia este tradus ntr-o form care-i permite ptrunderea n sistemul mnezic. A encoda nseamn a traduce informaia ntr-un anumit cod, material sau ideal (subiectiv). Encodarea reprezint prima faz parcurs de mecanismale mnezice n dinamica lor. Ea reprezint o multitudine de aspecte, dintre care amintim: natura encodrii, formele encodrii i factorii facilitatori/perturbatori ai encodrii. Natura encodrii Datorit faptului c traducerea informaiei se realizeaz prin intermediul unui cod, natura encodrii va fi strict dependent de natura codului. Cum, n principal, se recurge la trei tipuri de coduri (vizuale, auditive, semantice) nseamn c exist trei tipuri de encodare: encodarea vizual care face apel la codul imagine; encodarea auditiv ce folosete codul sunet, n dubla sa ipostaz, sunet fizic i sunet verbal; encodarea semantic creia i este specific codul propoziie.

De aici rezult c ntlnim dou tipuri de coduri: unul modal (dependent de modalitatea senzorial) i altul amodal (independent de modalitile senzoriale, n schimb, dependent de modul de procesare mintal/intelectual a informaiilor). Formele encodrii Exist dou forme ale encodrii: automat numit i encodare (memorare) incidental (memorare involuntar); presupune efortul subiectului i este numit encodare (memorare) intenional (memorare voluntar). Encodarea incidental sau automat nu necesit nici atenie, nici control voluntar, ea nu este afectat nici de intenia de a memora, nici de prezena simultan a altor activiti. n encodarea incidental conteaz gradul de interaciune cu activitatea pe care el o desfoar, gradul de implicare i angajare a lui n rezolvarea activitii. Cu ct activismul intelectual i profunzimea nelegerii sunt mai mari, cu att mai productiv va fi chiar memorarea incidental. Encodarea intenional se caracterizeaz printr-o sarcin special formulat de a reine. Importante n encodarea intenional sunt trei elemente: stabilirea contient a scopului, mobilizarea i consumarea unui efort voluntar n vederea realizrii lui, utilizarea unor procedee speciale care s faciliteze memorarea. Simpla contientizare a scopului, dei important nu este totui eficient. Mult mai semnificative s-au dovedit a fi nu scopurile n sine, ci scopurile difereniate. Cunoaterea duratei, a timpului pentru care este necesar memorarea, cunoaterea preciziei cu care urmeaz a fi memorat un material, n fine cunoaterea succesiunii, a ordinii n care trebuie memorat un material sunt de maxim importan, uurnd mult procesul memorrii intenionale. nvarea pentru o anumit dat condiioneaz uitarea dup trecerea acelei date Relaiile dintre cele dou forme de encodare incidental i intenional sunt relaii de interdependen. Adeseori memorarea incidental este numai nceputul celei intenionale. Alteori memorarea intenional, ca urmare a exersrii, a organizrii ncepe s se realizeze cu o mare economie de timp i de efort, intrnd n funciune aproape de la sine. Cercetrile au demonstrat c prin nvare memorarea intenional poate deveni automat. Factorii facilitatori i perturbatori ai memoriei Encodarea se realizeaz mai uor sau mai greu, mai repede sau mai ncet, cu o eficien crescut sau sczut dependent de o multitudine de factori, delimitai n dou mari categorii: factori ce in de particularitile materialului; factori dependeni de particularitile subiectului care memoreaz. ntre factorii care in de particularitile materialului de memorat reinem: Natura materialului materialul ce urmeaz a fi memorat poate fi, prin natura lui: intuitivconcret sau abstract, descriptiv sau explicativ-relaional, semnificativ sau lipsit de sens logic, pragmatic-utilitar sau teoretic. Cercetrile au artat c se ntiprete mai uor un material intuitivsenzorial (imagini ale obiectelor) dect unul simbolic abstract (cuvinte), unul verbal-semnificativ (un poem, un fragment de proz) dect altul verbal-nesemnificativ (grupaje de litere fr sens logic).

Organizarea materialului un material care dispune de un grad mare de organizare i de structurare va fi mai bine (i mai rapid) memorat dect altul, cu organizare i structurare mai reduse. Structurat i organizat, elevii vor putea memora mult mai bine, mai fidel i pe o perioad mai ndelungat materialul predat. Organizarea n serie a materialului produce efecte n funcie de poziia ocupat de material n serie. Cele mai multe investigaii au artat c elementele de la nceputul i sfritul seriei sunt mai bine engramate dect cele de la mijlocul ei. Omogenitatea sau heterogenitatea materialului n legtur cu acest factor pot fi invocate trei tipuri de efecte: Efectul Robinson (1924) cu ct o serie este eminamente omogen (numai litere, cuvinte figuri geometrice), cu att ea poate fi memorat mai rapid; Efectul Restorff (1932) elementele eterogene plasate ntr-o serie mare de elemente omogene sunt mai bine reinute dect acestea din urm; Efectul Underwood (anii 50) materialele cu un grad mai mare de omogenitate se rein mai greu dect materialele cu un grad mai sczut de omogenitate. Cele trei categorii de efecte sunt contradictorii, efectul Restorff i Underwood contrazic efectul Robinson. Volumul materialului eficiena memorrii este strict dependent de lungimea materialului (mare, mediu, mic). S-a constatat c numrul de repetiii necesar memorrii unui material este cu att mai mare, cu ct materialul este mai amplu i, de asemenea, dac materialul de memorat crete n progresie aritmetic, atunci timpul de memorare crete n progresie geometric. n condiii egale de exersare materialul lung se amintete mai bine dect materialul scurt. Alte particulariti ale materialului aceste particulariti ale materialului cu referire la familiaritate, semnificaie, caracterul lui agreabil sau dezagreabil, influeneaz procesul memorrii. Cu ct gradul de frecven a unui stimul este mai mare, ceea ce nseamn c i gradul lui de familiaritate este crescut, cu att memorarea acestuia se va face mai rapid, iar pstrarea va fi mai ndelungat. Un stimul semnificativ este n acelai timp i familiar, el fiind utilizat frecvent n limbajul sau aciunea practic. Materialul agreabil se reine mai bine dect cel dezagreabil, iar cel dezagreabil este reinut mult mai bine dect cel indiferent.

2. Metoda

2.1. Subiecii/Participani:
Testul a fost aplicat pe trei eantioane diferite, fiecare format din 10 subieci, studeni ai Facultii de Psihologie i tiinele Educaiei cu vrsta cuprins ntre 18-20 ani, nivel de educaie studii superioare. Numrul total al subiecilor participani este 30.

2.2. Aparate, instrumente, procedur:

S-au folsit ca instrumente pixul , hrtia i cronometrul.S-au ales 15 cuvinte denumind meserii, cu care au fost construite 3 seturi de cte 15 ntrebri, pentru fiecare set schimbndu-se poziia cuvintelor cheie, adic numele meseriilor, respectiv n primul set cuvintele s-au gsit la nceputul propoziiei, n setul al doilea la mijloc, respectiv la sfrit n ultimul set. Propoziii avnd numele meseriilor la nceput 1. Avocatul senatorului a reusit sa obtina o suspendare a procesului. 2. Un arhitect fabulos s-a implicat in noul proiect de infrastructura a orasului. 3. Brokerul desemnat de seful departamentului a luat o prima substantiala de anul nou. 4. Unii bancheri nu si-ar asuma riscurile pe care si le asuma clientii de obicei. 5. Doctorii din ziua de azi nu primesc salarii destul de mari. 6. Profesorul de matematica a reusit sa faca performanta la faza judeteana a olimpiadei. 7. Polistul de la sectia nr 23 a fost acuzat de trafic de influenta. 8. Inginerii din metalurgie au un spor de toxicitate ridicat. 9. Vanzatorii din piata Obor au fost amendati de primaria sectorului 2. 10. Stewardesa agentiei Tarom are la activ 7000 de ore de zbor. 11. Mecanicul sef de la service a descoperit problema masinii. 12. Taximetristii au organizat o greva pentru marirea salariilor. 13. Geologii au facut o expeditie in Egipt in scop stiintific. 14. Bucatarul sef a preparat specialitatea casei cu ocazia zilei orasului. 15. Un sociolog a realizat un studiu recent despre influenta televizorului asupra educatiei copiilor.

Propoziii avnd numele meseriilor la mijloc 1. Dupa indelungate eforturi avocatul a reusit sa obtina suspendarea procesului. 2. In stabilirea noului proiect de infrastructura, arhitectul nostru a avut o mare contributie. 3. Seful departamentului a desemnat un singur broker pentru echipa ce va lucra la noul proiect. 4.Problemele financiare pe care le au de rezolvat bancherii nu sunt deloc usoare. 5.Salariile primite de medici nu sunt suficient de mari. 6.La olimpiada pe faza judeteana, profesorul de matematica a reusit sa faca performanta. 7.La sectia 23, un politist a fost acuzat de trafic de influenta. 8.Intr-o fabrica de masini, inginerii ocupa un loc foarte important. 9. Primaria sectorului 2 a amendat vanzatorii de pocnitori din piata Obor. 10. Agentia Tarom are peste 200 de stewardese angajate. 11.Avaria produsa de mecanic poate fi usor reparata. 12.Dupa numeroase greve, taximetristii au obtinut ce isi doreau. 13.In Egipt, doi geologi si-au pierdut viata din cauza caldurii excesive. 14.Specialitatea casei a fost preparata de un bucatar venit din Insulele Feroe. 15.Studiul referitor la violenta copiilor a fost realizat de un sociolog slab pregatit. Propoziii avnd numele meseriilor la sfrit 1. Suspendarea procesului a fost obtinuta dupa indelungi eforturi de avocatul meu. 2. Noul proiect de infrastructura a orasului a fost stabilit dupa indelungi eforturi de catre arhitect. 3. Seful departamentului a oferit de anul nou o prima substantiala brokerului. 4. Riscurile la care se supun clientii nu pot fi atribuite si bancherilor. 5. Salariile nu sunt suficient de mari in cazul medicilor. 6. La olimpiada pe faza judeteana, o mare performanta a fost obtinuta de un profesor. 7. La sectia 23, un mare incendiu s-a pornit din vina unui politist. 8.Mecanismul nu ar putea fi niciodata imbunatatit fara prezenta unor ingineri. 9. Pe strazi nu mai ai loc de parcat din cauza numerosilor vanzatori. 10.Agentia Tarom este intr-o cautare disperata de tinere stewardeze. 11.Niciodata nu imi voi duce masina la un mecanic. 12.Grevele produse in fata primariei sunt datorate taximetristilor. 13.Nisipul din Egipt este permanent evaluat de catre un geolog. 14.Specialitatea casei nu a fost azi preparata de catre un renumit bucatar . 15.In problemele privind violenta copiilor este necesara interventia unui sociolog.

2.3 MODELUL EXPERIMENTAL (Design experimental)

2.3.1 Variabile Variabila independent: Poziia cuvintelor n structura propoziiei Variabila dependent : Numrul de cuvinte reinute 2.3.2 Ipoteze Ipoteza cercetrii : Numrul de cuvinte reinute n urma parcurgerii unor propoziii depinde de poziia pe care acestea se afl respectiv la nceputul , sfritul, sau n interiorul propoziiilor. Ipoteza de nul : Numrul de cuvinte reinute n urma parcurgerii unor propoziii nu este influenat de poziia pe care acestea se afl.

3. Rezultate
n urma testrii subiecilor s-au obinut urmtoarele rezultate: Cuvinte Cuvinte Cuvinte retinute de la retinute de la mijlocul retinute de la sfarsitul inceputul propozitiei propozitiei propozitiei 7 8 4 5 8 6 7 6 5 7 7 7 7 3 2 6 5 8 5 6 9 4 7 9 6 3 10 6 5 8

Datele obinute dup prelucrarea in SPSS :

Friedman Test

Ranks Mean Rank inceput mijloc sfarsit 1.90 1.90 2.20

Test Statisticsa N Chi-Square df Asymp. Sig. a. Friedman Test 10 .667 2 .717

Kendall's W Test

Ranks Mean Rank inceput mijloc sfarsit 1.90 1.90 2.20

Test Statistics N Kendall's Wa Chi-Square df Asymp. Sig. a. Kendall's Coefficient of Concordance 10 .033 .667 2 .717

5. Concluzii
n urma analizrii datelor obinute dup prelucrarea datelor n SPSS, concluzia este c din punct de vedere statistic , numrul de cuvinte reinute n urma parcurgerii unor propoziii nu depinde de locul n care cuvintele se afl n cadrul propoziiilor, respectiv la ncepul, la mijloc sau la sfrit.