2011

UNIVERSITATEA SPIRU HARET FACULTATEA DE PEDAGOGIE- PSIHOLOGIE BRASOV

PROGRAMUL DE STUDII UNIVERSITARE DE MASTERAT CONSILIERE PSIHOLOGICA SI EDUCATIONALA 2008-2010

PORTOFOLIUL DE PRACTICA PROIECTAREA INTERVENTIEI DE CONSILIERE EDUCATIONALA

SEMESTRUL III 2011- RESTANTA

Masterand: Prof. psiholog S MIRELA M

PROIECTAREA INTERVENTIEI DE CONSILIERE EDUCATIONALA

PROIECTAREA INTERVENTIEI DE CONSILIERE EDUCATIONALA

1. Identific are a s i de finirea proble mei
Eleva TB manifesta abilitati sociale scazute si strategii de invatare insuficient dezvoltate, care conduc la dificultati de invatare si adaptare la cerintele educationale specifice clasei a II-a.

2. Des c rierea proble mei Aspecte comportamentale

Eleva refuza sa participe la activitatile unde nu poate sa dezvolte toate subiectele, are o comunicare destul de slaba chiar si cu cei din anturajul ei. Limbajul este sarac in cuvinte, cele mai multe fiind utilizate corect. Este de cele ai multe ori interiorizata insa, acasa unde se simte in largul sau se comporta cu totul diferit. Socializarea este scazuta, fiind izolata ce colegii de clasa, mergand pana la refuzul comunicarii simple. Nu manifesta agresivitate crescuta fata de specificul varstei. Are foarte putini prieteni. Fata de adulti se comporta respectuos.

Aspecte cognitive
Abilitatile scris-citit sunt slab dezvoltate, in egala masura si operatiile gandirii si orientarea spatiotemporala. Manifesta tendinte dezadaptative de gandire, in sensul interpretarilor improprii ale realitatii. Acestea au ca punct de plecare experienele negative din copilrie, precum i preluarea modelelor de interpretare a realitii ale prinilor i altor persoane semnificative. Judecile pe care le-au facut prinii si persoanele semnificative, asupra persoanelor i situaiilor de via au fost preluate de copil i au devint astfel tipare de interpretare a propriei persoane, a realitii prezente i viitoare. Prin suprageneralizari si personalizare si-a creat implicit premisele conservrii i perpeturii comportamentelor negative. Raionamentele sunt simple i funcioneaz implicit. Se manifest n limbaj prin utilizarea unor cuantificatorilor universali, ca de exemplu "ntotdeauna", "niciodat", "de fiecare dat", "totul". Expresia frecventa care i se spune elevei este: "niciodat nu eti atenta la ceea ce-i spun!". Gandirea este in alb si negru prin autoevaluare personala si a celorlalti la extreme.

Aspecte emotionale
Manifestarile afectiv-emotionale sunt neadecvate, dominata fiind a celor negative in defavoarea celor pozitive. Prin urmare, consecintele sunt evidente si sunt rezultatul amenintarii zilnice fata de respectul de sine, se simtem inferioara, umilita, vinovata, nesigura, si cel mai grav, insuficient iubita. A dezvoltat numeroase mecanisme de aparare.

Masterand

prof. psiholog M...... M....... S ........

PROIECTAREA INTERVENTIEI DE CONSILIERE EDUCATIONALA

3. Factori de formare s i dezvoltare a problemei

Manifesta neincredere in sine, care s-a dezvoltat pana la refuzul de a se implica in majoritatea activitatilor. In copilaria mica parintii nu erau preocupati de implicarea ei in activitati de invatare directa, iar parcurgerea nivelului de invatamant prescolar era sporadica. Nu primea explicatii la multe dintre intrebarile pe care le punea. Absenta tatalui in familie, a condus la neglijare, intrucat mama a trebuit sa suplineasca si indatoririle tatalui. Fiind copilul cel mic, a fost lasata in special in grija fratilor mai mari.

4. Factori de mentine re s i activare a problemei

Lipsa frecventarii permanente a invatamantului precolar, si cu precadere a grupei pregatitoare. Atitudinea partial interesata a familiei si, in special a mamei, fata de eleva. Atmosfera creata in casa, fara reguli si implicare adecvata, unde cele mai multe lucruri se intamplau dupa voia fiecaruia. Marginalizarea si etichetarea impusa de colegi, in timp, care au perceput-o ca o nestiutoare reprezinta factori de mentinerea problemei.

5. Planul de interventie Obiectiv de lunga durata

Formarea unei stimei de sine pozitive. Imbunatateasca abititatile de relationare si implicit dezvoltarea operatiilor de gandire si capacitatii de orientare spatio- temporara. Discutii, si chiar, consilierea mamei.

Obiective specifice
Starnirea si cultivarea interesului pentru descoperirea unor lucruri noi

Strategie de interventie
a) plasarea elevului in centrul unor activitati ce presupun stimularea curiozitatii. b) antrenarea in activitati individuale, de grup si in clasa, cu tematica diversificata. a) Stimularea interesului pentru impartasirea propriilor idei. b) Antrenarea in activitati de grup in care elementul principal este comunicarea intre participanti a) Stimularea cresterii stimei de sine. b) Implicarea in activitati de responsabilizare si decizie.

Activitati
a) activitati de construierea de obiecte folosind materiale diferite, atat bidimensionale cat si spatiale. b) Activitati de dezvoltare a motricitatii fine prin jocuri didactice. Activitati de autocunoastere, exprimarea emotiilor si de management invatarii.

Dezvoltarea abilitatilor de comunicare a emotiilor, nevoilor, opiniilor intr-un mod in care in care sa nu incalce drepturile celorlati. Consolidarea increderii in sine si manifestarea respectului fata de ceilalti.

Activitati de crestere a stimei de sine. Activitati de constientizare a responsabilitatilor sociale.

Masterand

prof. psiholog M...... M....... S ........

PROIECTAREA INTERVENTIEI DE CONSILIERE EDUCATIONALA Integrarea elevului in grupuri mici de nivel apropiat. Organizarea unor activitati in grupuri mici de copii de varsta si nivel apropiat. Organizarea unor activitati de grup, focalizate pe relationare si invatare prin descoperire.

6. Evaluarea e ficientei interventiei.

Voi utiliza: - chestionare de cunostinte, aptitudini si abilitati - Grila de observare a comportamentelor. - Fise de autocunoastere In urma consilierii si cu ajutorul familiei si colegilor eleva si-a modificat in sens pozitiv stima de sine, este mai comunicativa, se descurca bine in situatii inedite, manifesta interes pentru activitatile educative scolare si extrascolare.

Masterand

prof. psiholog M...... M....... S ........