TRSTURI POZITIVE I NEGATIVE DE CARACTER Analiza i evaluarea caracterului pe plan comportamental impune ateniei o sum de atitudini i trsturi, care

formeaz 3 grupaje:1) atitudinea fa de societate, fa de grupul mai restrns, fa de semeni; 2) atitudinea fa de activitatea prestat (nvtur, munc), 3) atitudinea fa de sine. Atitudinea fa de societate, fa de ceilali oameni se dezvluie n trsturi pozitive de caracter precum sunt: sinceritatea, cinstea, spiritul de colectiv, deschiderea spre altul, altruismul, spiritul de rspundere. Contrarele acestora individualismul egoist, lingueala, spiritul mercantil, - sunt evident trsturi negative. Atitudinea fa de activitatea prestat ne apare n trsturi pozitive ca srguina, contiinciozitatea, spiritul de iniiativ, exigena n activitate, probitatea .a. Opuse lor sunt: lenea, neglijena, rutina, dezorganizarea, nereceptivitatea la nou .a. Atitudinea fa de propria persoan apare n trsturi pozitive ca modestia, sentimentul demnitii personale, spiritul autocritic, ncrederea n sine, optimismul, stpnirea de sine .a. Reversul negativ: ngmfarea, arogana, sentimentul inferioritii .a. Trsturi negative mai frecvente i corectarea lor Dintre trsturile negative mai frecvente la copii i adolesceni, cercetarea psihologic i educaional a studiat cu deosebire: minciuna, capriciul, ncpnarea, timiditatea .a., artnd cauzele acestora i modurile de combatere. Minciuna, n sens larg acoper o gam larg de comportamente: de la o simpl opiune non-conformist ntre realitate i ficiune pn la abaterea deliberat, contient, de la sistemul de corespondene social admise ntre realitate i modul ei de prezentare (Sutter). n sens restrns (etic), minciuna este o afirmaie fals cu scopul de a induce n eroare, producnd prejudiciu de ordin moral/material altuia i aducnd beneficiu autorului ei. Dup J. Piaget, copilul mic pn la 6-7 ani este un pseudomincinos, ce triete intr-o lume proprie (combinaie de real i imaginar), avnd sensuri simbolice inaccesibile adultului. Pn la vrsta amintit, copilul i poate manifesta imaginaia prin fabulaie, care nu trebuie confundat cu minciuna. Cnd jocul acesta devine obinuin i aduce avantaje copilului, atunci ridic semne de ntrebare. A adolescent, obiceiul de a mini indic dup P. Popescu Neveanu fie o suferin afectiv, fie refuzul de a se integra n mediu, fie o

dizarmonie a personalitii. Allendy noteaz: copilul care minte este fie nesatisfcut de realitatea nconjurtoare, fie nemulumit de sine nsui. Printre cauzele minciunii se menioneaz mai nti frica de pedeaps-care favorizeaz minciuna de aprare-apoi interdicia activitilor plcute (ludice), ncercarea de justificare a unor nclcri, dorina de a iei n relief, lcomia .a. Ca remedii se propun: dezvoltarea simului realului, deprinderea cu exactitatea, redarea fidel a faptelor observate, corectarea cu tact a fabulaiei exagerate .a. Simind nevoia de a avea prieteni, de a tri n colectiv, copilul i mai ales adolescentul vor descoperi treptat c sinceritatea nseamn ncredere reciproc i ntemeierea pe adevr; apoi sinceritatea nseamn curaj; nsi prietenia i viaa de colectiv vor duce la convingeri care l fac pe adolescent s recunoasc i s proclame necesitatea sinceritii i loialitii n relaiile reciproce. Capriciul este un defect al voinei i caracterului, exprimat n fapte i aciuni nentemeiate, n refuzul ascultrii de cei mari. Se ntlnete mai frecvent la copiii mai mici, la copilul unic, la cei crescui de rude (ndeosebi la bunici). Capriciul are la baz o slab dezvoltare a inhibiiei interne i un psihic labil (sistem nervos slab). Printre cauzele externe se numr rsfatul, alintarea, satisfacerea tuturor dorinelor (adesea n anticipaie). Ca forme de manifestare ale capriciului menionm: fluctuaia dispoziiei afective, ipete, izbucniri afective cnd i se refuz ceva, plnsul (uneori mimat), cuvinte urte etc. aceste manifestri au un caracter situativ; ele apar n faa persoanelor care obinuit l cultiv pe copil, precum i n situaii anumite: nainte de mas, de culcare, la mbrcat/dezbrcat, n prezena unor persoane strine etc. rsful las pe copil dezarmat n faa oricrei situaii noi. La vrste mai mari regsim capriciul la adolesceni, fiind socotit uneori la fete ca semn al feminitii. Remediul pedagogic apare nu n lmurire sau rugminte, ci luarea unei atitudini hotrte, formularea unor cerine statornice, instituirea unui regim de via ordonat, apoi adoptarea unei atitudini de indiferen fa de manifestrile capricioas, educarea la timp a inhibiiilor necesare. ncpnarea const n rezistena sau opoziia individului fa de voina altor oameni, dorina de a nu face aa cum i se cere, cum este sftuit sau rugat. Singura modificare invocat: Aa vreau eu, dar ntrebarea De ce? nu are rspuns, fapt care indic tendina individualist de a impune cu orice pre propriul punct de vedere. Dup cum observa Hegel: ncpnarea este forma caracterului, dar este lipsit de coninutul su. ncpnarea este o reacie negativ a voinei n momentul n care i se cere, copilul sau tnrul vrea tocmai contrariul. Este parc o voin cu semnul minus. Un act de ncpnare este mai curnd un act semivoluntar.

Dup origine, se pot distinge trei forme ale ncpnrii pe care le redm n continuare: a) ncpnarea ca form de protest mpotriva unei educaii excesiv de autoritare, n care domin tonul de comand, vociferrile, jignirea i ofensa, forma brutal de prezentare a cerinelor; lips de echitate i obiectivitate; b) O alt form este reacia de ncpnare a copilului rsfat, alintat, crescut ntr-o atmosfer de laud i admiraie, de tutelare mrunt a fiecrui pas cu o exigen sczut fa de sine nsui orice refuz n satisfacerea preteniilor trezete ncpnarea pentru a-i menine poziia privilegiat n familie sau n colectivul colar. Este vorba de o ndrumare insuficient n chestiunile mari i tutelare mrunt pe teme secundare (exigene foarte mici). c) ncpnarea copilului nesupravegheat lipsit de orice ndrumare autoritar, de absen a exigenelor fa de el. Din lotul cercetat de un autor, era vorba de un procent mai ridicat de copii care nu aveau tat, controlul conduitei lor fiind absent, lipsea recompensa/pedeapsa; de asemenea, este vorba de familii n care lipsete cldura, duioia, buna dispoziie, de unde rezult o nstrinare de prini i atracia strzii. Copilul compenseaz absena ambianei pozitive din familie prin stabilirea unei legturi la nivelul strzii, iar acestea pot fi negative. Insuficiena exigenelor i al respectului fa de copil n familie reprezint condiiile; ncpnarea apare n impactul cu cerinele de oc ale colii, societii etc. lipsit de ndrumarea cuvenit el a avut doar libertatea de a grei, de a proceda arbitrar etc. Sub orice form, ncpnarea are la baz greeli de educaie, grefate pe un fond temperamental. n sfrit, exist i ncpnare aparent, legat de timiditate; o situaie nou, l face pe copil s se nchid n sine, s devin inhibat, aparent ncpnat. n coal provoac ncpnare, suprare fa de profesori: un act de inechitate, jignire sau ofens nemeritat, ceea ce face ca elevul s reacioneze prin tcere ostentativ legat de profesorul n cauz. La colarii mai mici care cred c nota depinde doar de nvtori copilul se supr pe dascl i nu mai nva dinadins, exprimndu-i astfel protestul, nemulumirea. Trecnd la remedii pedagogice, profesorul sau printele nu trebuie s frng voina copilului, s o anuleze, s o ndrume, introducnd doar un corectiv permanent n conduita lui. Comportarea ncpnatului conine de regul, un smbure raional, anumite revendicri fa de cei din jur, un anumit motiv general de nemulumire. Metodele de educaie depind de cauzele ncpnrii. De exemplu, n cazul ncpnrii care apare ca form de reacie fa de tratarea brutal din familie - copilul aprndu-i independena - metoda va fi apropierea i ctigarea ncrederii. Oricare form de reacie ar fi, se dovedesc eficace:

educaia prin munc, prin activitate (pentru c ncpnarea apare ca reacie la sarcini i obligaii) justa folosire a recompensei, laudei, aprobrii ignorarea temporar, dup preceptul: observai totul dar nu reacionai la orice amnarea ndeplinirii sarcinilor/cerinelor: n starea de ncpnare ncercarea de influenare imediat provoac mpotrivire, orice propunere provoac o reacie contrar; copilul sau adolescentul trebuie pus n faa cerinelor dar se cere executarea lor mai trziu, starea de ncpnare fiind una din mprejurrile n care reacia imediat nu este indicat abaterea ateniei spre alt obiectiv (metod eficace mai ales la cei mici); prezentarea cerinelor ca sfaturi, indicaii, chiar rugmini (deci nu se ordon). Cauza ncpnrii poate fi i surmenajul; atunci se impune soluia adecvat, care s duc la eliminarea oboselii severe. Contiina parial a erorii nate tendine contradictorii - de acceptare sau de mpotrivire - dar nvinge adesea a doua. O dat cu ndoiala apare ns o ans a ndreptrii. La baza ncpnrii se pot afla, uneori, noiuni greite; printre adolesceni ntlnim echivalarea ntre ncpnare i perseveren, voin. n cazul acesta se impune un complement de instruire etic. ncpnarea mpins oarecum la limit constituie negativismul care prezint dou forme: una persistent, i alta trectoare, pasager.

Forma persistent: colarul persevereaz intr-o aciune dei vede c rezultatele nu sunt cele de dorit, refuz argumentele numai pe motivul c vin de la altul, i fixeaz scopuri neaprat contrarii celor propuse de prini, profesori, etc. La originea manifestrilor negativiste gsim ca i n cazul ncpnrii fie tutelarea excesiv din partea mediului, fie atitudini i msuri excesiv de severe din partea celor mari. Prin urmare este nbuit dorina de independen a copilului, expresie a subaprecierii. Remediile sunt n principiu aceleai ca la ncpnare. Forma pasager are de regul cauze de ordin fiziologic, (oboseal, surmenaj); ea este legat de aa-numitele stri fazice (paradoxale i ultraparadoxale), n care raporturile dintre situaii i reaciile comportamentale adesea se inverseaz: stimulii pozitivi produc reacii negative i invers. Remediul apare aici n reglementarea odihnei i activitii. n apariia i dezvoltarea trsturilor negative de caracter, asistm la alternana ntre cauze i efecte, la nlnuiri ce capt caracter ciclic, de circuit psihic. De pild, educaia brutal din partea mediului genereaz ncpnarea copilului iar aceasta din urm incit tonul de comand, nervozitatea n reacia

prinilor, cauza i efectul i schimb mereu locurile. Tot aa, n cazul rsfatului, ngduina i dragostea exagerat a celor din jur mpiedic formarea la timp a inhibiiilor necesare la copil sau adolescent; impulsurile i dorinele sale i fac jocul nestingherit. Manifestrile de ncpnare i negativism i fac pe prini s-i dubleze eforturile pt. a-l satisface, iar copilul i va spori preteniile. n felul acesta, dragostea printeasc exagerat alimenteaz ncpnarea/capriciul, iar acestea din urm sporesc grijile i preocuprile prinilor pentru a rspunde preteniilor crescnde ale copilului.