Trasaturile negative frecvente la copii si adolescenti Dintre trasaturile negative mai frecvente la copii si adolescenti, cercetarea psihologica si educational

a studiat cu deosebire: minciuna, capriciul, ncapatnarea, timiditatea s.a., aratnd cauzele acestora si modurile de combatere. Minciuna, n sens larg acopera o gam larg de comportamente: de la o simpl opiune non-conformist ntre realitate si ficiune pna la " abaterea deliberat, contient, de la sistemul de corespondene social - admise ntre realitate si modul ei de prezentare" (Sutter). n sens restrns (etic), minciuna este o afirmaie fals cu scopul de a induce n eroare, producnd prejudiciu de ordin moral/material altuia i aducnd beneficiu autorului ei. Dupa J. Piaget, copilul mic pna la 6-7 ani este un pseudomincinos, ce traiete intr-o lume proprie (combinaie de real si imaginar), avnd sensuri simbolice inaccesibile adultului. Pn la vrsta amintit, copilul i poate manifesta imaginaia prin fabulaie, care nu trebuie confundat cu minciuna. Cnd jocul acesta devine obisnuin i aduce avantaje copilului, atunci ridica semne de ntrebare. La adolescent, obiceiul de a mini indic - dup P. Popescu Neveanu - fie o suferin afectiv, fie refuzul de a se integra n mediu, fie o dizarmonie a personalitii. Allendy noteaz: " copilul care minte este fie nesatisfacut de realitatea nconjuratoare, fie nemulumit de sine nsui". Printre cauzele minciunii se menioneaz mai nti frica de pedeaps- care favorizeaz minciuna de aparare- apoi interdicia activitilor plcute (ludice), ncercarea de "justificare" a unor nclcri, dorina de a iesi n relief, lacomia s.a. Ca remedii se propun: dezvoltarea simului realului, deprinderea cu exactitatea, redarea fidel a faptelor observate, corectarea cu tact a fabulaiei exagerate s.a. Simind nevoia de a avea prieteni, de a trai n colectiv, copilul si mai ales adolescentul vor descoperi treptat c sinceritatea nseamn ncredere reciproc i ntemeierea pe adevar; apoi sinceritatea nseamn curaj; nsai prietenia si viaa de colectiv vor duce la convingeri care l fac pe adolescent s recunoasc si s proclame necesitatea sinceritii i loialitii n relaiile reciproce. Capriciul este un defect al voinei si caracterului, exprimat n fapte i aciuni nentemeiate, n refuzul ascultrii de cei mari. Se ntlnete mai frecvent la copiii mai mici, la copilul unic, la cei crescui de rude (ndeosebi la bunici). Capriciul are la baz o slab dezvoltare a inhibiiei interne si un psihic labil (sistem nervos slab). Printre cauzele externe se numar rsfatul, alintarea, satisfacerea tuturor dorinelor (adesea n anticipaie).

Ca forme de manifestare ale capriciului menionm: fluctuaia dispoziiei afective, ipete, izbucniri afective cnd i se refuz ceva, plnsul (uneori mimat), cuvinte urte etc. aceste manifestri au un caracter situativ; ele apar n faa persoanelor care obisnuit "l cultiv" pe copil, precum i n situaii anumite: nainte de mas, de culcare, la mbrcat/dezbrcat, n prezena unor persoane strine etc. rsfaul las pe copil dezarmat n faa oricrei situaii noi. La vrste mai mari regsim capriciul la adolesceni, fiind socotit uneori la fete ca "semn al feminitii". Remediul pedagogic apare nu n lamurire sau rugminte, ci luarea unei atitudini hotrte, formularea unor cerine statornice, instituirea unui regim de via ordonat, apoi adoptarea unei atitudini de indiferen fa de manifestrile capricioase, educarea la timp a inhibiiilor necesare.

ncpnarea const n rezistena sau opoziia individului fa de voina altor oameni, dorina de a nu face aa cum i se cere, cum este sftuit sau rugat. Singura modificare invocat: "Aa vreau eu", dar ntrebarea "De ce?" nu are rspuns, fapt care indic tendina individualist de a impune cu orice pre propriul punct de vedere. Dupa cum observa Hegel: "ncpnarea este forma caracterului, dar este lipsit de coninutul su". ncpnarea este o reacie negativ a voinei n momentul n care i se cere, copilul sau tnarul vrea tocmai contrariul. Este parca o voin cu semnul minus. Un act de ncpnare este mai curnd un act semivoluntar. Dupa origine, se pot distinge trei forme ale ncpnarii: a) ncpnarea ca form de protest mpotriva unei educaii excesiv de autoritare, n care domin tonul de comand, vociferrile, jignirea si ofensa, forma brutal de prezentare a cerinelor; lipsa de echitate si obiectivitate; b) O alt form este reacia de ncpnare a copilului rasfat, alintat, crescut ntr-o atmosfer de laud si admiraie, de tutelare mrunt a fiecarui pas cu o exigen scazut fa de sine nsui orice refuz n satisfacerea preteniilor trezete ncpnarea pentru a-i menine poziia privilegiat n familie sau n colectivul colar. Este vorba de o ndrumare insuficient n chestiunile mari i tutelare marunt pe teme secundare (exigene foarte mici). c) ncpnarea copilului nesupravegheat lipsit de orice ndrumare autoritar, de absen a exigenelor fa de el. Din lotul cercetat de un autor, era vorba de un procent mai ridicat de copii care nu aveau tata, controlul conduitei lor fiind absent, lipsea recompensa/pedeapsa; de asemenea, este vorba de familii n care lipsete

caldura, duioia, buna dispoziie, de unde rezult o nstrinare de prini i "atracia strzii". Copilul compenseaz absena ambianei pozitive din familie prin stabilirea unei legturi la nivelul strzii, iar acestea pot fi negative. Insuficiena exigenelor i al respectului fa de copil n familie reprezint condiiile; ncp narea apare n impactul cu cerinele "de oc" ale colii, societii etc. lipsit de ndrumarea cuvenit el a avut doar libertatea de a grei, de a proceda arbitrar etc. Sub orice form, ncpnarea are la baz greeli de educaie, grefate pe un fond temperamental. n sfrit, exist i ncpnare aparent, legat de timiditate; o situaie nou, l face pe copil s se nchid n sine, s devin inhibat, aparent ncpnat. n coala provoac ncpnare, "suprare" fa de profesori: un act de inechitate, jignire sau ofens nemeritat, ceea ce face ca elevul s reacioneze prin tacere ostentativ legat de profesorul n cauza. La colarii mai mici care cred c nota depinde doar de nvatori copilul se supr pe dascl i nu mai nva dinadins, exprimndu-i astfel protestul, nemulumirea. Trecnd la remedii pedagogice, profesorul sau parintele nu trebuie s frng voina copilului, s o anuleze, s o ndrume, introducnd doar un corectiv permanent n conduita lui. Comportarea ncpnatului conine de regul, un smbure raional, anumite revendicri faa de cei din jur, un anumit motiv general de nemulumire. Metodele de educaie depind de cauzele ncpnarii. De exemplu, n cazul ncpnarii care apare ca form de reacie fa de tratarea brutal din familie - copilul aparndu-i independena - metoda va fi apropierea i cstigarea ncrederii. Oricare form de reacie ar fi, se dovedesc eficace: educatia prin munc, prin activitate (pentru c ncpnarea apare ca reacie la sarcini si obligaii) justa folosire a recompensei, laudei, aprobrii ignorarea temporar, dup preceptul: observai totul dar nu reacionai la orice amnarea ndeplinirii sarcinilor/cerinelor: n starea de ncpnare ncercarea de influenare imediat provoac mpotrivire, orice propunere provoac o reacie contrar; copilul sau adolescentul trebuie pus n faa cerinelor dar se cere executarea lor mai trziu, starea de ncpnare fiind una din mprejurrile n care reacia imediat nu este indicat abaterea ateniei spre alt obiectiv (metoda eficace mai ales la cei mici); prezentarea cerinelor ca sfaturi, indicaii, chiar rugamini (deci nu se ordon).

Cauza ncpnrii poate fi i surmenajul; atunci se impune soluia adecvat, care s duc la eliminarea oboselii severe. Contiina parial a erorii nate tendine contradictorii - de acceptare sau de mpotrivire - dar nvinge adesea a doua. O dat cu ndoiala apare nsa o ans a ndreptrii. La baz ncpnrii se pot afla, uneori, noiuni greite; printre adolesceni ntlnim echivalarea ntre ncpnare i perseveren, voin. n cazul acesta se impune un complement de instruire etic. ncpnarea mpins oarecum la limit constituie negativismul care prezint dou forme: una persistent, si alta trecatoare, pasager. Forma persistent: colarul persevereaz intr-o aciune dei vede c rezultatele nu sunt cele de dorit, refuz argumentele numai pe motivul c vin de la altul, i fixeaz scopuri neaparat contrarii celor propuse de prini, profesori, etc. La originea manifestrilor negativiste gsim - c i n cazul ncpnrii - fie tutelarea excesiv din partea mediului, fie atitudini i masuri excesiv de severe din partea celor mari. Prin urmare este nbuit dorina de independena a copilului, expresie a subaprecierii. Remediile sunt n principiu aceleai ca la ncpnare. Forma pasager are de regul cauze de ordin fiziologic, (oboseala, surmenaj); ea este legat de aa-numitele stri fazice (paradoxale si ultraparadoxale), n care raporturile dintre situaii i reaciile comportamentale adesea se inverseaz: stimulii pozitivi produc reacii negative si invers. Remediul apare aici n reglementarea odihnei si activitii. n apariia i dezvoltarea trasturilor negative de caracter, asistm la alternana ntre cauze si efecte, la nlnuiri ce capt caracter ciclic, de circuit psihic. De pild, educaia brutal din partea mediului genereaz ncpnarea copilului iar aceasta din urma incit tonul de comand, nervozitatea n reacia parinilor, cauza si efectul i schimb mereu locurile. Tot aa, n cazul rsfatului, ngduina i dragostea exagerat a celor din jur mpiedic formarea la timp a inhibiiilor necesare la copil sau adolescent; impulsurile i dorinele sale i fac jocul nestingherit. n concluzie, pot spune c manifestrile de ncpnare i negativism i fac pe parini s-i dubleze eforturile pentru a-l satisface, iar copilul i va spori preteniile. n felul acesta, dragostea parinteasc exagerat alimenteaz ncpnarea/capriciul, iar acestea din urma sporesc grijile i preocuprile parinilor pentru a raspunde preteniilor crescnde ale copilului.