Sunteți pe pagina 1din 17

Agresivitatea la prescolari InvataInvata-ma sa nu lovesc!

Studiu de caz
Propunator: Propunator: Popescu Raluca Antonela

Motivaie:
Copilaria si in mod special perioada prescolaritatii este o etapa importanta in viata copilului. Este o perioada grea, plina copilului. de incercari pentru micutul prescolar. prescolar. Schimbarile din viata copilului creeaza tensiuni in comportamentul acestuia detarminandudetarminandu-l sa se adapteze si sa se integreze colectivului. De cele mai multe colectivului. ori acum apar comportamentele opozante, opozante, tulburarile de conduita si nu in ultimul rand comportamentele agresive. agresive.

REPERE TEORETICE... Forme de manifestare a comportamentului agresiv In functie de varsta (dupa Loeber si Hay, 1997): Sugar: Sugar: dupa 6 luni, dupa ce reusesc sa inteleaga relatia cauza efect, sugarii sunt capabili de furie directionata. Acum ei nu urmaresc prin furie producerea unui rau sau prejudiciu, ci la ei manifestarea furiei este o emotie similara agresivitatii; apar diferente de gen: baieteii sunt mai labili din punct de vedere emotional, mai intensi in manifestarea emotiilor, in timp ce fetitele sunt mai controlate din punct de vedere emotional. Copilaria mica: in al doilea si in al treilea an de viata mica: sunt frecvente izbucnirile de furie si de agresivitate impotriva adultilor si a celor de aceeasi varsta. Copiii de acelasi sex au mai multe conflicte decat cei de sex opus. Varsta prescolara si scoala primara: baietii prefera primara: agresivitatea fizica, iar fetele formele de agresivitate indirecta. Sunt foarte rare la acesta varsta cazurile de violenta grava indreptate impotriva altor copii sau impotriva animalelor.

Studiu de caz Descrierea problemei, a situatiei analizate.


Baiat in varsta de 5 ani care manifesta un comportament agresiv. Comportamentul a aparut cu cateva luni in urma si se manifesta in mod special in colectivitate, la gradinita. Parintii sunt socati fara sa poata sa gasesca o explicatie, cu atat mai mult cu cat copilul pare sa se transforme intr-un adevarat pericol intrpentru fratiorul cel mic, cel mai proaspat membru al familiei. Furia si agresivitatea copilului se indreapta in egala masura catre colegii de la gradinita, catre parinti si nu in ultimul rand catre fratiorul mai mic, fata de care a avut cateva tentative de a-l lovi si de a-i pune aapaturica pe fata. Ii spune mamei in repetate randuri, despre fratiorul mai mic:sa-l duci de unde l-ai mic:salluat.Baiatul nu este o fire sociabila, este temator si nesigur in prezenta celorlalti, nu-i place sa lege nuprietenii usor; desi nu pare constient de simpatia lui, acesta reuseste sa atraga in timp scurt multi parteneri de joaca

Modelul agresivitatii cazului analizat:: analizat:: CELORLALTI TEMATOR SI NESIGUR IN PREZENTA


ASTEPTARI EXAGERATE CU PRIVIRE LA RECUNOASTEREA SOCIALA; HIPERSENSIBILITATE LA AMENINTARI; NESIGURANTA CU PRIVIRE LA SIMPATIILE INTERUMANE COMPORTAMENT AGRESIV CA MODALITATE DE OBTINERE A RESPECTULUI (INTARIRE POZITIVA) DUCE LA O AUTOCONFIRMARE NEPOTRIVITA AGRESIVITATEA DUCE LA CALMARE EMOTIONALA, SENTIMENTUL NEPLACUT DE TEAMA ESTE REDUS (INTARIRE NEGATIVA) TEAMA CARE APARE IN CONTEXTUL SOCIAL ESTE REDUSA TOT MAI DES PRIN COMPORTAMENT AGRESIV, ACEST LUCRU DUCE LA FIXAREA COMPORTAMENTULUI AGRESIV AGRESIVITATEA CRESCUTA ARE DREPT CONSECINTE PEDEPSELE, SANCTIUNILE SI MAI ALES RESPINGEREA SOCIALA DIN PARTEA MEDIULUI (PARINTII UNEORI PEDEPSESC AGRESIVITATEA COPILULUI TOT PRIN AGRESIVITATE!) AMENINTARI CRESCUTE SI REALE DIN PARTEA MEDIULUI

Cauze: Cauze:
Comportamentul agresiv al baiatului are succes intrucat ceilalti copii ii confirma principalul beneficiu si anume respect, teama sau chiar supunere. Astfel copilul care initial a actionat agresiv din frica, acum isi extinde comportamentul agresiv deoarece obtine beneficii sau isi impune mai usor punctul de vedere. In aceasta situatie actioneaza mai multe procese de intarire pozitiva si negativa: Intarirea negativa se refera la reducerea sentimentului de teama, la detensionarea emotionala si la reducerea simptomelor fizice neplacute (de exemplu puls crescut, transpiratie, senzatie de rau general) Intarirea pozitiva reprezentata de reactiile celorlalti copii, dar si de libertatea de actiune.

Cauze: Cauze: modele parentale mediul familial violent absenta alternativelor comportamentale / modalitati de a face fata situatiilor frustrante (Parintii ii spun mereu copilului ce nu are voie sa faca, ignorand faptul ca sunt situatii cand si el trebuie sa aiba o cale de a-si descarca aemotiile negative. Nu ai voie sa lovesti, nu ai voie sa vorbesti urat...dar ai voie sa te superi daca cineva s-a scomportat urat cu tine. Este dreptul tau sa te indepartezi ce acea persoana care te-a suparat si sa nu-i mai tenuvorbesti.) vorbesti.) opozitionasim dezvoltat de copil in fata interdictiilor educationale sau in fata pedepselor nepotrivite si injuste (Uneori parintii pedepsesc comportamentele agresive ale copiilor prin agresivitate, lovind la randul lor. Copilul primeste astefel mesajul ca este bine si sa lovesti.) educatia agresiva (Decat sa fi batut mai bine bati tu pe altii!)

Manifestarea comportamentelor agresive este o tendinta generalizata la nivelul prescolarilor din gradinita, fapt care a determinat realizarea unor actiuni de corectare si preventie. Scopul este acela de a-i determina pe acopii sa renunte la comportamentele agresive. Obiectivele interventiei: O1. Dezvoltarea in randul prescolarilor a unui comportament de ajutorare ca si alternative comportamentale, inhibarea agresivitatii. O2. Dezvoltarea autocontrolului si empatiei la prescolari in sensul constientizarii si reevaluarii consecintelor propriului comportament din perspectiva celorlalti. O3. Formarea si dezvoltarea unor competente sociale la prescolari: nevoia de relationare, de apropiere, de recunoastere sau de autoconfirmare.

Scopul si obiectivele interventiei in gradinita

Structura procesului de interventie


Actiuni colective: sesiuni de informare cu colective: prescolarii, cu cadrele didactice

Actiuni individuale: intervievarea individuale: parintilor, discutia cu copilul


Metode, instrumente, modalitati de interventie: pentru actiunile colective: consilierea de grup, fisa detectiv, jocul de rol, exercitii de relaxare, povestile capitanului Nemo, lista de reguli pentru acordarea de puncte, chestionar pentru evaluarea comportamentului agresiv in situatii concrete (EAS) pentru actiunile individuale: fisa de investigare pentru parinti

Actiuni colective
Intalnirile de grup organizate cu copii au avut ca obiective: transferul situatiilor la viata cotidiana. cotidiana. Copiii trebuie sa aplice in viata de zi cu zi anumite comportamente cu ajutorul indicatiilor date si prin folosirea fisei detectiv ( reducerea tensiunii. Copii devin linistiti din tensiunii. punct de vedere motor prin relaxare. descoperirea relatiei dintre comportamente si consecinte. Copiii trebuie sa descopere o consecinte. relatie directa intre comportament si consecinte si sa fie motivati sa-si schimbe sacomportamentul necorespuzator

DESFASURAREA ACTIVITATILOR COLECTIVE


1. 2.

3.

4.

5.

Stabilirea regulilor grupului: copii dezvolta reguli pentru comportamentul permis si nepermis in grup. Exersarea empatiei: Copiii invata sa se transpuna in locul unei persoane, deci sa recunoasca si sa respecte sentimentele si gandurile acesteia in contextul experientelor zilnice. Ei invata sa decodifice semnele corespunzatoare, cum ar fi continutul si tonalitatea unei afirmatii, gesturile si mimica unei persoane. Rezolvarea sentimentului de furie: Copii invata cu ajutorul unei povesti ca sentimentele de furie se pot manifesta diferit si pot avea cauze variate. In cadrul jocului de rol ei invata sa manifeste sentimentele de furie in mod adecvat. Li se citesc copiilor si basme terapeutice. Experientierea laudei, a ignorarii si a criticii. Prin joc ei invata efectele laudei, a ignorarii si a criticii, precum si cum sa ofere feedbackfeedback-uri pozitive.; se creste toleranta lor la frustrare prin critici negative, copii avand astfel ocazia sa exerseze controlul propriilor sentimente. Stabilizarea si fixarea comportamentului adecvat: Cu ajutorul experientelor selectate din viata cotidiana copii analizeaza experiente pozitive, conflicte care s-au rezolvat eficient si sunt ssprijiniti sa opteze pe viitor pentru solutionarea non-agresiva a nonconflictelor.

DESFASURAREA ACTIVITATILOR INDIVIDUALE Intervievarea parintilor


1. Recunoasterea faptului ca se confrunta cu o problema. problema. Din experienta de viata cu totii stim ca devenim constienti de anumite probleme abia atunci cand ele ne afecteaza. Pentru ca discutia cu parintii sa fie eficienta si sa-si atinga scopul a fost necesara o saproblematizare puncutala ca a ajutat la sustinerea acestora in recunoasterea problemei copilului si mai ales a faptului ca ei sunt cei afectati de problema. 2. Definirea si structurarea conflictului. De multe ori parintii se simt neajutorati in fata unei probleme, mai ales daca aceasta este perceputa ca o adevarata drama si nu ca o situatie naturala de viata, de aceea, situatia conflictiala este impartita in mai multe probleme partiale, mai clare. Rezolvarea pe bucati a problei ii ajuta pe acestia sa detina perceptia controlului si sa faca fata mult mai bine situatiilor tensionate

3. Prezentarea unei situatii de viata in vederea clarificarii conflictului. conflictului. Aparitia si manifestarea conflictelor este prezentata mai usor prin apelul la exemple.. Cu ajutorul unei situatii pe care parintii au trait-o si pe care nu o pot contesta se evidentiaza stiluri traiteducative, expectante vis a vis de copil, diferente intre parinti, comportamente inconsecvente in educare, si altele. 4. Analiza cauzelor. Dupa ce a fost numit un conflict concret, real si cauzelor. dupa ce au fost constientizate perspectivele membrilor familiei, relatiile cauzale privind conflictul devin clare parintilor. Relatia dintre comportamentul copilului si a parintilor devine clara si evidenta. 5. Intelegerea perspectivei copilului. In discutiile cu parintii au fost evidentiate si dorintele si interesele copilului, dar mai ales sentimentele sale, gandurile referitoare la parinti, care de cele mai multe ori sunt ignorate de parinti dand nastere conflictelor. 6. Avansarea si dezvoltarea posibilelor solutii la problema. Parintii problema. sunt ajutati sa priveasca optimist situatia fiind orientati spre reformularea scopurilor comune, a expectantelor si mai ales a alternativelor comportamentale. 7. Stabilirea unei conventii. In vedera oferirii discutiei o mai mare eficienta au fost stabilite intelegeri referitoare la comportamentele alternative care pot solutiona conflictele, pentru a se vedea daca intelegerile sunt clare pentru toti membrii familiei.. familiei..

Evaluarea impactului interventiei in gradinita


Modalitatile de control a efectelor interventiei in gradinita au implicat atat evaluari cantitative cat si calitative. calitative. Cantitativ: in saptamanile ulterioare desfasurarii actiunilor, s-a constatat o reducere considerabila a snumarului de actiuni agresive in randul prescolarilor;sprescolarilor;s-au redus la jumatate. Calitativ: tabloul agresivitatii nu mai este caracterizat de aceleasi manifestari de cruzime, contatanducontatandu-se o ameliorare in raporturile intercolegiale ale copiilor. Expectantele fata de interventie se reflecta in rezultatele observatiilor comportamentale.

POVESTILE CAPITANULUI NEMO: Copiii NEMO: primesc sarcina de a-si inchipui in fiecare seara inainte de culcare, ca se afla pe submarinul Nautilus cu Capitanul Nemo si fac o excursie pe sub ape. Ei trebuie sa-si inchipuie cum imbraca ape. saincet costumul de scafandru si isi formuleaza instructiunile de relaxare. Ei trebuie sa-si relaxare. sainchipuie deasemenea ca aluneca incet in apa calda si isi spun succesiv instructiunile de greutate si de caldura (vezi figura 3). La inceput copiii trebuie sa exerseze doar greutatea bratelor si a piciorelor. Copiii isi formuleaza de piciorelor. fiecare data instructiunea Maine o sa ma straduiesc sa raman calm si relaxat chiar daca ma enervez!

Fig.3. Capitanul Nemo si cu mine Cpitanul Nemo i..................................... Cnd mi imaginez c mbrac costumul de scafandru atunci simt: SUNT COMPLET LINITIT! Braul meu drept este greu! Piciorul meu drept este greu! Braul meu stng este greu! Piciorul meu stng este greu! Braul meu drept este cald! Piciorul meu drept este cald! Braul meu stng este cald! Piciorul meu stng este cald! Cpitanul Nemo spune: S ne pstrm calmul i totul va fi bine! Cnd m relaxez ziua i nu vreau s dorm, nu uit s-mi spun: s S ntindem braele i picioarele! Inspirm adnc! Deschidem ochii!