VIZITA LA MUZEU N CADRUL ORELOR DE ISTORIE N CLASA A IV-A

Liceul de Creativitate i Inventic ,,Prometeu Prim, mun. Chiinu ,,Muzeul e arsenalul cel mai puternic cu care un popor i apr originea,identitatea i tot ce e motenit de la strabuni.

Istoria este disciplina colar care constituie ,,memoria omenirii sau cartea de identitate a unui popor. Cunoscnd istoria noastr i a stramoilor notri vom fi mult mai ncreztori i plini de certitudine.Oricare disciplina colar, dar n acelai timp i fiecare professor, au obligaia de a participa la formarea personalitii unui elev, nsa fiecare contribuie n funcie de coninutul , specificul su, dar i modalitile sale de educaie. Istoriei i revine un rol important n fromarea personalitii elvilor. Specificul istoriei trezeste i cultiv sentimente, creez anumite stri, fie afective sau raionale, fr de care o persoan nu poate s-i manifeste strile creatoare ntr-o societate a progresului. Istoria joac un rol important n educaie i constituie o surs deexemple, de modele de comportament dezirabile. Istoria selecteaz calitativ i cantitativ faptele istorice semnificative ale umanitii care corespund exigentelor tiinifice actuale, ct i aspiraiilor elevilor. Istoria are rolul fundamental n formarea unor atitudini positive , nelegerea reciporc , tolerana, cooperarea, negocierea, compromisul i pluralismul opiiniilor. Istoria nu este doar o tiin a trecutului, este I disciplin care ofer un exemplu pentru present, este o tiin de sintez, o component indispensabil a culturii generale i constituie fundament pentru concept i cunotin al altor discipline. Chiar dac majoritatea metodelor de predare a istoriei sunt asemnntoare cu cele folosite la alte discipline, totui exist i anumite momente specifice n predarea istoriei. Istoria este disciplin colar, ,studierea creia ncepe n clasa a IV-a. Sarcina profesorului n acest moment este de a crea elevului o atitudine pozitiv pentru aceast materie i pentru studierea ei, deoarece n acest moment elevul face primii pai in studierea istoriei. Obiectivul de baza al studierii istoriei n clasa a IV-a este de a-l familiza pe elev cu domeniul istoriei prin varii mijloace, adecvate elevilor de aceast vrst. Elevii clasei a IV-a au la baz o serie de lecture studiate n anii anteriori, iar scopul nostru este utilizarea acelor intrumente prin intermediul crora se poate reconstrui o imagine a trecutului. Pentru elevul de clasa a IV-a pot fi utilizate mai multe activiti de nvare activ, de deplasare a demersului didactic de la cel expozitiv la cel bazat pe actiune, de aceea vizitele la muzeu sau excursiile sunt foarte binevenite. Conceptul de nvare a fost adncit i lrgit, ntruct s-a confirmat faptul c nvarea i predarea nu se limiteaz numai la instituiile formale,ci se desfoar pe tot parcursul vieii n nenumrate locaii neoficiale. Procesele educaionale formale sunt doar o mic i nu ntodeauna eficienta parte a acestor procese de nvare, care sunt necesare de-a lungul vieii i care

implic att acumularea de cunotine i experiene, ct i folosirea cunotinelor i abilitilor existente. Muzeele sunt instituiile n care se pstreaz obiecte cu valori inestimabile a patrimoniului cultural. Nicolae Iorga considera c muzeele nu trebuie s devin un depozit de vechituri adunate la ntmplare, ci un tezaur de valori culturale, de care ar trebui s se bucure de multe generaii. Muzeul poate fi utilizat ca resurs informaional n scopul documentrii unei probleme sau unui subiect din temele studiate la ora de istorie. n acelai timp, activitilor din cadrul muzeului trebuie s corespund vrstei elevilor, cunotinelor lor de baz i modulului n care acetea exprim conceptele tiinifice. Muzeul poate fi considerat o ,,clas special, nefiind altceva dect o prelungire a colii, folosind aceleai metode.nvarea n cadrul muzeului se bazeaz pe un process n care persoana care nva este implicat active n procesul de nvare. Muzeul, ca i loc neoficial de nvare, ofer posibilitatea fiecruia s nvee n ritmul propriu i prin metode individualitate. Unii elevi nva n muzeul prin privirea obiectelor, alii prin observaiile pe care le fac, prin discuii, descrieri a ceea ce vd sau citirea plcuelor amplasate pe sau sub diferite obiecte existente n muzeu. Avantajul acestei metode de nvare este faptul c elevii vor putea vedea, pipi, mirosi anumite obiecte despre care le vorbete profesorul sau ghidul i nu doar s le imagineze. De cele mai dese ori, vizita la muzeu i motiveaz pe elevi i le provoac curiozitate. Ea poate fi folosit ca evocare pentru o tem care urmeaz a fi studiat. Elevilor din clasele primare pot s le apar o serie de ntrebri la care profesorul nu ar trebui s le ofere raspuns, dar s-i ndrume s gseasc c raspunsul independent, sau s noteze ntrebarile care vor servi drept tem care urmeaz a fi studeat. Elevilor din clasele primare pot s le apar o serie de ntrebri la care profesorul nu ar trebui s le ofere raspuns, dar s-I ndrume s gseasc rspunsul independent, sau s noteze ntrebrile care vor servi drept tem de cercetare acas sau n sala de clas. O alt metod care ofer rezultatele scontate este predarea temei noi, apoi vizita la muzeu . In acest caz , elevii pot gsi raspunsul la ntrebrile aprute anterior n sala de clas i vor putea formula propriile concluziile. In acelai timp , trebuie s formeze, dar s-i ndrume s gseasc raspunsul independent, sau s noteze ntrebrile care vor servi drept tem de cercetare acas sau n sala de clas i vor putea formula propriile concluzii. In acelai timp , trebuie s fim contieni c n acest context pot aprea mai multe puncte de vedere, de aceea este foarte important s oferim posibilitate fiecrui elev s-i argumenteze raspunsul su concluziile pe care le-a formulat. Vizita la muteu poate fi realizat i la sfritul studierii unui capitol i are drept scop recapitulare materiei studiate. Dup o vizit la muzeu este recomandabil ca elevii s lucreze n perechi sau n grup pentru a-i mprti impresiile. Sarcinile pentru vizite la muzeu trebuie s fie formulate flexibil, astfel nct s permit elevilor anumite interpretri i s aib libertate de ghindire. Deseori, vizitele la muzeu se ncununeaz cu success. Acest lucru se ntmpl, n primul rand, pentru c elevii de vrst mic sunt captivai de tot ce e nou, i, al doilea rand , pentru c vizita la muzeu este privit ca posibilitate de a scpa de programul normal al colii n schimbul unor lucruri noi i captivante pe care le poate vedea la muzeu. Ocaziile de nvarea oferite sunt cu totul deosebite. Expunerea de lucruri reale va contribui la dezvoltarea abilitilor de nvare prin cercetare, ceea

ce ofer elevului posibilitatea de a se mainifesta i pe viitor prin propriile concluzii i afirmaii. Vizita la muzeu nu trebuie s se reduc numai la un ,,tur, n care elevul se va plictiside discursul ghindului, dar se implice anumite ateliere practice ceea ce-i va spori curiozitatea i nivelul de implicare. Vizita la muzeu poate fi privit i ca o activitate extracolar care are drept scop cultivarea interesului pentru diferite ramuri ale tiinei i culturii.O astfel de activitate va atrage elevul mai mult la viaa social i va servi drept sugestie pentru petrecerea timpului liber ntr-un mod util i plcut. Referine bibliografice: 1.Hooper-Greenhiel, E.,Muzeele i interpretarea culturii vizuale,, Londra, 2000. 2.Hooper-Greenhiel, E. Educaia n muzee i galerii, Leicester Univerity Press ,1991. 3.Inti, G., Didactica Istoriei, Iai , 2001. 4.Ghid metodologic pentru aplicarea programului de istorie n clasele a IV-a a VII-a, Ed.Aramis Print SRL, Bucureti, 2001. 5.Postolache, N., Didactica Istoriei, Bucureti, 2008 6.Voicu, R.Ci i mijloace de predare a istoriei i de nelegere a noiunilor specifice,// nvmntul Primar, 4/1997. 7.Xenopol, A. D., Despre nvmntul colar n general i ndeosebi cel al istoriei, //Convorbiri Literare, V, 1871.