CONSILIEREA COPILULUI- PSIHOPATOLOGIA COPILULUI

1. Elemente de psihologia si consilierea copilului 1.1. Dezvoltarea cognitiv a copilului 1.2. Modul de comunicare dintre copil si consilier 1.3. Jocul la copil 2. Elemente de psihopatologie si abordari n consiliere 2.1. Principalele categorii psihopatologice la copil 2.2. Transferul la copil 2.3. Modalitti de abordare n consilierea copilului 3. Programe integrative pentru consilierea copilului 3.1. Consilierea individual si consilierea de grup 3.2. Program integrativ de consiliere a copilului Scoala Vrjitorilor
Obiective: dup ce vor studia acest capitol, cursanii vor fi capabili: 1. s defineasc principalele categorii psihopatologice la copil 2. s aplice principiile de baz ale consilierii copilului 3. s evalueze oportunitatea integrrii copilului ntr-un program de consiliere sau dezvoltare personal Bibliografie recomandat: 1. Dopfner, Manfred; Petermann, Franz; Schmidt, Martin, 2010, Tulburri de comportament antisocial- agresiv. Manual de psihoterapie pentru copii si adolescenti, Romanian Psychological Testing Service, Cluj Napoca. 2. Dumitru, Ion, 2010, Consiliere psihopedagogic. Baze teoretice si sugestii practice, Polirom, Bucuresti. 3. Ellis, Albert; Bernard, Michael, 2003, Terapia rational-emotiv si comportamental n tulburrile copilului si adolescentului, Romanian Psychological testing Services, Cluj Napoca. 4. Ghergut, Alois, 2006, Psihopedagogia persoanelor cu cerinte speciale. Strategii diferentiate si incluzive n educatie, Polirom, Bucuresti. 5. Klein, Melanie, 2010, Psihanaliza copiiilor, ed. Trei, Bucuresti. 6. Maslow, Abraham, 2008, Motivatie si personalitate, ed. Trei, Bucuresti. 7. Pesechkian, Nossrat, 2007, Psihoterapie pozitiv. Teorie si practic, ed. Trei, Bucuresti. 8. Piaget, Jean, 2005, Psihologia copilului, ed. Cartier, Bucuresti. 9. Pirnog, Ion, 2008, Ghid metodic de educatie platic, Compania, Bucuresti. 10. Wallon, Phillipe, 2008, Psihologia desenului la copil, ed. Trei, Bucuresti.

PREZENTARE GENERAL

Capitolul Consilierea copilului- Psihopatologia copilului are o relevant aparte pentru psihologi si asistentii sociali, care se confrunt n mod frecvent cu diverse tulburri ale copilului, n mod special tulburri comportamentale. Multi psihologi gsesc dificil abordarea n scoal a copilului cu probleme. Capitolul descrie modalitti specifice de interventie, respectiv grupele de consiliere pentru copii, care pot fi organizate att n scoal ct si n afara ei, precum si tehnici de interventie pentru copil si familie n consilierea individual.

1. ELEMENTE DE PSIHOLOGIA SI CONSILIEREA COPILULUI

Pentru a ntelege mijloacele de interventie la copilul cu probleme este necesar cunoasterea stadiilor de dezvoltare ale copilului, precum si problemele care pot apare privitor la individuatie si atasament, astfel nct consilierul s poat alege mijloacele de interventie psihologic adecvate. Copilul, spre deosebire de adult, poate avea adesea dificultti de verbalizare a emotiilor, astfel c modul de comunicare dintre consilier si copil va fi specific vrstei copilului, incluznd modalitti cum sunt jocul, dialogul imaginar si desenul. Ca urmare este necesar identificarea elementelor psihopatologice n joac sau n desen la copil.

2. ELEMENTE DE PSIHOPATOLOGIE SI ABORDRI N CONSILIERE

Al doilea subcapitol descrie principalele categorii psihopatologice la copil, respectiv acelea frecvent ntlnite n practic, cum sunt tulburrile de comportament, ADHD, spectrul autist, retardul mental, tulburrile de vorbire, anxietatea, enurezisul si encoprezisul. Sunt discutate de asemenea principalele abordri n consilierea copilului, att n consilierea individual, ct si n cea de grup, precum si aspectele specifice transferului la copil.

3. PROGRAME INTEGRATIVE PENTRU CONSILIEREA COPILULUI

La ora actual programele de interventie de tip integrativ se consider a fi cele mai eficace n consilierea copilului. Capitolul trei prezint un astfel de program integrativ, aplicabil att n consilierea individual, ct si n cea de grup. Sunt subliniate aspectele care tin de consilierea de grup, cercetrile artnd c rezultatele obtinute prin consilierea de grup 2

sunt superioare celor din consilierea individual. Att la nivel teoretic, ct si practic, programul cuprinde elemente de terapie prin joc, gestalt, hipnoza clinic, psihodram, biblioterapie, art-terapie, programare neurolingvistic, consiliere cognitiv-comportamental si consiliere psihodinamic. Sunt descrise tehnicile de interventie si modalitatea de aplicare a lor.

3.1. CONSILIEREA INDIVIDUAL SI CONSILIEREA DE GRUP

3.1.1. Consilierea individual versus consilierea de grup a copilului Studiile arat c interveniile de grup pentru copiii de vrst colar sunt eficace atunci cnd se centreaz pe comportamentul colar, stima de sine, abilitile de interaciune cu colegii, nvarea social i insight-ul i cnd puterea i abilitile fiecrui copil sunt scoase n eviden n cadrul procesului (Satterfield i Schell, 1998). Terapia de grup de scurt durat centrat pe soluii (SEBT) are drept scop schimbarea pro-activ, structurnd edinele terapeutice astfel nct s utilizeze resursele i fora fiecrui membru al grupului, s se centreze pe prezent i viitor i s organizeze edine terapeutice orientate spre scop (Berg, 1994, La Fontain i Garner, 1996). De Shazer (1994) spunea c ntrebrile orientate spre scop duc la reunoaterea de ctre client a posibilelor soluii.

3.1.2. Beneficiile consilierii de grup Studiile arat c terapia prin joc este eficace n tratamentul copiilor abuzai, pentru descreterea agresivitii, mbuntirea adaptrii emoionale a copiilor din familii divorate, reducerea stresului i anxietii la copiii spitalizai, ameliorarea simptomelor n autism, adaptarea copiilor orbi, reducerea fricii i anxietii i reducerea problemelor de adaptare. Programele de antrenament al abilitilor sociale sunt principala intervenie n terapia copiiilor cu dificulti de comunicare social, iar studiile arat c aceste abiliti sociale sunt nsuite cel mai eficace n cadrul grupurilor (Lod, 1995). Terapia cognitiv-comportamental (CBT) antrenamentul bilitilor sociale ale copiilor i consilierea prinilor sunt modaliti eficace n tratamentul tulburrilor de comportament i al comportamentului antisocial la copiii mici (Bernazzani i Tremblay, 2006, Losel i Beelmann, 2006, Van Manen, Prins i EmmelKramp, 2004).

3.2. PROGRAM INTEGRATIV DE CONSILIEREA COPILULUI SCOALA VRJITORILOR (Popescu si Gane)

3.2.1. Fundamente teoretice Bazat pe povestea lui Harry Potter, programul structurat coala Vrjitorilor este un program n 12 pai cu aplicabilitate n dezvoltarea personal i terapia de grup pentru copii (care poate fi adaptat pentru aduli), bazat pe crearea unui context lipsit de autenticitate, ce contribuie la inducia de trans informal extins. ntr-o coal a vrjitorilor se poate nva orice, putem s dm fru liber imaginaiei, fanteziei i creativitii, putem nva vrji prin care s desfacem orice ru anterior. Vraja este un ritual terapeutic. nsi desfurarea programului n cadrul unei poveti este o form de inducie informal de trans. Contextul este creat automat i sunt dezvoltate expectanele. Tehnicile n sine sunt o prelucrare a leciilor de la coala Hogwarts din povestea lui Harry Potter. Conform cu Gane (2006), Dumbledore acioneaz ca i psihoterapeut n seria volumelor Harry Potter, procesul i schimbarea terapeutic fiind privite n primul rnd din perspectiv psihanalitic. Pe de alt parte interveniile terapeutice din Harry Potter sunt abordate din perspectiv Ericksonian. Programul coala Vrjitorilor este din punct de vedere teoretic i tehnic o abordare eclectic/ integrativ, lund n considerare principii ale hipnoterapiei Ericksoniene, CBT, bilbioterapiei, terapiei prin joc, psihoterapiei psihodinamice, terapiei centrate pe client, terapiei prin art i terapiei familiale. Programul respect structura clasic a basmului: copilul este ajutat, pe de o parte de ctre terapeut, care face parte integrant din basm (profesor, vrjitor expert) i pe de alt parte de obiectele magice pe care copilul nva s le confecioneze i s le utilizeze, obiecte cu funcii multiple: suport, ancor terapeutic, ritual terapeutic, sarcin comportamental, tehnic proiectiv i mijloc de rezolvare a problemelor. Din punct de vedere al psihanalizei Jungiene eroul din basm este cel care restaureaz sntatea (situaia contient sntoas) i care n programul coala Vrjitorilor este nsui clientul, care este eroul basmului cu vrjitori, deinnd elementele necesare i cunotinele fantastice pentru schimbarea terapeutic.

3.2.2. Structura programului de consiliere Programul coala Vrjitorilor urmeaz acest model al povetii terapeutice. Povestea este nsi coala de vrjitori, o coal n care copilul nva cum s fac schimbri. Avnd n vedere c pentru copil lumea fantastic este la fel de real ca i lumea realitii nconjurtoare pn la vrsta de 7-8 ani i c dup aceast vrst apare un vrf al potenialului hipnotic pn 4

la 12-14 ani, povestea terapeutic explicativ este foarte credibil pentru copil. Astfel povestea psihoterapiei este perceput de copil n manier similar cu cea n care adultul nelege psihanaliza, sau hipnoterapia, sau orice alt metod psihoterapeutic. Este inutil s explicm copilului principiile CBT lui sau gestaltului. Dar principiile unei coli de vrjitori sunt uor asimilabile i nelese de ctre copil. n acelai timp se acceseaz memoria copilului i este pus n micare cutarea incontient i accesarea unor lucruri deja cunoscute. Cei mai muli copii cunosc povestea lui Harry Potter i a faimoasei coli de vrjitorie de la Hogwarts. Exact aa cum adultul a auzit de Freud i foarte muli clieni aduli n psihoterapie se gndesc c sursa problemelor lor se afl n copilrie, (pentru c aa se tie c a spus Freud), tot aa pentru copil coala vrjitorilor este automat asociat cu Harry Potter, sau Hogwarts sau povetile cu vrjitori i vrjtoare. Ritualurile terapeutice ajut la consolidarea povetii. Motiv pentru care ritualurile terapeutice (formule magice, atingerea cu bagheta magic, etc.) sunt folosite extensiv n cadrul programului coala Vrjitorilor. Adresndu-se copiilor cu vrsta peste 7 ani, programul caoal Vrjitorilor este, pe lng o poveste psihoterapeutic credibil pentru copil i o joac structurat cu reguli, astfel fiind pliat pe nevoia copilului de joc structurat cu reguli n perioada 7-11 ani.

3.2.3. Tehnici de interventie Tehnic i metodologic programul coala Vrjitorilor se apropie destul de mult de psihoterapia suportiv, principalele tehnici utilizate fiind centrate pe strategiile de rezolvare a problemelor, modalitile alternative de percepie a situaiei i a sinelui, contientizarea de ctre copil a ajutorului i suportului disponibil, strategii de coping i rezolvare de probleme imediate. Un punct central al programului este stablirea unei relaii bazate pe ncredere cu terapeutul. Sunt incluse i o serie de tehnici proiective fundamentate pe teoria orinetat spre insight. Nu n ultimul rnd exist o bogie de tehnici mprumutate din hipnoterapia ericksonian, imagerie ghidat i tehnici de relaxare, ca i tehnici de hipnoz informal bazate pe abilitile protohipnotice sau hipnotice de vrf ale copilului, funcie de nivelul su de dezvoltare.

REZUMATUL CAPITOLULUI

Capitolul trece n revist dezvoltarea cognitiv a copilului, care orienteaz consilierul asupra interventiilor care pot fi aplicate la copil, pe grupe de vrst. Sunt descrise principalele categorii psihopatologice la copil, explicnd n acelasi timp criteriile de includere n grupele 5

de consiliere sau dezvoltare personal, discutnd aspecte privitoare la transfer, jocul patologic si modalittile de comunicare cu copilul. Capitolul cuprinde referinte la principalele trei curente n consilierea copilului, respectiv abordarea cognitiv-comportamental, abordarea psihodinamic si abordarea integrativ. Este descris un program integrativ de interventie n consilierea de grup si individual.

CONCEPTE CHEIE

1. dezvoltarea cognitiv a copilului 2. jocul 3. transferul la copil 4. consiliere individual 5. consiliere de grup 6. program integrativ de consiliere la copil

REFERINE BIBLIOGRAFICE 1. Bettleheim, Bruno, 1991, The Uses of Enchanment: The Meaning and Importance of Fairy Tales, Penguin Books, New York. 2. Dopfner, Manfred; Petermann, Franz; Schmidt, Martin, 2010, Tulburri de comportament antisocial- agresiv. Manual de psihoterapie pentru copii si adolescenti, Romanian Psychological Testing Service, Cluj Napoca. 3. Dumitru, Ion, 2010, Consiliere psihopedagogic. Baze teoretice si sugestii practice, Polirom, Bucuresti. 4. Ellis, Albert; Bernard, Michael, 2003, Terapia rational-emotiv si comportamental n tulburrile copilului si adolescentului, Romanian Psychological testing Services, Cluj Napoca. 5. Ghergut, Alois, 2006, Psihopedagogia persoanelor cu cerinte speciale. Strategii diferentiate si incluzive n educatie, Polirom, Bucuresti. 6. Gopnik, Allison; Kuhl, Patricia; Meltzoff, Andrew, 2001, How babies think: The science of childhood, Orion, London. 7. Hall, Kenneth, 2000, The Asperger Syndrome: The Universe and Everything,

Jessica Kingley Publ., New York. 8. Klein, Melanie, 2010, Psihanaliza copiiilor, ed. Trei, Bucuresti. 9. Lindon, Jenie, 2007, Understanding Child Development. Linking Theory and Practice, Oxfor University Publ. 10. Lindon, Jenie, 2001, Understanding Children Play, Nelson Thornes Ltd, London. 11. Maslow, Abraham, 2008, Motivatie si personalitate, ed. Trei, Bucuresti. 12. Pesechkian, Nossrat, 2007, Psihoterapie pozitiv. Teorie si practic, ed. Trei, Bucuresti. 13. Piaget, Jean, 2005, Psihologia copilului, ed. Cartier, Bucuresti. 14. Pirnog, Ion, 2008, Ghid metodic de educatie platic, Compania, Bucuresti. 15. Siegler, Robert; Deloache, Judy; Eisenberg, Nancy, 2005, How Children Develop, W H Freeman, London. 16. Wallon, Phillipe, 2008, Psihologia desenului la copil, ed. Trei, Bucuresti. 17. West, Janet, 1996, Child-centered Play Therapy, Hodder Education, New York.

ALTE RESURSE UTILE

1. Play Therapy Romanian Affiliates, disponibil la http://www.playtherapy.org/romania.html , accesat la 21.09.2010. 2. Sandplay Therapists of America, disponibil la http://www.sandplay.org , accesat la 21.09.2010