Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Localitatea Flămînzi
Elevul va fi capabil sa –şi foloseasca deprinderile pentru integrare pe piata muncii si pentru integrare
socială.Temele studiate sunt:
Vitamine.Medicamente.Droguri
Informatiile scrise,date concepte vor fi procesatesi utilizate pentru activitatile de tip proiect,vor fi
folosite într-o varietate de situaţii de comunicare,vor justifica importanta practică a compusilor
organici.
chimie
Obiective operaţionale
Elevii vor fi capabili să:
*interpreteze informaţiile furnizate de mijloace multimedia;să folosească sursele bibliografice pentru validarea unor
concluzii;
* prezinte rezultatele investigaţiei într-o publicaţie/ prezentare/wiki;
* utilizeze terminologia corect şi sistematic;
* prezinte o comparaţie între medicamente şi droguri de sinteză;
* să enumere utilizările vitaminelor şi medicamentelor;
* identifice avantajele utilizării vitaminelor precum şi efectele nocive ale drogurilor asupra organismului uman
* realizeze o prezentare, folosind aplicaţia Microsoft Power Point, cu titlul:drogurile un pericol!drogurile sau moartea
alba
Întrebare esenţială:
Grilă scorare
prezentare şi
investigaţie
Evaluare – sumar
Evaluarea iniţială - Constă în aplicarea unui test iniţial. Elevii trebuie să identifice cât mai mulţe
medicamente ,vitamine substante din categoria drogurilor dintr-un şir de substanţe date. Sunt verificate soluţiile
date de elevi.
K - W – L (Ştiu/ Vreau să ştiu/Am învăţat) - Situaţia de plecare (Stiu) este evidenţiată clar. În această etapă
sunt scoase în la suprafaţă cunoştinţele şi deprinderile dobândite anterior şi care vor permite ca noile conţinuturi
să fie relaţionate pe fundamentul celor cunoscute de elevi. Prima etapă, centrată pe întrebarea Ce ştiu despre
subiect?, se suprapune momentului relativ formal de actualizare a cunoştinţelor anterioare (“idei-ancoră”).
În etapa a doua, centrată pe aspectul Ce vreau să ştiu?, elevii formulează întrebări referitoare la ceea cear dori
să ştie despre subiectul abordat, listarea acestorafăcându-se prin diferite proceduri.
Brainstormingul - Pentru a stimula interesul elevilor pentru subiect şi pentru a orienta atenţia spre conţinut
este nevoie necesarămotivarea elevilor prin aplicareaunor întrebări într-un mod incitant. Pentru aceasta pot fi
folosite întrebări deschisela care elevii nugăsesc răspunsul, însă îl pot deduce.
Planul proiectului - Realizat odată cu proiectarea unităţii de învăţare, planul proiectului ajută profesorului să-şi
managerieze activităţile. Există şi o planificare a proiectului realizată de elevi înainte de a începe lucrul propriu-
zis la proiect fiind recomnadată ca metodă deoarece formează şidezvoltă responsabilitatea, auto-formarea,
gândirea critică şi sistemică, capacitatea de adaptare. Se realizează la începutul unităţii de învăţare şi se poate
revizui şi modifica pe parcursul unităţii de către elev/grupă pentru a se adapta permanent la modificările ce
apar. Elevii analizeza propriile planificări şi pot crea o planificare a grupei pentru a finaliza în condiţii optime
proiectul şi produsul final al acestuia.
Cinquain – este o tehnică de dezvoltare a gândirii critice, constânddintr-o poezie de formă fixă care reclamă
utilizată când se intenţionează a formula concis, dar plastic, esenţaunui fenomen, concept, definitii, reguli, etc.
Astfel elevii sunt ajutaţi să înveţe cum să folosească reflecţia, sinteza şi rezumarea conceptelor şi
informaţiilor individual şi în cooperare.
Chestionarea - Pe parcursul intregii unitati se poate aplica chestionarea. Chestionarea este folosită pe
parcursul întregii unităţi având rolul dea-i ajuta pe elevisă-şi dezvolte deprinderi cognitive de ordin superior şi
pentru a-şi monitoriza permanent învăţarea. Pentru monitorizarea progresului, în cadrul grupului, profesorul va
folosi un instrument de chestionare.
Evaluarea poate avea loc zilnic pe baza. Se vor realiza, oră de oră conferenţieri .Aceeaşi grilă va fi folosită de
profesor în evaluarea sumativă a proiectului fiecărui elev. Interevaluarea se realizează pe baza grilei de scorare
a investigaţiei şi prezentării, care se aplică, individual tuturor produselor prezentate.
Învăţarea pe bază de proiecte reprezintă un model educaţional centrat pe elev. Acest tip de învăţare dezvoltă
cunoştinţe şi aptitudini într-o arie tematică prin sarcini de lucru extinse care promovează investigaţia, demonstraţii
autentice ale produselor învăţării şi performanţele elevilor. Curriculum-ul bazat pe proiecte este condus de întrebări
importante care fac legătura dintre standardele de conţinut şi dintre gândirea la nivel superior a elevilor cu contexte
de viaţă reală.
Unităţile de învăţare bazate pe proiecte includ strategii instrucţionale variate care să îi implice pe elevi
indiferent de stilul lor de învăţare. Tehnologia este utilizată pentru a sprijini învăţarea. Pe întreg parcursul realizării
proiectului, sunt incluse multiple tipuri de evaluare pentru a asigura calitatea în procesul de învăţare.
Accesul la o gamă mai largă de oportunităţi de învăţare la or, care oferă o strategie de implicare a elevilor care
aparţin de diverse medii culturale.
Profesorul prezintă apoi un material PPT cu obiectivele esenţiale urmărite, comunicând elevilor că învatarea
medicamente,vitamine,droguri o vor realiza prin metoda proiectului, respectiv că vor participa la activităţi de
cercetare, că vor investiga si vor descoperi răspunsuri la întrebările pe care le-au formulat.
Crearea unei prezentari prin care vor ilustra rezultatele activităţii de găsire a răspunsului la una din întrebările
unităţii: “ Ce efect are consumul de droguri asupra organismului?
Fiecare grup va crea: o prezentare, o publicaţie şi un site, fiecare dintre produse va răspunde la una din
întrebările unităţii.
Sunt prezentate două produse ale elevilor:
Un poster pentrupopularizarea rezultatelor proiectului
o prezentare care aduce un răspuns la cele doua întrebari ale unităţii
Adaptare pentru diferenţierea instruirii
Elevul cu -elevii care nu au deprinderi de folosire a calculatorului vor primi sprijin suplimentar din partea prof
dificultăţi -alegerea rolurilor în cadrul grupei de către elevi împreuna cu profesorul
de -integrarea acestora în grupe eterogene în care, în funcţie de abilităţile lor vor avea responsabilităţ
învăţare răspunsurilor grupelor
Elevul
vorbitor de
Elevii a căror limbă maternă este alta decât limba românăpot primi suporturi de curs ş
limbă
maternă, pentru înţelegerea şi fixarea cunoştinţelor asimilate.
românăca
limbă străină
Elevii cu abilităţi pentru studiul chimiei, cât şi competenţe de comunicare în limba eng
dificultate ridicată - extinderi faţă de conţinutul programei, care focalizează pe form
cercetare a unui conţinut nou.
Conferinţă X ScannerAltele
XConexiuneInternet
Tehnologie— Software (indicaţi, prin marcare, toate echipamentele necesare)
Enciclopedie pe CD-ROM
1. Alexandrescu Elena, Zaharia Viorica , Manual chimie cls a X – a, Editura crepuscul, 2005.
Materiale tipărite
2. Avram, Margareta, Chimie organică, Editura Academiei, Bucureşti, 1983.
Resurse Elemente esenţiale care trebuie comandate sau adunate pentru a implementa unitatea
suplimentare disciplinei de studiu. Nu includeţi elemente generale, care sunt comune oricărei lecţii.
www.anti-droguri.ro;www.carti.info/carte;www.dependenta.rohttp://dwb.unl.edu/chemistry/do
Resurse Internet
http://ro.wikipedia.org/wiki/http://lifewithinternet.wik.is/http://www.intuitext.ro/
page=chimie
Alte resurse invitaţi, membri ai comunităţii, părinţi , Experimente, Lectii AEL, Lectii Intuitext/ chimi