Competenele n nvarea geografiei.

Competenele - cheie i geografia colar Proiectarea instruirii pe competene

(rezumat) Suport de formare

Octavian Mndru

Nicolae linca

Cristina Prvu

Consftuirea cadrelor didactice

Septembrie 2010

Competenele - cheie i geografia colar

Competenele - cheie sugerate de Comisia !uropean
Comisia European, prin directoratul general pentru educaie i cultur, a realizat un demers derulat pe mai muli ani (2002 2006), concretizat ntr-un raport inal asupra principalelor elemente care deri! din implementarea programului "Educaie i ormare 20#0$ n perspecti!a compati%ilizrii sistemelor educaionale din rile &niunii Europene' (n accepiunea Comisiei Europene, de iniia competenelor c)eie este urmtoarea* "Competenele - cheie reprezint un pachet transferabil i multifuncional de cunotine, deprinderi (abiliti) i atitudini de care au ne oie toi indi izii pentru !mplinirea i dez oltarea personal, pentru incluziune social i inserie profesional" #cestea trebuie dez oltate p$n la finalizarea educaiei obli%atorii i trebuie s acioneze ca un fundament pentru !n area !n continuare, ca parte a !n rii pe parcursul !ntre%ii iei$' +in aceast de iniie i din analiza speci icului competenelor c)eie rezult urmtoarele* - competenele se de inesc printr-un sistem de cunotine deprinderi (a%iliti) atitudini, - au un caracter transdisciplinar implicit, - competenele c)eie reprezint ntr-un el inalitile educaionale ale n!m-ntului o%ligatoriu, - acestea tre%uie s reprezinte %aza educaiei permanente' +omeniile de competene - c)eie cuprind* cunotine, a%iliti (aptitudini, deprinderi), atitudini' Competenele c)eie, grupate pe cele opt domenii (dintre care dou au su%domenii distincte) au un caracter pro und teoretic i cu u nalt grad de generalitate' .u% raportul posi%ilitilor o erite de dimensiunea geografic a realitii, e/ist cel puin trei componente ma"ore, raportate la domeniile de competene c)eie, care nu au o prezen e/plicit, acestea sunt* a) dimensiunea "cartogra ic$ a e/istenei cotidiene (care este totodat o dimensiune metodologic a educaiei permanente), %) interaciunea natur om (i inter erena tiinelor despre natur cu tiinele despre om i societate), c) dimensiunea atitudinal de nelegere a mediului de !ia al omului i societii' C)iar n aceste condiii, re erenialul propus de cele opt domenii de competene c)eie reprezint un sistem comun de raportare a disciplinelor colare actuale su icient de comple/'

#aportul dintre competenele cheie i programele actuale de geografie

$%& O'servaii generale 0naliza raporturilor dintre cele opt domenii ale competenelor c)eie sugerate de Comisia European i programele actuale de geogra ie e!ideniaz mai multe constatri, acestea poziioneaz geogra ia ca disciplin colar n situaia de a rspunde, cel puin la modul ormal i teoretic, la principalele e/igene ale competenelor c)eie' 1e eriri e/plicite la competenele c)eie e/ist n mod e/plicit n notele introducti!e ale programelor pentru clasele 23 322 i ale programelor re!izuite pentru clasele ( ) ( ' 4a clasele de liceu, re eririle la cele opt domenii ale competenelor cheie sunt reluate pe parcursul programei de mai multe ori , structura competenelor generale i a competenelor speci ice din program sunt ntr-o corelaie oarte str-ns cu domeniile rele!ante i predilecte ale competenelor c)eie, care se re lect n geogra ie' E/ist referiri su'staniale la competene generale i speci ice, corespunztoare domeniilor "Comunicare n lim%a matern$, "Competene de %az n matematic i tiine$, "Competene ci!ice$, "0 n!a s n!ei$ i ".ensi%ilizare i e/primare cultural$' 5

E/ist o competen general i mai multe competene specifice derivate care dau speci icul geogra iei ca disciplin colar* utili*area i interpretarea suporturilor grafice i cartografice, care nu se re lect ca atare ntr-o competen c)eie, dar care reprezint un ansam%lu de cunotine i deprinderi de o cert nsemntate pentru toate dimensiunile ormrii permanente' E/ist un numr semni icati! de competene speci ice din domeniul componentei sociale i ci!ice re eritoare la dimensiunea internaional+ european i regional' 6eogra ia, pe parcursul n!m-ntului preuni!ersitar, i asum n mod e/plicit dimensiunea terminologic a e/istenei cotidiene, prin asumarea unor o%iecti!e i competene din spaiul comunicrii n lim%a matern (citirea i interpretarea te/telor, e/plicarea termenilor speci ici, utilizarea terminologiei n conte/te di erite)' 7rin coninuturi i acti!iti de n!are, geogra ia asigur o %az in ormaional rele!ant (resurse naturale i umane, acti!iti economice, turism, ci de comunicaie), care o er dimensiunea spaial a competenei antreprenoriale+ a competenei sociale i civice' Competena digital este e!ocat n mod direct n programe, prin sugestii metodologice i acti!iti de n!are care aciliteaz accesarea in ormaiilor din lumea !irtual, geogra ia se poate di!ersi ica oarte mult su% raportul in ormaiilor utile pe %aza e/ploatrii suporturilor !irtuale'

$,& -eografia i domeniile de competene $privire sintetic& .omenii de competene # 2 5'#' 5'2' 8 9'#' 9'2' 6 : ; Clasele ( 5 0 # 2 0 2 2 2 0 # ( 5 0 # 5 0 2 # 2 0 # ( -( 5 # # 2 # 2 # 2 0 2 ( 5 0 # 2 # 5 2 2 # 2 / 5 # 2 8 # # # 2 0 # / 5 # # 2 # 2 # 2 # 2 / 5 # # 2 # 2 # 2 # 2 / 5 # # 2 # 2 2 2 # 2

7recizri* (#) +omeniile de competene (#, <;) sunt numerotate n sensul accepiunii din paginile urmtoare' (2) .calarea prezenei unei competene (ntre 0 i 8) este urmtoarea* 0cala 8 5 2 # 0 0pecificaie =' %un ?un @ediu .la% 0%sent -radul de reali*are peste 60 > 80 60 > 20 80 > su% 20> nee/plicit

Competenele - cheie europene relevante pentru disciplin

+omeniile de competene - c)eie cuprind* cunotine, a%iliti (aptitudini, deprinderi), atitudini' Competenele cheie, grupate pe cele opt domenii (dintre care dou au subdomenii distincte) au un caracter profund teoretic i cu u nalt grad de generalitate. Desigur, puteau fi imaginate i alte decupaje interioare precum i alte dimensiuni ale e tinderii conceptuale a acestora. .u% raportul posibilitilor oferite de dimensiunea geografic a realitii , e/ist cel puin trei componente maAore, raportate la domeniile de competene c)eie, care nu au o pre!en e plicit, acestea sunt* a) dimensiunea "cartogra ic$ a e/istenei cotidiene (o dimensiune metodologic a educaiei permanente), %) interaciunea natur om (i inter erena tiinelor despre natur cu tiinele despre om i societate), c) nelegerea mediului de !ia al omului i societii' C)iar n aceste condiii, re erenialul propus de cele opt domenii de competene c)eie reprezint un sistem comun de raportare a disciplinelor colare actuale su icient de comple/' 1edm, mai Aos, cele opt domenii, cu speci icaiile lor minime, elementele speci ice geogra iei i dez!oltrile disciplinare posi%ile' (1) &omeniul' Comunicarea !n limba matern

!lemente de concreti*are prin competene specifice -eografiei colare Cunotine1 2'iliti1 2titudini1 &tilizarea terminologiei speci ice (concepte, termeni generali i speci ici, nume proprii), recunoaterea termenilor, de inirea termenilor de %az, utilizarea terminologiei n situaii noi' 1ealizarea unor te/te scrise cu coninut geogra ic, e/primarea oral corect, trans erul in ormaiei din lim%aAul cartogra ic n lim%aA oral sau scris' (nelegerea di!ersitii ling!istice a lumii, asumarea unui discurs oral n pu%lic, asumarea construirii unor te/te scrise, dez!oltarea interesului pentru lecturile cu un coninut speci ic' Comunicarea !n limbi strine

(2) &omeniul'

!lemente de concreti*are prin competene specifice -eografiei colare Cunotine1 2'iliti1 2titudini1 7ronunarea corect a numelor geogra ice e/istente n manuale, atlase, cri, re!iste, scrise n lim%ile strine n!ate n coal' (nelegerea unui te/t cu coninut geogra ic din re!iste de popularizare tiini ic, nelegerea unui mesaA oral (redat prin emisiuni BC) cu coninut geogra ic' +ez!oltarea interesului pentru di erenele culturale care se mani est i prin di!ersitatea de lim%aA, disponi%ilitatea de nelegere corect a unor comportamente culturale prin raportarea elementelor de geogra ie la cele de lim% i cultur'

(() &omeniul'

Competene matematice (("1") i competene de baz !n tiine i tehnolo%ii (("2)

(("1") Competene matematice !lemente de concreti*are prin competene specifice -eografiei colare Cunotine1 (nelegerea raporturilor numerice ntre realitate i )art, cunoaterea modalitilor elementare de reprezentare cartogra ic, utilizarea elementelor legate de orma corpurilor i a supra eelor pentru nelegerea unei realiti spaiale, utilizarea unor moduri de reprezentare gra ic' 1ealizarea unor operaii matematice simple cu elemente reprezentate pe )art, realizarea unor reprezentri gra ice, utilizarea operaiilor matematice n analiza i interpretarea unor enomene din realitatea nconAurtoare, utilizarea unor algoritmi' (nelegerea necesitii utilizrii unor instrumente matematice precise pentru modelarea proceselor din realitatea nconAurtoare'

2'iliti1

2titudini1

(("2") Competene de baz !n tiine i tehnolo%ii !lemente de concreti*are prin competene specifice -eografiei colare Cunotine1 (nelegerea proceselor naturale din mediul geogra ic ca re lectare a enomenelor speci ice tiinelor, aplicarea unor rezultate din di erite tiine n e/plicarea enomenelor din mediul geogra ic, nelegerea legturii dintre enomenele naturale i umane care acioneaz asupra entitilor teritoriale concrete' 1ealizarea unor operaii cu elemente metodologice speci ice tiinelor, perceperea impactului sistemelor te)nologice asupra elementelor mediului nconAurtor' (nelegerea necesitii utilizrii progresului tiinelor n modelarea proceselor din realitatea nconAurtoare, dez!oltarea interesului i a curiozitii' Competena di%ital (*S+ , *ehnolo%ia Societii informaiei)

2'iliti1 2titudini1 ()) &omeniul'

!lemente de concreti*are prin competene specifice -eografiei colare Cunotine1 2'iliti1 2titudini1 &tilizarea computerului pentru accesarea in ormaiei e/istente prin internet' 1elaionarea in ormaiei rezultate din utilizarea B.2 cu cea e/istent n sistemele actuale (manuale, atlase etc'), utilizarea unciilor principale ale computerului' (nelegerea rolului B.2 n do%-ndirea, prelucrarea i prezentarea in ormaiilor cu caracter geogra ic'

(-) &omeniul'

Competena social i competene ci ice

(-"1") Competena social !lemente de concreti*are prin competene specifice -eografiei colare Cunotine1 Elemente generale de geogra ie social i cultural, cunoaterea di!ersitii umane a lumii contemporane, cunoaterea ansam%lurilor regionale ale lumii contemporane, mediul nconAurtor ca suport al acti!itii societii omeneti i ca premis a dez!oltrii sale sociale, culturale, economice, speci icul socioeconomic i cultural al Europei n lumea contemporan' (nelegerea speci icului elementelor de geogra ie social i cultural n conte/tul di!ersitii lumii contemporane' 1espectul pentru di!ersitatea uman, interesul pentru cunoaterea di eritelor ri, culturi i popoare, respectul a de mediul nconAurtor ca mediu de !ia al societii omeneti, interesul pentru dez!oltarea dura%il'

2'iliti1 2titudini1

(-"2") Competene ci ice !lemente de concreti*are prin competene specifice -eografiei colare Cunotine1 Elemente generale de geogra ie a rilor i continentelor i a lumii contemporane, cunoaterea di erenelor regionale ale lumii contemporane, mediul nconAurtor ca domeniu de responsa%ilitate ci!ic, raportul dintre dimensiunea local, regional, naional, european i mondial a pro%lemelor de %az ale mediului nconAurtor i ale lumii contemporane, cunoaterea elementelor eseniale ale geogra iei Europei, a &niunii Europene i a rilor sale' 2denti icarea dimensiunii ci!ice a elementelor care se re er la organizarea social local, naional, european i internaional, recepionarea critic a in ormaiilor din mass-media re eritoare la comunitatea local, naional i la pro%lemele lumii contemporane' 1espectul pentru di!ersitatea uman a lumii contemporane, de la ni!elul comunitilor locale la ansam%lul Europei i al lumii contemporane, educarea n spiritul susinerii !alorilor naionale i europene' # !n a s !n ei

2'iliti1

2titudini1

(.) &omeniul'

!lemente de concreti*are prin competene specifice -eografiei colare Cunotine1 2'iliti1 @etode de analiz o%iecti! a realitii nconAurtoare, metode de raportare a realitii nconAurtoare la un suport cartogra ic' Citirea, interpretarea i realizarea in ormaiei su% orm cartogra ic sau gra ic, interpretarea unor modaliti di erite de reprezentare gra ic i cartogra ic' (nelegerea necesitii utilizrii metodelor de analiz cartogra ic a realitii nconAurtoare ca a%ilitate de %az n n!area pe parcursul ntregii !iei'

2titudini1

(/) &omeniul'

+niiati i antreprenoriat

!lemente de concreti*are prin competene specifice -eografiei colare Cunotine1 Cunoaterea unor elemente de %az ale unor acti!iti economice (resurse naturale, resurse umane, legturi de producie, sisteme de transport), cunoaterea %azelor produciei economice i a proceselor te)nologice corespunztoare' E!aluarea elementelor care pot sta la %aza unei acti!iti economice, construirea unor proiecte economice anticipati!e' 0titudine poziti! pentru ino!aie i iniiati!' Sensibilizare i e1primare cultural

2'iliti1 2titudini1 (0) &omeniul'

!lemente de concreti*are prin competene specifice -eografiei colare Cunotine1 2'iliti1 2titudini1 4ocalizri geogra ice cu semni icaie cultural (orae, centre culturale, centre uni!ersitare, o%iecti!e turistice, centre religioase)' 1elaionarea in ormaiilor din mas-media (inclusi! a celor cu su%strat cultural) cu elemente ale localizrii lor spaiale' 0titudine poziti! a de cultur, ci!ilizaie'

Organi*area intern a disciplinei pe niveluri de nvmnt

%. Competene generale ale geografiei ca domeniu educaional Competenele generale ale geogra iei ca domeniu educaional, redate mai Aos, acoper cele opt domenii de competene c)eie, dar nu ntr-o ordine integral %iuni!oc' (#) 3tili*area terminologiei (generale i speci ice) n prezentare, descrierea i e/plicarea realitii geografice (cu sisteme, structuri, elemente, procese i enomene caracteristice)' (2) &tilizarea corect a denumirilor proprii i a terminologiei n lim%i strine (5) Brans erarea elementelor semnificative din matematic+ tiin i tehnologie (domenii, discipline, metode, legi, modele, structuri) la studierea mediului ncon"urtor ca ntreg i a sistemelor sale componente' (8) 1elaionarea realitii geogra ice (elemente, enomene, sisteme i structuri) cu repre*entarea ei cartogra ic i gra ic' #cesta este un domeniu de competene care subliniaz specificul %eo%rafiei ca tiin i disciplin colar. (9) &tilizarea elementelor de %az ale tehnologiei societii informaiei $40 & n instruirea prin geogra ie i prelucrarea in ormaiilor cu un coninut pre!alent geogra ic' (6) 2denti icarea dimensiunii sociale+ civice i antreprenoriale a caracteristicilor spaiului geogra ic' (:) 0plicarea unor deprinderi (a%iliti) i metode generale de n!are pentru o pregtire permanent asumat' (;) Ela%orarea unor modele antreprenoriale ale spaiului geogra ic' (D) 0ensi'ili*area i deschiderea cultural prin structuri interdisciplinare i disciplinare de percepere a dimensiunii culturale a e/istenei contemporane' 4a acestea se adaug o alt competen general a geogra iei, rezultat din caracterul ei de tiin a interaciunii dintre natur i societate*

(#0) 1elaionarea realitilor din natur (i din s era tiinelor despre natur) cu cele ale societii (i din s era tiinelor despre societate) ntr-o structur o'iectiv integrat (mediul nconAurtor) i o disciplin de sinte* (geogra ia) care studiaz aceast realitate integrat' ,. Organi*area competenelor pe niveluri Elementul central al unei construcii teoretice re eritoare la modul n care pot i realizate competenele pe parcursul colaritii o%ligatorii l constituie posi'ilitatea acestora de a fi formate n timp. Erdonarea semni ic intenia de a pune de acord aceast ta/onomie a competenelor cu dez!oltarea inteligenei ele!ului' 7e %aza unor corelaii ntre !-rste, clase i operaiile intelectuale predominante, poate i imaginat un sistem de 8 ni!eluri (corespunztoare treptelor de n!m-nt), iecare cu o anumit Austi icare teoretic, aceste ni!eluri au o semni icaie doar n sistemul n!rii geogra iei i nu reprezint o sc)em general !ala%il pentru e!oluia ele!ilor sau pentru structura altor discipline colare' Nivel (rste $elevi& Clase .iscipline colare #' (n!m-nt primar D #0 ani 222 2C Ftiine ale naturii 2ntroducere n geogra ie 2' 6imnaziu ## #8 ani C C222 6eogra ie general elemente introducti!e, geogra ia continentelor, geogra ia 1om-niei 5' Ciclul liceal #9 #6 ani 23 - 3 6eogra ia general, izic i uman in erior 8' Ciclul liceal #: #; ani 32 322 G 7ro%leme undamentale ale lumii superior 3222 contemporane, ale Europei, 1om-niei i &niunii Europene Nivelul gimna*ial #' &tilizarea terminologiei n prezentarea i e/plicarea realitii geogra ice 2' &tilizarea corect a numelor proprii i a unor termeni n lim%i strine 5' Brans erarea unor elemente din matematic, din tiine i te)nologie n studierea mediul terestru 8' 1aportarea realitii geogra ice la un suport cartogra ic i gra ic 9' 0ccesarea, prelucrarea i prezentarea in ormaiei cu caracter geogra ic prin te)nologia in ormaiei 6' 2denti icarea i e/plicarea dimensiunii sociale, ci!ice i culturale a caracteristicilor spaiului geogra ic :' +o%-ndirea unor deprinderi (a%iliti) i te)nici de lucru pentru pregtirea permanent ;' Ela%orarea unor modele i soluii de organizare a spaiului geogra ic din perspecti!a dez!oltrii dura%ile 5. .omenii de coninuturi D

Nivel , $ciclul gimna*ial+ cl. ( ) ( & "lemente eseniale i sintetice referitoare la e#oluia cunoaterii $errei% "lemente de ntreg ($erra) redate global i intuiti# (mai puin fenomenologic)% Di#i!iunile majore ale $errei (oceane, continente, geosfere)% "lementele geografice generale i specifice ale continentelor% "lemente minimale de geografie regional i de geografie a rilor% "lemente referitoare la substratul natural i la componenta antropic a spaiului geografic (economie, populaie, cultur, societate). "lemente semnificati#e ale relaiilor dintre om i mediu% "lemente definitorii referitoare la specificul geografic al rii. 6. 2'ordarea didactic 7rocesul de predare n!are e!aluare are la %az o a%ordare didactic modern, %azat pe elementele noi din tiinele educaiei i din e!oluia actual a sistemului social i educaional care in lueneaz acest proces' 0cest demers presupune* a) renunarea la elemente de instruire tradiionale, neAusti ica%ile ntr-un conte/t educaional ino!ati!* supraa%undena in ormaional, enciclopedismul, miniaturizarea unor capitole aparent academice, caracterul n!ec)it al in ormaiilor, e/cesul denumirilor inoperante, %) renunarea la organizarea procesului de predare n!are la clas predominant n doi timpi ("ascultare$ "predare$), ine icient i imposi%il de Austi icat raional, c) proiectarea unitilor elementare de tip "lecie$, dup modele cu o ru%ricaie negociat i asumat, d) trecerea la generalizarea proiectrii anuale i a proiectrii unitilor de n!are, n con ormitate cu standardele din ri cu n!m-nt e!oluat i cu e orturile de ino!are actuale, e) renunarea la supralicitarea "principiilor didactice$, oarte greu de susinut ca atare n conte/tul actual, ) introducerea unor modele de proiectare a unitilor de n!are care s se apropie de ceea ce putem numi "proiectare holistic$, g) !izi%ilizarea geogra iei colare n mediul educaional i social, prin realizarea unor pregtiri corespunztoare ale ele!ilor la e/amenelor naionale, n conte/tul studierii geogra iei locale i al prezenei mai acti!e n sursele de in ormare mass media, )) asumarea unor proiecte de ino!are negociate, i) racordarea mai pregnant a geogra iei la sistemul de competene c)eie al Comisiei Europene' 7. Consecine asupra evalurii @odelul curricular al geogra iei, centrat pe ormarea unor competene speci ice i, prin acestea, a unor competene generale, are consecine deose%ite asupra procesului de e!aluare a rezultatelor instruirii' 7rincipalul e ect ar tre%ui s ie trecerea de la o e!aluare centrat pe sistemul "o%iecti!e coninuturi$ (sau predominant "coninuturi$) la o e!aluare centrat pe "competene$, prin o ertare de suporturi di!erse (sc)ie, )ri, gra ice, desene, imagini, te/te) capa%ile s identi ice atingerea competenelor'

#0

!lemente ale organi*rii instruirii n gimna*iu

%. !lemente introductive @odi icarea principal propus de orma actual a curriculum-ului o reprezint* trecerea de la centrarea n#rii pe obiecti#e la centrarea n#rii pe dob&ndirea de competene, trecerea de la geografia de tip descripti# spre un demers de n!are care ncuraAeaz nelegerea rele#anei geografiei pentru #iaa cotidian, - stimularea interesului ele!ilor de a cunoate direct, de a in!estiga i de a nelege aptul geogra ic imediat, - nelegerea importanei proteciei mediului am%iant pentru o !ia sntoas i ec)ili%rat' - depirea ori de c-te ori este ne!oie a spaiul slii de clas, realitatea nconAurtoare iind orizontul cel mai potri!it de nelegere a aptului geogra ic' .tructura programei cuprinde* competenele generale urmrite pe tot parcursul gimnaziului, sistemul de competene speci ice, coninuturi, precum i sugestii metodologice generale pentru iecare clas' Competenele urmrite n predarea geogra iei n gimnaziu* a) ac parte dintr-un sistem mai larg i mai cuprinztor de competene (generale i speci ice) asumate pentru disciplina noastr n n!m-ntul preuni!ersitar n ntregul su, %) sunt n acord cu sistemul de competene c)eie al Comisiei Europene, asumat e/plicit de ara noastr' (n cazul geogra iei din ciclul secundar in erior (gimnaziu), a ost construit un sistem de competene generale care acoper, prin dimensiunea educaional speci ic a geogra iei, principalele domenii ale competenelor c)eie europene' +up cum este cunoscut, sarcina principal a profesorului de geografie o repre!int aplicarea curriculum'ului colar n ansamblul su, a!-nd n !edere toate elementele programei, redate mai sus' 7e clase, disciplinele colare sunt* - clasa a C-a* 6eogra ia general elemente introducti!e' - clasa a C2-a* 6eogra ia Europei' - clasa a C22-a* 6eogra ia continentelor e/traeuropene' - clasa a C222-a* 6eogra ia 1om-niei' +ozarea pe clase a elementelor programei (at-t a competenelor solicitate, c-t i a coninuturilor) ine seama de e!oluia posi%ilitilor de n!are ale ele!ilor' - 4a clasa a C-a continu introducerea i amiliarizarea ele!ilor n domeniul geogra iei (ncepute n clasa a 2C-a), - (n clasele a C2-a i a C22-a se realizeaz o apro undare a ac)iziiilor do%-ndite prin di!ersi icarea e/emplelor, - (n clasa a C222-a concretizeaz aceste ac)iziii la ni!elul unor coninuturi a/ate pe geogra ia 1om-niei i apro undeaz conceptele do%-ndite anterior' -

Conform programelor colare de geografie pentru n#m&ntul gimna!ial, (sarcina principal a profesorului de geografie o constituie aplicarea curriculum'ului colar n ansamblul su).

##

0 04!M38 #!9!#!N: 28 28 P#O-#2M!8O# P!N4#3 - MN2; 3 COMP!4!N:! -!N!#28! 7EHB1& C2C4&4 62@H0I204 (C40.E4E C C222) #' &tilizarea lim%aAului speci ic n prezentarea i e/plicarea realitii geogra ice 2' &tilizarea corect a numelor proprii i a termenilor n lim%i strine 5' Brans erarea unor elemente din matematic tiine i te)nologie n studierea mediului terestru 8' 1aportarea realitii geogra ice la un suport cartogra ic i gra ic 9' 0ccesarea i utilizarea coninuturilor cu caracter geogra ic prin te)nologiei in ormaiei i comunicrii 6' 2denti icarea i e/plicarea dimensiunii sociale, ci!ice i culturale a caracteristicilor spaiului geogra ic :' +o%-ndirea unor deprinderi i te)nici de lucru pentru pregtirea permanent ;' Ela%orarea unor modele i soluii de organizare a spaiului geogra ic din perspecti!a dez!oltrii dura%ile

24 43. N < (28O# 0titudinea poziti! a de educaie, cunoatere, societate, cultur, ci!ilizaie 2nteres pentru cunoaterea 1om-niei, a Europei i a lumii contemporane 1espectul pentru di!ersitatea natural i uman a lumii contemporane Conser!area i ocrotirea mediului de !ia din 1om-nia, din Europa i din lume +isponi%ilitatea pentru n!area permanent

#2

03-!04

M!4O.O8O- C!

!lemente generale 7rincipalul element metodologic presupus de programele re!izuite l reprezint organi!area procesului de instruire n raport cu noile finaliti asumate (competenele generale i competenele specifice) i trans ormarea e!alurii actuale ntr-o e#aluare a competenelor (i nu a coninuturilor)' Competenele generale ale geogra iei n n!m-ntul secundar in erior (gimnaziu, clasele C C222) reprezint un prim ni!el, de %az, al competenelor generale ale geogra iei pentru n!m-ntul preuni!ersitar, n ansam%lul su' (n n!m-ntul primar (clasa a 2C-a) i n n!m-ntul gimnazial (clasele C C222) se ormeaz nivelul de 'a* al realizrii competenelor generale asumate' 0cesta cuprinde* a) un ansam%lu de cunotine eseniale (redate n coninuturile programelor), %) un ansam%lu de a'iliti (metode i te)nici de lucru, deprinderi) sugerate de competenele speci ice i elementele metodologice ale programei), c) un sistem de atitudini' (n esen, prin evaluarea competenelor se urmrete modul n care, pe %aza unor suporturi o ertate (te/t, gra ice, )ri di erite, imagini, date) sunt e!ideniate competenele do%-ndite de ele!i, modul lor de mani estare i, n general, elul n care o anumit competen speci ic are o inalitate acional' Competene cheie #' Comunicarea n lim% matern 2' Comunicarea n lim%i strine 5' Competene matematice i competene de %az n tiine i te)nologii Competene generale $ale disciplinei& #' &tilizarea lim%aAului speci ic n prezentarea i e/plicarea realitii geogra ice 2' &tilizarea corect a numelor proprii i a termenilor n lim%i strine 5' Brans erarea unor elemente din matematic tiine i te)nologie n studierea mediului terestru 8' 1aportarea realitii geogra ice la un suport cartogra ic i gra ic 9' 0ccesarea i utilizarea coninuturilor cu caracter geogra ic prin te)nologiei in ormaiei i comunicrii 6' 2denti icarea i e/plicarea dimensiunii sociale, ci!ice i culturale a caracteristicilor spaiului geogra ic :' +o%-ndirea unor deprinderi i te)nici de lucru pentru pregtirea permanent ;' Ela%orarea unor modele i soluii de organizare a spaiului geogra ic din perspecti!a dez!oltrii dura%ile 6' 2denti icarea i e/plicarea dimensiunii sociale, ci!ice i culturale a caracteristicilor spaiului geogra ic

8' Competena digital

9' Competena social i competene ci!ice

6' 0 n!a s n!ei :' 2niiati! i antreprenoriat

;' .ensi%ilizare i e/primare cultural

#5

Proiectarea instruirii pe competene

7roiectarea instruirii n ormele sale de %az (plani icarea calendaristic anual i proiectarea unitilor de n!are) se poate realiza n con ormitate cu elementele metodologice principale, redate n documentele din Curriculum Haional i cu modelele prezentate n g)idurile corespunztoare' 0ceast proiectare are tradiii pentru n!m-ntul liceal, cu origini care au aproape un deceniu (odat cu realizarea primei programe pe competene, la clasa a 23-a)' 7roiectarea pe competene se %azeaz pe c-mpul conceptual i metodologic cunoscut, prin care sunt de inite* proiectarea calendaristic anual, unitatea de n!are, proiectarea unitilor de n!are, competenele speci ice, competenele generale, coninuturile, detalieri ale coninuturilor, resurse educaionale, metodele de e!aluare etc' 7entru proiectarea instruirii n n!m-ntul gimnazial, e/ist e/periena proiectrii pe o%iecti!e (n care o%iecti!ele de re erin sunt inalitile procesului de n!m-nt) practicat, mai mult sau mai puin constant, ca re lectare a concepiei promo!ate de g)idurile metodologice corespunztoare' 7roiectarea pe competene i pe o%iecti!e au n comun un model relati# in#ariant de rubricaie' +i erenele apar n momentul n care se realizeaz trecerea de la proiectul instruirii, la aplicarea sa n practic' 7rin o%iecti!ele de re erin se urmreau anumite inaliti (concretizate sau nu n o%iecti!e de n!are), cu o ormulare aparent mai !ag i cu posi%ilitatea realizrii unei "n!ri n sine$' 7rin competene se urmresc, ns, anumite a%iliti, deprinderi, te)nici de lucru, ormulate ntr-un mod mai precis dec-t n cazul o%iecti!elor' +e inirea competenelor las un anumit loc i unei pri actuale, in ormati!e, precum i unei dimensiuni atitudinale, pe l-ng dimensiunea metodologic ce accentueaz rezultatele instruirii n orma lor acional, demonstra%il' Elementul de noutate n proiectarea instruirii la gimnaziu l constituie nlocuirea o%iecti!elor prin competene, at-t n plani icarea anual, c-t i n proiectarea unitilor de n!are' Este necesar, ns, o asumare corespunztoare de competene care urmeaz s ie atinse pe parcursul instruirii' Competenele nu pot i trans ormate n o%iecti!e de n!are (sau n o%iecti!e cu un anumit grad de operaionalitate) i nici n "su%competene$' Competenele speci ice se e/ercit n di erite situaii de n!are, prin anumite acti!iti speci ice, ntr-o !arietate de orme i pe %aza unor suporturi corespunztoare o ertate' Ele reprezint totodat criterii orientati!e n procesul de e!aluare' (ntre competene i coninuturi e/ist o relaie e/trem de interesant, ast el* a) aproape toate competenele speci ice din programele colare pot i dez!oltate cu aproape toate coninuturile programei colare (nee/ist-nd ns o coresponden %iuni!oc ntre ele), %) aproape toate coninuturile permit e/ersarea unor situaii i acti!iti de n!are care s duc la atingerea oricror competene e/istente n program (nee/ist-nd o coresponden %iuni!oc nici n acest sens), c) competenele speci ice este util s ie considerate ca " inaliti$ pragmatice imediate (dar i de durat) ale procesului de instruire'

#8

!=emple de proiectare a instruirii

$a& Planificarea calendaristic anual Clasa a (-a >-eografie general ) elemente introductive?
3nitatea de nvare C.0. Coninuturi Nr. de ore 0ptmna O'servaii $4estare&

(#) 7m-ntul ca planet

#'#' 5'#', 5'2' 5'6' 8'2' 8'8' :'5'

De la localitatea natal la planet *ecapitulare 7m-ntul corp cosmic 4una satelit al 7m-ntului 1eprezentarea supra eei 7m-ntului 6lo%ul geogra ic Jarta geogra ic 7laniglo%ul 1eprezentarea orizontului local
-chia de hart a ori!ontului local

B0 #-9 9 (+,)

B# 6 #0

(2) 1elie ul 7m-ntului

#'#', #'2' 5'#', 5'2' 5'5', 5'9' 8'#', 8'2' 9'#' :'9' :';'

(5) 0tmos era

#'#', #'2' 5'#', 5'2' 5'5', 5'9' 8'2', 8'5' 9'#' :'2' ;'#'

(8) Jidros era

#'#', #'2' 5'#', 5'2' 5'9' 8'2', 8'5' 8'8' 9'#' :'2' :'8' :';' ;'#'

1elie ul caracteristici generale ?azinele oceanice i continentele =orme maAore ale relie ului terestru .rmurile/ golfuri, peninsule i insule 1elie ul maAor al continentelor (2) .coara terestr i resursele naturale (2) 1elie ul maAor al continentelor (22) -coara terestr i resursele naturale (00) 1elie ul orizontului local *epre!entarea elementelor reliefului din ori!ontul local 0tmos era caracteristici generale 7resiunea aerului i !-nturile Bemperatura aerului Ionele climatice ale glo%ului 7recipitaiile =enomene climatice deose%ite Cremea i clima orizontului local i apropiat 1esursele atmos erei (acan intrasemestrial Jidros era caracteristici generale Circuitul apei n natur Eceane i mri ?azinul @rii @editerane 1-uri i lacuri 2hearii Elemente de )idrogra ie a orizontului local *esursele hidrosferei (acan intersemestrial&

9 (+,)

B2 ## - #8 8 (1) B5

#9 - #; 8 (1) B8 Best sem' 2

#9

3nitatea de nvare

C.0.

Coninuturi ?ios era caracteristici generale =actorii care in lueneaz rsp-ndirea !ieuitoarelor +omeniile de !ia ale Berrei 1epartiia geogra ic a !ieuitoarelor* zona cald Conser!area %ios erei' Cegetaia i animalele din orizontul local i apropiat Iona temperat i rece' 1esursele %ios erei .olul prezentare general *sp&ndirea principalelor soluri pe 2lob 6eogra ia populaiei* caracteristici generale +inamica populaiei +istri%uia populaiei pe Berra 3obilitatea populaiei pe $erra 0ezrile umane* caracteristici generale 4iaa n ae!rile umane 0ezrile rurale i ur%ane 3arile aglomeraii urbane (acan intrasemestrial 1esursele naturale* caracteristici generale 1esursele din orizontul local 0gricultura* caracteristici generale 6rincipalele plante culti#ate 2ndustria* caracteristici generale *amurile industriei Bransporturile* caracteristici generale Comerul/ caracteristici generale Burismul* caracteristici generale $urismul n ori!ontul local 0cti!itile economice n localitatea natal i orizontul apropiat "fectele acti#itilor umane asupra mediului 6eogra ie uman (sintez) 6laneta n transformare 6eogra ie general (sintez) 2eografia ori!ontului local (sinte!) E!aluare (6eogra ie general) "#aluare (ori!ontul local)

Nr. de ore

0ptmna

O'servaii $4estare&

(9) ?ios era i pedos era

#'#' #'2' #'5' 5'#' 5'2' 5'8' 8'5' 9'#' 9'2' 6'#' :'5' ;'#'

#D - 22

8 (1)

B9 25 26

(6) 7opulaie i aezri

#'#', #'2' 2'2' 5'2' 5'6' 8'#' 8'2' 9'#' 6'#'

8 (1)

B6 2: 52

(:) 1esurse i acti!iti economice

#'2' #'8' 2'2' 5'#' 5'2' 5'9' 8'2' 8'5' 9'#' 6'#' 6'2' :'8' :'9'

6 (+5)

(;) .intez i e!aluare

#'#' #'2' #'8' 9'2' :'6' :':' :'D'

55 - 59 5 (7)

B: Best sem' 22

Best inal

#6

$'& Proiectarea unitilor de nvare 3nitatea de nvare $3%&* 7m-ntul ca planet (9 ore n BC #0 ore n BC K C+)
Coninuturi $detalieri& +e la localitatea natal la planet C.0. #'2' #'5' 5'8' 5'6' #'#' #'2' #'5' 2ctiviti de nvare parcurgerea sintetic a elementelor introducti!e n!ate n clasa a 2C-a !eri icarea realizrii o%iecti!elor din clasa a 2C-a recapitularea selecti! a terminologiei n!ate n clasa a 2C-a e/plicarea unor termeni n!ai i notarea lor discutarea unor imagini terestre glo%ale discutarea unor otogra ii ale corpurilor cosmice descrierea azelor 4unii descrierea i e/plicarea supra eei !izi%ile a 4unii descrierea i e/plicarea relie ului elemente ale cunoaterii 4unii analiza unei succesiuni de reprezentri ale continentelor analiza planiglo%ului identi icarea denumirilor continentelor i ale oceanelor analiza unui glo% izic i a imaginii acestuia analiza micrii de rotaie analiza unor )ri di erite identi icarea asemnrilor i deose%irilor ntre )ri identi icarea elementelor )rii identi icarea localizrii i denumirii unor regiuni reprezentate analiza unui planiglo% izic identi icarea elementelor reprezentate (continente, oceane, mri) analiza unei )ri topogra ice (sau plan) a orizontului local identi icarea elementelor reprezentate i a elementelor )rii i/area unor repere o%ser!ate pe un plan sau sc)i construirea unei legende e/plicati!e #esurse Jri i otogra ii din clasa a 2C-a Best Bermeni i de iniii din manualul de clasa a 2C-a 2magini, otogra ii, sc)eme, ta%el cu planete 2magini ale 4unii, azele 4unii, sc)i ()art) !valuare Bi (test iniial)

*ecapitulare (terminologie)

7m-ntul corp cosmic 5'#' 5'2' 5'9' 5'6' #'2' 5'9' 9'#' 1eprezentarea supra eei 7m-ntului 5'#' 5'6' 8'2' 8'8' 5'#' 5'6' 5'#' 5'6' 8'#' 8'2' :':' -

E!aluare oral

E!aluare oral

8una satelit al 6m&ntului

E!aluare oral 7laniglo%, continente, regiuni, atlas E!aluare oral 6lo% izic, atlas

2lobul geografic

Jarta geogra ic

Jri di erite, legende di erite, atlas, manual Best 7laniglo%, imagini ale Berrei, atlas, manual Jarta topogra ic, planul localitii, alte )ri 4% Jarta topogra ic, planul localitii

6laniglobul

5'#' 5'6' 8'2' 5'#' 5'6' 8'2'

E!aluare oral

1eprezentarea orizontului local

-chia de hart a ori!ontului local

8'2' 8'5' 8'8'

#:

#;