Sunteți pe pagina 1din 115

UNIVERSITATEA DIN PITETI FACULTATEA DE TIINE ALE EDUCAIEI FILIALA RMNICU-VLCEA

LUCRARE METODICO- TIINIFIC


PENTRU OBINEREA GRADULUI DIDACTIC I

COORDONATOR TIINIFIC,

Lect.univ.dr. DOINA PERPELEA

CANDIDAT, Prof.in invat.prescolar : ROESCU(OPREA ROESCU! "ARIA "IRELA RM.VLCEA -2012-

UNIVERSITATEA DIN PITETI FACULTATEA DE TIINE ALE EDUCAIEI FILIALA RMNICU VLCEA

METODOLOGIA ORGANIZARII SI DESFASURARII JOCULUI DIDACTIC MATEMATIC IN INVATAMANTUL PRESCOLAR

MOTTO:

Matematica va fi limba latina a viitorului, obligatorie pentru toti oamenii de stiinta. Tocmai pentru ca matematica permite accelerarea maxima a circulatiei ideilor stiintifice.
Grigore. C. Moi i!

CUPRINS
INTRODUCERE 1. Motivaia alegerii temei...4 2. Cerine actuale ale invmntului matematic n ciclul precolar.....................6 3. Ipoteza i o iectivele lucrrii............................................................................! CAP.I. Jo"#! $i$%"&i" i' i'(%&%)%'&#! *re "o!%r+..++++++...+++..,I.,. I... I./. I.0. I.1. "e#inirea.$unctiile %i importanta &ocului 'i'actic..1( Cla%i#icarea &ocurilor 'i'actice...1) *olul matematicii n %timularea gn'irii logice.22 Multimi.+peratii cu multimi..24 $ormarea noiunii 'e numr i a 'eprin'erilor 'e numr...34

CAP.II.Me&o$o!ogi% org%'i2%rii i $e 3% #r%rii 4o"#!#i $i$%"&i" )%&e)%&i" i' i'(%&%)%'&#! *re "o!%r......................................................................................................0/ II.,. Conceptul 'e &oc 'i'actic.......43 II... ,ipuri 'e &ocuri 'i'actice matematice....-6 II./. .roiectarea/ organizarea i 'e%#urarea meto'ic a &ocului 'i'actic matematic...................-0

CAP.III. Mo$%!i&56i $e #&i!i2%re % 4o"#!#i $i$%"&i" !% !e"6ii!e $e

)%&e)%&i"5
III.,. 1ocuri 'i'actice matematice pentru in%u%irea notiunii 'e multime %i operatii cu multimi......63 III... 1ocuri 'i'actice matematice pentru in%u%irea numerelor naturale %i calcului matematic........60 III./ 1ocuri 'i'actice matematice pentru in%u%irea notiunilor 'e geometrie.....)2 CAP.IV. A"&i(i&5&i re2o!#&i(e 7' 7'(565)8'&#! *re9"o!%r *e gr#*e $e

(8r &5.
IV.,. .roiect 'e cercetare. *olul &ocului 'i'actic n activitile 'in gr'ini...!4 IV...2ctivitti rezolutive n nvmntul precolar pe grupe 'e vr%t.....0ANE:E++...++++++++++++++++++++++++..++... +,-1 CONCLUZII+++++++++++++++++++++++++. +++..,,. ;I;LIOGRAFIE++.. +++++++++++++++++++++++++,,1

MOTIVAIA ALEGERII TEMEI


2m ale% acea%t tem avn' n ve'ere ca/ prin %tu'iul e#ectuat pentru pregtirea ei i cola orat cu e3periena la cla%/ %4mi m oge%c nivelul 'e preg5tire pro#e%ional/ % g%e%c cele mai a'ecvate meto'e i proce'ee pentru a4i #ace pe precolarii cu care lucrez %4i n%uea%c temeinic i contient primele noiuni 'e #ormare a reprezentrilor matematice. Copilul la vr%ta pre%colar5/ intr5 n contact nemi&locit cu lumea incon&uratoare/ o ve'e/ o cerceteaza %i o intelege/ ceea ce ii va permite %a i%i #ormuleze imagini clare 'e%pre #orme/ culoare/ 'imen%iune %i relatii %patiale. + importanta 'eo%e ita o au activitatile matematice in 'ezvoltarea gan'irii copilului ca #orma a 'eprin'erii 'e a gan'i cu e#icienta %i creativitate. 63perienta 'emon%treaza ca activitatea gan'irii e%te %timulata %i aplicata in mare ma%ura 'e matematica/ 'e aici tragan' concluzia ca matematica in%eamna organizata/ prelungita in ultimul timp prin calculatoare. 7r%ta precolar reprezint %ta'iul la care %e nregi%treaz ritmurile cele mai pregnante n 'ezvoltarea intelectual a copiilor privin' nmagazinarea ac8iziiilor #un'amentale re#eritoare la calitile i operaiile gin'irii. 2ctivitile matematice 'e%#urate cu precolarii con%tituie #un'amentul pe care %e cl'ete ntregul %i%tem al cunotinelor matematice 'in cla%a I %i o#er largi po%i iliti 'e %timulare a progre%ului #iecarui copil/ #cn'u4i pe toi api pentru coal. Invmantul precolar are %copul 'e a contri ui la #ormarea per%onalitaii copiilor 'e la 69) ani/ att %u a%pectul 'ezvoltrii p%i8ice armonioa%e ct i al %timulrii inteligenei i creativitii ace%tora/ al e'ucaiei e%tetice i moral civice/ al %ocializrii lor n con'iiile %peci#ice gr'iniei/ potrivit particularitilor vr%tei precum %i pregtirea a'ecvat pentru o mai una integrare n cla%a I. *ezultatele muncii 'e in%truire %i e'ucare 'epin' 'e e#orturile e'ucatorilor/ 'e pregtirea ace%tora/ 'e 'ruirea cu care munce%c. :n activitile cu coninut matematic %e urmre%c n mo' 'eo%e it %e%izarea relaiilor %paiale 'intre 'i#erite grupe 'e o iecte/ a unor relaii matematice re#eritoare la cantitate/ #ormarea unor reprezentri concrete 'e%pre unele #orme geometrice/ 'ezvoltarea unor operatii ale gn'irii/ inteligenei/ creativitii. .entru a #acilita realizarea o iectivelor operaionale/ e%te nece%ara #ormularea lor a%t#el nct % %e comunice mai e3act inteniile 4 gan'irea

urmrite/ rezultatul concret ce %e atept precum %i 'e%crierea comportamentului #inal al copilului/ ceea ce tre uie % cunoa%c i % realizeze la %#ritul activitii 'i'actice. ,ema lucrarii // Me&o$o!ogi% org%'i2%rii i $e 3% #r%rii 4o"#!#i $i$%"&i" )%&e)%&i" i' i'(%&%)%'&#! *re "o!%r / e%te 'eo%e it 'e actual i pentru #aptul c numratul %i %ocotitul #ac parte 'in 'eprin'erile cognitive 'e aza care %e #ormeaz la gr'init. M4am oprit la acea%ta tem 'eoarece am con%tatat 'in e3perienta anterioar c e%te important % %e 'ezvolte intere%ul %i capacitatea copiilor 'e a e#ectua operaii cu mulimi 'e o iecte %i imagini ale ace%tora/ 'e a #orma %i 'ezvolta operaiile gn'irii/ 'e a intui primele numere naturale/ 'e a #amiliariza copiii cu proce%ul 'e numrare pn la 1(/ etc. Copiii 'e var%t precolar nu %unt lip%ii 'e logic/ nici 'e i'ei matematice. 6i nu %tiu n% % e3prime ace%te i'ei prin cuvinte/ 'ar le #olo%e%c n mo' %pontan n aciunile lor n ca'rul &ocurilor. Ca urmare/ nou/ e'ucatoarelor/ cu a&utorul noului curriculum/ prin meto'e e#iciente i atractive/ #ormm copiilor noiuni matematice importante cum %unt... cla%i#icri 'e o iecte %i #iine 4 'up unul %au mai multe criterii a%ociate/ realizarea 'e %erieri 'e o iecte pe aza unor criterii 'ate ori g%ite 'e copil n%ui/ %ta ilirea 'e relaii ntre o iecte %i grupuri 'e o iecte/ 'up 'i#erite criterii relizn' comparatii/ % con%truia%c 'i#erite %tructuri 'up un mo'el 'at/ % numere 'e la 1 la 1( recuno%cin' grupele 'e o iecte/ % e#ectueze operaii 'e a'unare %i %c'ere cu 142 unitti in limitele 141(/ etc. ;e tie ca la precolari pre'omin analogia n cla%i#icarea logic/ iar in'ucia i 'e'uctia/ ca raionamente pe care %e #un'amenteaz gn'irea logic %e realizeaz cu mare 'i#icultate. "e aceea n activitile matematice/ %intezele care au la aza un ir logic 'e ntre ri/ l o lig pe copil la anumite r%pun%uri cutate 'e el prin in'ucie %au c8iar 'e'ucie. .ornin' 'e la locul %i rolul matematicii n general i n %pecial 'e la importana 'eo%e it pe care o au activitile matematice n 'ezvoltarea raionamentului i logicii copiilor/ 'e la nece%itatea nelegerii ct mai clare a cunotinelor matematice ce %e pre'au n gr'init/ care %e apro#un'eaz n ciclul primar/ precum i a 'i#icultilor ce le ntmpin n #ormarea anumitor noiuni matematice la copiii 'e vr%t precolar/ am optat in alegerea ace%tei teme. E$#"%&o%re% %re )e'ire% 5 $iri4e2e r%6io'%)e'&#! "o*i!#!#i 7' o*er%6ii $e %'%!i25 9i "o)*%r%re % o<ie"&e!or.

CERINE ACTUALE ALE =NV>>MNTULUI MATEMATIC =N CICLUL PRECOLAR


"in per%pectiva 'ezvoltrii morale/ matematica #ormeaz gu%tul pentru a'evr/ o iectivitate %i ec8itate/ creeaz nevoia 'e rigoare/ 'i%cernmnt i pro area ipotezelor/ creeaz nevoia 'e a cunoate/ 'e a nelege/ #ormeaz 'eprin'eri 'e cercetare i inve%tigare/ %timuleaz voina 'e a 'uce la capt un lucru nceput. 6a prentmpin a'optarea unei atitu'ini nemotivate i ntmpltoare. .rin urmare/ n ace%t %ecol al inovaiilor %i 'e%coperirilor %peci#ice 'omeniului te8nic i in#ormatic/ e'ucaia copiilor a nece%itat o tran%#ormare 'in toate punctele 'e ve'ere< %c8im rile 'in &ur in#lueneaz copiii %i con'uc la a%imilarea unor noi 'ate/ in#ormaii/ la #ormarea unor noi capaciti i comportamente/ ca punct 'e %pri&in a #ormrii/ a 'ezvoltrii per%onalittii i a integrrii lor n activitatea contemporan. .rivit 'in per%pectiv %i%temica/ nvmntul poate #i 'e%cri% ca un %u %i%tem al %i%temului %ocial/ n ca'rul cruia avem 'e a #ace cu intrari =copilul/ cu tre uinele %ale< ca'rele 'i'actice cu pregtirea %peci#ic< re%ur%ele materiale> i ieiri =copilul ca rezultat al interaciunilor #actorilor 'e me'iu/ ere'itate/ e'ucaie>. :n acea%t viziune/ a cre%cut rolul matematicii ca tiin inter'i%ciplinar i au aprut multiple po%i ilitti 'e aplicare a ace%teia. Matematica nu %e nva pentru a ti/ ci pentru a %e #olo%i/ pentru a %e #ace ceva cu ea/ pentru a %e aplica n practic. ;4a 'emon%trat c activitatea gn'irii e%te %timulat i aplicat n mare m%ur 'e matematic/ 'e aici trgn' concluzia c matematica n%eamn gn'ire organizat/ prelungit actualmente prin calculatoare.$iecare pa% 'ezvolt progre%iv %tructurile intuitive pe 'rumul parcur% 'e copil/ 'e la intuiie la a %tracie. $ormarea proce%ual a reprezentrilor matematice nu e%te po%i il #r antrenamentul r 'tor al %tructurilor logice/ pe aza crora %e con%trui%ec preconcepte i conceptele matematice/ raionamentul matematic 'e mai tarziu. Matematica %e nva 'in viata i pentru via i tre uie %4i g%ea%c aplicativitate pe %tra'/ n magazine/ n 'i%cuiile cu %emenii. .reocuparea pentru 'ezvoltarea intelectuala a copilului n perioa'a anteprecolar %e reg%ete concretizat n planul teoriei i practicii %tructurrii %i%temelor colare n 'ecizia 'e in%tituionalizare a grupei mari pregtitoare. .are evi'ent c/ n conte3tul actualelor %c8im ri legi%lative/ accentul ca'e pe #uncia #ormativ a gr'iniei. 6'ucaia precolara are 'eci menirea % o#ere copiilor o %um 'e e3periene 'e invaare care % uureze 6

integrarea copiilor n nvmntul primar. ;peci#ic matematicii mo'erne i e%te rigoarea/ mai preci% ten'ina %pre rigoare/ prin care acea%ta %e 'eo%e ete 'e matematica cla%ic. "ac nvmntul tra'iional tin'e % #ormeze o %erie 'e mecani%me 'e calcul %e realizeaz ace%t lucru cu preul unui e#ort %u%inut/ matematica mo'ern/ 'ei aparent ple'eaz pentru un nvmnt a %tract/ ea tre uie %a #ie a or'at ntr4un mo' cu totul concret n'eo%e i pentru vr%tele mici. :n general orice noiune a %tract 'evine mai acce%i il %i poate #i n%uit mai temeinic %i contient 'ac e%te cl'it pe elemente 'e logic i 'e teoria mulimilor. Cercetrile ntreprin%e pun in evi'en #aptul c i la vr%ta precolar copilul 'i%pune 'e %u#iciente %ur%e cognitive %i operaionale in%u#icient valori#icate. "e%igur/ noiunile %i cunotinele matematice ce le tran%mite precolarilor pot #i n%uite 'e acetia 'oar cu con'iia ca ele %a #ie tra'u%e n mo'ul 'e a gn'i al copilului. ?na 'in tr%turile caracteri%tice ale matematicii/ n conte3tul vieii contemporane/ e%te legtura ei cu practica. @oile materiale 'i'actice/ 'e%tinate apro#un'rii %tu'iului matematicii/ %unt %uperior calitative in comparaie cu cele tra'iionale %i vin in %pri&inul precolarilor/ uurn'u4le invarea/ 'ar i in %pri&inul e'ucatorilor nle%nin'u4le 'e%#urarea proce%ului in%tructiv4 e'ucativ. :n conte3tul preocuprilor permanente pentru mo'ernizarea nvmntului/ pentru racor'area lui la cerinele %ocietii contemporane i viitoare/ %4a trecut la ela orarea unui nou curriculum care ocup un loc central n proce%ul 'e re#orm. @oul Curriculum @ational %e a're%eaz unor elevi care vor intra n viaa %ocial %i pro#e%ional ntr4o etap n care %e vor pro'uce %c8im ri ma&ore in %i%temul macroeconomic %i %ocial. ;u a%pect e%tetic/ %e trezete gu%tul #a 'e #rumu%eea matematicii/ e3primat prin relaii/ #ormule/ #iguri/ 'emon%traii/ cultiv unele caliti ale e3primrii gn'irii< claritatea/ or'inea/ conciziunea/ elegana/ l #ace pe copil capa il % recunoa%c i % aprecieze legtura #ormal a creaiei arti%tice relevat n ec8ili ru ar8itectural/ compoziia artelor pla%tice/ ritmuri i %tructuri muzicale/ l #ace %en%i il #aa 'e #rumu%eea #ormelor %i organizrii naturii i te8nicii. :n prezent/ invmntul ene#iciaz 'e programe noi/ a'aptate cerinelor %ocietii. Concepia noilor programe/ la nivelul 'e nelegere al copiilor/ a unor noiuni elementare 'e%pre mulimi i relaii/ o#er po%i ilitatea aplicrii 'ar %i 'e a %tractizare a proce%ului pre'rii. ) azei tiini#ice a conceptului 'e numr natural i 'e operaii cu numere naturale/ precum %i a'ncirea cracterului intuitiv/

IPOTEZA SI O;IECTIVELE LUCR>RII


6'ucaia copiilor 'e vr%ta precolar i4a preocupat pe oamenii 'e tiinta nc 'in cele mai vec8i timpuri/ ea m rcn' #orme 'i#erite in #uncie 'e 'ezvoltarea #iecarei %ocieti. Ca i invarea lim ii materne %au cunoaterea me'iului am iant/ e'ucaia in 'omeniul matematicii incepe in mo' %pontan/ o'at cu primele e3periene prezentate #iecarui copil 'e ctre univer%ul lui #amiliar. "e la cea mai #rage' var%t/ anumite atitu'ini/ anumite cutri/ ale lui arat orientarea gn'irii %ale %pre primele 'e%coperiri 'e natura logic %i matematic. In'eo%e i lucrarile lui .iaget pun in evi'en legtura 'intre &ocurile %pontane 'e triere %i or'onare in care %e complac cei mici %i apariia primelor noiuni matematice. ,ot .iaget precizeaz c la vr%ta precolarului mic toate operaiile %unt realiza ile numai in raport 'e o iecte concrete 'eci operaii concrete/ nu operaii #rontale. 2 ia la vr%ta precolarului mi&lociu %e poate trece la aciunile mentale raportate la o iecte concrete. "ea%emenea %u liniaz c AAintre 34) ani copiii tre uie %4%i 'ezvolte capacitile 'e cunoatere in 'irecia inelegerii invariaiei cantitii/ in'i#erent 'e locul %au poziia pe care o ocup in %paiu elementele care o compun ca %i a or'onarii ace%tora 'upa mrime.AA 2ctivitile cu coninut matematic 'in gr'inie urmare%c cinci o iective ca'ru< B "ezvoltarea operaiilor intelectuale prematematice< B "ezvoltarea capacitii 'e a inelege %i utiliza numerele %i ci#rele < B "ezvoltarea capacitii 'e recunoatere/ 'enumire/ con%truire %i utilizare a #ormelor geometrice< B "ezvoltarea capacitii 'e a utiliza corect unitile 'e m%ur/ ntre uinn' un voca ular a'ecvat< B "ezvoltarea capacitii 'e rezolvare 'e pro leme prin ac8iziia 'e %trategii a'ecvate< *ezultatele e3perienelor 'ove'e%c c %e poate ncepe #ormarea conceptului 'e numr 'e la vr%ta precolar prin e3ploatarea pe'agogic a'ecvat a teoriei mulimilor/ avn' n ve'ere pe 'e o parte pla%ticitatea 'eo%e it a %i%temului nervo% al copiilor la acea%ta var%t/ care o#er ogate po%i iliti 'e #ormare a per%onalitii/ iar pe 'e alta parte/ gra'ul inten%itii proce%elor a#ective ale ace%tora.

Cunoaterea la nivel elementar al conceptelor mai %u% enunate/ nc 'e la gra'init/ 'uc la n%uirea matematicii ntr4o manier mo'ern. 2ce%t proce% comple3 'e invare a matematicii are ca o iectiv 'ezvoltarea capacitilor nece%are unei activiti practice e#iciente. Invatarea / care are o pon'ere tot mai mare 'e la o grupa la alta a pre%colaritatii / 'evine activitatea #un'amentala la var%ta %colara. "e aici 'ecurge o mare 'i%tanta 'e motivatie %i antrenare p%i8ica #ata 'e &oc / 'ar / toto'ata / %i o complementaritate ce con%ta in aceea ca &ocul ramane o activitate compen%atorie #ata 'e invatare/ contri uin' la realizarea unei o'i8ne active a %olute nece%ara 'upa e#ortul 'epu% in ca'rul ei. Ca inceputul %colaritatii mici elevii nu pot 'e%#a%ura o activitate 'e cate -( minute la #iecare o iect 'e invatamant. "e aceea tre uie realizate activitati in completare / in ca'rul carora &ocul ocupa un rol 'eo%e it / activitati ce permit atingerea multor o iective in%tructive4e'ucative. "e%i pon'erea ace%tora %ca'e treptat / &ocul nu tre uie %a 'i%para complet 'in %i%temul meto'elor 'i'actice 'in mica %colaritate . 2lte lucrari %u liniaza contri utia &ocului 'i'actic la %timularea %i 'ezvoltarea capacitatilor cognitive ale pre%colarului mic / in'eo%e i a creativitatii gan'irii lui/ la e'ucarea in%u%irilor 'e per%onalitate ale ace%tuia %i la in#aptuirea o iectivelor 'e cunoa%tere ale proce%ului 'e pre'are4invatare.1 .rin &ocul 'i'actic copilul i%i anga&eaza intreg potentialul p%i8ic/ i%i a%cute o %ervatia /i%i cultiva initiativa /inventivitatea/ #le3i ilitatea gan'irii/ i%i 'ezvolta %piritul 'e cooperare/ 'e ec8ipa/ %. a. $ormarea gan'irii logice/ #amiliarizarea copiilor cu cerintele ace%teia %unt 'e%cri%e in lucrarile pro#e%orilor D... "iene% %i 6.E.Fol'ing //Cogica %i &ocuri logiceG2 / precum %i in cartea lui 6. Marcel .eltier/ //"e%coperirea matematicilor mo'erne 'e cei miciG / in care %e analizeaza e3periente 'i#erite 'e #olo%ire a &ocului cu material %peci#ic conceput %i cu material uzual pentru a con'uce mintea copiilor mici %pre %e%izarea 'i#eritelor relatii 'intre multimi/ caHapartenenta la o multime /punerea in core%pon'enta a multimilor/ ec8ivalenta %au non4ec8ivalenta multimilor/ inter%ectia/ reuniunea multimilor/ multimi complementare.In practica muncii 'in gra'inita #olo%im in ace%t %en% &ocurile logico4matematice/ prin care %e #ormeaza primele cuno%tinte matematice ale copilului. In organizarea ace%tor tipuri 'e &ocuri %e pune accent pe meto'ele active care %timuleaza %piritul 'e initiativa/ in'epen'enta in gan'ire.
1

*o ert "attren%/ Mialaret Fa%ton/ *a%t 6'mon'/ *aI Mic8el J K 2 e'uca %i a in%truiG/ 6'itura "i'actica %i .e'agogica/ Lucure%ti/ 10)(/ pag.33. 2 Clapare'e 6'uar' J K .%Ic8ologie 'e lAen#an'/ pe'agogie e3perimentaleG/ 1046/ pag.16-

CAPITOLUL I

I. J !"# $%$&!'%! %( %()&'&*&('"# +,-.! #&,.


I.1. D-/%(%,-&.F"(!'%%#- .% %*+ ,'&('& 0 !"#"% $%$&!'%! .

1ocul con%tituie o #orm 'e mani#e%tare ntlnit la copiii tuturor popoarelor lumii 'in cele mai vec8i timpuri. 6l e%te e%ena i raiunea 'e a #i a copilriei. :n activitatea 'e #iecare zi a copilului/ &ocul ocup un loc important 'eoarece/ &ucn'u4%e/ copilul i %ati%#ace nevoia 'e activitate/ 'e a aciona cu o iecte reale %au imaginare/ 'e a tran%pune n 'i#erite roluri i %ituaii care l apropie 'e realitatea ncon&urtoare. .entru copil aproape orice activitate e%te &ocH Jocul este munca, este binele este datoria, este idealul vieii. Jocul este singura atmosfer n care fiina sa psihologic poate s respire i, n consecin, poate s acioneze.1" %uperioare. 2a'ar/ &ocul 'ezvolt #unciile latente/ #iina cea mai ine nze%trat #iin' aceea care %e &oac cel mai mult. 2 'evenit a%tzi un #apt anal %emnalarea rolului capital al &ocului n 'ezvoltarea copilului i c8iar al a'ultului. !mul nu este ntreg, dec"t atunci c"nd se #oac", %cria ;c8iller. I%toria &ocului in#antil e%te i%toria per%onalitii care %e 'ezvolt i a voinei care %e #ormeaz treptat. "up mplinirea vr%tei 'e a%e ani/ n viaa copilului ncepe proce%ul 'e integrare n viaa colar ca o nece%ilate o iectiv 'eterminat 'e cerinele 'ezvoltrii %ale multilaterale. "e la acea%t vr%t o un parte 'in
3

,ocmai prin &oc el g8icete i anticipeaz con'uitele

Claparc'e 6'uat' 4 !p. cil., 1046

1(

timp e%te rezervat colii/ aclivitii 'e nvare care 'evine o preocupare ma&or/ n programul zilnic intervin %c8im ri care nu 'iminueaz 'orina 'e &oc a copilului/ 'eoarece &ocul rmne o pro lem ma&or n timpul ntregii copilrii. Cuno%cn' locul pe care l ocup &ocul n viaa copilului e%te uor 'e nele% e#iciena #olo%irii lui n proce%ul in%tructiv 4 e'ucativ. $olo%irea &ocului 'i'actic n proce%ul in%tructiv 4 e'ucativ #ace ca elevul % nvee cu plcere/ % 'evin intere%at #a 'e activitatea ce %e 'e%#oar/ #ace ca cei timizi % 'evin mai volu ili/ mai activi/ mai cura&oi/ % capete mai mult ncre'ere n capacitile lor. Mi n activitatea colar %e pleac 'e la principiul &u%t potrivit cruia copilul nu #ace ine 'ect ceea ce4i place % #ac. .entru o percepie &u%t n memorie i raiune cel ce nva are nevoie 'e un puternic o iectiv involuntar/ a'ic tre uie % #ie motivat intrin%ec. "ac lip%ete acea%t motivaie/ va lip%i i o un parte 'in atenia nece%ar nvrii. nvarea i intere%ul o iectiv %unt 'eci reciproc coor'onate. 2tenia o inut prin con%4 trngere poate avea e#ecte %ecun'are. In%titutorul nu tre uie % #ie un e#/ ci un animator. :n coal motivaia intrin%ec pentru nvtur nu apare la coman'. "in acea%t cauz/ n cazul proce%elor in%tructive/ tre uie % %e revin la alte premi%e pn ce %e #onneaz potenialul nece%ar i ntre ace%tea &ocul con%tituie un a&utor nepreuit pentru a nva #r con%trngere. $olo%irea &ocului printre elementele 'e %pri&in ale nvrii e%te important nu numai prin pri%ma lip%ei intere%elor o iective/ ci %i 'atorit altor motive. 2%t#el/ 'up un anumit timp/ n ca'rul activitilor 'i'actice n'eo%e i la cla%ele I 4 I7/ traiectoria concentrrii co oar la toi elevii/ aptitu'inea 'e a %e concentra 'evine tot mai re'u% o'at cu creterea cur ei o o%elii. Monotonia/ pro'u% 'e #ormele %tereotipice ale e3erciiilor/ 'e
11

e3emplu/ pro'uce plicti%eal care in#lueneaz/ la rn'ul %u/ 'orina 'e a nva. "ac 'evine o %tare permanent acea%ta mpovrare/ acea%ta %e poate tran%#orma ntr4un invinci il re#uz 'e a nva. .e 'rept cuvnt/ Ner ert a apo%tro#at plicti%eala/ cali#icn'4o pcatul de moarte"$ al pre'rii. 14 Lruner %punea c &ocul con%tituie o a'mira il mo'alitate 'e a4i #ace pe elevi % participe activ la proce%ul 'e nvare. 6levii %imt nevoia % %ta ilea%c o relaie ntre gn'irea a %tract i ge%tul concret/ tocmai ceea ce4 i propune &ocul. 6l valori#ic avanta&ele 'inamicii 'e grup. In'epen'ena %i %piritul 'e cooperare/ participarea a#ectiv i total la &oc/ anga&eaz att pe elevii timizi/ ct i pe cei %la i/ %timuleaz curentul 'e in#luene reciproce/ ceea ce 'uce la creterea gra'ului 'e coeziune n colectivul cla%ei. .e'agogul ru% *. +. ?in%Oi a 'e#init &ocul ca o #orm 'e activitate li er/ prin care copilul i 'ezvolt capacitile creatoare %i nva %4i cunoa%c po%i ilitile proprii. 6l a precizat %i rolul #ormativ al &oculuiH .Jocul reprezint activitatea liber a copilului i, dac comparm interesul pe care l prezint #ocul i numratul, diversitatea urmelor lsate de el n sufletul copilului, cu influenele analoge pe care le e%ercit nvtura n primii &'( ' ani, este evident c supremaia o deine #ocul). 1ocul 'i'actic poate l #olo%it cu %ucce% la captarea ateniei elevilor pe tot parcur%ul activitii 'i'actice i nlturarea plicti%elii/ 'ezintere%ului. .lcerea #uncional ce acioneaz n timpul &ocului va crea o nou #orm 'e intere%/ 'e participare 'in partea elevilor/ mult %uperioar ateniei realizat prin con%trngere/ acea%ta %i 'atorit #aptului c elevul %olicitat la &oc va avea o comportare activ. "ac %u liniem i unele 'intre e#ectele #uncionale %ecun'are ale &ocului n general %i/ implicit/ ale &ocului 'i'actic n %pecial/ ten'ina 'e repetare/ 'e%tin'ere i o'i8n/ nelegem rolul &ocului n nlturarea pliciti%elii ce amenin unele aclivili 'i'actice.
12

,oate cele artate 'e%pre &oc ntre%c importana #olo%irii &ocului 'i'actic ca mi&loc in%tructiv. ?n &oc ine pregtit i organizat con%tituie un mi&loc 'e cunoatere i #amiliarizare a elevului cu viaa ncon&urtoare/ 'eoarece n 'e%#urarea lui cuprin'e %arcini 'i'actice care contri uie la e3er%area 'eprin'erilor/ la con%oli'area cunotinelor i la valorizarea lor creatoare. 1ocul e%te un mi&loc 'e e'ucaie in'irect. Cu a&utorul lui copilul poate #i in#luenat prin interme'iul %ituaiei lu'ice. 2%t#el %e tie c #iecare &oc are un o iect al %u/ o %tructur i reguli/ %u #orma unor %ucce%iuni or'onate. *olul regulii e%te acela 'e a p%tra %tructura i 'e%#urarea &ocului. 1uctorul %e a#l n #aa ace%tor raporturi comple3e i reciproce/ ntre o iectul/ %tructura i regulile &ocului. C8. LP8ler %criaH Q*opilul care construiete ceva cu un material nva s accepte i s ndeplineasc o datorie.) .e lng aptitu'inea 'e a %e con#orma regulilor &ocului mai tre uie % e3i%te i voina 'e a le realiza. 1ocul e%te a'e%ea o o%itor/ cteo'at c8iar i%tovitor. 2%t#el/ 'eparte 'e a %e nate 'in lene/ &ocul %e nate 'in voin. 63i%t un raport mutual ntre &oc i munc. 1ocul nu e3er%eaz numai muc8ii/ ci n cea mai mare parte inteligena/ el a'uce acea %tpnire 'e %ine #r 'e care poi #i o #iin uman #r a #i cu a'evrat om. "i%ciplinarea cerut 'e %tructura i regulile &ocului nu e%te con%i'erat %uprtoare 'e cel care %e &oac. 1ocurile 'i%ciplineaz #r con%trngere pe &uctor att %u a%pectul 'e%#urrii aciunilor o iective =coor'onarea micrii/ concentrarea>/ ct i %u a%pectul comportamentului %ocial. 2cea%t 'i%ciplinare #uncional nu rmne %uper#icial/ a'ic nu reprezint o reacie ce e%te acceptat 'e cel care %e &oac. .rin interme'iul &ocului copilul ia contact cu alii/ %e o inuiete % in %eama 'e punctul 'e ve'ere al altora i % ia% 'in egocentri%mul %u original/ &ocul #iin' i o activitate 'e grup. :n cazul &ocului 'e grup/ a &ocului
13

colectiv/ #iecare ine %eama 'e cellalt. 2ce%t lucru reclam 'e la #iecare copil o continu trecere 'e la coor'onare la %u or'onare/ un Q spirit de echipG/ cum %e %pune n lim a& %portiv. Important n &ocul colectiv e%te/ 'e a%emenea/ #aptul c acea%t atitu'ine 'e coor'onare i %u or'onare nu poate #i realizat prin con%trngere/ ci numai n mo' activ 'e ctre elevi n 'e%#urarea &ocului. :n ace%t #el/ %e realizeaz n &oc o interiorizare a normelor pe care o ntlnim/ 'e regul/ 'oar #ragmentar n alte %ituaii pe'agogice. "e a%emenea/ nu tre uie uitat #aptul c in%titutorul %e poate #olo%i 'e &oc pentru a cunoate elevul. Mtim c orice copil %e anga&eaz n &ocul %u #iin'c &ocul i %ervete pentru a4i a#irma ntreaga %a per%onalitate. $iecare copil are un %til propriu 'e &oc/ aa cum #iecare arti%t are %tilul %u caracteri%tic. Copilul i arat n &oc inteligena/ voina/ caracterul 'ominant/ ntr4un cuvnt per%onalitatea. 1ocul con%tituie o #orm 'e activitate %peci#ic pentru copil i 8otrtoare pentru 'ezvoltarea %a p%i8ic. ;u in#luena &ocului %e #ormeaz/ %e 'ezvolt i %e re%tzructureaz ntreaga activitate p%i8ic a copilului. 2. 2. Ciu lin%Oaia %i%tematizeaz a%t#el particularitile &ocului la copilH 1. n &oc copilul re#lect am iana i/ prin imitaie/ activitatea a'ulilor< 2. &ocul e%te un mo' 'e 'o n'ire i precizare a cunotinelor prin aciune< 3. &ocul e%te o activitate 'e gn'ire ntruct e%te orientat %pre rezolvarea unor Qpro lemeG/ %pre gn'irea cilor n ve'erea 'epirii unor o %tacole< 4. aciunea i cuvntul con%tituie principalele mi&loace ale &ocului< -. prin &oc copilul particip la tran%#orma%rea am ianei/ ceea ce pro'uce o vie plcere< 6. n &oc %e m in nc8ipuirea i a'ecvarea la realitate<
14

). &ocul %e 'ezvolt continuu i/ implicit/ 'ezvolt per%onalitatea copilului prin creterea i rezolvarea progre%i%t a 'iver%elor tipuri 'e contra'iciiH ntre li ertatea 'e aciune i con#ormarea la %cemele 'e &oc< ntre imitaii i iniiativ< ntre repetiie i varia ilitate< ntre 'orina 'e &oc i pregtirea preala il nece%ar< ntre ceea ce e%te parial cuno%cut i ceea ce %e cunoate ine< ntre a %ena unui rezultat material i ucuria &ocului< ntre operarea cu o iecte reale i e#ectuarea 'e aciuni %im olice< ntre emoiile 'ictate 'e rolul n'eplinit i emoia pozitiv provocat la &oc =Q23G< nr. 3/ 1006/ pag. 43444>. 1. .iaget/ C. ;. 7igot%Oi i ". 6lOonim relev n%emntatea interiorizrii aciunilor i a tran%#ormrilor lor n proce%e p%i8ice. ?r%ula Mc8iopu apreciaz c &ocul %timuleaz creaia/ imaginaia/ gn'irea/ %en%i ilitatea. 6l contri uie la 'ezvoltarea inten% a copilului/ a capacitii Iui 'e a o %erva i nelege ceea ce caracterizeaz oamenii i 'i#eritele %ituaii la care particip i pe care ulterior le tran%pune n &oc. Important e%te c n &oc i prin &oc %e n%ue%c numeroa%e mo'aliti noi 'e con'uit/ %e organizeaz la un nou nivel ntreaga 'ezvoltare p%i8ic. :nvarea/ care are o pon'ere tot mai mare 'e la o grup Ia alta a precolaritii/ 'evine activitatea #un'amental la vr%ta colar. "e aici 'ecurge o mare 'i%tan 'e motivaie i antrenare p%i8ic #a 'e &oc/ 'ar toto'at i o complementaritate ce con%t n aceea c &ocul rmne o activitate compen%atorie #a 'e nvare/ contri uin' la realizarea unei o'i8ne active
1-

a %olut nece%ar 'up e#ortul 'epu% n ca'rul ei. Ca nceputul colaritii micii elevi nu pot 'e%#ura o activitate 'e nvare 'e cte -( minute la #lecare o iect 'e nvmnt. "e aceea tre uie realizate activiti n completare/ n ca'rul crora &ocul ocup un rol 'eo%e it/ activiti ce permit atingerea multor o iective in%tructiv 4 e'ucative. "ei pon'erea ace%tora %ca'e treptat/ &ocul nu tre uie % 'i%par complet 'in %i%temul meto'elor 'i'actice 'in cla%ele l 4 I7. 2lte lucrri %u liniaz contri uia &ocului 'i'actic la %timularea i 'ezvoltarea capacitilor cognitive ale colarului mic/ n'eo%e i a creativitii gn'irii lui/ la e'ucarea n%uirilor 'e per%onalitate ale ace%tuia i Ia n#ptuirea o iectivelor 'e cunoatere ale proce%ului pre'are 4 nvare. .rin &ocul 'i'actic elevul i anga&eaz ntreg potenialul p%i8ic/ i a%cute o %ervaia/ i cultiv iniiativa/ inventivitatea/ #le3i ilitatea gn'irii/ i 'ezvolt %piritul 'e cooperare/ 'e ec8ip . a. ;u liniin' valoarea cognitiv a &ocului 'i'actic/ loan Cerg8it releva c prin el ?... copilul imagineaz, re (#oac o lume real n scopul de a cunoate mai bine, de a(i lrgi orizontul de cunoatere, de a(i forma anumite deprinderi"4 . 1ocurile 'e micare con%tituie elementul principal n realizarea %arcinilor e'ucaiei #izice a copilului. 6le creeaz con'iii #avora ile pentru 'e%lurarea optim a proce%elor meta olice/ accelereaz i inten%i#ic #unciile aparatului re%pirator i 'e circulaie/ ri'ic tonu%ul vital al organi%mului. ,oto'at prin &oc %e creeaz con'iii #avora ile pentru activitatea intelectual a copilului. .rin &oc/ in%titutorul con%oli'eaz/ precizeaz i c8iar veri#ic cunotinele elevilor/ le m ogete %#era 'e cunotine/ antrcnn'u4lc capacitile creatoare.
4

Ioan Cerg8it J +etode de nvm"nt)/ 6'itura "i'actic i .e'agogic/ Lucureti/ 10!6/pag. 166

16

?tilizat/ 'eci/ n proce%ul 'e nvmnt/ &ocul a%igur participarea activ a elevului la lecii/ %porete intere%ul 'e cunoatere #a 'e coninutul leciilor/ 'ove'in' a%t#el #uncii p%i8ope'agogie. *olul #ormativ pe care l are &ocul con%t n #aptul c prin interme'iul lui copilul 'evine %tpn pe proce'ee acce%i ile 'e recon%tituire a unor variate coninuturi cu a&utorul aciunilor o iectuale/ e3terne/ materializate. 63i%t 'eci o legtur ntre aciunile materiale 'e &oc i aciunile mintale p%i8ice/ 'erivate 'in cele 'inti. 1ocul con%tituie un mecani%m %peci#ic 'e a%imilare a in#luenelor me'iului %ocial4uman. 2ce%te in#luene nu acioneaz ntmpltor/ ci %unt 'iri&ate 'e ctre a'uli. In ace%t #el/ &ocul reprczint pentru a'ult un important mi&loc 'e a e3ercita a%upra copilului un %i%tem 'e in#luene in%tructiv 4 e'ucative i pe acea%t cale 'evine po%i il 'ezvoltarea copilului 'in punet 'e ve'ere #izic/ intelectual/ moral i e%tetic. Importana in%tructiv 4 e'ucativa a &ocului e%te 'e%tul 'e mare. .e lng caracterul lor a#ectiv %i competitiv/ &ocurile au 'arul 'e a4i %timula pe elevi la cutri/ la #olo%irea unor %trategii 'e gn'ire/ 'ezvoltn'u4le n acelai timp %piritul 'e ec8ip.

I.2.C#&.%/%!&,-& 0 !",%# , $%$&!'%!-.


.rin caracter/ coninut i %tructura/ &ocurile %unt numeroa%e i variate. Cla%i#icarea lor ri'ic/ prin urmare/ pro lema criteriilor 'up care pe'agogul %au p%i8ologul %e orienteaz n acea%t operaie. .ornin' 'e la concepia general a 'ezvoltrii p%i8ice a copilului/ p%i8ologul german E. ;tern ela oreaz o teorie a &ocului inn' %eama 'e #actorii QinterniG i #actorii Qe3terniG ai 'ezvoltrii. In con#ormitate cu

1)

aciunea #ormativ a ace%tor #actori i cu %tructura &ocurilor/ E. ;tern 'i%tingeH &ocuri in'ivi'uale care %unt 'eterminate 'e #actori interni< &ocuri %ociale care %unt generate 'e #actori e3terni. 1ean .iaget/ re#erin'u4%e la acea%t %c8em 'e cla%i#icare/ %u linia c e #oarte 'i#icil 'e a %ta ili grania 'intre &ocurile %im olice in'ivi'uale i &ocurile %im olice cu mai muli parteneri. .rin caracterul lor &ocurile pot #i in'ivi'uale %au %ociale/ n% n am ele cazuri/ n conte3tul 'ezvoltrii #izice generale a copilului/ evoluia &ocului e%te rezultalul #actorilor interni i e3terni %i nu al aciunii %eparate a #iecrui #actor n parte. 2cea%t cla%i#icare nu ia n con%i'erare valoarea #ormativ a &ocului/ in#luena lui a%upra 'ezvoltrii p%i8ice a copilului. C8arlolte LP8ler cla%i#ica &ocurile n cinci grupeH 1. &ocuri #uncionale =%enzorio 4 motrice>< 2. &ocuri iluzorii='e #iciune>< 3.&ocuri receptorii< 4.&ocuri 'e con%trucie< -. &ocuri colective. .otrivii ace%tei concepii/ copilul trece 'e la o categorie la alta 'e &ocuri/ n con#ormitate cu ten'inele 'ezvoltrii/ pe m%ur ce 'o n'ete rn' pe rn' #unciile nece%are a'aptrii la cerinele me'iului ncon&urtor. Importana ace%tei cla%i#icri rezi' n luarea n con%i'erare a in#luenei pe care o are &ocul 'ezvoltrii %enzoriale/ motrice/ intelectuale i c8iar a#ective. 2n'rR "emar re/ analizn' ntr4o lucrare 2(( 'e &ocuri/ realizeaz o cla%i#icare a ace%tora n #uncie 'e vr%ta copilului i n #uncie 'e e#ortul %olicitat. 6l vor ete 'e%preH &ocuri #oarte active< &ocuri active<
1!

&ocuri 'e %la inten%itate< &ocuri recreative< &ocuri intelectuale. 2utorul a mo'i#icat pe parcur% criteriul cla%i#icrii 'atorit caracterului ne%ati%#ctor al unui %ingur criteriu 'e cla%i#icare a &ocurilor. .%i8ologul elveian 1ean .iaget realizeaz o cla%i#icare prin care %e #ace pentru prima 'at ncercarea 'e a %e r%pun'e la pro lemele meto'ologice ale cla%i#icrii. 6l 'e#inete &ocul 'rept o activitate prin care copilul %e 'ezvolt n con#ormitate cu etapele #ormrii %ale intelectuale. 2ce%te etape %unt marcate prin trei tipuri %ucce%ive 'e structuri mintale"$. ;c8eme %enzorio motrice< %c8eme %im olice< #ormele noionale =%ocializate> ale gn'irii. Ca aza cla%i#icrii .iaget pune trei %tructuri genetice n #uncie 'e care evolueaz &ocul/ e3erciiul/ %im olul i regula. .otrivit cu %tructurile artate/ el cla%i#ic &ocurile n trei grupe %ucce%iveH 4 &ocuri 4e3erciiu< ( &ocuri %im olice< 4 &ocuri cu reguli. :n ace%t #el %c8ema cla%i#icrilor capt un ca'ru mai larg i %e ntregete #at 'e cla%i#icrile anterioare. ;e cunoate c o cla%i#icare unanim acceptat a &ocurilor e%te greu 'e realizat. .entru ela orarea unei cla%i#icri accepta ile e%te nece%ar %electarea criteriilor/ pe 'e o parte/ inn'u4%e %eama 'e %arcinile e'ucrii multilaterale a copiilor/ iar pe 'e alt parte/ 'e pon'erea in#luenei #ormative a &ocurilor a%upra 'ezvoltrii p%i8ice generale a copilului. ,e a%emenea tre uie % %e in %eama i 'e particularitile in'ivi'uale i 'e vr%t/ 'e zona
10

pro3imei 'ezvoltri< % %e aleag &ocuri mai 'i#icile 'ect po%i ilitile lor actuale/ care % %olicite/ % gr ea%c i % %timuleze evoluia p%i8ic. "e a%emenea/ in%titutorii tre uie % %e orienteze ctre acele &ocuri care %olicil proce%ele p%i8ice i n%uirile 'e per%onalitate pe care le con%tat mai puin 'ezvoltate la elevii lor. :n #uncie 'e ace%te con%i'erente/ n pe'agogia tiini#ic/ c%te acceptat urmtoarea cla%i#icare a &ocurilorH S &ocuri 'i'actice< S &ocuri 'e creativitate< S &ocuri logice. 1ocurile 'i'actice pot nsoi" #iecare o iect 'e nvmnt/ #lecare lecie lun' i #orma unor ntreceri/ concur%uri ntre toi elevii/ ntre rn'uri 'e nci/ grupe 'e elevi etc. "up coninuturile lor/ &ocurile 'i'actice pot #i grupate n cteva categorii largiH &ocuri 'i'actice pentru 'ezvoltarea vor irii -.spunde repede i bine", *e a greit...TU>/ &ocuri 'i'actice pentru cunoaterea me'iului ncon&urtor -*unoti curiozitatea mea/)0, &ocuri 'i'actice cu coninut matematic -1a ce numr m(am g"ndit/", *el mai bun matematician)0, &ocuri 'i'actice cu coninut i%toric -*elmai bun istoric"$2 etc. 1ocurile 'i'actice mai pot #i cla%i#icate i 'up criteriul #olo%irii %au a %enei materialului 'i'actic. "eo%e im a%t#elH &ocuri 'i'actice orale i &ocuri 'i'actice cu material. 1ocurile 'e creativitate tre uie % urmrea%c cunoaterea/ %timularea/ e'ucarea %i 'ezvoltarea tuturor #actorilor implicai n proce%ul creaiei. Iat cteva %arcini 'i'actice ce pot #i realizate prin interme'iul unor a%l#el 'e &ocuriH crearea unor pove%ti/ pove%tiri pornin' 'e la un cuvnt/ 'e la 'ou cuvinte -binomul fantastic)0 %au 'e la mai multe cuvinte< actualizarea coninutului unor opere literare =Q*e ar face domnul 3oe astzi)0, g%irea a
2(

ct mai multor i mai variate utilizri ale o iectelor uzuale %au inver%/ g%irea a ct mai multor o iecte care pot #i #olo%ite ntr4o anumit mpre&urare< crearea unor e3erciii i pro leme care % inclu' anumite numere %au operaii< realizarea unor 'e%ene pornin' 'e la anumite #iguri geometrice %imple< 'ramatizarea unor pove%ti/ pove%tiri/ %c8ie/ #a ule ele. 1ocurile 'e creativitate pot #i #olo%ite la toate o iectele 'e nvmnt 'in cla%ele l 4 I7. 1ocurile logice %unt mult mai n'rgite 'e ctre elevii mici. "intre ele #ac parte &ocurile 'e per%picacitate/ 'e #le3i ilitate i #lui'itate =g%irea a ct mai multor cuvinte care % nceap cu o anumit liter/ % ai un anumit numr 'e litere %au 'e %ila e>/ alte &ocuri =a8/ ta le/ romi/ 'omino/ go etc.>. Fama &ocurilor ce pot i tre uie % #ie organizate cu elevii e%te variat/ ncepn' 'e la cele 'e creaie cu %u iecte 'in viaa coti'ian/ &ocurile con%tructive/ 'i'actice/ pn Ia cele 'e micare/ recreativ 4 'i%tractive/ muzicale etc. 2%t#el &ocurile cu %u iect i roluri care prevaleaz n activitatea precolarilor continu % per%i%te i la copii 'in cla%ele primare crora le place % %e &oace ,c(a coala", ,e(a familia) i % 'ramatizeze n &oc %u iecte 'in poveti %i pove%tiri. Ca colarii mici %e accentueaz preocuparea pentru &ocurile 'e con%trucie care au i un v'it caracter creativ i pentru care cele 'e micare %trn% legate 'e 'inami%mul %peci#ic. ;e 'ezvolt/ 'e a%emenea/ preocuparea pentru &ocurile 'i'actice =e3empluH ,e(a rile", 4u te supra, frate 5/), 6ri, continente", ,acii i romanii), *ltorii pe hart" etc.0. 1umea #ocului este lumea basmului vieii, lumea subliniat n visul i aspiraiile copilriei i prin aceasta cu virtui educative ( adic integratoare deosebite. 7ste mai mult dec"t anticamera lumii reale, este partea integrant din ea. 7a se dezvolt pentru fiecare individ in parte, odat cu naintarea n v"rst, dar rm"ne mai departe pentru copilria venic" -. 6l e%le un mi&loc 'eo%e it pentru a %e o ine 'ezvoltarea %piritului 'e
-

S&%'"i# S&oi%' Integrarea copilului n societatea contemporan , !evista de pedagogie nr. ", ,@AA

21

%oli'aritate/ 'e 'i%ciplin 'e iniiativ activ/ 'e 'ezvoltare a per%onalitii %ociale.

I.1. Rolul matematicii n stimularea gndirii logice.


:n conte3tul noii %ocieti/ 'reptul la e'ucaie a 'evenit realiza il pentru toi copiii/ iar nevoia 'e cultur J o con'iie a integrrii %ociale. :n viziunea pregtirii viitorilor iniiatori 'e tran%#ormare/ coala are %arcina 'e a narma tnara generaie cu cele mai noi cuceriri ale %piritului uman. "e%c8i'erea %pre cultur %i #ormarea capacitilor nece%are ac8iziionrii noutilor %e con%tituie n %arcini in%tructiv4e'ucative 'e az. 6le mut accentul 'e la memorare4%tocare4repro'ucere la n%uirea i mnuirea unor in%trumente cum ar #iH gruparea/ %crierea/ compararea/ generalizarea/ integrarea n %i%tem/ re%tructurarea/ mnuirea %c8emelor operatorii/ a %c8emelor raionale care % #ac po%i il contactul continuu cu tiina/ te8nica i/ n general/ cu cultura. 2ce%te cerine %e mani#e%t n caracterul in%trumental al nvmntului primar i nece%it trecerea 'e la //e'ucaia prin e#ort la e'ucarea e#ortuluiG. 2a'ar o prim mutaie %4a pro'u% in %#era o iectivelor #un'amentale ale nvmntului primar/ e#iciena %a mari'u4%e n capacitatea 'e a a%igura colarizarea/ n con'iii ct mai une/ pe treapta urmatoare. .entru mo'ernizarea nvmntului/ pentru a4l racor'a la cerinele epocii contemporane/ preocuprile pentru ri'icarea calitii nvatamantului matematic ocup loc prioritar. Intro'ucerea/ nc 'e la aza nvmntului/ a unor concepte 'e mare generalitate/ concepte uni#icatoare pe tot parcur%ul nvrii matematicii/ nu pre%upune 'oar ac8iziionarea ace%tora ca entiti in'epen'ente/ ci cultiv o nou po%i ilitate 'e a gn'i i 'e a nelege matematica prinH cunoaterea mo'urilor #un'amentale 'e organizare a entitilor matematice/ %e%izarea relaiilor #un'amentale a proprietilor ace%tora/ cunoaterea 'inamicii relaiilor matematice i a cla%i#icarilor lor. Matematica mo'ern ia 'eci in con%i'eraie an%am lul %tructural al tiinelor matematice/ principiile #un'amentale/ relaiile 'intre entitile matematice. :n noile programe colare 'e matematic %peci#ice i altor %i%teme 'e nvmnt au #o%t intro'u%e

22

concepte generale caH %tructur/ multime/ relatie %.a. interpretate in %piritual logicii 'i%ciplinei matematice. :n lumea ntreag %e con%i'er c/ pentru a4i 'ezvlui copilului nc 'e la nceput caracteri%ticile matematicii mo'erne i pentru a4l nva % gn'ea%c n %piritul ei/ conceptele 'e// numar naturalG / //operatii cu numere naturaleG/ tre uie #un'amentate pe conceptul general 'e// multimeG. :n ultimele 'ecenii/ matematica a ptrun% cu 'eo%e it %ucce%% in numeroa%e %ectoare ale cunoaterii i practicii/ cptn' o popularitate %enzorial 'atorita e#icienei i meto'elor i in%trumentelor ei. Matematica are 'rept o iect %tu'iul realitaii o iective i %e con%tituie ca o realitate a ei/ 'e%prinzn' conceptele 'in acea%t realitate/ care/ pentru elev/ e%te con%tituit n primul rn' 'in activitatea colar =in cla%a / ca inet/ la orator/ atelier etc.> 63i%t n% i noiuni 'e matematic ce au aprut #r % #ie cerute 'irect 'e practic/ pentru c matematica %e 'ezvolt i pe teren propriu/ 'ar ace%tea i g%e%c mai 'evreme %au mai trziu core%pon'ent n viat. .uternic ancorat n relaiile practicii contemporane i cu implicaii n toate 'omeniile/ matematica zilelor noa%tre 'evine tot mai mult 'omeniul %pre care porne%c cu intere% i ncre'ere celelalte tiine. Corelarea matematicii in activitatea te8nico4practic o#er elevilor po%i ilitatea %4i n%uea%c cunotiinele n an%am lul interaciunilor/ iar noiunile preluate 'in ca'rul 'i%ciplinelor te8nico4practice //nno ilateG. .ornin' 'e la i'eea ca matematica a 'evenit in zilele noa%tre un in%trument e%enial 'e lucru pentru totalitatea tiinelor i 'omeniilor te8nice/ e%te #ire%c ca/ n centrul preocuprilor actuale ale colii romneti % %e %itueze cultivarea accentuat a gn'irii micilor colari/ prin evi'enierea relaiilor matematice/ prin #un'amentarea tiini#ic a noiunilor i conceptelor/ prin intro'ucerea progre%iv/ gra'at/ a lim a&ului matematic mo'ern. 2%t#el/ matematica a ptrun% treptat i 'in ce in ce mai mult in %#era conceptului 'e cultur general i 'e cultur 'e %pecialitate/ l%n' puine %ectoare lip%ite 'e prezena ei. ;emni#icaia teoretic %i practic a matematicii a cre%cut mereu/ #cn' 'in ea principalul o iect 'e in%truire/ 'i%ciplina cu neconte%tate valene #ormative/ care particip cu mi&loace proprii la mo'elarea per%onalitii %u toate a%pectele. ;tu'ierea tiinelor #un'amentale/ n%uirea cunotinelor 'e matematic/ au rol e%enial n #ormarea concepiei materiali%t4 'ialectice4tiini#ice '%epre lume %i via/ conntri uin' n acelai timp la polite8nizarea nvmntului. 2%tzi %e con%i'er tot mai mult c matematica con%tituie #un'amentul 23

culturii mo'erne< in'i#erent n ce 'omeniu i 'e%#aoar activitatea/ omul tre uie %a po%e'e o una pregtire matematic/ pentru a putea %oluiona multiplele %i variatele Mo'ernizarea pe'agogiei invmntului matematic/ n %pecial 'in per%pectiva apropierii #ormrii gn'irii logice a precolarilor impune organizarea %i 'e%#urarea ace%teia intr4o maniera nouH contientizarea comple3itii actului 'e pre're4invare/ meto'e active i participative/ 'i#erenierea nvmntului/ cultivarea intere%ului pentru %tu'iu prin ace%tea urmarin'u4%e %porirea e#icienei #ormative a nvmntului. .rin matematic/ elevii reue%c % recepteze/ % neleag/ % integreze i % m ogea%c enunuri cu care opereaz i nu 'oar % le memoreze e#ortul intelectual real al elevilor/ n primul rn'/ 'ar i 'ezvoltarea general a ace%tora. ;u a%pectul moral/ matematica #ormeaz gu%tul pentru a'evr/ o iectivitate i ec8itate/ creeaz nevoia 'e rigoare/ %timuleaz voina 'e a 'uce la capt un lucru nceput/ creeaz nevoia 'e a cunoate/ 'e a nelege/ #ormeaz 'eprin'eri 'e cercetare %i inve%tigare/ preintampin a'optarea unei atitu'ini ne&u%ti#icate. Catura e%tetic a matematicii e conturat 'e calitai ale e3primrii gn'irii/ cum ar #iH claritate/ or'ine/ elegana/ l #ace pe elev % #ie %en%i il #a 'e #rumu%eea #ormelor/ #a 'e organizarea naturii %i te8nicii. .rin intro'ucerea noului %i%tem 'e pre'are4nvare 'e la gr'ini pn la nc8eierea %tu'iilor liceale/ ara noa%tr %e n%crie n rn'ul rilor cu un nvmnt matematic mo'ern. ?rmrin'u4%e nu aplicarea unei programe KliniareG compartimentate/ ci realizarea unor o iective largi nvmntul matematic 'in ara noa%tra a 'o an'it mult coeren/ matematic nvn'u4%e n acelai %pirit 'e la gra'ini pn la univer%itate. ;e realizeaz a%t#el azele gn'irii logice/ #ormat %i 'ezvoltat n mo' prioritar pe tot parcur%ul %colaritii. pro leme ale vieii.

I.0. MULIMI.OPERATII CU MULTIMI


:n #oarte multe 'in actvitile practice ale omului intervine noiunea 'e grupare . @oiunea 'e mulime e%te nelea% 'in e3periena 'e via / ca avn' acelai nele% cu grupare / grma' / cla% / etc. Mulimea e%te a'mi% ca noiune primar/ care nu %e 'e#inete / ci %e #ormeaz pe az 'e 'e%criere / 'e e3emple .

24

?na 'in operaiile #un'amentale ale p%i8icului uman con%t n compararea 'iver%elor o iecte materiale / cel mai %implu rezultat al ace%tei operaii #iin' 'i%tingerea unui o iect 'e un alt o iect . Ca un nivel mai ri'icat / avem nglo area mai multor o iecte %au aezarea lor n aceeai mulime / ntr4o aceeai categorie . .utem #orma mulimi 'e o iecte 'up 'iver%e criterii H a> > c> 'up locul pe care l ocup n %paiu = e3emple H crile care %e a#l n 'ulapul 6 'in i lioteca V ntr4un anumit moment> . 'up una %au mai multe proprieti =e3 . o iecte 'e culoare roie < ceteni romni trecui 'e cincizeci 'e ani >. n mo' ar itrar / printr4o 8otrre nemotivat n mo' 'irect = e3. % %e %pun primele 3 orae 'in ara noa%tr care ne vin n gn' H *m.7alcea/Lucureti> . '> o mulime nu poate #i con%i'erat ca 'at ='eterminat> 'ac criteriul 'e apartenen nu e%te 'e%tul 'e preci% . @u numai o iectele materiale reale ci i imaginile #ictive = cum ar #i Qcalul cu aripiG> / noiuni / &u'eci / propoziii a'evrate %au #al%e %au incerte / %emne/ n general orice poate #i in'ivi'ualizat / orice #el 'e elemente pot #i grupate n mulimi . Mulimea e%te con%tituit 'in 'iver%e Qo iecteG. ;en%ul cuvntului Qo iectG e%te #oarte larg / nglo n' lucruri / #iine / 'iver%e noiuni a %tracte . 2%t#el 'in e3emplele anterioare %e poate %pune c orice carte 'in i lioteca V 'in 'ulapul 6 e%te element al mulimii / .a.m.' . +rice mulime e%te 'eterminat 'e Qo iectele Gce o alctuie%c / #ar a avea importan aezarea lor %paial %au or'inea n care %unt %emnalate . ,oate elementele tre uie privite glo al ca un tot / ca #ormn' un Qo iectG nou 'e %ine %tttor ce e%te n%i mulimea . Con%i'ern' 'e%enate pe cartonae o lun / un %oare i un nor / ele #ormeaz una i aceeai mulime in'i#erent n care 'in cele patru poziii in'icate mai &o% le4am aeza6. ,imioara /

1..iaget AA @aterea inteligenei la copil AA

2-

"e%pre un o iect ce e%te element al unei mulimi %punem c el apar mulimii re%pective . Contrar /%punem c el nu aparine acelei mulimi. .entru a arta c un elemnt ?% aparine unei mulimi 2 %e ntre uineaz %im olul ? i %e %crie ce %e citete H elementul a aparine mulimii 2. "ac un anumit element i %e citete H elementul nu #ace parte 'intr4o mulime notat cu 2 %e %crie 2 nu aparine mulimii 2 . $a 'e criteriul ale% pentru alctuirea % A4 relaie

mulimii 2 / un element oarecare 3 %e g%ete n 'ou %ituaii po%i ile H 32 %au 3 2. 6lementele unei mulimi %e %criu / 'e o icei / ntre 'ou acola'e #iin' 'e%prite prin virgul. 63emple H 2W{1/2/3/4/-} LW{ / / X/Y } CW{Ionel / ;an'u / Co%tel } .utem %crie H 22 < 32 <.3L i citim H 2 aparine lui 2/3 aparine lui 2 %i nu aparine lui L . "eterminarea mulimii cu a&utorul unui criteriu 'e apartenen ne poate con'uce i la o mulime #ar nici un element. Mulimea #ar nici un element %e numete mulime vi' i %e noteaz cu Z. *eprezentarea mulimii %e realizeaz printr4o linie nc8i% i a elementelor %ale prin puncte n interiorul ei . ; lum o mulime care are elementele H o minge i un cu . "i%punn' 'e #otogra#ia cu ului i a mingii / putem in'ica mulimea aezn' = mulimea> pe o coal 'e 8rtie #otogra#ia mingii i cu ului . ;pre a %ugera c %unt privite Q glo al G ca alctuin' mpreun elementele unei aceleai mulimi / le vom ncon&ura cu o linie nc8i% / ca mai &o% / n #ig . 1 H 26

#ig.1

#ig.2

#ig.3 #ig.4 ;impli#icn' reprezentarea mulimii / in'icn' cu ul printr4un ptrat i mingea printr4un cerc =#ig.2> / care %unt #iguri mai uor 'e e3ecutat . Mai %implu nc / %e va reprezenta cu ul printr4o %telu iar mingea printr4un punct =#ig.3> %au n %#rit / am ele prin puncte ca n #ig.4 . "up un ir 'e a%t#el 'e Q%impli#icriG a mo'ului 'e reprezentare prin #iguri / re'ate %uge%tiv mai &o% / %e a&unge la i'eea c / cea mai %impl e%te aceea n care mulimea e%te reprezentat printr4o linie nc8i% = in'i#erent 'e #orm> / iar elementele ei prin puncte 'e%enate n interiorul liniei .

+ a%t#el 'e reprezentare %im olic a mulimii %e numete 'iagrama 6uler47enn. ;e mai numete i %c8ema gra#ic a mulimii . Cele mai 'e% utilizate %unt cele prezentate n #igura urmtoare H

2)

%#

+ 'iagram 6uler J 7enn e%te o reprezentare gra#ic a unei

mulimi printr4o

poriune 'in plan mrginit 'e o linie nc8i% #r puncte 'u le . "e o icei / elementele mulimii %unt reprezentate prin puncte 'i%tincte / la 'ou elemente 'i%tincte ale unei mulimi core%pun' 'ou puncte 'i%tincte .

No6i#'e% $e "ore *o'$e'65 <i#'i(o"5 . :n #igurile 'e mai &o% %unt 'e%enate 'iagramele 7enn a trei mulimi . $iecare 'in ace%te mulimi are cte trei elemente . 2ce%te mulimi %unt 'i#erite ntre ele / 'ar au o proprietate comun H au tot attea elemente. .utem 'eci'e 'ac 'ou %au mai multe mulimi au acelai numr 'e elemente #r % numrm elementele mulimilor re%pective .

L C

:n #igura 'e mai &o% %unt 'e%enate 'iagramele a 'ou mulimi 2 i L. $acem % core%pun' unui element al mulimii 2 un element al mulimii L . 7om lua un alt element al mulimii 2 i4l vom pune n core%pon'en cu un element al mulimii L i aa mai 'eparte . Core%pon'ena 'intre cele 'ou mulimi e%te artat prin %gei care pleac 'e la mulimea 2 ctre mulimea L . "ac n acea%t operaie 'e core%pon'en orice element 'in mulimea 2 are un core%pon'ent unic mulimea L i #iecare element al mulimii L are un core%pon'ent n mulimea 2/ %e %pune c am %ta ilit o core%pon'en <i#'i(o"5 ntre elementele celor 'ou mulimi . 2!

2 L Cuvntul QunivocG = %au uni#orm> arat c #iecrui element 'in 2 i core%pun'e / un anumit element 'in L . Cuvntul Q iunivocG arat c i inver% H #iecrui element 'in L i core%pun'e unul %ingur n 2 . "ou mulimi 2 i L %unt Q ec8ipotenteG 'ac e3i%t o core%pon'en iunivoc care a%ociaz la #iecare element 'in 2 un element 'in L / a%t#el nct la 'ou elemente 'i%tincte 'in 2 core%pun' 'ou elemnete 'i%tincte 'in L i nu e3i%t nici un element n L care % nu #ie n core%pon'en cu un element 'in 2 . ;e %crie 2[L i citim mulimea 2 e%te e"Bi*o&e'&5 cu mulimea L. .entru a contura conceptul 'e numr natural vom porni 'e la noiunile 'e mulime i 'e relaie . $ie 2 i L 'ou mulimi . 7om %pune c cele 'ou mulimi %unt e"Bi*o&e'&e 'ac e3i%t o i&ecie 3 a mulimii 2 pe mulimea L . 2ce%t #apt l %criem a%t#el H G2[L G i citim mulimea 2 e%te ec8ipotent cu mulimea L . "e e3emplu / mulimile 2W {a1/a2/a3}%i LW{ 1/ 2/ 3} %unt ec8ipotente J lucru ce rezult 'in 'iagrama alturat .

a1 a2 a3 2 *elaia 'e ec8ipoten G[G%e ucur 'e urmtoarele proprieti H 1. *elaia 'e ec8ipoten G[G e%te re#le3iv / a'ic 2[2. 2. 6%te %imetric / a'ic /'ac 2[L L[2. 3. 6%te tranzitiv / a'ic / 'ac 2[L %i L[C2[C. 20 L

1 2 3

2ce%tea %e veri#ic ime'iat H 1.2 [2 /oricare ar #i mulimea 2 / pentru c #uncia 3 C2 e%te o i&ecie . 2. 2 [L L[2/ cci 'ac e3i%t o i&ecie 3 H2L / atunci e3i%t #uncia inver% # HL 2/ care e%te tot o i&ecie . 3.2[L %i L[C 2[C / 'eoarece 'ac e3i%t #unciile i&ective 3 C2L i g C LC / atunci #uncia compu% go3 C2C e%te o i&ecie . *elaia 'e ec8ipoten #iin' re#le3iv / %imetric i tranzitiv e%te o relaie 'e ec8ivalen . Cla%a tuturor mulimilor ec8ipotente cu o mulime 2 %e numete car'inalul mulimii 2 i %e %crie car'.2 . :n cazul n care 2 e%te o mulime #init / car'inalul mulimii 2 e%te numrul 'e elemente al mulimii i %e noteaz Q2G. "ac ntre elementele a 'ou mulimi 2 i L e3i%t o core%pon'en iunivoc / atunci ele au acelai numr 'e elemente . C%r$i'%!#! #'ei )#!6i)i . De3i'i6ieH "ou mulimi 2 i L au acelai car'inal / 'ac i numai 'ac ele %unt ec8ipotente .7om %crie H car'.2Wcar'.L i %e citete car'inalul mulimii 2 e%te egal cu car'inalul mulimii L. "up cum %e o %erv / 'e#iniia noiunii 'e numr car'inal e%te #oarte a %tract i e%te clar c / n nici un caz / ea nu poate #i intro'u% a%t#el la copiii mici . .ro lema care %e pune e%te cum tre uie intro'u% ace%t concept la micii precolari . ;e impune ca e'ucatorul % neleag #oarte ine %emni#icaia noiunii 'e a%pect car'inal care %t la aza noiunii 'e numr natural . .entru acea%ta am lmurit / mai nti / cum relaia 'e ec8ipoten 'e#init pe mulimea prilor unei mulimi o mparte n cla%e 'i%&uncte / numite cla%e 'e ec8ipoten . ; con%i'erm o mulime A i % con%i'erm apoi mulimea prilor ei . + a%emenea mulime ar #i #ormat 'in mulimea vi' / 'in mulimi cu cte un element / 'in mulimi cu cte 'ou elemente %.a.m.'. @u intere%eaz natura elementelor ace%tor mulimi. .rin 'e%en o a%emenea mulime ar arta a%t#el H

A MD,E 3( MD.E

MD1E

MD/E

MD0E

:n acea%t mulime 2 avem %u mulimi vi'e / %u mulimi cu cte un element/ cu cte 2 elemente / cu cte 3 elemente etc. .e acea%t mulime 'e#inim relaia 'e ec8ipoten Q[G .Cum \ Mulimea care are un triung8i e%te ec8ipotent cu mulimea care are o %telu %au cu mulimea #ormat 'intr4un 'reptung8i %.a.m.'. "eci relaia 'e ec8ipoten Q%trngeG toate mulimile care au acea%t proprietate / anume aceea 'e a avea un %ingur element / ntr4o cla% 'e ec8ipoten . 2cea%t cla% o numim '#)5r#! "%r$i'%! #'# i o notm cu %emnul 1. Ca #el / toate %u mulimile cu cte 'ou elemente %unt ec8ipotente i ele #ormeaz o nou cla% pe care o numim numrul car'inal 'oi i o notm cu %im olul 2 . ; mai o %ervm c acea%t cla% nu are elemente comune cu prima / 'eci ele %unt 'i%&uncte . .roce'n' n acelai mo'/ relaia 'e ec8ipoten a'un ntr4o nou cla% toate %u mulimile cu cte trei elemente / o inn' a%t#el cla%a numit numrul car'inal 3/ pe care o notm cu %emnul 3. Mulimea vi' / va 'etermina cla%a creia i zicem zero i pe care o notm cu %emnul (. Con%truim progre%iv toate cla%ele 'e ec8ipoten / 'eci toate numerele car'inale . Ce tre uie nele% aa'ar / prin numrul car'inal - \ 7om nelege cla%a tuturor mulimilor cu cinci elemente in'i#erent 'e natura elementelor lor = 'in cinci caiete / cinci creioane / cinci nuci / cinci elevi etc.> . *einem numai proprietatea comun 'e a avea cinci elemente .,re uie / aa'ar / % a&ungem ca precolarul % neleag #aptul c numrul 2 / 'e pil' / e%te proprietatea comun tuturor mulimilor #ormate 'in 'ou elemente etc. .recizm c nc nu am a&un% la noiunea 'e numr natural / 'ac n% ace%te lucruri %unt contientizate nu mai avem 'ect un pa% . 31

;e '#)e9&e '#)5r '%&#r%! car'inalul unei mulimi #inite . "eci / car'inalele pe care le4am con%truit pe acea%t cale n e3emplul 'e mai %u% %unt numere naturale . Mulimea numerelor naturale e%te mulimea pe care o notm cu N i e%te #ormat 'in urmtoarele elemente H NW{(/1/2/3/} Mulimea numerelor naturale e%te Qmateria primG cu care lucreaz precolarii i colarii. Pro"e #! * iBo!ogi" %! 3or)5rii 'o6i#'ii $e '#)5r '%&#r%! 2ce%t proce% are o importan 'eo%e it pentru pe'agogie < el e%te intere%ant i pentru 'elimitarea logic a noiunii . .rimele elemente 'e logic le 'e%coper copiii n caracterizarea i compararea o iectelor 'up una %au mai multe n%uiri . :n ace%t %cop / %e #ac cu ei e3erciii 'e cunoatere a #ormei/ culorilor / 'imen%iunilor i a poziiei relative n %paiu a o iectelor #izice. Cunoaterea noiunilor matematice a %tracte ncepe cu cunoaterea lumii o iectelor. Fn'irea copiilor 'e vr%t colar mic g%in'u4%e la nivelul operaiilor concrete impune ca nvarea % pornea%c 'e la ace%t nivel . 63i%t 'ou puncte 'e ve'ere a%upra proce%ului #ormrii noiunii 'e numr natural H ,E. +peraia p%i8ologic cea mai elementar/ n'at 'up perceperea o iectelor ncon&urtoare prin %imuri / e%te comparaia. Copilul / o inuit % con%tate n &urul lui o iecte 'i#erite / e%te impre%ionat n mo' 'eo%e it 'ac la un moment 'at con%tat c ntr4 un loc %e a#l mai multe o iecte i'entice . .rin opoziie cu noiunea Qmai multeG %e precizeaz noiunea Qunul %ingurG. 63i%t n ace%t %ta'iu noiunea 'e numr \ :nc nu. 63i%t 'i%tincia ntre Q unulG i Qmai multeG/ 'ar aici cuvntul nu are nc rol 'e numr . "e aceea unii p%i8ologi %u%in c nti %e #ormeaz noiunea 'oi i pe urm noiunea numrul unu . @u vom %trui a%upra 'i%tinciei ntre unu ca numr i unu ca noiune opu% noiunii Qmai multe G. Cert e%te c la nivelul cel mai elementar e3i%t po%i ilitatea 'e a aprecia 'irect i repe'e #enomenul H e%te un o iect = n nele%ul W unul %ingur> %au H %unt mai multe . ,ot elementar e%te i proce%ul repetrii . "ac avem un mr i4i punem alturi nc un mr / vom avea o grup complet caracterizat 'e #aptul c e%te 32

unul i nc unul ."au un nume ace%tei grupe H 'oi ='ou>. "ac lng 'ou mere mai punem nc unul / vom avea o grup complet caracterizat prin #elul cum a #o%t #ormat H %unt 'ou mere i nc unul . 2poi a'ugm nc unul i #ormm o grup 'e 4. ;4a putut con%tata c oamenii primitivi nu au mai inventat nume noi pentru -/6/ etc. < pe ace%tea le in'ic prin cuvntul Q mai multe G. Ca #el %e ntmpl i la copii n proce%ul nvrii numerelor. @umai 'up ce copilul %4a #amiliarizat ine cu numerele 1/2/3/4/ %e poate continua proce%ulH lng 4 mai punem unu i acum avem -/ etc. 2m vor it 'e%pre #ormarea 'e #apt a noiunilor 1 mr / 2 mere / 3 mere / a'ic 'e%pre numere concrete. "ac proce%ul ace%ta are 'in nou loc/ con%i'ern' alte uniti / 'e e3emplu nuci / %igur c el %e 'e%#oar mai repe'e. *eluat i pe alt#el 'e uniti/ treptat %e #ormeaz noiunea 'e numr a %tract. :n rezumat acea%t teorie %e a3eaz pe H a> po%i ilitatea 'e a con%tata c e3i%t un o iect < > po%i ilitatea 'e a altura unei mulimi 'e o iecte nc un o iect 'e acelai #el. .E. ;e con%i'er c aza 'e plecare n proce%ul #ormrii noiunii 'e numr/ noiunile 'e mulime i 'e core%pon'en< Ce e%te numrul \ ; cercetm mai multe 'e%ene ca acela 'in #igura urmtoare .

2vem aici mulimi care 'i#er una 'e alta prin natura elementelor = o mulime 'e eioare / una 'e mere i alta 'e g8in'e>. :n% toate / ntre ele pot #i pu%e n core%pon'en iunivoc 'ou cte 'ou. Mulimile con%i'erate 'i#erite prin natura elementelor lor/ au totui o calitate comun/ au aceeai putere/ a'ic au acelai numr 'e elemente/ pe care n cazul 'e #a l nume%c cu cuvntul trei . ,ot pe aza operaiei 'e punere n core%pon'en %e %ta ilete pe lng noiunea 'e acelai Qnumr 'e elementeG i aceea 'e Qmai multeG %au Qmai puineG. ; pre%upunem c 33

avem 'ou coulee cu nuci i aezm n perec8i o nuc 'in couleul 2 cu una 'in couleul L/ continun' operaia pn cn' nucile 'intr4un coule %e termin. "ac n momentul n care %au terminat nucile 'in 2 %e termin i cele 'in L = core%pon'ena e%te iunivoc >/ %punem c cele 'ou coulee au acelai numr 'e nuci. "ac n% toate nucile 'in 2 au #o%t pu%e n core%pon'en cu o parte 'in nucile 'in L/ %punem c n L %unt mai multe nuci 'ect n 2 =iar in 2 %unt mai puine>. "ac n L e3i%t o nuc neaezat ntr4o perec8e/ are cu una mai multe . "ac re#lectm cu atenie a%upra celor 'ou puncte 'e ve'ere/ ne 'm %eama c ele 'i#er n %pecial/ prin momentul trecerii la noiunea 'e numr a %tract. :n primul rn' %e pune accentul pe trecerea 'e la 1 la 2/ 'e la 2 la 3/ etc./ #olo%in' acelai #el 'e uniti i atunci 'up ce %4a #ormat concret irul primelor numere/ ace%ta e%te a'aptat la cazul altor #eluri 'e uniti/ pentru a %e trece aici la irul primelor numere a %tracte. :n al 'oilea caz/ %e pune nti accent pe #ormarea noiunii 'e numr 1 ca numr a %tract/ apoi 2 ca numr a %tract/ 3 ca numr a %tract/ etc. 2tt i'eea 'e core%pon'en 'in care %e 'ega& numrul a %tract ct i i'eea 'e %ucce%iune a numerelor %unt la #el 'e preioa%e/ 'in punct 'e ve'ere tiini#ic i pe'agogic.

I.1. FORMAREA NOIUNII DE NUM>R SI A DEPRINDERILOR DE NUM>RAT


For)%re% #""e i(5 % '#)ere!or '%&#r%!e. ?n numr natural e%te un %im ol care caracterizeaz mulimile =#inite > ec8ivalente ntre ele . %E N#)5r#! '%&#r%! ?#'#. .ractica 'ove'ete c pn la vr%ta 'e trei ani/ #iecare copil normal poate 'R&] recunoate 'in mai multe mulimi 'ate/ pe acelea cu un %ingur element . 7om a'mite/ aa'ar/ mulimea cu un %ingur element ca #iin' cuno%cut 'in e3periena 'e via. ; alegem 'in me'iul ncon&urator o mulime cu un %ingur element .$ie ea mulimea %caunelor 'intr4o %al 'e cla%. @otm mulimea cu 2 i unicul ei element cu a H 2W^a_. W 2 W 1 34

@umim Q?@?G i notm Q1G numrul elementelor mulimii 2. 6vi'ent c tot unu va #i i numrul elementelor oricrei mulimi ce are tot attea elemente.

W 2 W F

W L

W C

"

W 6

2a cum am artat / numrul unu e%te o proprietate ce caracterizeaz cla%a 'e ec8ivalen ce conine mulimea 2 'in cla%ele mulimii M . <E N#)5r#! '%&#r%! ?$oi. $ie mulimea cu un element i nc o mulime cu nc un element 'i%&unct 'e prima. ; lum 'e e3emplu mulimea merelor 'e pe ma% i notat cu 2 W {a }i mulimea pa8arelor 'e pe aceeai ma%/ pe care o notm cu 7W{ }. $ormm mulimea H LW27W {a / alctuirii mulimii L . Cu a&utorul #igurii urmtoare vom pune n evi'en #aptul c proprietatea numeric a mulimii L o inute nu e%te e3primat tot 'e numrul QunuG / 'eoarece 2 L = a'ic mulimea 2 i L nu au tot attea elemente > . W L ` 1 . @umim Q"+IG i notm Q2G numrul 'e elemente al mulimii LW#ormat 'intr4un element i nc un element . 3} /

care are 'rept elemente mrul i pa8arul. Iat i reprezentarea %im olic prin #iguri a

6vi'ent c tot 'oi va #i numrul elementelor oricrei mulimi ce are Qtot attea elemente G ca L. 2ce%t #apt e%te %ugerat 'e #igura urmtoare H

:ntruct n L e3i%t %u mulimea 7 care are tot attea elemente ca 2/ mulimea L vom %pune c are mai multe elemente ca mulimea 2/ ceea ce revine la a %pune c numrul 'e elemente 'in L e%te mai mare ca numrul 'e elemente 'in 2/ a'ic H 2 a1 %au 1b2 . "E N#)5r#! '%&#r%! ?&rei. $ie o mulime cu 'ou elemente i una cu un element 'i%&unct 'e prima. "e e3emplu/ mulimea L #ormat 'intr4un mr i un pa8ar H L W{a / }/ Mi mulimea D a creioanelor e3i%tente n penarul unui elev = are un %ingur creion > al crei unic element l notm cu c / D W{ c }. $ormm mulimea H CWL DW{a/ /c }/ care are 'rept elemente mrul/pa8arul i creionul/ ca n #igura 'e mai &o% H

36

CWL D

L D :n #igura urmtoare e%te pu% n evi'en #aptul c proprietatea numeric a mulimii C nu e%te e3primat nici 'e numrul 1 nici 'e numrul 2/ 'eoarece mulimea C nu are tot attea elemente cu nici una 'intre 2 i L =2L <2C> .

@umim Q,*6IG i notm cu Q3G numrul 'e elemente 'in mulimea C. W C W 3 < 3 ` 1 < 3 ` 2 .

6vi'ent c tot trei va #i numrul oricrei mulimi ce are Qtot attea elementeG ca mulimea C. Continun' proce'eul #olo%it pentru o inerea numerelor QunuG Q'oiG i Qtrei G%e o in i celelalte numere naturale/ a'ic %e genereaz mulimea numerelor naturale QnenuleG. + %ervm #aptul important c ace%t proce'eu Qcon%tructivG poate #i continuat in'e#init/ a'ic mulimea numerelor naturale e%te in#init. 7om nota acea%t mulime cu NF. NFW{1/2/3/4/-/} + %ervm i #aptul c n mulimea NF numerele naturale nenule au #o%t %cri%e n or'ine cre%ctoare a mrimii lor. $EN#)5r#! '%&#r%! ?ZERO. 3)

2%emntor cu acor'area unei 'enumiri i a unei notaii/ numrul 'e elemente 'intr4o mulime nevi' i #init/ vom numi QzeroG i nota Q(G proprietatea numeric a mulimii vi'e H W Z W ( ;4a artat c mulimea vi' Z are mai puine elemente ca orice mulime nevi'. 2cea%ta revine la a %pune c e%te mai mic ca numrul 'e elemente al unei mulimi nevi'e oarecare 6. W Z b W 6

*ezult c numrul natural QzeroG e%te mai mic ca orice numr natural intro'u% anterior . .%trn' or'inea 'e %criere / putem acum %crie mulimea numerelor naturale H N NW{(/1/2/3/4/-/6/}/ a'ic irul natural al numerelor %au irul numerelor naturale. 2cea%t mulime 'e numere e%te %u#icient pentru a g%i printre elementele ei unul care % e3prime numrul 'e elemente al oricrei mulimi #inite. $uncia principal a gr'iniei e%te aceea 'e a pregti copilul pentru integrarea n activitatea colar / care impune nca'rarea ntr4o anumit 'i%ciplin a muncii/ capacitate 'e concentrare a ateniei / %pirit 'e o %ervaie i rezi%ten n munca intelectual. @umratul %i %ocotitul #ac parte 'in 'eprin'erile cognitive 'e az care %e #ormeaz precolarilor in gr'ini. ,re uie %u liniat #aptul ca reprezentrile cantitative/ noiunile 'e numrat %i %ocotit %e #ormeaz in timp/ pe m%ur ce %e 'ezvolt e3periena %enzorial a copilului/ lim a&ul %i gn'irea %a. In activitatea cu o iectele/ &ucan'u4%e/ 'e e3emplu la //%ectorul con%truciiAA/copilul va incepe treptat %a perceap pe cale analitico4%intetic //multimeaAA4 ca unitate %paial alcatuita 'in elemente omogene. Copilul aeaz pie%ele 'in con%trucie/ le in i 'atorit micrii minii i a oc8iului/ va percepe att elementele ct %i/ mulimea ca ntreg. .ercepn' //mulimeaAA treptat/ %u in#luena e'ucatoarei %i c8iar in #amilie va 'e%prin'e unul #a 'e multi. In%uirea numrului //unuAA e%te po%i il numai prin comparare cu pluralul //muliAA/ 'e aceea %unt nece%are e3erciii 'e acomo'are cu noiunea 'e numr. .entru acea%ta/ la nivelul I ne putem &uca &ocul //?mplem co%uleulAA/ care are 'rept %cop recunoaerea 3!

cantitii unu(mai multe.*egula &ocului e%te % aleag numai cate o #runz i % o aeze in coule. ;intetizn'/ %e va proce'a a%t#elH #iecare copil va primi #runze/ cu precizarea//Ii 'au #runze multeAA< //Mi ie ii 'au multe #runze//Mi ieetc.AA< //Ce multe #runze avemAA. 2poi/ 'i%tri uin'u4le cate un coule/ %e va %u liniaH //,u primeti un coule. ;i tu/ un coule etc.AA. ;e va arata pr%colarilor o #runz/ nc o #runzAA pn %e termin #runzele concluzionn' // 2cum/ in co%ule avem multe #runze.G + particularitate a ace%tei var%te e%te aceea 'e operare 'irect cu o iectele/ 'eci cu materialul primit/ care tre uie %a #ie 'e acelai #el = #runze/ %m uri/ ca%tane etc.> . Ca vr%ta 'e 44- ani/ 'atorit im ogirii e3perienei %enzoriale/ 'ezvoltrii lim a&ului/ a operailor gn'irii %e lrgete coninutul activitii. ;e poate &uca &ocul //cutiuaG care are 'rept %cop con%oli'area cunotiinelor privin' cantitatea mult %i unu. Copiii prime%c cutiue cu ei%oare %i #iecare copil va 'e%c8i'e cutiua/ va %coate eioarele i le va aeza pe m%u. Civa copii/ numii 'e e'ucatoare/ vor preciza ce au primitH o cutiu %i multe eioare. 2poi vor arta cutia goal/ #r nici un eior. ;e arat copiilor c pe ma% nu au rma% eioare. .entru complicare/ comparativ cu vr%ta 'e 344 ani/ copiii //vor lucraAA numai 'up e3plicarea ver al/ #ar 'emon%traie. In partea a treia a activitii le voi cere copiilor % a'uc//o papuAA/ //o mainAA / //un caluAAetc. i vom proce'a ntr4un mo' %imilar. ;e poate con%tata c activitatea la vr%ta 'e 44- ani are un coninut mai larg. .entru a a&unge la reprezentarea generala a numerelor tre uie % inem %eama 'e particularitile 'e vr%t. Ca vr%ta 'e 344 ani nu e%te %u#icient % %e e3trag unul/ 'ou/ trei o iecte 'intr4un grup/ ci % %e 'e%prin' n%uirea cantitativ 'e celelalte n%uiri ale o iectelor/ generalizn'u4%e. Ca vr%ta 'e 44- ani copiii vor inva % numere %ucce%iv/ vor cunoate valoarea colectiv a numerelor/ vor compara/ %e%izn' egalitatea %au inegalitatea mulimilor. Ca -46 /) ani/ 'atorit po%i ilitii cre%cn'e 'e a e#ectua operaii analitico4%intetice/ 'e a generaliza/ coninutul activitilor va crete atat 'in punct 'e ve'ere cantitativ/ ct i calitativ/ a'ugn' la ceea ce %4a n%uit la nivelele anterioareH locul #iecrui numr n irul numeric/ raportul 'intre numerele alaturate/ proce%ul 'e compunere %i 'e%compunere a numrului cu o unitate/ pe aza 'e material concret/ calcule 'e a'unare i %c'ere cu o unitate/ rezolvare 'e pro leme. 30

,oate ace%te %arcini %unt ealonate in timp/ a%iguran'u4%e repetarea cuno%tinelor pentru o in%uire temeinic. Ca 344 ani/ numrarea/ #ormarea noiunii 'e numr %e #ace cu materiale 'e acelai #el/ la vr%ta 'e 44- ani elementele mulimii pot #i colorate 'i#erit =mingi/ #lori 'e 'i#erite culori>/ la nivelul II/ %e intro'uce ca materiale aceleai o iecte 'e mrimi 'i#erite/ iar la grupa mare4pregtitoare %e pot intro'uce e3erciii 'e calcul %au numrare #olo%in'u4%e materiale care 'i#er ca aezare %paial =numr ei%oarele 'in care e%te con%truita o ca%u>. .rima activitate 'e numrat e%te cea mai grea/ 'eoarece tre uie % a%igurm cu copiii contientizarea aciunii/ alt#el ei inva mecanic % numere i toat munca ar con'uce %pre rezultate %uper#iciale. .rin #ormare 'e perec8i/ realizn' core%pon'ena iunivoc nte grupe ec8ivalente/ copiii i'enti#ic vizual c pn la prima limita e%te un o iect/ apoi %unt 'ou =#iin' ct in prima grup i nc unul>/ iar la cea 'ea treia limit incon&urm toate elementele/ i %punem c avem trei elemente J %pre 'eo%e ire 'e grupul cu mai puine 'in #aa lui =pentru al 'eo%e i pe 3 'e 2 %i 'e 1>. :n #elul ace%ta %e #ormeaz att algoritmul con%truirii unei grupe care % urmeze ime'iat 'upa aceea =cu 'i#erena a'ugata 'e 1 o iect>/ ct i algoritmul numrrii< noi 'ictm numrul i le artm copiilor ci#ra =%im olul core%punztor>/ iar copiii o aeaz 'e'e%u t. .entru ntelegere/ e3er%are %i #i3are/ %e vor #ace 'e #iecare 'at multe e3erciii. 63erciiile 'e or'onare a o iectelor grupei/ ca %i cele 'e or'onare a grupelor J mai nti 'up un mo'el 'at =la var%ta 'e 344 ani>/apoi 'up criterii %ta ilite= #orm/ mrime culoare/ la vr%ta 'e 44- ani> i n #inal 'up mai multe criterii =la vr%ta 'e -46/) ani> con'uc la pregtirea copiilor pentru a putea compara numerele %i pentru intelegerea irului cre%ctor i a celui 'e%cre%ctor al numerelor naturale. Copiii pot #i o i%nuii % con%truia%c iruri cre%ctoare %au 'e%cre%ctoare #ie or'onn' o iecte 'e 'i#erite mrimi/ lungimi/ gro%imi/ culori etc./ #ie or'onn' grupe cu un numr 'i#erit 'e o iecte =elemente>. 2%t#el/ precolarii realizeaz i operaii logice cu grupele 'e o iecte =reuniune/ inter%ecie/ 'i#eren>/ aciuni care %tau la aza nelegerii operaiilor aritmetice cu numere naturale/ i care %unt n e%en operaii cu car'inalele grupelor. Important e%te ca e'ucatoarea % urmarea%c in ca'rul activitii re%pective evi'enierea e%enei matematice/ punn'u4i pe copii % e#ectueze operaii concrete cu o iecteH 'e e3emplu/ reuniunea grupelor/ ei % o neleag i ca ge%tH punem la un loc. :n 4(

ca'rul ace%tui tip 'e e3erciii/ mai ale% pentru aciunea 'e comparare a grupelor/ 'e realizare a unor grupe ec8ivalente/ 'e or'onare a grupelor e%te ine % %e acor'e treptat copiilor in'epen'ena n a #orma grupe/ n a opera cu ele/ a're%n'u4le ntre area //Cum am putea #ace alt#el\G Cunoaterea poziiei relative a o iectelor n %paiu/ ca i e3erciiile 'e m%urare cu uniti 'e m%ur ne%tan'ar'izate i n%emnarea lor cu %im oluri gra#ice =liniue/cerculee> con'uc copiii la inelegerea conceptului 'e numr natural/ prin m%urare/ i la %ta ilirea core%pon'enei ntre elementele mulimii concrete =numrul unitilor 'e m%ur> i cele ale mulimii =grupei> reprezentate gra#ic. 2%a cum arta $lorica 2n'ree%cu/ tre uie % %e in%i%te pe activitile pregtitoare pentru nelegerea numrului natural //prin e3er%area operaiilor gn'irii/ punn' accent pe manipularea 'e ctre copii a mulimilor 'e o iecte cu %copul 'e a realiza o %erie 'e operaii motorii n ca'rul &ocurilor logico4matematice/ iar in a 'oua parte a anului la nivelul II %e pune accent mai mult pe e3erciiile cu 'i#erite tipuri 'e #ie/ a%t#el nct % %e #aciliteze 'ezvoltarea gn'irii copiluluiG. .entru &ocuri %i e3erciii cu mulimi %e va %eleciona atent materialul 'i'actic care/ treptat/ % con'uc n%pre nle%nirea tran%#ormrii/ interiorizrii %i %tructurrii gn'irii copilului aa nct % %e poat realiza tran%#erul operaiilor 'e la centrarea pe aciuni concrete la cele 'e natura logic a %tract. Cu alte cuvinte/ %e pregtete trecerea 'e la %ta'iul preoperator la cel operator. 63erciiile 'e gn'ire logic %e vor realiza mai nti cu o iectele #amiliare copilului =&ucrii>/ a&utn'u4l % opereze in mo' concret cu grupe 'e o iecte con%tituite 'up unul %au mai multe criterii/ % #ac comparaii/ % pun n core%pon'ent. Ca e#ectuarea unor a%emenea e3erciii %e utilizeaz i pie%ele &ocurilor logico4 matematice/ care %ugereaz mai 'irect e%ena operaiei matematice. $iin' prRci% 'eterminat/ prin atri ute #r ec8ivoc =culoare/ #orm/ mrime/ gro%ime etc.>/ ace%t material 'i'actic o#er optime po%i iliti e'ucatoarei 'e concepere a unor %arcini 'e &oc prin care %4i a&ute pe copii % neleag ct mai preci% relaiile 'intre mulimi/ operaiile cu mulimi etc. .e 'e alta parte/ totui/ ace%t #apt nu ne n'reptete %4 l #olo%im cu prioritate %i nici'ecum n e3clu%ivitate. "e e3emplu/ un &oc cum e%te //1ocul celor 'ou cercuriG/ in care copiii tre uie % pla%eze in interiorul a 'ou cercuri %ecante mulimi 'e pie%e geometrice cu o proprietate carecteri%tic 'at/ a%t#el ca n inter%ecie % apar toate elementele comune celor 'ou mulimi/ pune n #aa copiilor pro leme 'e analiz/ comparative/ a %tractizare. :n cazul n care copilului i %e %olicit rezolvarea unor 41

%arcini precum a recunoate priprietatea comun a elementelor 'in inter%ecia celor 'ou cercuri/ %e #ace apel a%t#el la capacitatea operatorie a gn'irii %ale/ 'eterminan'u4i creterea. *e#erin'u4ne tot la planul 'ezvoltrii gn'irii copilului/ con%tatm c e3erciiile logico4matematice capt o valen i n privina %ta ilirii unui ec8ili ru ntre e3citaie i in8i iie/ nece%ar 'ezvoltrii treptate a capacitii 'e concentrare a ateniei. 2%t#el/ copilul 'evine rezi%tent la %timuli colaterali care l4ar putea %u%trage. ?n alt a%pect 'e logic/ o ac8iziie potenat 'e activitatea copilului precolar n gra'init/ e%te con%truirea 'e motivri logice n &u%ti#icarea unei aciuni / nelegerea %emni#icaiei unei o ligaii. 2%t#el copilul poate a&unge treptat % i poat a%uma rezolvarea unei %arcini. .rin #ormarea unor %tructuri cognitive la nivelul gn'irii copilului %e #ace trecerea 'e la reprezentrile #ragmentare la reprezentrile integrale/ az a proce%elor ulterioare 'e nvare. ?tile %unt/ n ace%t %en%/ #iele 'e munca in'epen'ent.

42

CAPITOLUL II

II.1. M-' $ # 2%& ,2&(%3&,%% .% $-./&.",&,%% 0 !"#"% $%$&!'%! *&'-*&'%! %( %()&'&*&('"# +,-.! #&,.
II. ,. #$%#&'T() *& +$# *I*,#TI# M,T&M,TI#

?n rol 'eo%e it 'e important n 'e%#urarea ntregului proce% in%tructiv4 e'ucativ 'in gr'ini l au meto'ele i proce'eele #olo%ite 'e e'ucatoare n pre'area cunotinelor. 63periena ne4a 'emon%trat c e#iciena meto'elor 'e in%truire crete 'ac ace%te meto'e r%pun' curiozitii i intere%elor copiilor. :n activitile 'e #ormare a reprezentrilor matematice %e #olo%e%c meto'e i proce'ee variate/ care %olicit copiii n aciunile permanente la nvarea prin participare activ i contient/ la cutare i 'e%coperire. :nvmntul mo'ern preconizeaz o meto'ologie a3at pe aciune operatorie/ 'eci/ pe promovarea meto'elor interactive care % %olicite mecani%mele gn'irii/ ale inteligenei/ ale imaginaiei i creativitii. //2ctivGe%te copilul care 'epune e#ort 'e re#lecie per%onal/ interioar i a %tract/ care ntreprin'e o aciune mintal 'e cutare/ 'e cercetare i re'e%coperire a a'evrurilor/ 'e ela orare a noilor cunotine.//2ctivi%mul e3teriorG vine 'eci % %ervea%c 'rept %uport material //activi%mului interiorG/ p%i8ic/ mental/ % 'evin un purttor al ace%tuia. Inter'i%ciplinaritatea pre%upune o nvare prin comunicare/ prin cola orare/ pro'uce o con#runtare 'e i'ei/ opinii i argumente/ creeaz %ituaii 'e nvare centrate pe 'i%poni ilitatea i 'orina 'e cooperare a copiilor/ pe implicarea lor 'irect i activ/ pe in#luena reciproc 'in interiorul microgrupurilor i interaciunea %ocial a mem rilor unui grup. :n timp ce Ic4ul crete 'e la o generaie la alta/ c6 =coe#icientul emoional> are ten'ina % %ca'/ 'eterminat 'e noile tran%#ormri 'in %ocietate. 2%t#el %e accentueaz in'ivi'uali%mul i egocentri%mul in'ivi'ului. Con%i'erm c nvarea prin cooperare o#er %oluia 'e ec8ili rare optim Ic4 c6 i a&ut la autocunoaterea copiilor/ n %pea la cunoaterea propriilor limite/ 'ar le 'ezvolt i capacitatea 'e autoevaluare o iectiv n raport cu alii. 43

"e #apt/ ce urmrim noi % nvee copiii notri/ tiin' c la acea%t vr%t egocentri%mul %e mani#e%t puternic\ ; %e %imt legai 'e celelalte #iine umane/ % le pe%e 'e inele altora/ % %e ucure 'e realizrile ori cel puin 'e ncercrile proprii i ale celorlali< % rezolve pro leme #r a %e certa/ % %e iu ea%c pe ei i pe ceilali i % arate acea%t 'rago%te a lor i celorlali/ % treac pe%te ocazia 'e a4i nvinovi pe ceilali i/ n loc 'e acea%ta/ % caute ci 'e a a&uta la m untirea unei %ituaii/ % neleag c mo'ul n care //&ucmG e%te cu a'evrat mai important 'ect #aptul 'e a pier'e %au ctiga. Meto'ele interactive 'e grup %unt mo'aliti mo'erne ale nvrii i 'ezvoltrii per%onale nc 'e la vr%tele timpurii/ %unt in%trumente 'i'actice care #avorizeaz inter%c8im ul 'e i'ei/ 'e e3periene/ 'e cunotine. Inter'i%ciplinaritatea pre%upune o nvare prin cooperare/ prin cola orare/ pro'uce o con#runtare 'e i'ei/ opinii i argumente/ creeaz %ituaii 'e nvare centrate pe 'i%poni ilitatea i 'orina 'e cooperare a copiilor/ pe implicarea lor 'irect i activ/ pe in#luena reciproc 'in interiorul microgrupurilor i interaciunea %ocial a mem rilor unui grup. Implementarea ace%tor in%trumente 'i'actice mo'erne pre%upune un cumul 'e caliti i 'i%poni iliti 'in partea ca'rului 'i'actic/ receptivitate la nou/ a'aptarea %tilului 'i'actic/ mo ilizare/ 'orina 'e autoper#ecionare/ gn'ire re#le3iv i mo'ern/ creativitate/ inteligena 'e a accepta noul i o mare #le3i ilitate n concepii. Munca n ec8ip e%te un a%pect al nvrii prin cooperare/ ilu%trn' i'eea 'e inter'epe'en pozitivH//un copil nu poate % reuea%c #r ceilaliG/ 2%t#el %olicitm copiii % lucreze n cola orare pentru a realiza 'iver%e %arcini. "e pil'/ realizarea unei mac8ete pentru centrul tematic/ pre%upune ca #iecare copil 'in ec8ip % realizeze un element component/ ori pavoazarea %lii 'e grup/ munca la colul naturii/ realizarea unor mti pentru %r torile 'e iarn/ a unor e3poziii tematice. :n a%emenea activiti/ pe lng o iectivele vizn' nvarea copiilor li %e #ormeaz i 'eprin'erea 'e a munci n grup. Ca nivelul gr'iniei/ nvarea prin cooperare e%te o activitate #recvent utilizat n programul zilei. Cooperarea i cola orarea %e ntlne%c i n &ocurile 'e creaie4&ocuri 'e rol/ n ec8ipele #ormate/ n ca'rul &ocurilor 'e micare 'e la e'ucaie #izic/ 7' 4o"#ri!e $i$%"&i"e/ n mani#e%trile arti%ticeH %er ri/ %cenete/ 'an%uri/ lucrri practice colective. :n ca'rul activitii inter'i%ciplinare 4 4o" $i$%"&i" GHH &iiHr5 *#'2iH"89&igi G/ am #olo%it )e&o$% "#<#!#i. Cu ul era numerotat cu numereleH1/2/3/ iar prin ro%togolire/ copiii aveau ca %arcin 'e lucru % g%ea%c cuvinte cu attea %ila e ct arat numrul 'e pe cu . 44

6c8ipa 'in care #cea parte copilul %olicitat la r%pun% era pu% n %ituaia 'e a g%i i alte cuvinte cu acelai numr 'e %ila e. ,ot n ca'rul ace%tui &oc am #olo%it HHTeB'i"% %'%!i&i"oG i'&e&i"5G/ copiii #iin' pui n %ituaia 'e a rezolva o pro lem. 2m #olo%it un #luture care avea a%cun%e n aripile %ale mai multe plicuri cu %urprize. :n momentul n care copilul 'e%c8i'ea plicul/ tre uia % g%ea%c r%pun% la o g8icitoare i % aeze pe crengile copacului attea #lori cte %ila e are cuvntul //ciocnitoareG %au % g%ea%c litera care lip%ete 'in cuvntul //al#a etG %au % g%ea%c cte litere are o propoziie. ,ot n ace%t &oc/ copiii au primit cuvinte ame%tecate 'intr4o propoziie urmn' ca ei % aran&eze cuvintele n or'ine pentru a avea nele% propoziia. :n ca'rul activitilor 'e%#urate am mai #olo%it meto'a R.A.I. DR5 *#'$e G %r#'"5 G i'&erogBe%25E. 6%te o meto' 'e #i3are i %i%tematizare a cunotinelor/ 'ar i 'e veri#icare. 2re la az %timularea i 'ezvoltarea capacitii copiilor 'e a comunica/ prin ntre ri i r%pun%uri/ a ceea ce tocmai au nvat. ;4a 'e%#urat &ocul //Cte legume cunoatem\G. .le'm pentru utilizarea meto'elor interactive 'e grup/ 'ar nu n 'etrimentul celor tra'iionale/ ci cutm o m inare armonioa% n %copul mo'ernizrii/ m untirii acivitii in%tructiv4e'ucative 'in gr'ini. 1. EI*!i"%6i% J meto' ver al 'e a%imilare a cunotinelor prin care %e progre%eaz n cunoatere o#erin' un mo'el 'e%criptiv la nivelul relaiilor.) E$#"%&o%re%C 4 4 4 4 Co*i!#! C e3plic proce'eul 'e lucru =grupare 'e o iecte/ #ormare 'e mulimi/ or'onare/ etc.> < e3plic termenii matematici prin care %e ver alizeaz aciunea< e3plic mo'ul 'e utilizare a mi&loacelor 'i'actice < e3plic reguli 'e &oc/ %arcini i %ituaii 'e nvare. 4 e3plic mo'ul n care a acionat =motiveaz> < 4 e3plic %oluiile g%ite n reIolvarea %arcinii 'i'actice/ #olo%in' lim a&ul matematic. 2. De)o' &r%6i% J e%te meto'a nvrii pe percepiei i reprezentrii.
)4

aza contactului cu materialul

intuitiv/ contact prin care %e o ine re#lectarea o iectului nvrii la nivelul

Mi8aela @eagu / Feorgeta Leraru 4 // 2ctiviti matematice n gr'ini/ 6'itura 2;A; 100- AA

4-

Ca meto' %peci#ic nvrii matematice la vr%ta precolar/ 'emon%traia valori#ic #unciile pe'agogice ale materialului 'i'actic. :n #uncie 'e ace%tea/ 'emon%traia %e poate #ace cu o iecte i &ucrii = pentru grupa mic i mi&locie>/ material 'i'actic %tructurat =grupa mare i pregtitoare>/ reprezentri iconice =%peci#ic pentru grupa mare i pregatitoare>. 3. Co'(er %6i% J meto' 'e in%truire cu a&utorul ntre rilor i r%pun%urilor n %copul realizrii unor %arcini i %ituaii 'e nvare. :n raport cu o iectivele urmrite i cu tipul 'e activitate n care e%te integrat/ conver%aia / ca meto'/ are urmtoarele #unciiH 4 euri%tic 'e valori#icare a cunotinelor anterioare ale copiilor pe o treapt 'e cunoatere< Ca nivelul activitilor matematice 'in gr'ini/ e3plicaia e%te #olo%it att 'e e'ucatoare/ ct i 'e copiiH 4 4 4 'e clari#icare / 'e apro#un'area cunotinelor< 'e con%oli'are i %i%tematizare < 'e veri#icare %au control.

6'ucatoarea tre uie % creeze ct mai multe %ituaii generatoare 'e ntre ri/ cutri/ % 'ea po%i ilitatea copilului 'e a #ace o %elecie a po%i ilitilor 'e lucru/ % regurg la ntre ri4 pro lem/ %a4i ncura&eze % #ormeze ei nii ntre ri/ % pun pro leme. :ntre rile 'e tipulH//Ce %i %i"i KAA// Ce %i 35"#&KLLH HH De "eKLLH pun copiii n %ituaia 'e a motiva aciunea i a%t#el lim a&ul relev coninutul matematic al aciunii o iectuale i %e realizeaz %c8im ul 'e i'ei. EIe)*!#C //Cum e%te acea%t pie%\AA 4 // .ie%a acea%ta e%te ptrat i nu e mare AA. + atenie 'eo%e it %e va acor'a ntririi pozitive a r%pun%ului ne#iin' recoman'ate meto'ele 'e 'ezapro are total ce au e#ect 'e%cura&ator. 4. Pro<!e)%&i2%re% J o meto' care %olicit copilului un e#ort intelectual orientat %pre 'e%coperirea 'e noi cunotine %au proce'ee 'e aciune i 'e veri#icare a %oluiilor g%ite. $olo%it ca meto' n activitile matematice 'in gr'ini/ poate #i con%i'erat o variant a conver%aiei euri%tice. 2plicat cu con%enven i 'i%cernmnt/ pro lematizarea rezolv la copilul precolar gn'irea in'epen'ent/ pro'uctiv/ %c8eme operatorii i a%igur motivaia intrin%ec a nvrii.

46

Ca aplicaie %peci#ic a meto'ei pro lematizrii e%te re2o!(%re% $e *ro<!e)e/ %ituaie n care copilul lucreaz in'ivi'ual / iar 'iri&area e%te realizat 'e e'ucatoare. *ezolvarea a %olut nece%are. P,%*& -'&+4: 5(6-#-2-,-& +, 7#-*-% 8% ,2&(%3&,-& %(/ ,*&6%%# ,. Copilul tre uie % neleag ce i cere pro lema/ ce tre uie % #ac\ + pro lem matematic i4ar putea cere % cla%i#ice/ alta % grupeze/ % %orteze %au % completeze o %tructur. :n ace%t prim %ta'iu el i organizeaz in#ormaia/ cu a&utorul nemi&locit al e'ucatoarei/ pentru ca n urmtoarele etape % o #olo%ea%c corect. Iat cteva e3emple concrete 'e parcurgere a ace%tor etape care pregte%c copilul pentru nelegerea algoritmului/ pentru n%uirea mo'ului 'e rezolvare a pro lemelor matematice. ,. Sor&%re J "!% i3i"%re G gr#*%reH Cn' lucreaz ace%t tip 'e pro leme/ copiii %unt pui n %ituaia 'e a compara/ 'e a g%i a%emnri i 'i#erene ntre o iecte/ 'e a le alege i or'ona/ n #uncie 'e 'i#erite criterii. 6i i'enti#ic o iectele care nu %e potrive%c %au pe cele care %e potrive%c ntr4un grup 'at i ver alizeaz motivul pentru care unele o iecte %tau mpreun/ iar altele nu. :nainte 'e a trece la utilizarea #ielor/ copiii manipuleaz 'irect o iectele/ aleg i grupeaz 'i#erite &ucrii. ,ot timpul %e %u liniaz motivele pentru care %unt grupate/ aezate %au cla%i#icate o iectele 9 imaginile9&ucriile ntr4un anume #el. Lene#iciiH 'ezvoltarea gn'irii logice/ veri#icarea %piritului 'e o %ervaie/ a concentrrii ateniei/ e3er%area operaiilor gn'irii/ veri#icarea lim a&ului matematic/ %timularea activitii ver ale n general. EIe)*!eC B Q .rivete imaginea/ %pune ce reprezint #iecare 'e%en. Care 'e%en @? %e potrivete cu celelalte\ "e ce\G pro lemelor matematice n%eamn pentru copilul precolar ac8iziionarea unor %trategii/ parcurgerea unor pai/ traver%area unor etape %ucce%ive

4)

B Q"e ce %unt grupate o iectele ace%tea mpreun\ 63plic legtura 'intre ele

B Q ?nete printr4o linie o iectele care %e potrive%c. 63plic care e%te legtura 'intre ele. Ce o iecte nu %e potrive%c\ ,aie4le cu o linie.G

B Q Nai % potrivim lucruriledG B Q "ecupai 'e%enele 'in 'reapta paginii i lipii4le n 'reptul imaginilor care %e potrive%c. 63plicai legtura 'intre eleAA

4!

.. U&i!i2%re% &r#"&#ri!orC :n ace%t tip 'e pro leme/ copiii tre uie % continue un ir/ %ta ilin' ce o iect %au imagine urmeaz. 6l va ti cine 9 ce urmeaz 'ac o %erv/ compar i analizeaz cu atenie mo'elul prezentat. Copilul e%te pu% n %ituaia 'e a e%tima i a e3plica locul unui o iect ntr4un ir/ ntr4o %tructur. Ca nceput %unt utilizate %tructuri %imple/ apoi 'in ce n ce mai complicate/ iar 'up ce au nvat algoritmul/ copiii %unt ncura&ai % creeze %inguri %tructuri. Lene#iciiH;unt e3er%ate/ 'e a%emenea/ operaiile gn'irii/ %piritul 'e o %ervaie/ atenia i lim a&ul. ;e e3er%eaz numrarea/ %e 'ezvolt capacitatea 'e a o %erva %tructurile i 'e a #ormula propoziii 'e%pre ele. Copiii v'/ manipuleaz i 'i%cut 'e%pre %tructuri/ ace%t lucru contri uin' la nelegerea ace%tui tip 'e pro leme. EIe)*!eC B Q Completeaz irul cu 'e%enul potrivitdG Copilul motiveaz 'e #iecare 'at aciunea e3ecutat.

40

B Q Cte grupuri 'e acelai #el ai numrat\ ; numrm o iectele 'in #iecare grup. Cte o iecte %unt n #iecare grup\ Copilul o %erv 'i#erenele cu privire la numrul 'e elemente 'in #iecare grup. 7a nelege/ a%t#el/ ce grup urmeaz/ care4i or'inea/ care e%te logica %tructurilor prezentate. 6'ucatoarea pune ntot'eauna ntre ri a&uttoareH Ci iepuri va avea grupul urmtor\ "ar urmtorul\ 6tc.

/.Co!e"&%re% 9i or&%re% $%&e!or 7' &%<e!C ;e prezint copiilor o imagine n care apar o iecte numra ile. 2cetia 'e%coper 'e cte ori %e repet un per%ona&9un o iect i completeaz un ta el. ,a elele pot #i aezate #ie orizontal/ #ie vertical. Copiii %unt pui n %ituaia 'e a numra/ compara/ raporta cantitatea la ci#r 9 ci#ra la cantitate/ 'e a completa un ta el/ cu %au #r %crierea ci#rei care core%pun'e numrului 'e elemente. 2ce%te tipuri 'e pro leme %e 'e%#oar/ la nceput/ #rontal/ apoi/ pe m%ur ce copiii 'eprin' proce'ura/ %e trece la lucrul n grupuri/ n perec8i %au in'ivi'ual. Lene#iciiH ;unt e3er%ate operaiile gn'irii/ %piritul 'e o %ervaie/ %e 'ezvolt atenia/ capacitatea 'e a ver aliza/ 'e a motiva o aciune/ 'e a compara o iecte %au imagini. EIe)*!eC BG "e%eneaz n %paiile 'ate tot attea linii orizontale9 verticale cte o iecte 'e acelai #el ai 'e%coperit n imagine.G -(

-1

B :ntr4o #az mai avan%at/ i %e poate cere copilului % 'e%eneze tot attea linii9puncte9%telue9 uline cte o iecte 'e acelai #el a 'e%coperit/ 'ar i % %crie ci#rele core%punztoare %au % veri#ice 'ac ci#rele 'ate core%pun' numrului 'e o iecte numra ile %au % ncercuia%c ci#ra care core%pun'e numrului 'e elemente.

, . / . / 0 0 1 M / 0 1 1 M N N A @

-2

E'&+& & $ "&: F # .%,-& %(/ ,*&6%%# , 8% ,-3 #)&,-& +, 7#-*-% :n acea%t #az copilul utilizeaz in#ormaiile colectate pentru a nelege ce i cere pro lema. 6'ucatoarea e3plic cu claritate pro lema/ le o#er ori le %ugereaz %trategii ce pot #i #olo%ite n rezolvare/ i a&ut %4i reorganizeze 'atele care %4i 'uc la g%irea %oluiei. :n ace%t %cop/ %unt #olo%ite ine cuno%cutele pro leme ilu%trate %au pro lemele vizualizate pe 8rtie. Imaginea utilizat e%te #oarte important pentru nelegerea enunurilor 'e ctre copii/ 'e aceea acea%ta tre uie % n'eplinea%c cteva con'iiiH % #ie clar/ 'inamic/ %uge%tiv/ %ucce%iunea % #ie logic/ uor 'e intuit9 'e nele% 'e ctre copil. ;pri&inul perceptiv % #ie 'eplin i corect pentru copii. Ca nceput/ n perioa'a 'e #amiliarizare cu ace%t tip 'e pro leme/ %e recoman' #olo%irea elementelor 'ecupate/ 'etaa ile/ uor mnui ile/ apoi %e #olo%e%c imagini compacte. .n la acea%t etap/ copilul a rezolvat pro leme prin interme'iul %ortrii/ cla%i#icrii/ completrii %tructurilor i a ta elelor . 2cum i %e cere % g%ea%c rezolvarea pe aza 'atelor e3primate 'e ilu%traii. ;oluia/ r%pun%ul la pro lem poate #i oral %au %cri% 4 %emne gra#ice %au ci#re. ;e recoman' veri#icarea permanent a corectitu'inii %oluiei 9 r%pun%ului pro lemelor. 2ce%t lucru %e #ace cu a&utorul copiilor. U&i!i2%re% i)%gi'i!orC EIe)*!eC B Q;pune 'ac numrul elementelor core%pun'e ci#rei. 7eri#ic/ la captul rn'ului/ 'ac totalul elementelor core%pun'e ci#rei 'in ca%et.G

B Q 2'un elementele celor 'ou mulimi. 2lege i ncercuiete ci#ra core%punztoare numrului total 'e elemente.G 0 / 1

I'&ro$#"ere% e)'e!or )%&e)%&i"e e 9 J 9 W. For)#!%re% e'#'6#ri!or $e "5&re "o*ii O Co)*#'ere% $e *ro<!e)e $#*5 i)%gi'i $%&eC ;e #ormuleaz %arcini 'e genulH Q+ %erv i alege r%pun%ul corectG/ Q2lege i ncercuiete 'in ca%ete ci#ra care reprezint rezultatul operaiei 'e mai &o%G/ Q+ %erv aciunea 'in imagine i compune o pro lemG/ QCalculeaz i %pune care e%te r%pun%ul corectG/ Q6nun pro lema i g%ete rezolvarea eidG/ Q.rivete cu atenie imaginea i creeaz o pro lemG/ Q;crie n c%u ci#rele core%punztoare e3erciiuluiG/ Q+ %erv i rezolvdG. EIe)*!eC . / , P . Q 0 ? ='"er"#ie9&e "i3r% "%re %r%&5 re2#!&%&#! "ore"& ? S"rie 7' "5 #65 "i3r% "ore *#'25&o%re

?C8&e *i i"#6e #'& 7)*re#'5K

-4

/ P . ? C86i *#i9ori (or 3i 7' &o&%!K

/ P ? S"rie 7' "% e&e!e ro&#'$e e)'e!e )%&e)%&i"e "%re &e %4#&5 5 re2o!(i eIer"i6i#!

? A!ege "i3r% "%re re*re2i'&5 re2#!&%&#! eIer"i6i#!#i $e 4o . N M 1 / P . Q

?O< er(5 %"6i#'e% $i' i)%gi'e 9i "o)*#'e o *ro<!e)5

.entru nelegerea i rezolvarea pro lemelor matematice e'ucatoarea poate #olo%i i alte te8niciH 'ramatizarea pro lemelor/ rezolvarea cu a&utorul 'e%enelor/

--

rezolvarea oral/ pro leme n ver%uri/ intro'ucerea te3tului %cri% alturi 'e ilu%trarea prin 'e%en/ punerea copilului n %ituaia 'e a alege %ingur operaiaH a'unare %au %c'ere. Concluzionn'/ %e o %erv c/ analiza %i%temic a proce%ului 'e nvmnt i proiectarea activitii matematice ntr4o viziune mo'ern/ n per%pectiva #ormrii reprezentrilor matematice corecte/ %coate n evi'en legtura logic ntre o iective/ mi&loace/ meto'e/ #orme 'e organizare a activitii i inter'epen'ena #uncional a ace%tor componente.

II... T%+",% $- 0 !",% $%$&!'%!- *&'-*&'%!1ean .iaget cla%i#ic &ocurile a%t#elH a> &ocuri e3erciii< > &ocuri %im olice< c> &ocuri cu reguli. F Jo"#ri!e eIer"i6ii pre%upun repetarea 'e plcere a unor activiti n%uite pe alte ci/ n %copul a'aptrii =anteprecolar/ precolar/ cu per%i%ten n colaritate>. Cel mai a'e%ea pre%upunem o repetare a unei aciuni care nu %e #inalizeaz =8rni rea ppuii>. 2ntrenarea lu'ic %e realizeaz %pontan n ca'rul unei mari ogii 'e &ucrii. FJo"#ri!e i)<o!i"e/ azate pe tran%#ormarea realului prin a%imilarea lui la tre uinele propriului QeuG %e mani#e%t att %u raport a#ectiv/ ct i %u or'onat unor inte4 re%e cognitive ale copilului. Ca vr%ta colar mic/ copilul are nevoie 'e parteneri =c8iar a'uli>/ 'ar el poate crea %u iectul unui &oc #r partener %au cu partener imaginar/ att 'e activ #iin' #ora %u iectului. FJo"#ri!e "' reg#!i %e tran%mit n ca'rul %ocial 'e la copil la copil i importana lor crete o'ata cu 'ezvoltarea vieii %ociale a copilului. .re'ominant e%te regula. .relun' partea un a tipurilor 'e &ocuri amintite pe'agogia tiini#ic opteaz pentru urmtoarea cla%i#icareH B &ocuri 'e creaie< B &ocuri 'e micare< B &ocuri 'i'actice. 2preciat n mo' 'eo%e it/ 4o"#! $e "re%6ie e%te acela n care %u iectul/ coninutul i regulile %unt creaii ale elevului/ care repro'uce 'e regul %u iecte 'in viaa coti'ian/ 'in pove%tiri %au 'in a%me. 1ocurile 'e creaie nu %e 'e%#oar #r reguli. Cren' %inguri %u iectul .i regulile &ocului/ elevul ctig e3perien %ocial aprecia il. ?n rol ine 'eterminat n ca'rul &ocurilor 'e creaie l au &ocurile 'e con%trucie. .entru ace%t &oc/ nc 'e la grupa mic copilul g%ete un material #oarte ogat cu care poate

-6

realiza 'i#erite con%trucii %u n'rumarea in%titutorului/ #ie 'in imaginaie/ #ie 'up o tem 'ata. Materialele %unt variate i numeroa%eH cu uri/ #orme geometrice 'in pla%tic/ cercuri/ 8rtie/ ni%ip etc./ 'in care elevul i con#ecioneaz %ingur &ucriile cu care %e &oac. Ceea ce e%te %peci#ic &ocului 'e con%trucie e%te #aptul c n ace%te &ocuri totul e%te plnuit 'e elev/ rolul principal revenin'u4i tot elevului. Jo"#ri!e $e )i9"%re core%pun' att particularitilor 'e vr%t cal i cerinelor 'e or'in in%tructiv 4 e'ucativ. :n ace%te &ocuri regulile au 'rept %cop in'icarea unor mo'uri 'e micare n timpul &ocului/ realizarea atmo%#erei 'e 'i%ciplin i a 'eprin'erii 'e auto%tpnire n unele %ituaii. 1ocul 'e micare l apropie pe elev 'e nelegerea vieii/ e%te activ/ #iin' angrenat ntregul organi%m. 1ocul 'e micare contri uie la 'ezvoltarea motricitii/ a%igur #ormarea unei inute corecte i contri uie la evitarea unor eventuale 'e#ormri ale elevului. Jo"#ri!e $i$%"&i"e reprezint o #orm 'e activitate atractiv i acce%i il copilului prin care %e realizeaz o mare parte 'in %arcinile e'ucaionale n gr'ini i n coal. 1ocurile 'i'actice organizate n lumina cerinelor p%i8ologiei nvrii reprezint un mi&loc activ i e#icace 'e in%truire i e'ucare a colarului mic. 2ce%t tip 'e activitate/ cu un aparent a%pect 'e 'iverti%ment/ e%te n #on' o activitate apt % r%pun' unor importante o iective ale proce%ului in%tructiv 4 e'ucativ. .rin &ocul 'i'actic elevul i anga&eaz ntregul potenial p%i8ic/ i a%cute o %ervaiile/ i cultiv iniiativa/ voina/ inventivitatea/ #le3i ilitatea gn'irii/ i 'ezvolt %piritul 'e cooperare/ 'e ec8ip. :n nvmntul primar/ &ocul 'i'actic %e poate organiza cu %ucce% la toate 'i%ciplinele colare n orice moment al leciei/ ca activitate 'e %ine %tttoare %au 'oar ca meto'/ urmrin'u4%e #ie 'o n'irea noilor cunotine/ priceperi i 'eprin'eri/ #ie #i3area i con%oli'area ace%tora/ #ie veri#icarea i aprecierea nivelului 'e pregtire al elevilor. 2%imilarea cunotinelor matematice 'e la cea mai #rage' vr%t are o impor4 tan 'eo%e it/ ace%tea %timuln' 'ezvoltarea intelectual general a elevului i in#luenn' pozitiv 'inamica vieii %ale %pirituale. .e 'e alta parte/ cunotinele matematice au o tot mai mare aplicare n practic/ n toate 'omeniile 'e activitate. 1ocul 'i'actic mai matematic e%te acela prin care %e realizeaz un %cop i o %arcin 'i'actic 'in punct 'e ve'ere matematic/ #olo%in' un coninut acce%i il/ atractiv i recreativ att prin #orma 'e 'e%#urare ct i prin materialul 'i'actic #olo%it. "ei e%te 'i#icil % #acem o cla%i#icare a &ocurilor 'i'actice matematice/ totui n #uncie 'e %copul i 'e %arcina 'i'actic propu%/ ace%tea %e pot mpri a%t#elH

-)

,. *up momentul n care se folosesc n cadrul lec-iei , ca #orm 'e az a proce%ului ie nvmntH B &ocuri 'i'actice matematice/ ca lecie 'e %ine %tttoare< B &ocuri 'i'actice matematice #olo%ite ca momente propriu 4 zi%e ale leciei< B &ocuri 'i'actice matematice n completarea leciei/ intercalate pe parcur%ul leciei %au la #inal. .. *up con-inutul capitolelor de nsu/ii n cadrul obiectului de nv-m0nt 1matematica2 sau n cadrul anilor de studii3 f &ocuri 'i'actice matematice pentru apro#un'area n%uirii cunotinelor %peci#ice unui capitol %au grup 'e lecie< f &ocuri 'i'actice matematice %peci#ice unei vr%te %au cla%e. 63i%t i &ocuri 'i'actice matematice #olo%ite pentru #amiliarizarea elevilor cu unele concepte mo'erne 'e matematic =cum %unt cele 'e mulime i relaie>/ pentru con%oli'area reprezentrilor 'e%pre unele #orme geometrice =triung8i/ 'reptung8i/ ptrat/ cerc>/ pentru cultivarea unor caliti ale gn'irii i e3er%area unei logici elementare. In ace%t %en% %e utilizeaz &ocurile logico4matematice. ;e tie c activitatea 'e nvare nece%it un e#ort %u%inut i 'e aceea intro'u4 cn' cu mult tact/ cu pricepere/ activiti 'e &oc/ realizm o legtura/ o continuitate cu perioa'a 'e vr# anteprecolar/ precolar i colar/ trezin'u4i elevului intere%ul pentru activitatea 'e nvare/ mpletin'4o cu activitatea 'e &oc/ 'orit 'e el4 1ocul 'i'actic poate #i intro'u% n orice moment al leciei n care o %ervm %tarea 'e o o%eal/ cn' atenia nu mai poate # captat prin alte mi&loace 'i'actice %au pot #i organizate lecii &oc/ n care &ocul % 'omine urmrin' #i3area/ con%oli'area i %i%tematizarea cunotinelor. Inclu% inteligent n %tructura leciei/ &ocul 'i'actic matematic poate % %ati%#ac nevoia 'e &oc a copilului/ 'ar poate n acelai timp % uureze nelegerea/ a%imilarea cunotinelor matematice i #ormarea unor 'eprin'eri 'e calcul matematic/ realizn' o m inare ntre nvare i &oc. Cu att mai mult &ocul 'i'actic e%te in'icat a #i conceput n activitile matematice i n leciile 'e matematic 'in cla%a I un'e noiunile 'e numr i 'e operaie cu numere %unt a %tracte. $olo%irea &ocului 'i'actic n pre'area matematicii o#er numeroa%e avanta&e pe'agogice/ 'intre care amintimH 4 con%tituie o te8nic atractiv 'e e3ploatare a realitii/ 'e e3plicare a unor noiuni a %tracte/ 'i#icil 'e pre'at pe alte ci<

-!

4 con%tituie o a'mira il mo'alitate 'e a4i 'etermina pe copii % participe activ la lecie< 4 'ezvolt la elevi i%cu%ina/ %piritul 'e o %ervaie/ ingeniozitatea/ inventivitatea< 4 anga&eaz la lecie att elevii timizi ct i pe cei %la i i 'ezvolt %piritul 'e cooperare/ ceea ce con'uce la creterea gra'ului 'e coeziune a cla%ei. :n coal/ &ocurile 'e recunoatere a culorilor/ #ormelor/ mrimilor/ #igurilor geometrice/ 'e #ormare a numerelor n concentrul l 4 1(/ 'e e#ectuare a operaiilor aritme4 tice 'e a'unare i %c'ere cu una %au 'ou uniti con%tituie activitile 'e az ale elevu4 lui. +rice e3erciiu %au pro lem poate 'eveni &oc 'ac %e precizeaz %arcinile 'e rezolvat i %copul urmrit/ 'ac %e creeaz o atmo%#er 'econectant/ trezin' elevilor intere%ul/ %piritul 'e concuren i 'e ec8ip.

II.#. PROIEC$AREA% OR&ANI'AREA (I DES)*(URAREA "E$ODIC* A +OCULUI DIDAC$IC "A$E"A$IC.


*euita &ocului 'i'actic e%te con'iionat 'e proiectarea/ organizarea %i 'e%#urarea lui meto'ic/ 'e mo'ul n care in%titutorul tie % a%igure o concor'an 'eplin ntre toale elementele ce4l 'e#ine%c. .entru acea%ta/ in%titutorul va avea n ve'ere urmtoarele cerine 'e azH pregtirea &ocului 'i'actic< organizarea &u'icioa% a ace%tuia< re%pectarea momentelor &ocului 'i'actic< ritmul i %trategia con'ucerii lor< %timularea elevilor n ve'erea participrii active la &oc< a%igurarea unei atmo%#ere prielnice 'e &oc< varietatea elementelor 'e &oc =complicarea &ocului/ intro'ucerea altor variante>. .regtirea &ocului 'i'actic pre%upune/ n general/ urmtoareleH 1. %tu'ierea atent a coninutului ace%tuia/ a %tructurii %ale< 2. pregtirea materialului =con#ecionarea %au procurarea lui><

-0

3. ela orarea proiectului =planului> &ocului 'i'actic. +rganizarea &ocului 'i'actic matematic nece%it o %erie 'e m%uri. 2%t#el/ tre uie %a %e a%igure o mprire core%punztoare a elevilor cla%ei n #uncie 'e aciunea &ocului i/ uneori/ c8iar o reorganizare a mo ilierului %lii 'e cla% pentru una 'e%#urare a &ocului/ pentru reuita lui n %en%ul rezolvrii pozitive a %arcinii 'i'actice. + alt pro lem organizatoric e%te aceea a 'i%tri uirii materialului nece%ar 'e%#urrii &ocului. In general/ materialul %e 'i%tri uie la nceputul activitii 'e &oc/ i acea%ta pentru urmtorul motivH elevii cuno%cn' =intuin'> n preala il materialele 'i'actice nece%are &ocului re%pectiv/ vor nelege mult mai uor e3plicaia in%titutorului re#eritoare la 'c%#urarea &ocului. 2ce%t proce'eu nu tre uie aplicat n mo' mecanic. 63i%t &ocuri 'i'actice rnatematice n care materialul poate #i mprit elevilor 'up e3plicarea &ocului. +rganizarea &u'icioa% a &ocului 'i'actic are o in#luen #avora il a%upra ritmului 'e 'e%#urare a ace%tuia/ a%upra realizrii cu %ucce% a %copului propu%. "e%#urarea &ocului 'i'actic cuprin'e/ 'e regul/ urmtoarele momenteH intro'ucerea n &oc ='i%cuii pregtitoare>< anunarea titlului &ocului %i a %copului ace%tuia< prezentarea materialului< e3plicarea i 'emon%trarea regulilor &ocului< #i3area regulilor< e3ecutarea &ocului 'e ctre elevi< complicarea &ocului =intro'ucerea unor noi variante>< nc8eierea &ocului =evaluarea con'uitei 'e grup %au in'ivi'uale>. Intro'ucerea n &oc/ ca etap/ m rac #orme variate n #uncie 'e tema &ocului. ?neori/ atunci cn' e%te nece%ar % #amiliarizm elevii cu coninutul &ocului/ activitatea poate % nceap printr4o %curt 'i%cuie cu e#ect motivator. 2lteori/ intro'ucerea n &oc %e poale #ace prinlr4o %curt e3punere care % %trnea%c intere%ul i atenia elevilor. In alte &ocuri/ intro'ucerea %e poate #ace prin prezentarea materialului/ mai ale% atunci cn' 'e logica materialului e%te legat ntreaga aciune a elevilor. Intro'ucerea n &ocul matematic nu e%ie un moment o ligatoriu. ace%tuia. In%titutorul poate ncepe &ocul anunn' 'irect titlul

6(

2nunarea &ocului tre uie #cut %intetic/ n termeni precii/ #r cuvinte 'e pri%o%/ %pre a nu lungi inutil nceputul activitii. ?n moment 8otrtor pentru %ucce%ul &ocului 'i'actic matematic e%te 'emon%trarea i e3plicarea ace%tuia. In%titutorul tre uie %4i #ac pe elevi % neleag %arcinile ce le revin/ % precizeze regulile &ocului/ a%igurn' n%uirea lor rapi' i corect 'e ctre elevi/ % prezinte coninutul &ocului i principalele lui etape/ n #uncie 'e regulile &ocului/ % 'ea in'icaii cu privire la mo'ul 'e #olo%ire a materialului 'i'actic/ % %coal n evi'en %arcinile con'uctorului 'e &oc i cerinele pentru a 'eveni ctigtori. ?neori/ n timpul e3plicaiei %au 'up e3plicaie/ %e o inuiete % %e #i3eze regulile tran%mi%e. 2ce%t lucru %e recoman'/ 'e regul/ atunci cn' &ocul are o aciune mai complicat/ impunn'u4%e/ a%t#el/ o %u liniere %pecial a ace%tor reguli. 1ocul ncepe la %emnalul con'uctorului 'e &oc. Ca nceput/ ace%ta intervine mai 'e% n &oc/ reamintin' regulile/ 'n' unele in'icaii organizatorice. .e m%ur ce %e nainteaz n &oc %au elevii capt e3periena &ocurilor matematice/ propuntorul acor' in'epen'ena copiilor %i i la% % acioneze li er. ;e 'e%prin'/ n general/ 'ou mo'uri 'e a con'uce &ocul elevilorH 4 con'ucerea 'irect =in%titutorul avn' rolul 'e con'uctor al &ocului>< 4 con'ucerea in'irect =con'uctorul ia parte activ la &oc/ #r % interpreteze rolul 'e con'uctor>. .e parcur%ul 'e%#urrii unui &oc 'i'actic matematic/ in%titutorul poate trece 'e la con'ucerea 'irect la cea in'irect %au le poate alterna. ,otui/ c8iar 'ac in%titutorul nu particip 'irect la &oc/ %arcinile ce4i revin %unt 'eo%e ite. 2%t#el/ n am ele cazuri/ in%titutorul tre uie % imprime un anumit ritm &ocului =timpul e%te limitat>< % menin atmo%#era 'e &oc< % urmrea%c #elul n care %e re%pect cu %trictee regulile &ocului< % urmrea%c evoluia &ocului/ evitn' momentele 'e monotonie< % eontroleze mo'ul n care elevii rezolv %arcina 'i'actic/ re%pectn'u4%e regulile %ta ilite< % creeze con'iiile nece%are pentru ca #iecare elev % rezolve %arcina 'i'actic n mo' in'epen'ent %au n cooperare< % urmrea%c comportarea elevilor/ relaiile 'intre ei< % activeze toi copiii la &oc/ g%in' mi&loacele potrivite pentru a4i antrena pe cei timizi. ;unt %ituaii cn' pe parcur%ul &ocului pot interveni elemente noiH autocon'ucerea &ocului =elevii 'evin con'uctorii &ocului/ i organizeaz n mo' in'epen'ent>/ %c8im area materialului ntre elevi =pentru a le 'a po%i ilitatea %

61

rezolve pro leme ct mai 'i#erite n ca'rul aceluiai &oc>/ complicarea %arcinilor &ocului/ intro'ucerea unui element 'e &oc nou/ intro'ucerea unui material nou etc. 7aloarea #ormativ a &ocurilor 'i'actice %porete cu att mai mult cu ct propuntorul ' cur% li er principiilor 'e az care le cluzeteH rolul lor nu %e re'uce la contemplarea %ituaiei n care a #o%t pu%. 6levul re#lecl a%upra ace%tei %ituaii/ i imagineaz %ingur 'i#erite variante po%i ile 'e rezolvare/ i con#runt propriile preri cu cele ale colegilor %i/ recti#ic eventualele erori< elevul %tu'iaz 'iver%e variante care 'uc la rezolvare/ alegn'4o pe cea mai avanta&oa%/ mai %impl i creeaz pe aza ei unele noi alternative 'e rezolvare/ pe care % le #ormeze corect i coerent< elevul are 'eplin li ertate n alegerea variantelor 'e rezolvare/ el tre uie totui % motiveze alegerea %a/ artn' n #aa colegilor/ avanta&ele pe care le prezint ea< n timpul &ocului %4ar putea #ace %i unele greeli. 6levul nva multe lucruri corectn'u4i propriile greeli< 'ac nu poate el/ l vor a&uta colegii. In%titutorul nu poate interveni 'ect cu %uge%tii< n 'e%#%urarea &ocului e%te e%enial activizarea contient 'e continu cutare/ 'e 'e%coperire a %oluiilor. 7er alizarea aciunilor/ e3primarea rezultatelor o inute/ 'ei %unt importante/ nu %e %itueaz pe acelai plan cu activitatea n%i/ putn'u4%e #olo%i voca ularul comun. *ealizarea ace%tor principii 'epin'e n primul rn' 'e mo'ul n care propuntorul i ncepe organizarea muncii/ nelegn' % renune n mo' 'eli erat la unele pregtiri tra'iionale %ta ilite n relaia institutor( elev". :n nc8eiere/ in%titutorul #ormuleaz concluzii i aprecieri a%upra #elului n care %4a 'e%#urat &ocul/ a%upra mo'ului n care %4au re%pectat regulile 'e &oc i %4au e3ecutat %arcinile primite/ a%upra comportrii elevilor/ #cn' recoman'ri %i evaluri cu caracter in'ivi'ual %i general. 1ocul 'i'actic matematic poate #i organizat cu %ucce% la orice tip 'e lecie i n orice cla% a ciclului primar.

62

CAP.III. MODALITI DE UTILI9ARE A JOCURILOR DIDACTICE LA LECIILE DE MATEMATIC III.1. J !",% $%$&!'%!- *&'-*&'%!- +-('," %(.".%,-& ( '%"(%% $- *"#'%*- .% +-,&'%% !" *"#'%*%. Fg;IhI .*+LC6M2 d 4 e%te un &oc pentru nvarea i con%oli'area operaiilor cu mulimi. ;copulH 4 % cerceteze proprietile tuturor pie%elor/g%in'4o pe cea caracteri%tic. ;arcina 'i'acticH 4 copiii tre uie % aeze pie%ele la locul potrivit 'up proprietatea caracteri%tic a #iecruia. Materialul 'i'acticH 4 cercurile pentru 'iagrame/#lanelogra#/ pie%ele tru%ei. *egula &ocului H 4 copiii tre uie % cerceteze proprietile tuturor pie%elor 'in cercul ver'e/ g%in'4o pe cea caracteri%tic =proprietatea pe care o po%e' toate pie%ele 'in cerc i numai ele>. Ca #el vor proce'a i cu pie%ele 'in cercul rou. Con#runtn' apoi concluziile cu inter%ecia i cu complementara reuniunii/ vor a&unge la rezultatul %igurHTaezai toate ptrele n cercul ver'e i toate pie%ele roii n cercul rou.T "e%#urarea &oculuiH 4 e'ucatoarea n#ieaz copiilor 'ou cercuri colorate 'i#erit ce %e ntretaie incluzn' un %ector comun< n #iecare 'intre 'omeniile 'eterminate 'ecele 'ou cercuri au #o%t aezate 142 pie%e. Ca #el %e poate proce'a pentru a arta c mulimile %unt 'i%&uncte. ;e lucreaz cu toate pie%ele tru%ei. .entru a g%i a%t#el 'e pro leme/ e%te %u#icient ca mulimile la care

63

%ere#er enunul % ai ca proprieti caracteri%tice varia ileale aceluiai atri ut =culoare/ mrime/ #orm>. T2ezai toate pie%ele roii n cercul rou i toate pie%ele gal ene n cercul ver'e. T2ezai toate pie%ele mari n cercul rou i cele mici ncercul ver'e.T T2ezai toate pie%ele n #orm 'e tniung8i n cercul rou i cele ptrate n cercul ver'eT/ etc. .entru a e3empli#ica incluziunea/ %e alege o mulime = #ormat 'up un anumit criteriu> i o %u multime =parte> a ace%teia. 4 ntr4o cutie/ %eparat/ mai %unt alte pie%eH

2%t#el/ %e pot o ine #ormulri caH T2ezai toate ptratele n cercul rou i toate ptratele mici n cercul ver'e.T<i T2ezai toate pie%ele roii n cercul rou i triung8iurile roii n cercul ver'e.T< T2ezai toate pie%ele mari n cercul ver'e i toate pie%ele mari gal ene n cercul rou.T 2ctivitile 'e %ta ilire acore%pon'enei element cu element a mulimilor/ urmre%c % 'ezvolte la copil nelegerea coninutului e%enial al noiunii 'e numr/ ca o cla% 'e ec8ivalen a mulimilor #inite ec8ipotente cu o mulime 'at. 2%t#el/ elevii vor nelege mai ine proprietile numerice ale mulimilor care au acelai numr 'e elemente. $olo%in' 'enumirea 'e mulimi cu Ttot attea elementeT/ %e 'etaeaz progre%iv noiunea 'e numr ca o cla% 'e ec8ivalen.

64

PROIECT DIDACTIC
EDUCATOAREC +.*624*+6;C? M2*I24MI*6C2 GRADINITAC;I*I@62;2 GRUPAC M2*6 DENUMIREA ACTIVITATII C 2ctivitate matematica TEMA C T@umeratia n concentrul 141(T TIPUL DE ACTIVITATE C con%oli'are 4 veri#icare SU;IECTUL ACTIVITATII C R45ici, g5ici" MIJLOC DE REALIZARE C &oc 'i'actic SCOPUL ACTIVIT>IIC 6valuarea capacitatii 'e a numara con%tient n limitele 141( O;IECTIVE OPERAIONALEH 1a sf"rsitul activitatii copiii vor fi capabili sa8 O, 4 %a numere cre%cator %i 'e%cre%cator n limitele 141(< O. G %a %ta ilea%ca vecinii unui numarH O/ 4 %a raporteze numarul la cantitate %i inver%< O0 4 %a #ormeze multimea ceruta 'e ci#ra< O1 4 %a %e%izeze %c8im area intervenita n multimea 'e pa%ari< OM 4 %a recunoa%ca ci#rele n limitele 141(< ON 4 %a mnuia%ca paletele cu ci#re core%punzator cerintelor. SARCINA DIDACTICA C %a #ormeze multimi 'e pa%ari 'e curte 'upa 'i#erite criterii< %a i'enti#ice %i %a %electeze paletele cu ci#re core%punzatoare numarului pa%arilor 'e curte 'in multime<

6-

%a o %erve 'i#erite %c8im ari n multimile #ormate. REGULI DE JOCC grupa e mpartita n trei ec8ipe< copilul %olicitat #ormeaza multimea 'e pa%ari ceruta 'e mine< un reprezentant 'in a 'oua ec8ipa numara elemntele multimii< un reprezentant al celei 'e4a treia ec8ipe alege paleta cu ci#ra core%punzatoare< ra%pun%urile corecte %unt apreciate cu aplauze %i uline. ELEMENTE DE JOCC %urpriza/ aplauzele/ ntrecerea/ mi%carea. ORGANIZAREA ACTIVIT>II C %ala 'e grupa va #i aeri%ita<
4

intrarea copiilor n %ala 'e grupa %e va #ace organizat< 4materialul 'i'actic #i pregatit pe o me%uta<
4

%e va pregati un panou pentru marcarea %corului<

%caunele vor #i a%ezate pe trei ec8ipe n #orma 'e careu.

STRATEGII DIDACTICEC a> meto'e %i proce'eeH &ocul/ o %ervatia/ conver%atia/ e3plicatia/ mnuirea materialului/ pro lematizarea/ %urpriza/ aplauzele. > Mi&loace 'i'acticeH %iluetele pa%arilor 'e curte/ palete cu ci#re 'e la l la 1(/ panou/ uline. c> material i liogra#ic H 1. T.rograma activitatilor in%tructiv 4 e'ucative n gra'inita 'e copiiT/ Lucure%ti 2((( < 2. T2ctivitati matematice n gra'initaT/ F.Leraru/ M.@eagu/ 6'ituta .olirom/ Ia%i l00)< DURATA H 3( minute

66

DESF>SURAREA ACTIVIT>II

6)

E&%*e!e %"&i(i&%&ii 1.Moment organizatoric

Co'&i'#&#! &ii'&i3i" ;e pregate%te %ala 'e grupa pentru 'e%#a%urarea activitatii n con'itii optime. Intuirea materialului 'i'actic H TF8ici/ cine %e a%cun'e n ca%uta\T =%iluetele pa%arilor 'e curte> 2%tazi vom numara cte pa%ari %unt n curte. @e vom aminti %a numaram cre%cator %i 'e%cre%cator/ vom ve'ea care %unt vecinii numerelor/ vom #orma multimi 'e pa%ari. ;e va cere copiilor %a numere cre%cator %i 'e%cre%cator n limitele 14 1(. ?n copil e%te n'emnat %a numea%ca ci#ra 'e pe paleta.?n alt copil va in'ica vecinul 'in %tnga/ alt copil va in'ica vecinul 'in 'reapta.

S&r%&egii $i$%"&i"e

E(%!#%re

2.Captarea atentiei

+ %ervatia Conver%atia ;urpriza

2precieri ver ale

3.2nuntarea temei %i a o iectivelor

4.*eactualizarea cuno%tintelor

Conver%atia 63ercitiul

$rontala

-..rezentarea continutului %i 'iri&area nvatarii

;e mpart copiii n trei 63plicatia ec8ipe. Copilul numit 'in "emon%tratia $rontala prima ec8ipa vine la 63ercitiul $rontala me%uta %i #ormeaza 2plauze In'ivi'uala multimea puilor. 2poi/ un Luline la copil 'in ec8ipa a 'oua panou vine/ numara %i %pune 63ercitiul cte elemente are .ro lematizarea multimea. 2lt copil/ 'in cea 'e4a treia ec8ipa/ vine %i arata paleta cu ci#ra core%punzatoare multimii #ormate 'e copilul 'in prima ec8ipa. ,oate ra%pun%urile 6! cu corecte %unt ra%platite aplauze %i uline la

III.2. Jocuri didactice matematice pentru insusirea numerelor naturale si calcului matematic.
Utiliznd jocul n predarea matematicii am urmarit numeroase avantaje pedagogice dintre care amintesc: -determinarea copiilor sa participe activ la lectie; -antrenarea att a copiilor timizi, ct si a celor slabi; -dezvoltarea spiritului de cooperare; -dezvoltarea iscusintei, spiritului de observatie, ingeniozitatii, inventivitatii, care constituie tehnici active de e ploatare a realitatii. !ornind de la ideea ca orice e ercitiu sau problema poate deveni joc daca sunt precizate sarcinile de lucru si scopul urmarit, am cautat sa creez o atmos"era deconectanta si sa trezesc elevilor interesul, spiritul de concurenta si de echipa. #st"el, am "olosit jocul didactic n ntelegerea si nsusirea numerelor naturale de la $ la %$, numeratiei $ - %$, a operatiilor de adunare si scadere n concentrul $ - %$ si voi e empli"ica cu cteva modele. !rimele %$ numere constituie "undamentul pe care se dezvolta ntreaga gndire matematica a scolarului. &a conceptul de numar, elevul ajunge progresiv si dupa o anumita perioada pregatitoare. 'nregistrarea n scris a numarului, introducerea simbolului sau, reprezinta o etapa superioara a procesului de abstractizare. !entru ca activitatile sa "ie mai placute si cunostintele sa "ie nsusite mai usor am utilizat jocurile sub "orma unor ghicitori sau poezioare-numaratori despre numerele $ - %$, deoarece cu o nota de umor ele descriu chipul ci"relor. !e parcursul orelor n care am predat cunostinte despre numerele $ - %$ am nvatat elevii unele cntecele despre numere. 'n lectiile consacrate adunarii si scaderii n concentrul $ - %$ am "olosit ghicitori - problema, de genul: Mac, mac, mac si mac, mac, mac, Zece rate stau pe lac. Striga tare mama rata: --Mac, mac, mac, nu vreti verdeata?

60

sase pleaca la maicuta si-acum socotiti fuguta Printre nuferii din lac Cte rate baie fac? !rocesul scrierii sirului numerelor pna la %$ se "ac progresiv. (upa nsusirea numerelor $ - ) am practicat jocurile * Ce numere au fugit?* sau "Ce numere s-au ascuns?" prin care am urmarit deprinderea elevilor cu ordinea crescatoare sau descrescatoare a numerelor. Jocul * umara corect* !biective: -sa perceapa numerele dupa auz; -sa poata numara respectnd succesiunea numerelor. Sarcina didactica: asculta si numara corect bataile din palme si alege numarul potrivit. Material didactic: cartonase cu numerele de la $ - %$ "esfasurare: nvatatorul bate din palme, elevul alege cartonasul cu numarul corespunzator batailor din palme. Jocul "Ce numere au fugit?" Sarcina didactica: stabilirea numerelor lipsa dintr-un sir dat. Material didactic: jetoane cu numere $ - %$, tabele cu numere de la $ la %$, con"orm "igurii de mai jos: +$+ +,+ +-+ +.+ +/+ +0+ +)+ +1+ +%+ "esfasurarea #ocului: se poate organiza pe echipe sau individual; elevul vine si pune la locul potrivit numarul care lipseste. Jocul "Ce semn s-a ascuns?" Scopul: e ersarea deprinderii de calcul, "olosirea corecta a semnelor gra"ice de operatie 23, -4. $egula #ocului: elevii trebuie sa ghiceasca ce semn de calcul a disparut. "esfasurarea #ocului: se va scrie la tabla o coloana de e ercitii cu adunari si scaderi. 1 3 - 5 0; ) - 1 5 ,; . 3 1 5 6; - - - 5 $; , 3 0 5 6; 0-)5, 7e poate organiza pe echipe sau elevii pot primi si "ise. 7e vor citi e ercitiile n soapta de catre "iecare elev. 8or nchide apoi ochii si nvatatorul va

)(

sterge semnele de calcul. 9levii vor iesi la tabla si vor completa e ercitiile cu semnele disparute. !e parcursul jocului am renuntat la conducerea directa si am alternat-o cu cea indirecta. #m cautat sa imprim jocului un anumit ritm, sa mentin atmos"era de joc, sa evit momentele de monotonie, sa stimulez initiativa si inventivitatea copiilor, sa urmaresc comportamentul lor si sa-i antrenez pe toti la joc. &a s"rsitul "iecarui joc am "ormulat concluzii si aprecieri asupra "elului n care acesta s-a des"asurat, asupra comportamentului elevilor, am "acut recomandari si evaluari individuale si generale.

III.1.J !",% $%$&!'%!- *&'-*&'%!- +-('," %(.".%,-& ( '%"(%# , $- 2- *-',%F8ice%te un'e %4a a%cun% ur%uletul\ ;C+.Hrecunoa%terea #igurilor geometrice/ #olo%irea corecta a 'enumirii ace%tora/recunoa%terea culorilor. M2,6*I2CH#iguri geometrice=patrat/triung8i/'reptung8i/cerc>'e culori 'i#erite<un &eton cu ur%ulet. "6;$g;?*2*62 1+C?C?IH $igurile geometrice %unt aran&ate pe #lanelogra#/iar ntr4un colt al #lanelogra#ului %ta ur%uletul..entru nceput e'ucatoarea are rolul 'e con'ucator/care n%a v4a #i preluat #iecare 'ata 'e copilul care ra%pun'e corect/iar ceilalti %unt vnatorii.Con'ucatorul &ocului ntrea aH 4?n'e %4a a%cun% ur%uletul\

)1

Copilul 'e%emnat tre uie %a ra%pun'a/ 'upa care #igura geometrica %4a a%cun% ur%uletul 'e vnator.pentru ca ra%pun%ul %a #ie corect tre uie %a %e precizeze %i culoarea #igurii geometrice. Cte %unt\ ;C+.Hcon%oli'area 'eprin'erii 'e numerotatie<'ezvoltarea atentiei %i a %piritului 'e a %ervatie. M2,6*I2CHcartona%e pe care %unt %cri%e ci#re. "6;$g%?*2*62 1+C?C?IH 6'ucatoarea a%eaza pe #lanelogra#/ un cartona% care reprezinta un anumit numar 'e 'e%ene.Copiii vor tre ui %a a%eze pe ma%ute cartona%ul care reprezinta numarul 'e o iecte 'e%enate.

Fi9e *e'&r# e(%!#%re% "o'&i'#5 ?CUF>RUL TOAMNEI De "o*er5 #)<r% 3ie"5r#i e!e)e'& 9i re%!i2e%25 "ore *o'$e'6%.

A!"5&#i6i *ri' 7'"er"#ireC 4 mulimea #runzelor/ mulimea legumelor/ mulimea #ructelor/ mulimea #lorilor< Co!ore%25 e!e)e'&e!e 3ie"5rei )#!6i)i

)2

EIer"i6ii 9i *ro<!e)e $e %$#'%re ,. Re2o!(%6i eIer"i6ii!e $e %$#'%re $e e'8'$ 7' "% e&5 %&86i% )or"o(i "ore *#'25&or re2#!&%&#!#i. P Q

.. ='&rGo *oie'i65 &5&e%# !% 3%& 1 (e(eri6e. A# )%i (e'i& 7'"5 $o#5. C8&e (e(eri6e &%# %"#) !% 3%&K Re2o!(5 *ro<!e)% 9i "rie o*er%6i% e3e"&#%&5.

)3

/. Re2o!(5 $%"5 %i &i)* eIer"i6ii!e $%&e / M 0 M N P P P P P . . . , , Q Q Q Q Q

)4

0. Co!or%6i "i3r% "%re "ore *#'$e '#)5r#!#i $e e!e)e'&e $i' #r)5&o%re!e )#!6i)i

,2L6C "6 C+*6;.+@"6@h6 C*I,6*I? "6 +LI6C,I76C6 "6 672C?2, =+peraionalizate> +12 H % precizeze un'e %unt mai multe/ mai puine/ tot attea o iecte < ?@I,ghIC6 "6 C+@hI@?, @oiunea 'e tot attea/ mai multe/ mai puine < +.,IM2CI,2,6 &n termeni 4umeric de coninut ;tan'ar' ,oat minimal grupa "6;C*I.,+*II "6 .6*$+M2@hg .6@,*? @I76C?C ma%imal *ealizeaz 'ou mulimi cu tot attea elemente pe aza e3perienei 'o n'ite anterior< mediu *ealizeaz 'ou mulimi cu tot attea elemente pe aza e3perienei 'o n'ite anterior cu a&utorul e'ucatoarei< minimal *ealizeaz 'ou mulimi cu tot attea elemente cu a&utorul e'ucatoarei < I,6MII

=.*+L2> I1H *ealizeaz 'ou mulimi n 'iagramele li ere cu tot attea elemente< I2H Coloreaz mulimea care are cele mai multe elemente. I3H Cum poi % #aci % #ie tot attea elemente

)-

n cele 'ou mulimi\ +13H % numere n limitele 14)/ recuno%cn' ci#rele core%punztoare < @umratul n limitele 14) < ;tan'ar' minimal ,oat grupa @umr n @umratul n limitele 14) i limitele 14) cu recunoate a&utorul ci#rele e'ucatoarei/ core%punztoare recunoate #r a&utorul ci#rele pe aza e'ucatoarei < %uportului intuitiv < *aporteaz corect pe aza e3perienei 'o n'ite anterior < Compune i 'e%compune numerele prompt< *aporteaz cu a&utorul e'ucatoarei < @umratul n limitele 14) cu a&utorul e'ucatoarei i al materialului intuitiv/ recunoate greoi ci#rele. *aporteaz corect numrul la cantitate i inver% cu a&utorul e'ucatoarei < Compune i 'e%compune numerele cu ezitari/ cu a&utorul e'ucatoarei< I1H @umer ace%te o iecte i %pune cte %unt. I2H 2lege ci#ra core%punztoare numrului 'e o iecte<

+14H % raporteze corect numrul la cantitate i inver%<

*aportarea numrului la cantitate i a cantitii la numr < Compunerea i 'e%compune4 rea numerelor<

;tan'ar' minimal

,oat grupa

+1-H % compun i % 'e%compun numere n limitele 14) <

;tan'ar' ma3imal

) copii

Compune i 'e%compune numerele cu a&utorul e'ucatoarei <

+16 H % compare nunere pentru a %ta ili vecinii =mai mic/ mai mare > <

7ecinii =mai mic i mai mare> ai numerelor in

;tan'ar' minimal

,oat grupa

;ta ilete vecinii unui numr #r a&utorul

;ta ilete vecinii unui numr cu a&utorul

;ta ilete vecinii unui numr cu a&utorul e'ucatoarei pe

I1H ?nii grupa 'e mere roii cu ci#ra core%punztoa4 re numrului 'e mere < I1H Ia ati%tele 'e pe cele 'ou %rme i aeaz4 le pe una< I2 H Culege prunele i aaz4le n cele 'ou couri < I1H :ncercuiete n 'iagrama 'in %tnga ci#ra mai mic cu o

)6

limitele 14) <

e'ucatoarei <

e'ucatoarei <

aza materialului intuitiv <

+1) H % 'etermine locul unor numere n irul numeric =a%pectul or'inal> <

2%pectul or'inal<

;tan'ar' minimal

,oat grupa

"etermin locul unor numere n ir #r a&utorul e'ucatoarei <

"etermin locul unor numere n ir cu a&utorul e'ucatoarei < *ecunoate cum e%te pie%a geometric/ iar cum nu e%te cu a&utorul e'ucatoarei<

"etermin locul unor numere n ir cu a&utorul e'ucatoarei pe aza materialului intuitiv< *ecunoate cum e%te i cum nu e%te pie%a geometric cu a&utorul e'ucatoarei i al materialului intuitiv <

unitate 'ect cea 'at/ iar n cea 'in 'reapta ci#ra mai mare cu o unitate 'ect cea 'ata < I1H "e%eneaz un trenule care % ai al 'oilea vagon rou i al cincilea 'e culoare ver'e< I1H Cum e%te i cum nu e%te acea%t pie% \

+1! H % precizeze atri utele #igurilor geometriceH cerc/ ptrat/ triung8i/ 'reptung8i<

*ecunoaterea pie%elor geometrice ='e%crierea lor><

;tan'ar' me'iu

1! copii

*ecunoate cum e%te i cum nu e%te pie%a geometric #r a&utorul e'ucatoarei<

))

M2,*IC6 "6 672C?2*6 +LI6C,I76C6 "6 672C?2*6 .ro oral +12 H % precizeze un'e %unt mai multe/ mai puine/ tot attea o iecte < +13H % numere n limitele 14 )/ recuno%cn' ci#rele core%punztoare < +14H % raporteze corect numrul la cantitate i inver%< +1-H % compun i % 'e%compun numere n limitele 14) < +16 H % compare nunere pentru a %ta ili vecinii =mai mic/ mai mare > < +1) H % 'etermine locul unor numere n irul numeric =a%pectul or'inal> < +1! H % precizeze atri utele #igurilor geometrice H cerc/ ptrat/ triung8i/ 'reptung8i<
)!

I@;,*?M6@,6 "6 672C?2*6 .ro %cri% 444 444 V V V V V 444 .ro practic V 444 444 444 444 444 444 444

V V 444 444 V 444 444 V

E(%!#%re #)%&i(5 G Fig#ri geo)e&ri"e G Gr#*% *reg5&i&o%re B *ecunoate i 'enumete #igurile geometrice nvate la gr'ini. B "e%eneaz n ta elul 'in %u %ol tot attea %telue cte #iguri geometrice 'e acelai #el %unt n ta lou. B :ncercuiete ci#ra core%punztoare numrului 'e #iguri geometrice mari. Coloreaz4le cu rou. B + %erv 'reptung8iurile. ;pune cte %unt lungi i cte %curte\ Cte %unt n total\ Coloreaz4le cu al a%tru. B + %erv cercurile. :ncercuiete ci#rele care arat cte cercuri mari ai 'e%coperit i cte %unt n total. B Coloreaz cu gal en #igurile geometrice mici. B "e%coper n &urul tu o iecte a cror #orm %eamn cu #igurile geometrice nvate. "enumete4le/ 'e%crie4le i/ 'ac vrei/ 'e%eneaz4le ntr4o crticic a #ormelor geometrice.

,-

)0

,. Fi e *e'&r# e(%!#%re% #)%&i(5


,. A!"5&#ie9&e *ri' 7'"er"#ireC G mulimea #runzelor mici< 4 mulimea crizantemelor cu coa' %curt< 4 mulimea morcovilor %u iri< .. Co!ore%25H 4 #runza mare alegn' o culoare %peci#ic anotimpului toamna. 4 mulimea morcovilor groi.

/. De e'e%25 i' 3ie"%re "5 #65 %&8&e% <o%<e $e &r#g#ri "8&e i'$i"5 "i3r%.

!(

10

0.Co!ore%25 7' 3ie"%re 9ir &o& %&8&e% 3r#"&e %# !eg#)e "8&e i'$i"5 "i3r%.

!1

&xemple de 6ocuri didactice3

,. LA APROZAR

7copuriH con%oli'area 'eprin'erii 'e a con%trui grupe 'e o iecte 'up #orm< con%oli'area 'eprin'erii 'e a compara grupe 'e o iecte i 'e a %e%iza unele relaii cantitative< 'ezvoltarea rapi'itii i a promptitu'inii n gn'ire. $biective opera-ionaleH 4 % con%tituie mulimi 'up unul %au mai multe criterii 'ate< 4 % compare mulimile 'in punct 'e ve'ere cantitativ/ utilizn' lim a&ul matematic core%punztor =Qmai multeG/ Qmai puineG/ Qtot atteaG> i %e%izn' con%tana cantitii in'i#erent 'e locul mulimii< 4 % rezolve itemii propui n #ia 'e lucru in'ivi'ual. 7arcina didactic3 Fruparea o iectelor 'up #orm/ realizarea core%pon'enei ntre elementele a 'ou mulimi i %e%izarea 'i#erenei 'intre ace%tea. !egulile 6ocului3 .rin vocea e'ucatoarei/ Dna ,oamnei va in'ica %arcinile &ocului ce vor #i %peci#icate pe &etoane n #orm 'e #runze ruginii. Cele 'ou grupe 'e copii r%pun' pe rn'/ #iecare r%pun% corect #iin' recompen%at cu o crizantem. Colegii 'intr4o ec8ip %e vor %pri&ini ntre ei pentru a rezolva %arcinile. &lemente de 6oc3 prezena Dnei ,oamnei/ nc8i'erea i 'e%c8i'erea oc8ilor/ coronie %urpriz 'e la Dna ,oamn Material didactic3 prezena Dnei ,oamnei/ #runze pe care %unt %cri%e %arcinile/ &etoane cu #ructe i legume 'e toamn/ coul ,oamnei plin cu #ructe i legume/ #ie in'ivi'uale 'e lucru. *esf/urarea 6ocului3 Copiii vor #i mprii n 'ou ec8ipe. 6i vor lua pe rn' o #runz 'in copacul toamnei i vor rezolva %arcina cerutH 1. Copiii vor grupa #ructele i legumele 'in aprozar 'up #orm. 2. 6c8ipele vor primi cte 'ou grupe 'e o iecte. 2eaz n perec8i o iectele celor 'ou grupe pentru a aprecia raportul cantitativ 'intre ace%tea. 3. .e panou %e aeaz o grup 'e o iecte. $iecare copil 'in cele 'ou ec8ipe aeaz pe ma% o grup care % ai cu un o iect mai mult %au mai puin 'ect n grupa 'at. Coec8ipierii au voie % %e a&ute ntre ei. .entru #iecare %arcin rezolvat corect/ !2

ec8ipa va primi 'in parte Dnei ,oamnei o crizantem. Cine va avea cele mai multe va ctiga &ocul. 8ariant3 6'ucatoarea are cartonae pe care %unt 'e%enate legume %au #ructe 'e toamn n numr varia il. 7a cere copiilor % aeze n coul toamnei Qmai multeG / Qmai puineG/ %au Qtot atteaG legume %au #ructe 'in aprozar.

..UNDE SGA ASCUNS GREIERAULK

7cop3 7eri#icarea cunotinelor copiilor 'e%pre atri utele pie%elor geometrice< "ezvoltarea operaiilor gn'irii. $biective opera-ionale3 4 % recunoa%c i % 'enumea%c #igurile geometrice/ e#ectun' operaii logice n ceea ce privete %ortarea pie%elor n #uncie 'e cerinele e3primate 'e ctre e'ucatoare< 4 % i'enti#ice poziii %paiale/ i % pla%eze pie%ele n poziia %paial in'icat< 4 % rezolve corect itemii #iei< 4 % participe cu plcere i intere% la activitate< 7arcina didactic3 *ecunoaterea #ormelor geometrice i precizarea atri utelor ace%tora< *ecunoaterea i 'enumirea poziiilor %paiale< !eguli de 6oc3 Ca %olicitarea e'ucatoarei copiii nc8i' oc8ii/ iar cn' i 'e%c8i' tre uie % %pun un'e %4a a%cun% greieraul/ ce #igur geometric %e a#l n acel loc i care %unt atri utele ace%teia. "ac r%pun%ul e%te corect/ copilul va primi 'rept recompen% un %timulent n #orm 'e c8itar. &lemente de 6oc3 nc8i%ul i 'e%c8i%ul oc8ilor/ micarea. Material didactic3 greiera/ c8itare %timulente/ pie%e geometrice. *esf/urarea 6oculuiH ;e prezint invitatul zilei J Freieraul J care le cere a&utorul copiilor pentru a4l nva #ormele geometrice. .e un panou %unt aezate toate pie%ele geometrice nvate. Copii nc8i' oc8ii/ iar e'ucatoarea aeaz greieraul lng o pie% geometric. 2poi 'e%c8i' oc8ii iar e'ucatoarea ntrea H 9nde s(a ascuns greieraul/. Copiii r%pun' precizn' pie%a geometric i atri utele ei. 8ariant3 6'ucatoarea aeaz pie%e geometrice n 'i#erite locuri 'in grup. Ca ntre area e'ucatoareiH 9nde sunt aezate cercurile, copiii enumr locurile un'e %unt aezate acele pie%eH *ercurile sunt pe mas : sub scaun : l"ng grei.

!3

CAP.IV. ACTIVIT>I REZOLUTIVE =N =NV>>MNTUL PRECOLAR PE GRUPE DE VRST>. IV.,. PROIECT DE CERCETARECHH ROLUL JOCULUI DIDACTIC IN ACTIVITATILE DIN GRADINITA.
1. U&i!i2%re% 4o"#!#i $i$%"&i" 7' %"&i(i&%&i!e $i' gr%$i'i&% %E 2rgumentare teoretica Cercetarile p%i8ologice e#ectuate n %ecolul no%tru n pro lema &ocului au pu% n evi'enta numeroa%ele elemente p%i8ologice care contureaza acea%ta #orma 'e activitate %peci#ic umana. 6%te vor a 'e acele elemente p%i8ologice care 'e#ine%c &ocul n general %i care %unt %u#icient 'e operante c8iar la copiii 'e vr%ta pre%colara. .rin prezenta %i actiunea ace%tor elemente p%i8ologice/ copiii ie% T'in anonimatT %i ni %e n#ati%eaza ca #iinte cu per%onalitatea n #ormare/ care gn'e%c/ actioneaza motivat 'upa po%i ilitati %i a%pira la per#ectionare. .ractica %i teoria e'ucatiei au 'emon%trat locul pe care4l ocupa &ocul n viata pre%colarului/ n activitatea 'e in%truire %i e'ucare a ace%tuia 'in gra'inita. .rin interme'iul &ocului/ copiii %i m ogate%c e3perienta cognitiva / %i e'uca vointa %i pe acea%ta aza #ormativa %i contureaza pro#ilul per%onalitatii. 1ocul 'i'actic e%te o #orma 'e activitate 'i%tractiva %i acce%i ila copilului/ prin care %e realizeaza o una parte 'in %arcinile in%tructiv4e'ucative n in%titutiile pre%colare. II. ;cop 4 Cunoa%terea %i precizarea locului pe care4l ocupa &ocul 'i'actic ca #orma 'e activitate n gra'inita %i ca meto'a 'e pre'are4 nvatare. III. + iectiveH 4 optimizarea per#ormantelor %colare prin utilizarea &ocului 'i'actic< 4activizarea %i optimizarea potentialului intelectual %i #izic prin utilizarea &ocului 'i'actic< 4 'o n'irea unor n%u%iri %ociale prin interme'iul &ocului 'i'actic. I7. Ipoteza .re%upunem ca utilizarea &ocului 'i'actic a%igura optimizarea per#ormantelor %colare ale pre%colarilor. 7. Cot 'e %u iecti .roiectul %e aplica pe un lot 'e %u iecti ale%i %i cla%i#icati 'upa urmatoarele criteriiH !4

a> vr%ta H 2ni -46 )4! ,otal > %e3H ;e3 Ma%culin $eminin ,otal c> me'iu rezi'entialH Me'iu ?r an *ural ,otal '> per#ormante %colareH .er#ormante *i'icate Me'ii ;cazute ,otal @r.%u iecti 12 13 3( 7I. Meto'ologia inve%tigatiei 4 &oc 'i'actic 4 te%t 'ocimologic j 4(j 43j 1)j 1((j @r.%u iecti 1) 13 3( j -)j 43j 1((j @r.%u iecti 16 14 3( j -3j 4)j 1((j @r.%u iecti 12 1! 3( j 4(j 6(j 1((j

7II. 2plicarea 2. 6valuarea initialaH ;e aplica urmatorul te%t 'ocimologicH 1. :ncercuie%te ci#ra core%punzatoare numarului 'e %teluteH !-

a.B B B B B B 0 6 ! .B B B B 4 ) 2 c.B B B B B B B 1( - ) 2. ,aie ra%pun%ul gre%itH a. . c. - M ) ) 4 M ) ) A 0 1 . 3

A 1( 4

1 .

LH %e realizeaza &ocul 'i'actic H TR% *#'$e re*e$e i <i'eRC + iective operationaleH 4 4 %a con%tituie multimi 'upa criterii comune<

%a #ormeze %irul numeric cre%cator %i 'e%cre%cator =(41(><=1(4(>< 4 4 %a raporteze cantitatea la numar<

%a recunoa%ca %i %a %ta ilea%ca vecinii ci#relor. ;arciniH 1. Con%truiti multimi 'e elemente 'upa #orma.

.. 2%ezati lalele n %ir %i a%ezati ci#rele core%punzatoare /. Cuati 'in %ir laleaua core%punzatoare numarului 'e zile 'intr4o %aptamna.

!6

0. @umarati n gn' cte picioare are un catel. Cuati lal 030#-6& eaua core%punzatoare numarului 'e picioare. 1. Cuati 'e la panou vecinele lalelei cu nr.2. C. 6valuarea #inalaH ;e aplica urmatorul te%t 'ocimologicH 1. ,aie ra%pun%ul gre%itH a. B B B 3 . B B B B B B 6 c. B B B B ) B B 2 B B B B B B B 0 B B B B B B B B B B 4 B B B B B B B B 1( B B B B B -

2. Completeaza %irul numeric cre%cator cu ci#rele care lip%e%cH ( k k k 4 k k k ! k 1( k k k 3 k k 6 k k 0 k

k 1 k k k - k ) k k k 3. Completeaza %irul numeric 'e%cre%cator cu ci#rele care lip%e%cH 1( k k ) k k k 3 k k ( k 0 k k k - k k 2 k k 1 k

k k ! k k k 4 k k

7III. 2naliza %i interpretarea rezultatelorH !)

7r%ta -46 ani -46 ani -46 ani -46 ani )4! ani )4! ani )4! ani )4! ani

,e%t initial $.L L. ; I $.L L ; I

@r.

,e%t #inal

@r.%u iecti

j -(j 32j 0j 0j -6j 2!j 16j 4

%u iecti 2 16j $.L 6 ) -!j L 4 1 0j ; 1 2 16j I 1 2!j $.L 1( ) 30j L 2)j ; 3 1 -j I 4 7alori#icarea %i enuntarea concluziilorH #inala.

.rogre%ul pre%colarilor e%te vizi il %emni#icativ ntre etapa initiala %i cea 1ocul 'i'actic o#era e'ucatoarei prile&ul 'e a atinge o iective importante ce tin 'e latura #ormativa/ 'ar %i 'e cea in#ormativa n 'ezvoltarea per%onalitatii copilului pre%colar. 1ocul evita ac8izitiile 'e tip receptiv repro'uctiv/ %olicitn' proce%ele p%i8ice 'e cunoa%tere la nivel operational/ #ormn'u4%e a%t#el 'eprin'eri practice/ intelectuale/ %trategii cognitive / atitu'ini/ %entimente/ %tructuri 'e per%onalitate. Con%i'eram ca prin &oc poate #i tran%mi%a o mare parte 'in in#ormatiile cuprin%e n programele gra'initei. "in materialul prezentat n lucrarea 'e #ata reie%e limpe'e aportul &ocului 'i'actic n 'ezvoltarea capacitatilor 'e comunicare ver ala/ a memoriei/ a imaginatiei/ a gn'irii/ lucru ce con%tituie una 'in %arcinile importante ale e'ucatiei n in%titutiile pre%colare.

PROIECT DE ACTIVITATE "2,2H ().(-.2(11 F*?.2 H pregtitoare .*+.?@2,+2*6H+.*624*+6;C? M2*I24MI*6C2 F*g"I@Ih2H;I*I@62;2 C2,6F+*I2 2C,I7I,ghII H 2ctivitate matematic MI1C+C "6 *62CID2*6 H 1oc 'i'actic ,6M2 H // 2l ctelea #lutura i a cta #loare lip%ete \ K
!!

;C+. H a> In#ormativ H 4 con%oli'area reprezentrilor 'e%pre numratul n limitele 14 6 < 4 utilizarea corect a numeralului or'inal . > $ormativ H 4 'ezvoltarea capacitii 'e a 'i#erenia a%pectul or'inal 'e cel car'inal n numrare < 4 %timularea %piritului 'e o %ervaie / a ateniei i a memoriei vizuale . c> 6'ucativ H 4 cultivarea intere%ului pentru o e3primare corect prin realizarea acor'ului ntre numeralul or'inal i %u %tantiv < 4 'ezvoltarea 'orinei 'e a aplica n &oc cunotinele matematice 'o n'ite < +LI6C,I76 +.6*2hI+@2C6 H a> Cognitive H 4 % numere corect n ir cre%ctor n limitele 146 < 4 % utilizeze corect numeralele car'inale i or'inale < 4 % compare mulimile prin aprecieri glo ale i prin punere n core%pon'en < 4 % re%pecte acor'ul numeral J %u %tantiv < 4 % numea%c vecinul mai mare %au mai mic al unui numr < 4 % #olo%ea%c un lim a& matematic a'ecvat . > .%i8omotorii H 4 % %e%izeze poziia #iecrui numr n irul numeric < 4 % in'ice o iectul care ocup un anume loc n ir = primul / al 'oilea > < 4 % %e 'epla%eze pentru a %e grupa core%punztor %arcinilor primite n &oc . c> 2#ectiv J atitu'inale H 4 % participe cu intere% la activitate < 4 % cola oreze cu colegii pentru a rezolva %arcinile grupului .
!0

;2*CI@2 "I"2C,ICg H %ta ilirea locului o iectului n irul numeric < #olo%irea corect a numeralului or'inal . 6C6M6@,6 "6 1+C H nc8i'erea i 'e%c8i'erea oc8ilor / a%cun'erea / g8icirea ntrecerea / aplauzele / %urpriza . ,I.?C 2C,I7I,ghII H con%oli'are ;,*2,6FI2 "I"2C,ICg H a> Meto'e i proce'ee H e3plicaia / 'emon%traia / e3erciiul/ pro lematizarea / conver%aia / &ocul< > Mi&loace 'e nvmnt H %uport cu uzunare/ plane / material mrunt = #luturi i #lori >/ #ie/ me'alioane cu ci#re = 146 > < c> $orme 'e organizare H #rontala/ pe grupe/ in'ivi'uala. 672C?2*6 H continu J prin analiza r%pun%urilor i a mo'ului 'e lucru / prin o %ervarea comportamentului i aprecieri %timulative . "?*2,2 H 2-43( min 672C?2*6 H continu J prin analiza r%pun%urilor i a mo'ului 'e lucru / prin o %ervarea comportamentului %i aprecieri %timulative . LILCI+F*2$I6 "umitra / Mag'alena / // 2ctivitile matematice n gr'ini G4 g8i' prc /6'itura Compania / 2((- .'uraru / 7eronica = coor'onator > / // 2ctiviti matematice n nvmntul precolar G4 %inteze/ 6' . .olirom / 1000 . De 359#r%re% %"&i(i&56ii 6tapele activitii 1. +rganizarea activitii 2ctivitatea e'ucatoarei 7oi crea ca'rul nece%ar unei 'e%#urri a activitii H 4aezarea mo ilierului n #orm 'e careu < 4pregtirea materialului 'i'actic . 7oi crea un climat #avora il activitiiH le voi arta ce am n piept J o #loare i
0(

2. Captarea

2ctivitatea copiilor 4cola orarea la aezarea mo ilierului < 4%ta ilirea or'inei i 'i%ciplinei . 4 e3prim 'orina 'e a primi i ei

ateniei

3. 6nunarea temei i a o iectivelor

4. *eactualizare a cunotinelor

-. "iri&area nvrii

6. + inerea per#ormanei i a%igurarea cone3iunii inver%e

un #lutura. "e%copr %uportul cu uzunare pe care 'e a%emenea %unt #lori i #luturai . Cu ace%te materiale ne vom &uca &ocul // 2l ctelea #lutura i a cta #loare lip%ete \ G Ca acea%t activitate #iecare copil tre uie % numere corect / % g%ea%c locul #iecrui #lutura i a #iecrei #lori care lip%ete 'in ir. 4 .n la ct ai nvat % numrai \ ;olicit un copil % numere cre%ctor i 'e%cre%ctor n limitele 146 . C8em un copil % aeze ntr4un ir orizontal //#luturaiiG i %4i numere . 2lt copil va tre ui % aeze 'ea%upra irului#ormat //#lorileG/ #ormn' perec8i ntre un #lutura i o #loare . @umrai #luturaii i #lorile d 4 Ce putei %pune 'e%pre cele 'ou mulimi\ 63plicarea regulilor &ocului 4 Ca %emnalul meu / toi copiii nc8i' oc8ii < 4 Ca taia mea 'in palme vei privi i vei %pune ce %4a %c8im at n ir / al ctelea #lutura %au a cta #loare lip%ete < 7oi 'e%#ura cu copiii un &oc 'e pro / apoi &ocul propriu4zi%. 1ocul %e va 'e%#ura n mai multe etapeH 1. 7oi a%cun'e mai nti primul #lutura< 4 2l ctelea #lutura lip%ete \ 4 Mai are perec8e prima #loare \ 4 :n care mulime %unt mai multe elemente \ 4 "ar mai puine \
01

#lori i #luturi .

4 rein 'enumirea &ocului < 4 a%cult o iectivele .

4 numr < 4 aaz n ir la %uport < 4 aaz #luturaii < 4 aaz #lorile i #ormeaz perec8i < 4 numr < 4 r%pun' H // 2u tot attea elemente G

a%cult e3plicaiile < 4 particip la &ocul 'e pro .

4 prima #loare nu are perec8e / 'eci lip%ete primul #lutura 4 %e%izeaz al ctelea #lutura i a cta #loare

). 2%igurarea retenei i a tran%#erului

!. 6valuare

0. :nc8eierea

2%cun' pe rn' toi #luturaii i toate #lorile pentru a putea #olo%i toate numeralele nvate = primul4prima /al 'oilea Ja 'oua / etc . >. 2trag atenia a%upra acor'ului ntre numeral i %u %tantiv . 2're%ez ntre ri 'e%pre vecinii #luturailor %au a #lorilor care lip%e%c . 2.7oi a%cun'e pe rn' i ceilali #luturai i celelalte #lori / pentru a i'enti#ica vecinii < 3. :n complicare voi a%cun'e cte 'ou elemente 'intr4un ir . 4. 7oi prezenta copiilor o plan n care %unt'e%enai a%e copaci / ntre care al 'oilea nuare #runze . 4 2l ctelea copac e%te u%cat \ -. 7oi 'e%emna a%e copii care % #ormeze unir n #aa grupei . 7oi cere unui copil % i'enti#ice / legat la oc8ial patrulea coleg 'in ir / etc ... 6. "i%tri ui copiilor me'alioane H 6 roii/ 6 al a%tre i 6 verzi cu ci#re = 146 >. Copiii tre uie % %e grupeze 'up culoarea me'alionului / apoi % %e aeze n ir/ #iecare ocupn' locul in'icat 'e ci#ra 'e pe me'alion. "i%tri ui #ie cu urmtoarele %arcini H 4 Coloreaz #loarea care %e a#l naintea celei 'e4a treia < 4 Coloreaz alonul care %e a#l ntre cel 'e4al patrulea i al a%elea < 4 Coloreaz prima i ultima %telu . $i3area temei H 4 Cum %e numete &ocul \ 7oi #ace aprecieri a%upra participrii i a comportamentului n timpul activitii .
02

lip%ete 'in #iecare ir < 4 utilizeaz un lim a& a'ecvat < 4 i'enti#ic vecinii o iectelor care lip%e%c . 4 o %erv %c8im rile < 4 %e%izeaz a %en4 a a 'ou elemente .

4 i'enti#ic prin numrare locul copacului n ir < 4 pipie cu oc8ii nc8ii < 4 numr < 4 %e grupeaz 'up culoare n cerculee apoi n ir i numr .

4 intuie%c imaginile< 4 rezolv %arcinile < 4 veri#ic < 4 corecteaz < 4 nume%c &ocul . 4 a%cult aprecierile.

activitii

;ibliografie "umitra / Mag'alena / // 2ctivitile matematice n gr'ini G4 g8i' practic/6'itura Compania / 2((-< .'uraru / 7eronica = coor'onator > / // 2ctiviti matematice n nvmntul precolar G4 %inteze / 6' . .olirom / 1000 eEA'%!i2% "er"e&5rii Ca rezolvarea te%tului - copii %4au 'e%curcat #oarte ine / 4 copii ine %i 3 copii %u#icient.:n ca'rul &ocului 'i'actic proiectat / toti precolarii au con%oli'ate reprezentrile 'e%pre numrat . :n vor irea curent trei 'intre ei nu realizeaz acor'ul 'intre numeralul or'inal i %u %tantiv / unul %ingur a intampinat greuti in numirea vecinului mai mic cu o unitate . ,oi copiii au aplicat n &oc cunotinele matematice 'o n'ite i #olo%e%c un lim a& matematic a'ecvat . 3 E V%!ori3i"%re% i e'#'6%re% "o'"!#2ii!or 2nalizn' 'atele prelucrate %i #cn' o analiz comparativ ntre partea teoretic i practic/ am trecut la %ta ilirea unor concluziiH 1ocul 'i'actic o#er e'ucatoarei prile&ul 'e a atinge o iective importante ce in 'e latura #ormativ/ 'ar i 'e cea in#ormativ n 'ezvoltarea per%onalitii copilului precolar. 1ocul evit ac8iziiile 'e tip receptiv repro'uctiv/ %olicitn' proce%ele p%i8ice 'e cunoatere la nivel operaional/ #ormn'u4%e a%t#el 'eprin'eri practice/ intelectuale/ %trategii cognitive / atitu'ini/ %entimente/ %tructuri 'e per%onalitate. Con%i'erm c prin &oc poate #i tran%mi% o mare parte 'in in#ormaiile cuprin%e n programele gr'iniei. "in materialul prezentat n lucrarea 'e #a reie%e limpe'e aportul &ocului 'i'actic n 'ezvoltarea capacitilor 'e comunicare ver al/ a memoriei/ a imaginaiei/ a gn'irii/ lucru ce con%tituie una 'in %arcinile importante ale e'ucaiei n in%tituiile precolare.

03

IV... ACTIVIT>I REZOLUTIVE =N =NV>>MNTUL PRECOLAR PE GRUPE DE VRST>. Gr#*%H Mare E$#"%&o%reH +.*624*+6;C? M2*I24MI*6C2 Gr%$i'i&%C;I*I@62;2 C%&egori% $e "&i(i&%&eH 2ctivitate matematic Te)%C // Nai %a %ocotimdG Ti*#! $e %"&i(i&%&eH con%oli'are 'e cuno%tine For)% $e re%!i2%reH operaii 'e a'unare %i %c'ere cu 142 unitati in limitele 141( S"o*#! %"&i(i&56iiH S 'ezvoltarea capacitii 'e rezolvare 'e pro leme prin ac8iziia 'e %trategii a'ecvate< O<ie"&i(e!e o*er%6io'%!eH S% e#ectueze operaii 'e a'unare cu 142 elemente/ in limitele 141(/ prin manipulare 'e &etoane =e3.H 3 #lori e2 #lori>/ manipulare 'e o iecte/ tra%are pe 8artie/ etc< S% utilizeze corect %emnul e=plu%> %i %emnul W=egal> < S%a utilizeze corect lim a&ul a'ecvat operaiei 'e a'unare =e3. 1 #loare plu% 2 #lori egal 3 #lori>< S% e#ectueze operaii 'e %c'ere cu unu %i 'oua elemente/ n limitele 141(/ prin manipulare 'e &etoane %i tra%are pe 8rtie< S % ver alizeze aciunea #cut utilizn' un lim a& matematic a'ecvat< S % utilizeze corect %emnul J =minu%> %i W =egal>< Me&o$e i *ro"e$eeH pro lematizarea< 'emon%traia/ e3plicaia/ &ocul/ e3erciiul/

04

Mi4!o%"e $e i'(%&%)%'&3 &etoane cu imagini/ panou/ %im oluri matematice/ ta la/ creta/ pro leme ilu%trate/ #ie 'e munca in'epen'ent/ creioane colorate/ etc. M%&eri%! <i<!iogr%3i"H S K.rograma activitatilor in%tructiv4e'ucative in gra'inia 'e copiiG S KMeto'ica activitatilor in%tructiv4 e'ucative in invmntul preprimarG D#r%&%C 3( minute Mo)e'&e!e %"&i(i&56ii ,. Mo)e'& org%'i2%&ori" A"&i(i&%&e% e$#"%&o%rei 2eri%e%c %ala 'e grup %i creez o atmo%#er optim 'e%#urrii activitii. 2ran&ez mo ilierul %i materialul 'i'actic #olo%it. Intro'ucerea in activitate %e #ace prin prezentarea elementului4 %urprizH un plic 'e la un elev 'in cla%a nti/ pe nume 2n'rei/ cu pro leme ilu%trate care le %olicit a&utorul n g%irea r%pun%urilor corecte. .entru a4i 'emon%tra lui 2n'rei c tim % %ocotim/ a%tzi la activitatea matematic vom e#ectua operaii 'e a'unare %i %c'ere in limitele 141(. .un copiii %a numere n ir cre%ctor 'e la 1 pana la 1( i n ir 'e%cre%ctor 'e la 1( la 1. Ce cer copiilor % numere 'in 'oi in 'oi. "e%copr mac8eta 'e la gr'ina cu #lori. .un un copil % intuia%c materialul i % numere #lorile. ?n alt copil
0-

A"&i(i&%&e% "o*i!#!#i Intr n %ala 'e grup i %e aeaz pe %cunele.

.. C%*&%re% %&e'6iei

;unt ateni la ceea ce le %pun %i prive%c cu atenie plicul.

/. A'#'6%re% &e)ei

;unt ateni i ateapt cu ner 'are % nceap activitatea.

0. Re%"&#%!i2%re% "#'o9&i'6e!or

@umr cre%ctor i 'e%cre%ctor in limitele 141(< @umr 'in 'oi in 'oi< ?n copil mai pune o #loare pe mac8eta. *ezolv pro lema.

1. Diri4%re% i'(%&%rii i o<&i'ere% *er3or)%'&ei

vine i mai %'ete o #loared Cte #lori %unt\ Ce voi propune %pre rezolvare pro leme ilu%trate in ver%uri. 63empluH // 2i n coul tu trei nuci/ 9una o 'ai unui #rate9Cte mai mnnci\ .un un copil % %crie la ta l pro lema/ utilizan' %emnele //eAA/ //4lA/ //WAA ;e acor' recompen% 'ac a rezolvat corect. M. E(%!#%re% "au copiilor #ie 'e lucru. Ce e3plic %arcinile. In timp ce copiii rezolv/ %upraveg8ez mo'ul n care lucreaz #iecare . N. I'"Beiere% %"&i(i&56ii

$ormuleaz i rezolv pro lemele la panou %au pe ta l. *ezolv pro lema. ;crie pro lema la ta l.

Intuie%c #iele/ %e gn'e%c i rezolv aplicn' cunotinele anterioare.

7oi #ace aprecieri colective i Ie% 'in %ala 'e grup in'ivi'uale a%upra mo'ului n cntn' un cntecel. care au lucrat copiii acor'n' %timulente.

06

Gr#*% )i"5 E$#"%&o%reH +.*624*+6;C? M2*I24MI*6C2 Gr%$i'i&%C;I*I@62;2 A"&i(i&%&e%H activitate matematic Te)%H K.une4m la locul meuG Ti*#! %"&i(i&56iiH con%oli'are 'e cuno%tine For)% $e re%!i2%reH &oc logic S"o*#! %"&i(i&56iiH B con%oli'area operaiilor intelectuale prematematice < B con%oli'area capacitii 'e recunoatere %i 'enumire a #ormelor geometrice. O<ie"&i(e o*er%6io'%!eH B % i'enti#ice cercul 'intr4o mulime 'e alte #orme geometrice < B % i'enti#ice ptratul 'intr4o mulime 'e alte #orme geometrice < B % i'enti#ice #iguri geometrice =cerc/ patrat> 'upa un criteriu 'at =culoare> < B % participe activ i cu intere% la activitate. S%r"i'% $i$%"&i"%H *ecunoaterea #igurilor geometrice/ i'enti#icarea #igurilor 'up un criteriu 'at. Reg#!i!e 4o"#!#iH B alegerea unei #orme geometrice 'in %cule i aezarea ace%teia la ta la magnetic B alegerea unei #orme geometrice =cerc/ patrat> 'i#erit colorate %i %ta ilirea regulilor &ocului < B corectarea %ituaiilor n care nu %unt re%pectate ace%te reguli. E!e)e'&e $e 4o"H competiia/ aplauze/ recompen%e. S&r%&egi% $i$%"&i"%H mi3t =lu'ic4e'ucativ/ acional>. Me&o$e 'emon%traia.
0)

*ro"e$eeH

conver%aia/

e3plicaia/

e3erciiul/

M%&eri%! $i$%"&i"H %acule cu #iguri geometrice/ ta la magnetic/ cercuri %i ptrate 'in carton/ 'iver% colorate/ cerculee %i ptratele 'in 8artie glacie/ 'iver% colorate. Ni(e!#! gr#*eiH Copiii au cunotine 'e%pre #ormele geometrice =cerc %i ptrat>/ au vr%tei. For)e $e org%'i2%reH #rontal/ in'ivi'ual. D#r%&%H 1-42( min. ;i<!iogr%3ieH B .rograma activitatilor in%tructive4e'ucative in gr'inita 'e copii/ Lucure%ti/ 2((B F8. I#time J 1ocuri logice pentru precolari i colari mici/ 6'. "i'actica i .e'agogic. B Com%a Mirela $lorentina J In'rumtor meto'ic n %pri&inul 'e%#urrii activitilor matematice in gra'inia 'e copii la grup mic. ETAPELE ACTIVIT>II ,. MOMENT ORGANIZAG TORIC CONINUTUL TIINIFIC STRATEGII EVALUARE DIDACTICE operaiile gn'irii 'ezvoltate core%punztor

.. CAPTAREA ATENIEI

.regtirea %lii 'e grup =aeri%irea/ aezarea %cunelelor n %emicerc>. .regtirea materialului 'i'actic. .rezentarea %urpriz a Conver%atia %culeului cu #igurile geometrice. .rezentarea %u #orma 'e %urpriz a ta lei magnetice %i a #igurilor geometrice cartonate.

*eactii la %urprize.

0!

;e prezint tema /. ANUNAREA activitiiH KP#'eG)5 !% TEMEI SI A !o"#! )e#G i %e O;IECTIVELOR prezint %intetic o iectivele. $iecare copil va veni/ pe rn'/ % %coat cte o pie% geometric 'in %cule. 6l va tre ui % i'enti#ice pie%a 'up #orm i nc un alt criteriu =culoarea>. "up i'enti#icare/ copilul va tre ui % aeze pie%a pe ta la magnetic la locul potrivit. 0. DIRIJAREA 1ocul %e 'e%#a%oar cel INVA>RII puin o 'at cu toi copiii. Copiii %unt rugai % nc8i' oc8ii/ iar pe ta la magnetic %e %c8im locul unor #iguri. In ace%t caz/ copiii %unt pui % o %erve mo'i#icarea #cut i % recon%tituie %ituaia iniial.

Conver%aia

In'ivi'ual 63plicaia +ral/ prin analiza r%pun%uri4 lor.

Conver%aia 63plicaia "emon%traia

00

Ci %e mpart copiilor Conver%aia cerculee i ptratele 'in 8rtie glacie. Ca %emnalul %onor/ #iecare copil va tre ui % 63erciiul %e in'repte %pre locul in'icat =ptrat mare/ cerc mare/ cartonate>. Cerculeele %i ptratelele 1. ASIGURAREA %unt 'e 'ou culori Conver%aia CONE:IUNII =rou %i gal en>/ iar copilul va tre ui % i'enti#ice #orma geometric mare core%punzatoare. Ca reluarea &ocului/ %e vor %c8im a pie%ele 'in 8artie glacie. 2precieri generale %i in'ivi'uale cu privire la gra'ul 'e participare al copiilor la activitate i la comportamentul Conver%aia ace%tora in timpul activitii. *ecompen%area cu om oane.

$rontal

In'ivi'ual

M. =NCSEIEREA ACTIVIT>II

In'ivi'ual #rontal

1((

HH NE JUC>M CU OAMENI DE Z>PAD> G PROIECT DE ACTIVITATE INTEGRAT> J E$#"%&o%reH OPREAGROESCU MARIAGMIRELA Gr%$i'i&%CSIRINEASA GRUPA MICA ACTIVIT>I DE GRUP ACTIVITATE MATEMATIC> JOC DIDACTIC J ? Ne 4#"5) "# o)#! $e 25*%$5 O<ie"&i(e $e re3eri'65 C 4 % neleag i % tran%mit me%a&e %imple i % reacioneze la ace%tea < 4 % %ta ilea%c relaii ntre o iecte i grupuri 'e o iecte < 4 % participe la activiti att n calitate 'e vor itor ct i 'e au'itor O<ie"&i(e o*er%6io'%!e C 4 % aleag ulgrele cel mare i %4l aeze la locul potrivit < 4 % grupeze na%turii 'up culoare < 4 % numere pn la 2 < 4 % numere elementele componente ale omului 'e zpa' = 'oi oc8i / o gur / un na% / 'oi ulgri / etc./ > 4 % perceap i % %e%izeze relaii %paiale %imple 'intre 'i#erite o iecte ;I;LIOTEC> 4 % %electeze imaginile cu &ocurile copiilor iarna < 4 % repro'uc corect ver%urile poeziei < CONSTRUCII C G % aleag ulgrii mari i mici < 4 % m ine elementele pentru a re'a imaginea omului %e zpa' <
1(1

4 % %e%izeze culorile i % le 'enumea%c T ART> H 4 % realizeze #ulgii 'e zpa' prin uoara ap%are cu 'egetul arttor pe %upra#aa 'e lucru < 4 % realizeze ulgri 'e zpa' prin micarea circular a 'egetului arttor pe %upra#aa 'e lucru < 4 % rup uci 'e 8rtie pentru a con#eciona #ulgii 'e zpa' < 4 % mototolea%c 8rtia pentru a realiza ulgari 'e zpa' < FINALITATEA ZILEI Copiii vor #i antrenai n 'erularea 'an%urilor tematice Q "an%ul #ulgilor 'e nea G i Q "an%ul oamenilor 'e zpa' G . SCENARIUL ZILEI Copiii intr n %ala 'e grup m rcai n #ulgi 'e zpa' i vor avea %urpriza % g%ea%c ulgri 'e zpa' a'evrai . ;e poart un mic 'ialog re#eritor la anotimpul iarna i la ce pot #ace ei cu ulgrii 'e zpa' . Copiii vor #i 'iri&ai apoi %pre ariile 'e %timulare i va #i motivat activitatea #iecrui %ector . "up ce %e 'e%#oar activitatea pe %ectoare / copiii %unt invitai % %e &oace cu omul 'e zpa' prin &ocul 'i'actic Q @e &ucm cu omul 'e zpa' G.

1(2

MOMENTELE PROIECT>RII DIDACTICE 1. CAPTAREA ATENIEI J prin %urpriza apariiei ulgrilor 'e zpa' . 2. ENUNAREA O;IECTIVELOR J pe nele%ul copiilor va #i #cut n timpul %curtei conver%aii 3. REACTUALIZAREA motivn' utilitatea ulgrilor i a DO;NDITE celorlalte elemente componente ale omului 'e zpa' . CUNOTINELOR ANTERIOR H 4 %e va e#ectua prin reamintirea in#ormaiilor n%uite anterior / re#eritoare la anotimpul iarna i &ocurile copiilor n ace%t anotimp . 4. PREZENTAREA NOULUI CONINUT H 4 %e va realiza n momentul prezentrii %arcinilor 'e lucru 'e la #iecare %ector 'e activitate . -. DIRIJAREA =NV>>RII H4 %e va #ace n manier integrat 6. O;INEREA PERFORMANELOR H 4 %e va realiza n timpul 'e%#urrii activitilor pe %ectoare 'e activitate la #inalul proiectului . ). FEED;AUGUL H 4 #iecare copil i va mani#e%ta %arcinii primite . !. EVALUAREA H 4 %e realizeaz n nc8eierea activitii prin aprecierile care %e vor #ace a%upra participrii copiilor la ntreaga activitate . Copiii vor primi %timulente i promi%iunea c la urmtoarea zpa' %e vor &uca n curtea gr'iniei ucuria realizrii

1(3

ANE:E &xemple de 6ocuri didactice3

,. DETECTIVII

7copuri3 con%oli'area 'eprin'erii 'e a raporta cantitate la numr i a numrului la cantitate< %e%izarea locului unui numr n irul numeric =limitele 14->< veri#icarea 'eprin'erii 'e a e#ectua operaii 'e a'unare i %c'ere cu una i 'ou uniti n limitele 14-< $biective opera-ionale3 4 % numere n limitele 14-< 4 % 'etermine locul #iecrui numr n irul numeric 14- %ta ilin' vecinii/ 4 % rezolve operaii %imple 'e calcul oral #olo%in' %im oluri matematice. 7arcina didactic3 %ta ilirea locului unui numr n irul numeric< raportarea corect a numrului la unitate i a unitii la numr< e#ectuarea operaiilor 'e a'unare i %c'ere cu una %au 'ou uniti. !egulile 6ocului3 Copilul numit 'e e'ucatoare va corecta greeala i va primi in%igna 'e 'etectiv. "ac r%pun'e corect e%te aplau'at / 'ac greete alt copil va corecta greeala. :n a 'oua parte a &ocului/ copilul in'icat a #i 'etectiv va numra elementele unei mulimi i va %pune 'ac 'orete % a'auge %au % ia un element. &lemente de 6oc3 g8icirea/ aplauzele/ ntrecerea. Materialul didactic3 ci#re/ %iluete cu oameni 'e zpa'/ mturi/ #ulgiori/ in%igna 'e 'etectiv.
1(4

*esf/urarea 6ocului3 6'ucatoarea le propune copiilor % #ie 'etectivi. 6i tre uie % 'e%copere mai multe mi%tere. 1> .e un panou %unt aezate ci#rele n 'ezor'ine. Copii tre uie % aeze ci#rele n or'ine cre%ctoare i apoi 'e%cre%ctoare. 2> 6'ucatoarea aeaz o ci#r pe panou/ iar copii a#ieaz vecinii numrului 'at< 3> 6'ucatoarea aeaz 'ou ci#re 'i#erite pe panou/ iar copii tre uie % aeze ci#rele interme'iare. 7%emplu8 2 i -. Copiii aeaz 3 i 4. 4> 6'ucatoarea prezint imagini cu un anumit numr 'e elemente/ iar copii vor #orma grupe cu tot attea/ cu un element mai mult %au cu un element mai puin . 8ariant3 Copilul ale% 'etectiv va tre ui % caute vecinul unui numr i % #ormeze o grup cu tot attea elemente cte arat ci#ra. 2poi va %pune 'ac 'orete % mai a'auge %au % ia un element. &xemplu3 Caut vecinul mai mare al lui 4 i #ormeaz o grup cu tot attea elemente. 2'aug %au ia un elementd ?n alt copil va rezolva i a#ia e3erciiulH 4e1W-.

1(-

.. =N CURTEA ;UNICILOR

7copuri3 con%oli'area numratului n limitele 14)< veri#icarea capacitii 'e a compune i 'e%compune un numr 'at< $biective opera-ionale3 4 % con%tituie mulimi cu 14) elemente< 4 % raporteze numrul la cantitate i cantitatea la numr< 4 % compun i % 'e%compun numere n limitele 14)/ utilizn' o gam larg 'e variante< 4 % perceap numrul n ntregul %u< 4 % rezolve %arcinile #iei< 7arcina didactic3 compunerea i 'e%compunerea unui numr< !egulile 6ocului3 Copilul numit va aeza #iecare animal la c%ua lui. ;e vor 'enumi grupele #ormate. ;e va a%ocia ci#ra core%punztoare numrului 'e elemente ale #iecrei mulimi. Copiii vor enumera grupele cu cele mai multe/ re%pectiv cele mai puine animale. Copiii vor compune i 'e%compune numerele aezn' animalele unei grupe n 2 a'po%turi ='e%compunere>/ ori completn' elementele unei mulimi =compunere>. ;e motiveaz 'e #iecare 'at aezarea. &lemente de 6oc3 %urpriza/ mnuirea materialului. Material didactic3 %iluete cu animale 'ome%tice =gini/ oi/ celui/ pi%ici/cai/etc.>/ imagini cu c%uele animalelor. *esf/urarea 6ocului3 2nimalele au ieit la p%cut i tre uie % %e ntoarc la ca%ele lor. Copiii le vor a&uta % intre n c%ua lor. 7or numra #iecare grup %i vor a%ocia cu ci#ra care core%pun'e numrului 'e animale 'in ca%. ?n copil va primi rolul 'e #ermier . :n #iecare c%u vor #i 2/ 3/ 4 animale. Copilul care a primit rolul 'e #ermier va tre ui % completeze numrul animalelor a%t#el nct n #iecare a'po%t % #ie cte ) = 6/ - 4 %au 3> animale. 63emplu8 <n cote erau = gini. 7u am aezat nc > i acum sunt ? gini. Copiii numr animalele 'in c%ue. $iecare #ermier va ver aliza aciunea e#ectuat. Ca #el %e va proce'a i cu celelalte c%ue.
1(6

*olul 'e #ermier l va primi acel copil care tie % r%pun' la o g8icitoare 'e%pre animale 'ome%tice. EIe)*!e $e gBi"i&oriH $ace ou zeci i %ute Cli 'e ln4n patru ee "ac4i 'ai grune multe. .a%c rzlee prin #nee DG5i'%E DOi!eE 2re coarne i r i/ .rul a%pru i4o co'i. 6a pe pomi %e car/ Ie'ul 'rag i apr. DC%*r%E Captele ce4l ei 6%te tot al ei. KMuuuuG e vor a ei/ F8icete 'ac vreid DV%"%E

8ariant3 Copilul ale% va primi ) =-/ 4/ 6> animale. 6i au %arcina 'e a aeza animalele n 'ou c%ue i apoi vor %pune cum le4au aezat. 7%emplu8 7u am aezat cele apte oie astfel8 cinci n primul gra#d si dou n al doilea gra#d. <mpreun sunt apte oie. ;e veri#ic prin numrare i %e alege ci#ra core%punztoare. 7or #i %olicitai mai muli copii % %pun cum au aezat animalele 'e la #erm.

1()

/. CU MATEMATICA =N LUMEA POVETILOR

7copuri3 veri#icarea numratului n limitele 141( prin raportarea numrului la cantitate. con%oli'area 'eprin'erii 'e a #orma grupe ec8ipotente prin punerea n core%pon'en< e#ectuarea operaiilor 'e a'unare i %c'ere #olo%in' corect %im olurile matematiceH QeG/ Q4G/ QWG. $biective opera-ionale3 4 % e#ectueze operaii %imple 'e calcul oral 'e a'unare i %c'ere cu una i 'ou uniti n limitele 141( < 4 % reprezinte gra#ic rezolvarea e3erciiilor e#ectuate < 4 % utilizeze corect %im olurile m e/ 4 i W n < 4 % rezolve corect #ia 'e lucru in'ivi'ual < 7arcina didactic 3 raportarea corect a cantitii la numr i a numrului la cantitate < e#ectuarea operaiilor 'e a'unare i %c'ere cu un element. !egulile 6ocului 3 Copilul numit 'e e'ucatoare va numra elementele grupei in'icate i va aeza ci#ra core%punztoare. Ca cererea e'ucatoarei/ va mai #orma o grup cu tot attea elemente cte elementeare cea in'icat. "ac nu rezolv corect %arcina/ alt copil va veni % corecteze greeala. &lemente de 6oc 3 %urpriza/ mnuirea per%ona&elor/ aplauze. Material didactic 3 ta louri cu imagini 'in poveti/ %iluetele per%ona&elor/ ci#re/ grupe 'iver%e legate 'e per%ona&ele 'in povetile cuno%cute. *esf/urarea 6ocului 3 6'ucatoarea a#ieaz un ta lou 'intr4o pove%te/ l intuiete cu a&utorul copiilor/ apoi ei vor rezolva %arcinile cu coninut matematic. ;e pot a#ia patru4cinci ta louri 'in povetile cuno%cute. EIe)*!# C ,a loul a#iat prezint o %ecven 'in a%mul @lb(ca( Apada.
1(!

*"i pitici sunt n imagine / @ezai cifra corespunztoare numrului de pitici. Bormai o grup de ptuuri n care s fie tot at"tea c"i pitici sunt. Bormai o grup de scunele n care s fie cu unul mai multe dec"t ptuurile. =. 9n pitic pleac la plimbare. *"i au rmas / 2cea%t %arcin implic rezolvarea i a#iarea e3erciiului matematic H ) J 1 W 6. 6. *"te persona#e sunt / -piticii i @lb(ca(Apada0 8 ? D 1E F. V%ri%'&5 C ;e vor a#ia imagini cu %cene 'in povetile %au a%mele cuno%cute. ;pre 'eo%e ire 'e prima parte a &ocului/ grupele/ ci#rele i e3erciiile matematice vor #i intenionat aezate greit. Copiii vor tre ui % %e%izeze greelile i % le corecteze.

1. >. . C.

0. DEGA COALA

7copuri 3 con%oli'area capacitii copiilor 'e a nelege i utiliza numerele =141(>< veri#icarea capacitii copiilor 'e a e#ectua operaii %imple 'e calcul oral/ 'e a'unare i %c'ere cu o unitate i9%au 'ou uniti/ n limitele 14 1(< recunoaterea i #olo%irea %im olurilor m e n/ m 4 n %i m W n < %i%tematizarea cunotinelor privin' rezolvarea unor pro leme %imple n concentrul 141(< 'ezvoltarea operaiilor gn'irii =comparaia/ analiza/ %inteza/ generalizarea>H $biective opera-ionale3 4 % numere cre%ctor i 'e%cre%ctor n concentrul 141(< 4 % raporteze corect numrul la cantitate i cantitatea la numr< 4 % 'etermine locul #iecrui numr n irul natural recuno%cn' vecinii numerelor< 4 % e#ectueze operaii %imple 'e calcul oral 'e a'unare i %c'ere cu una i 'ou uniti n limitele 141(< 4 % rezolve pro leme %imple avn' ca %uport ilu%traii< 4 % reprezinte gra#ic rezolvarea e3erciiilor e#ectuate< 4 % utilizeze corect %im olurile m e/ 4 %i W n<
1(0

4 % rezolve corect #ia 'e lucru in'ivi'ual< 7arcina didactic3 *aportarea 'irect a cantitii la numr i a numrului la cantitate/ i'enti#icarea numrului vecin mai mare %au mai mic cu o unitate< Compunerea i rezolvarea unor pro leme care propun operaii 'e a'unare i %c'ere cu una %au 'ou uniti< !egulile 6ocului3 &ocul %e 'e%#oar pe 'ou ec8ipe< #iecare copil tre uie % rezolve %arcinile< #iecare r%pun% e%te recompen%at cu o #a zm itoare< ctig ec8ipa care are cele mai multe #ee zm itoare. &lemente de 6oc8 %urpriza/ aplauzele/ ntrecerea/ recompen%ele/ nc8i'erea i 'e%c8i'erea oc8ilor/ 'epla%area/ mnuirea materialului/ %unetul clopoelului. Material didacticC g8ioz'an/ &etoane cu ci#re/ ci#re 'e pu% n piept/ %iluete reprezentn' rec8izite/ pro leme ilu%trate/ %cri%oare/ clopoel/ 'iplome. "e%#urarea &oculuiH Ca %unetul clopoelului/ cte un copil 'e la #iecare ec8ip va veni n #a i va alege 'in g8ioz'an o %iluet pe care va #i %cri% %arcina. "ac acea%ta e%te rezolvat corect/ ec8ipa %a va primi o #a zm itoare. Clopoelul va %una 'e #iecare 'at 'e un anumit numr 'e ori i va veni n #a acel copil care are n piept ci#ra core%punztoare. EIe)*!e $e %r"i'iC ,E <ncercuiete cifra care ne arat c"te silabe are obiectul din imagine. =%e vor #olo%i 'ou imaginiH o carte/ un %tilou.> .E @lege cifra care corespunde numrului de fetie prezente n sala de grup. Copilul 'in cealalt ec8ip va 'enumi vecinii ace%tei ci#re. /E @eaz cifrele n ordine cresctoare ='e%cre%ctoare>.=.e un panou %unt aezate mai multe ci#re n 'ezor'ine. 63H 3/ )/ !/ -/ 6. Copiii aeaz 3/ -/ 6/ )/ !.> 1E @eaz tot at"tea cercuri c"te anotimpuri are anulG 4 pune deoparte at"tea cercuri c"te anotimpuri sunt cu zpadG *e semn folosim/ *"te anotimpuri au rmas/ 4 J 1W 3. ME @eaz at"tea ptrate galbene c"te degete ai la ambele m"iniG ( pune deoparte at"tea ptrate c"te degete arttoare ai la ambele m"ini. *e semn folosim/ 1( J 2W !. AE G F%ete greealadG J %e vor propune %pre corectare/ urmtoarele e3erciiiH 4 pentru ec8ipa nr. 1H Q) J 1W! 4e 2W2G 4 pentru ec8ipa nr. 2H Q! J 2W1( -e2W3G :n #inal %e vor rezolva pro leme pe aza unor ver%uri. Ca %#ritul activitii toi copii vor primi 'iplome.
11(

CONCLUZII "ezvoltarea uimitoare pe care a atin%4o tiina matematic contemporan/ ptrun'erea ei n toate 'omeniile 'e cercetare i contri uia a'u% n %tu'ierea i 'iri&area tiini#ic a proce%ului 'e nvmnt con%tituie argumente inconte%ta ile privin' nece%itatea a%imilrii i 'e la cea mai #rage' vr%t. :n lucrarea 'e #a am prezentat rezultatul unei cercetri privin' preocuparea ce am avut4o n ve'erea 'ezvoltrii unor capaciti intelectuale la precolari prin in terme'iul activitilor matematice/ a%igurn' trecerea treptat a ace%tora 'e la o gn'ire concret intuitiv la o gn'ire a %tract/ logic n ve'erea integrrii e#iciente n cla%a I. .roce%ul #ormativ anga&eaz ntreaga per%onalitate a copilului i e3periena organizat 'e mine a avut ca %cop %timularea intere%ului copiilor pentru matematic. :n ceea ce privete cercetarea/ a e3i%tat pentru nceput etapa teoretic/ urmat 'e perioa'a activ i momentul practic. Cucrarea %coate n evi'en #aptul c primele reprezentri ale copilului 'e%pre %paiu/ numr/ #orm/ mrime/ culoare apar n aza nemi&locitei %ale e3periene 'e via. Copilul triete n mi&locul unei lumi 'e o iecte care au mrime/ #orm/ e3pre%ie numeric. Fr'inia 'e copii ve'e n 'ezvoltarea reprezentrilor matematice un mi&loc 'e cunoatere mai pro#un' a lumii ncon&urtoare i toto'at 'e 'ezvoltare a gn'irii copilului. "e aceea la aza reprezentrilor matematice tre uie % %e g%ea%c practica 'e via a copilului care l %pri&in zi 'e zi. .rin meto'ele #olo%ite/ ela orate i e3perimentate n ca'rul cercetrilor ntreprin%e mi4am propu% i am urmrit % realizez anumite o iective comportamentale %peci#ice vr%tei precolare/ a%t#elH % alctuia%c mulimi 'e o iecte %au 'e imagini ale o iectelor cuno%cute/ pe aza cla%i#icrii lor 'up unul/ 'ou %au mai multe criterii< % compare mulimile pe aza percepiei glo ale i prin punere n core%pon'en< % cunoa%c mulimi pentru a o %erva con%tanta cantitii in'i#erent 'e #orm/ 'imen%iune i poziie %paial a elementelor< % raporteze cantitatea la numr /la ci#r n limitele 141(< % recunoa%c/ % 'enumea%c/ % con%truia%c i % utilizeze #ormele geometrice< % utilizeze 'i#erite %trategii pentru a rezolva o pro lem 'at< .rin ace%te activiti copilul a #o%t %timulat % gn'ea%c/ % analizeze / % compare/ % trag concluzii. ,reptat %4au %tructurat
111

comportamente matematice/ operaii 'e cunoatere/ nelegere i aplicare/ evitn'u4%e n%uirea mecanic a cunotinelor. :n 'e%#urarea activitilor cu coninut matematic am a'optat o %trategie 'i#ereniat/ avn' n ve'ere categoriile 'e copii cu care am lucrat / nivelul lor 'e cunotine/ acor'n' o mare atenie activitilor organizate cu grupuri mici 'e copii %au in'ivi'ual. .entru mrirea e#icacitii %trategiilor 'e e'ucaie intelectual am con#erit un loc prioritar &ocului/ ca #orm #un'amental i %peci#ic 'e activitate la vr%ta precolar. $rage'a copilrie e%te o perioa' minunat pentru a #amiliariza copiii/ prin &oc i e3perimentare/ cu o %eam 'e concepte elementare/ ca noiunile 'e greutate/ m%ur/ %unet/ o iecte vii/ optic i energie. 1ocul ' copilului mic //%imulAA i'eilor importante ce4i vor %ervi ca mi&loace importante cu a&utorul crora el va cuprin'e mai trziu mai multe concepte comple3e/ cn' copilul va 'o n'i o gn'ire mai pro#un'. 63perimentele e#ectuate cu copiii/ cu pro e ela orate pe o iective i grupe 'e vr%t/ au con#irmat #aptul c nc 'e la gr'ini copiii pot %4i n%uea%c unele noiuni 'e matematic mo'ern. .re'area matematicii ntr4o manier mo'ern la precolari nece%it o pregtire a'ecvat a e'ucatoarei / att n ceea ce privete coninutul ct i a mo'alitilor 'e pre'are. @umai ntr4un a%emenea conte3t gr'inia reuete % pregtea%c copilul pentru integrarea n activitatea colar i n viaa %ocial. "in tot ceea ce am artat n lucrarea 'e #a/ pot % trag nite concluzii care nglo eaz i con%ecinele e'ucaionale n 'omeniul matematicii H 4 nece%itatea 'e a %e lua m%uri care % 'uc la tratarea in'ivi'ual 'i#ereniat / cu att mai mult cu ct copiii %unt mai mici < 4 e3tin'erea activitilor in'epen'ente prin mrirea %paiului='e timp i loc> < 4 'otare cu materiale 'i'actice < 4 com aterea mentalitii ca o iectul principal al gra'iniei 'e copii e%te pregtirea colarizrii . Copilul / ntre 346 ani %e 'ezvolt pentru toat viata . Cercetrile recente 'e p%i8ologie / au 'emon%trat ca e3erciiile e#ectuate la acea%t vr%t %unt 8otartoare pentru cultivarea inteligenei . .regtirea intrrii n cla%a I a ciclului primar poate #i e#ectuat cu prec'ere/ n grupa 'e 64) ani/ #r a %e negli&a e3ercitarea %peci#ic a percepiei i operaiilor gn'irii . 4 'ezvoltarea la precolarii 'in toate grupele / n mo'aliti a'ecvate particularitilor 'e vr%t / #ormelor multiple 'e comunicare H ver al / muzical / matematic / pictural/ motric / etc. Caracterul pro#un' #ormativ i creativ al nvmntului nu poate #i 'at 'ect 'e un e'ucator ale crui n%uiri morale i %pirituale / al crui %til 'e
112

munc i a%piraii %lu&e%c ntr4a'evar/ n c8ip novator i'ealului e'ucativ caruia i 'e'ic priceperea / energia i pa%iunea %a . 2cea%ta/ cu att mai mult cu ct tre uie inut %eama 'e #aptul o iectiv al 'i#erenierii i 'ever%i#icrii tot mai accentuate a #unciilor 'i'actice / 'e mo'i#icarea pro#un' a rolului ca'rului 'i'actic / care e%te i 'evine 'in ce n ce mai mult/ 'e #ormator al per%onalitii / creator 'e proiecte e'ucative / inovator / cercetator / proiectant i evaluator competent al propriei activiti i/ mai pre%u% 'e toate /capa il el n%ui 'e inovare continu / apt % %timuleze i % valori#ice ct mai 'eplin potenialul aptitu'inal i creator al elevilor %i / % realizeze / prin e'ucaie o nou %intez i tiin / te8nologie i cultur / ca premi% pentru 'ezvoltarea armonioa% multilateral i creatoare a per%onalitii umane / ca premi% a progre%ului %ocial . LLP#&ere% e$#"%6iei '# *o%&e 3i o"o&i&5 'i"i )%i )%re 'i"i )%i )i"5 $e"8& e &e . E$#"%&or#! &re<#ie 5 7'"er"e %&8& "8& e 7' &%re 5 re%!i2e2e H 7' 5 &o&$e%#'% 5 e %9&e*&e % 3i re%$# H o< er(8'$ re2#!&%&e!e o<6i'#&e H 7' !i)i&e!e 7'"er"5ri!or r%6io'%!e .D Ser<%r& ELL

113

;I;LIOGRAFIE ,. HHDi$%"&i"% %"&i(i&%&i!or i' &r#"&i(Je$#"%&i(e *e'&r# i'(%&%)%'&#! *re*ri)%r LL E$. Di$%"&i"% No(%H Cr%io(%H .--@ T .. HHJo"#ri Mi'#'%&e. A"&i(i&%&i %)#2%'&e i i' &r#"&i(e *e'&r# MG,-%'i LL E$. Teor%H ;#"#re &iH .--N T /. HHP iBo*e$%gogie *e'&r# eI%)e'e!e $e $e3i'i&i(%re i gr%$e $i$%"&i"e LL E$. Po!iro)H ;#"#re &iH .--1 T 0. Io%' CergBi& G HH C#r $e *e$%gogie H ;#"#re9&i ,@A0 LLT 1. Io' T.R%$#H Li!i%'% E2e"Bi! HHPe$%gogieGF#'$%)e'&e Teore&i"eLLHE$.I'&egr%!H ;#"#re &i .--. T M. Ji'g% I.H I &r%&e E!e'%/ 4 QM%'#%! $e *e$%gogieG/ E$. A!!H ;#"#re9&iH .--MT N. Li ie(i"i Pe&r#/ 4 ?E(%!#%re% 7' 7'(565)8'&H Teorie *r%"&i"5, i' &r#)e'&eH E$. Ar%)i H .--.T A. MeVer G./ G ?De "e 9i "#) e(%!#5)H E$. Po!iro)H I%9iH .--- MiB%e!% Ne%g#T @. George&% ;er%r# G HH A"&i(i&56i )%&e)%&i"e 7' gr5$i'i65H E$i&#r% ASLS ,@@1 LLT ,-. Mo)%'# M%ri%'%H G QI'&ro$#"ere 7' &eori% e$#"%6ieiG/E$. Po!iro)H ;#"#re9&iH .--.T ,,. Progr%)% %"&i(i&56i!or i' &r#"&i(Ge$#"%&i(e 7' gr5$i'i6% $e "o*ii J ;#"#re9&iH .---T ,.. R%$# I. T.H G ?E(%!#%re% 7' *ro"e #! $i$%"&i"H Co!e"6i% I$ei *e$%gogi"e "o'&e)*or%'eH E.D.P.H ;#"#re9&iH .---T ,/. R%$# I. T.H G ?Teorie 9i *r%"&i"5 7' e(%!#%re% e3i"ie'6ei 7'(565)8'&#!#iH E.D.P./ ;#"#re9&iT ,0. Re(i &% ='(565)8'&#! Pre9"o!%r ,G.O.--MT ,1. Re(i &% I'(%&%)%'&#! Pre9"o!%r ,G.O.--AT ,M. Re(i &% ='(565)8'&#! Pre9"o!%r .O.--NT ,N. Re(i &% ='(565)8'&#! Pre9"o!%r 0O.--NT A. Ro<er& D%&&re' H Mi%!%re& G% &o'H R% & E$)o'$H R%V Mi"Be! J A e$#"% i % i' &r#iH E$i&#r% Di$%"&i"% i Pe$%gogi"%H ;#"#re &iH ,@N-H *%g.//. ,@. C!%*%re$e E$#%r$ J P V"Bo!ogie $e !Le'3%'$H *e$%gogie eI*eri)e'&%!eH ,@0MH *%g.,M1 .-. P%i iGL%2%re "# MiB%e!%GHH L%<or%&or *re "o!%r.GBi$ )e&o$o!ogi"LL .,. Di'#&% Ne"#!%e G HHMe&o$i"% *re$%rii )%&e)&i"ii i' gi)'%2i# i !i"e#LL

114