UNIVERSITATEA PETROL - GAZE DIN PLOIETI

FACULTATEA DE LITERE I TIINE

MASTERAT MANAGEMENT EDUCAIONAL I INTEGRARE
EUROPEAN
LUCRARE DE DISERTAIE
ASPECTE GENERALE I PARTICULARE ALE EECULUI COLAR.
MODALITI DE PREVENIRE ALE ACESTUI
FENOMEN N NVMNTUL GIMNAZIAL
Coordonaor !""n#"$"%&
prof. univ. dr. Gabriel ALBU
A'(o)*+n&
Anca Roxana POTECAU
2009
4
CUPRINS
Inrod,%+r+ ........................................................................................................................
1. A(-+%+ .+n+ra)+ a)+ +!+%,)," !%o)ar............................................................................
1.1. Accepiuni ale termenului de eec colar.........................................................
1.2. Caue ale eecului colar......................................................................................
1.!. "orme de mani#e$tare ale eec colar..............................................................
1.%. Identi#icarea #actorilor ce conduc la eecul colar& pre'enie i inter'enie.................
2. A(-+%+ -ar"%,)ar+ a)+ +!+%,)," !%o)ar...............................................................................
2.1. Adole$centul #a( )n #a( cu eecul colar...................................................................
2.2. *ptimiarea relaiei p(rinte + adole$cent, ca principal #actor al pre'enirii i e'it(rii
eecului colar.......
/. D+($0!,rar+a %+r%+0r""
!.1. Scopul, o-iecti'ele i ipoteele cercet(rii..................................................................
!.2. .otul e/perimental......................................................................................................
!.!. 0etode de cercetare...................................................................................................
!.%. In$trumentul de cercetare............................................................................................
!.1. 2e$#(urarea cercet(rii................................................................................................
!.3. Analia i interpretarea reultatelor cercet(rii.........................................................
!.4. Concluiile cercet(rii..................................................................................................
Con%),1"" .+n+ra)+
2"')"o.ra$"+
An+3+
Inrod,%+r+
Maxima debetur puero reverentia
4Un," %o-") r+',"+ (0 " (+ ara+ %+) 5a" 5ar+ r+(-+%6
IUVENAL
5
Acum mai -ine de dou( $ute de ani, 5.5. Rou$$eau 61412714498 adre$a educatorilor un
apel i un a'erti$ment de'enit cele-ru9 Educatori, nvai s v cunoatei copiii!. 0arele
peda:o: #rance $emnala o caren( ma;or( a educaiei + i:norarea copilului, a a$piraiilor, a
intere$elor i po$i-ilit(ilor $ale.
<n ultimele dou( $ecole, $7au con$tituit coli e/perimentale, $7au ima:inat noi modele de
educaie, $7a militat pentru o nou( coal(, pentru un cadru moral i material adec'at a$piraiilor i
tre-uinelor copilului. Uneori $7a e/a:erat, i:nor=ndu7$e $au minimali=ndu7$e cea de7a doua
$ur$( $au cate:orie de e/i:ene care alimentea( #inalitatea i coninuturile educaiei + e/i:enele
$ociale. 2ar ce $7a reinut la ni'elul deciional, a #o$t o $inte( ec>ili-rat( )ntre cererile $ociet(ii
i atept(rile copilului, )ntre e/i:enele o-iecti'e i cele $u-iecti'e& nu mai puin important( a #o$t
apariia unei preocup(ri pentru ameliorarea climatului moral al 'ieii colare, cu corolarul
a$ocierii p(rinilor la acti'it(ile colare. Cu toate pro:re$ele o-inute, cu toate amelior(rile adu$e
coninuturilor educaiei i localurilor colare, $u-$i$temului de #ormare a per$onalului didactic,
pro-lema calit(ii 'ieii colare i a $tatutului copilului )n cadrul proce$ului in$tructi'7educati'
continu( a #i o pro-lem( de$c>i$(.
.a acea$ta $e adau:( #aptul c(, dac( )n cele mai multe (ri ni'elul cultural7peda:o:ic al
#amiliilor i po$i-ilit(ile ace$tora de a $e ocupa )n mod $i$tematic de 'iaa i acti'itatea copiilor
$unt #oarte importante, la noi )n ar( $unt )nc( #oarte redu$e.
2ac( cercetarea peda:o:ic( an:a;at( prin tradiie )n $tudierea po$i-ilit(ilor )n$cri$e pe
a:enda #actorilor de deciie 6coninuturile educaiei, $ucce$ul $au in$ucce$ul colar, metodele
pred(rii7)n'((rii e#iciente, etc.8 a a-ordat #oarte rar pro-leme ca cele indicate mai $u$, )n $c>im-
pre$a cotidian(, anumite pu-licaii medicale, p(rinii i uneori educatorii $e )ntrea-( de unde
pro'ine ?eecul colar.
@ema $t(rii de ten$iune p$i>ic( )n care are ca e#ect eecul colar al ele'ilor urm(rete $(
in'ite #actorii an:a;ai )n actul educati' + p(rini, pro#e$ori, conducerea )n'((m=ntului, alte
autorit(i + la re#lecie i luare de atitudine. Aa cum e$te i #ire$c, reultatele anc>etelor recent
e#ectuate pri'ind eecul colar, re#lect( etapa i$toric( pe care o $tr(-atem, cu particularit(ile ei
$peci#ice de ordin $ocial i economic, cu c=ti:urile i nea;un$urile inerente, care i7au pu$
amprenta pe pro-lemele cu care $e con#runt( ele'ii.
2e remarcat )n ace$t $en$ $unt9 unele a$pecte noi $ur'enite )n orientarea colar( i
pro#e$ional( a ele'ilor, cu implicaii pe termen $curt, dar i de per$pecti'( )n 'iaa economic( a
(rii, accentuarea unor carene de comunicare )ntre ele'i, p(rini i pro#e$ori, ad=ncite i de $tarea
6
material( precar( cu care $e con#runt( at=t #amiliile, c=t i coala, dar i de o mentalitate cel puin
curioa$( a unor ele'i, punctul de plecare )ntr7o mai puin -un( )nele:ere a conceptului de
democraie.
.a acea$ta $e adau:( preocuparea conducerii )n'((m=ntului )n direcia re#ormei
$i$temului educaional i a ridic(rii $tandardului de 'ia( colar(, )n ciuda in$u#icienei -aei
economice, a limitelor in#ra$tructurii colare, a lip$ei de cali#icare a unor educatori, a -la(rii i
indi#erenei altora dintre ei, ca urmare a $entimentului acut de #ru$trare, datorat ne$i:uranei i
$alariilor mici.
<n 'iaa tuturor, eecul ca i re'er$ul ace$tuia, $ucce$ul, ;oac( un rol capital. <n #uncie de
un $ucce$ $au de un eec, 'iaa #iec(ruia cap(t( ade$ea o traiectorie di#erit(. Auim ade$ea c=te o
per$oan( $pun=nd de$pre $ine c( ar #i putut de'eni altcine'a dac( $orii 'ieii i7ar #i #o$t
#a'ora-ili. Aecul colar $e )n$crie )n irul lun: al #actorilor care determin( traiectoria 'ieii unui
indi'id. Pornind de la acea$t( pro-lem(, ne )ntre-(m cum )i pre:(tete coala pe ele'i pentru a
trece pe$te eec )n :eneral, pentru a )n#runta i dep(i perioadele di#icile din 'iaa de ele'B
A putea aminti i orientarea intere$antC i promi(toare care a )nceput a $e contura )n
ultimele decenii )n educaie i anume pedagogia eecului colar7 care )i propune $( tran$#orme
eecul la )n'((tur( )ntr7un in$trument al $ucce$ului colar.
Actanii principali )n com-aterea eecului colar r(m=n )n$( pro#e$orii, da$c(lii, diri:inii,
cei care, cuno$c=nd acea$t( peda:o:ie a eecului colar, )ncearc( $( o aplice, $(dind )n $u#letele
ele'ilor dorina de a dep(i eecul colar, de a $e a#irma )n colecti'ul de ele'i ca demni
concureni i de ce nu, c>iar ca lideri ai :rupului de ele'i.
Aecul colar con$tituie a$t(i un #enomen )nt=lnit )n toate $i$temele de )n'((m=nt.
Pro-lematica eecului colar e$te 'a$t(, raport=ndu7$e nu numai la c=mpul educati', ci i la
$paiile culturale, economice, politice, $ociale, la opiunile #undamentale ale unei $ociet(i.
Aecurile colare $unt reultatul unor condiion(ri multiple, unele in=nd de ele'i, altele 'i=nd
coala, #amilia $au #actorii :enerali de am-ian( educaional(.
Preenta lucrare analiea( #ormele #enomenului, #actorii ce )l determin( i )i propune $(
conturee c=te'a modalit(i de pre'enire ale ace$tuia )n )n'((m=ntul :imnaial.
Pentru com-aterea eecului colar un pa$ important )l repreintC identi#icarea cauelor,
de$ci#rarea mecani$melor producerii eecurilor, c=t i :($irea unor mi;loace de pre'enire i
)nl(turare a e#ectelor lor ne:ati'e 6toate repreent=nd teme ale di'er$elor di$cipline $ocio7umane
7
cum ar #i p$i>olo:ia, peda:o:ia, medicina i $ociolo:ia8. Ace$tea $unt a$pectele pe care lucrarea
de #a( )i propune $( le analiee.

8. A(-+%+ .+n+ra)+ a)+ +!+%,)," !%o)ar
!! A%%+-#",n" a)+ +r5+n,)," d+ e"ec "colar
2in punct de 'edere peda:o:ic, termenul de eec colar are accepiuni di#erite, #iind )n
mare m($ur( o pro-lem( de atitudine i un mod de e'aluare a reultatelor colare, a calit(ii
8
per#ormanelor colare ale ele'ilor, de e/i$ten( a pro:ramelor, de e/i$ten( a unor norme
implicite $au e/plicite )n ce pri'ete reuita colar(.
<n literatura de $pecialitate termenul de eec colar e$te raportat la cel de nereuit(
colar(, de$emnat( ca #iind concordana dintre capacit(ile, reuitele, intere$ele, atitudinile
colare ale ele'ilor i ni'elul cerinelor colii, pro:ramelor i #inalit(ilor produ$e de ace$tea.
In$ucce$ul antrenea( deprecierea indi'idului, a colii i a #amiliei i, de multe ori, el de'ine
$inonim cu eecul )n 'ia(. In$ucce$ul nu e$te doar o pro-lem( peda:o:ic(, ci i una $ocial(.
"enomenul e$te complex, cu multiple faete i dimensiuni, care nu poate fi uor surprins
ntr-o definiie 6S(l('($tru, 2., 200%, p. 2298. Sinta:ma insucces colar e$te $inonim( cu cea de
eec colar.
Aecul colar e$te de#init ca rmnerea n urm la nvtur sau la nendeplinirea
cerinelor programelor obligatorii din cadrul procesului instructiv-educativ, fiind efectul
discrepanei dintre exigene, posibiliti i rezultate 6Pope$cu, 1991, p. 2%8.
Prin urmare i $peci#icul $ociet(ii $e impune )n $ta-ilirea delimit(rilor noiunii.
Interpret(rile po$i-ile $unt )n #uncie de di'er$e ni'ele de cerine #ormulate di#erit de la o ar( la
alta, de la un moment i$toric la altul, de la un $i$tem de e'aluare la altul, etc.
"ormele de mani#e$tare i criteriile de apreciere par a #i mai e#iciente )n e/actitatea
e/prim(rii )nele$ului in$ucce$ului colar. Paleta lar:( de mani#e$t(ri ale ace$tuia, )ncep=nd cu
r(m=nerea )n urm( la )n'((tur( i #inali=nd cu repetenie i a-andon, $e re#lect( )n tr(iri ale
indi'idului de inten$itate, per$i$ten( i pro#unime $peci#ice.
Pri'it din per$pecti'a ariei de mani#e$tare, $e poate 'or-i de$pre un in$ucce$ :eneraliat
6c=nd ele'ul nu dep(ete -aremele minime la ma;oritatea o-iectelor de $tudiu8 $au limitat, de un
eec de tip co:niti' 6)n planul cunoaterii8 $au neco:niti' 6)n planul inadapt(rii la am-iana
colar(8.
Implic=nd timpul )n analia #enomenului, insuccesul poate fi episodic sau de durat.
mploarea i persistena manifestrilor se reliefeaz i prin analiza fazelor pe care le parcurge
6idem, p. 218.
"aa premer:(toare e core$pun(toare primelor :oluri )n cunotine i micor(rii ritmului
)n'((rii )n raport cu ceilali copii, ceea ce, din punct de 'edere p$i>olo:ic, duce la apariia
nemulumirii ele'ului #a( de coal(, a lip$ei intere$ului i dorinei de a )n'(a. Recuperarea e$te
po$i-il(, dac( $e inter'ine la timp )n eliminarea cauelor i condiiilor care au contri-uit la un
a$t#el de e#ect nedorit.
9
"aa de eec propriu7i$ pre$upune acumul(ri de :oluri mari i dependen( )n )ndeplinirea
$arcinilor. A'er$iunea #a( de )n'((tur(, #a( de )n'((tori 6pro#e$ori8 i di'er$e #orme de ne:are a
acti'it(ii colare, $e mani#e$t( )n plan p$i>ocomportamental )n mod 'ii-il, iar inter'enia
neadec'at( pentru reol'area pro-lemei 'a duce la ad=ncirea eecului.
!ndicatorii existenei unor forme stabilizate de eec, dup cum i numea "iviere 65i:(u,
199D, p. !%#, aduc o alt perspectiv de reliefare a formelor de insucces colar$
indicatori proprii in$tituiei de )n'((m=nt + repetenie i reultate $la-e o-inute la
pro-ele competiionale&
indicatori e/teriori in$tituiei colare, o:lindii )n procenta; ridicat de oma; )n r=ndul
tinerilor $au anal#a-eti$m&
indicatori re#eritori la e#ectele eecului )n plan indi'idual + tr(irea $u-iecti'( a eecului,
m($ura )n care $e mani#e$t( a-$entei$mul i a-andonul colar.
In$ucce$ul colar nu e$te doar o preocupare de ordin peda:o:ic ci, i una $ocioeconomic(.
S#era $a de cuprindere include in$truirea po$tcolar(, ni'elul de inte:rare pro#e$ional( i $ocial(.
Competenele tre-uie pro-ate prin competiia de pe piaa muncii.
Al nu poate #i raportat numai la $tandarde de per#orman( $peci#ice $i$temului educaional,
#(c=ndu7$e a-$tracie de dimen$iunea $a uman(. *dat( cu aprecierea cunotinelor de c(tre
)n'((tor 6pro#e$or8, tre-uie a'ut )n 'edere i ceea ce $imte ele'ul, care $e poate percepe i )i
poate e'alua reultatele )ntr7un mod #oarte di#erit de cel al pro#e$orului.
Ale'ii din ciclul primar $e do'ede$c ade$ea a #i mai a#ectai din caua nereuitelor
inte:r(rii )n :rupul colar dec=t datorit( r(m=nerii )n urm( la )n'((tur(. Aadar, normele :rupului
a;un: ade$ea a #i mai importante dec=t normele colii.
2e'ine e'ident( dimen$iunea $u-iecti'( a in$ucce$ului colar atunci c=nd reultatul
o-inut de ele' cap(t( $emni#icaii di#erite pentru el, pro#e$or $au p(rinte. * not( mediocr( poate
#i interpretat( de )n'((tor 6pro#e$or8 ca un $ucce$, de ele', ca un eec, iar de p(rini, ca o $ituaie
alarmant(. "iecare dintre acetia m($oar( $ucce$ulEin$ucce$ul prin $en$ul i di$tana dintre
reultatele o-inute i cele ateptate.
A$te 'or-a, prin urmare, de un #al$ in$ucce$, de un in$ucce$ p$i>olo:ic. Al nu re#lect(
ni'elul de per#orman( al ele'ului deoarece nu $e raportea( la un ni'el a-$olut ci repreint( un
$entiment al nereuitei. Cu c=t ni'elul de a$piraie al celor implicai e$te mai di#erit, cu at=t
$ituaia e$te tr(it( mai dramatic.
10
A'ident c( $ituaiile pot a'ea i $en$ in'er$ + o nereuit( $( #ie re$imit( de ele' ca un
$ucce$. 0ani#e$tarea e$te $peci#ic( aceluia care dorete doar promo'area la limit( a cla$ei, tr(ind
un $entiment de $ucce$ de #iecare dat( c=nd )i )ndeplinete o-iecti'ul.
Un procent #oarte mare de ele'i 631F, dup( 0. 5i:(u, 199D, p. 4!8 a#lai )n $ituaia unor
minime per#ormane $e autoaprecia( ca a'=nd reultate -une $au medii, ele #iind con#orme cu o
direcie pe care i7au $ta-ilit7o )n ima:inaie.
A$emenea a$pecte $unt noci'e pentru per#ormana copilului, iar rolul #amiliei )n re:larea
a$piraiilor ele'ului $e #ace $imit. P(rinii $unt cei care )i proiectea( )n copii a$piraiile,
am-iiile, 'i$ele nerealiate de ei, #(r( a lua )n $eam( c( po$i-ilit(ile reale ale ace$tora $unt
in$u#iciente. <n con$ecin(, $e poate crea un cerc 'icio$ + dorina pronunat( de $ucce$ de'ine
premi$( pentru teama de eec, mecani$mele prin care $e realiea( per#ormanele colare #iind
$upu$e -loca;ului.
2i#erena dintre o-iecti'ele colarului i p(rintelui, determinat( de e/periene de 'ia(
di#erite, ;u$ti#ic( di$cordanele dintre interpret(rile aceluiai reultat colar. Ale'ul de '=r$t(
colar( mic( urm(rete reali(rile pe termen $curt + mulumirea p(rinilor, o-inerea de note
-une. Adulii #amiliei $unt preocupai de a$i:urarea unui 'iitor #ericit pentru copil. Un cali#icati'
$la- $au o not( proa$t( poate )n$emna pentru ei de$tr(marea iluiilor, diminuarea am-iiilor, iar o
apreciere -un( )ntreine impre$ia reali(rii a$piraiilor.
Cu toate ace$tea, )n'((torul 6pro#e$orul8 are datoria aprecierii c=t mai e/act( a
momentelor reuitei $au eecului, pentru ca #enomenul $( #ie tratat, la timpul potri'it, cu toat(
re$pon$a-ilitatea, de c(tre #actorii educaionali.
<n $ituaia )n care la e/amenele naionale 6-acalaureat, admitere la liceu8 $e )nre:i$trea(
reultate de promo'a-ilitate $c(ut(, e$te pu$( $u- $emnul )ntre-(rii e#icacitatea $i$temului
educaional, )n an$am-lul $(u.
Impactul p$i>olo:ic al in$ucce$elor colare a$upra ele'ului e$te ceea ce7l intere$ea( )n
mod deo$e-it pe cel implicat )n educaia indi'idului deoarece, )n ace$te $ituaii, ele'ul e$te mai
'ulnera-il. 0ai multe note proa$te 'or determina o alterare a ima:inii de $ine, pierderea
)ncrederii )n propriul potenial de a reol'a $arcinile colare, care 'or #i percepute, )n plan
$u-iecti', ca $ituaii #oarte di#icile. Suprae$timarea di#icult(ilor 'a de'olta o atitudine #atali$t( a
ele'ului. Grupul colar 6cla$a de ele'i8, care 'a prelua aprecierile )n'((torului 6pro#e$orului8,
urmea( a $e comporta cu tendina de a7l mar:inalia, de a7l re$pin:e pe cel $ortit eecului, care
)i 'a #orma $entimente de culpa-ilitate, in#erioritate, e/cludere. Hcoala de'ine o po'ar(, iar
11
conduita de'iant( urmea( a $e #ace 'ii-il( prin acte de c>iul, #u:( de aca$(, 'iolene )n coal(,
care $unt cuno$cute ca e#ecte cumulati'e ale eecului colar.
Cu c=t ele'ul e$te mai mic, impactul p$i>olo:ic al in$ucce$ului colar e mai puternic i
mai :reu de )mpiedicat. Acum aprecierile p(rinilor $au cadrelor didactice $unt interioriate i
tran$#ormate )n autoaprecieri.
Copilul tre-uie $( rei$te e#ectelor nedorite ale e'alu(rilor ne:ati'e. Se #ace $imit( ne'oia
de a #i $u$inut, prin e#orturi au/iliare, pentru a dep(i $tarea de impa$. Si$temul autoatri-uirilor
poate repreenta, pentru un timp limitat, o modalitate de meninere a unei ima:ini de $ine
poiti'( i coerent(. 2i#icultatea $arcinii 6atri-uire e/tern(8 $au o-o$eala, neatenia, in$u#iciena
e#ortului 6atri-uiri interne8 pot repreenta an$a in'oc(rii unor caue, care $( )mpiedice learea
tr($(turilor de per$onalitate $ta-ile, $( dea o an$( reor:ani(rii acti'it(ii menite $( dep(ea$c(
di#icult(ile. Aducatorii tre-uie $( $u$in( i $( orientee corect $i$temul atri-uirilor utiliat de
ele'. Ace$ta o#er( an$a pentru o nou( )ncercare, pentru un nou )nceput al unui demer$ mai
optimi$t, mai -ine or:aniat, mai clar #ormulat, cu an$e mai mari de i-=nd(.
Implicaiile eecului colar $unt multiple. Pe termen lun:, e#ectele eecului colar $e
re:($e$c )n eecul $ocial. Randamentul economic e$te $c(ut datorit( incompetenei pro#e$ionale
a indi'iilor. Sla-a pre:(tire a #orei de munc( induce e#ecte )n plan $ocial precum9
mar:inaliarea, oma;ul, delinc'en( etc. Aecul colar are )n 'edere i e#ecte p$i>olo:ice, cum ar
#i9 di#icult(i de adaptare, ne)ncrederea )n #orele proprii, $tre$, an/ietate etc. Aecul colar e$te
indicatorul lip$ei de randament peda:o:ic, al in$u#icienelor )nt=lnite )n $i$temul educaional.
!#! Ca,1+ a)+ +!+%,)," !%o)ar
Aecul colar $emnaliea( )n principal urm(toarele a$pecte 6C>ira 0urean G., 200D89
di'er:en( )n conduita colar( 6e#ort in$u#icient, nerenta-il8&
de$tructurare )n aptitudinea pentru colaritate a ele'ului&
$ituaie didacto:en( cronic( )n care ele'ul e$te implicat.
Cauele eecului colar $unt a$t(i cuno$cute, dar ace$t #apt nu uurea( com-aterea lui,
ci mai de:ra-(, a;ut( la pre'enirea lui. Principalele caue pot #i9
lacunele acumulate )n pre:(tirea ele'ului, )n $pecial pentru di$ciplinele de
)n'((m=nt cu o $tructur( puternic inte:rati'(&
$c(derea moti'aiei colare, #actor ce nu doar precede, ci i auto:enerea( i potenea(
din interior, pe parcur$, eecul colar&
$upramoti'area ele'ului )n mod arti#icial, con$truit( )n #amilie&
12
#rauda $au tendina $pre #raud( colar( din partea ele'ului $urprin$ )n #la:rant de
cadrul didactic&
conduita duplicitar(, di$imulant( a ele'ului, $u$pectat( parial de pro#e$or.
.a prima 'edere, eecul colar pare a #i corelat cu di#icult(ile de )n'(are, uneori cele
dou( #enomene con#und=ndu7$e. Con#uia reie$e mai ale$ din cau( c(, )n e'aluarea $ituaiei
copilului neper#ormant )n coal(, $e pornete pe un drum in'er$ celui #ire$c, adic(, $e pleac(
e/clu$i' de la reultatele )n'((rii colare i de la ni'elul $c(ut al ace$tora.
Se pare c( $e i:nor(, )n caul di#icult(ilor de )n'(are, ni'elul reultatelor care de la
)nceput $unt relati' $c(ute i r(m=n con$tante, ne#iind 'or-a de o diminuare $emni#icati'( #a(
de un ni'el iniial $uperior al ace$tor reultate. 2i#icult(ile de )n'(are nu produc conta:iunea
intraper$onal( comparati' cu eecul colar, pentru $implu #apt c( di#icult(ile de )n'(are apar de
la )nceput pe un anumit $ector $au $unt :eneraliate )n )ntrea:a acti'itate colar(, e/cept=ndu7$e
tra$eele $inu$oidale.
<n timp ce )n di#icult(ile de )n'(are, criteriul #undamental de identi#icare r(m=ne acea
di$crepan( de cel puin 10F )ntre reultatele ateptate i cele ale ele'ului. <n caul di#icult(ilor
de )n'(are )nt=lnim $ituaii )n care ele'ul depune un e#ort mare la )n'(are, #(r( ca $ituaia
:eneral( la )n'((tur( $( $e amelioree, pe c=nd, )n eecul colar, de re:ul(, e#ortul )n acti'itatea
colar( 'a #i $i$tematic, $imptomatic, diminuat de )n$ui ele'ul )n cau(.
Cauele 6)n :eneral8 care $tau la -aa eecului colar $unt numeroa$e. Ale au #o$t
cla$i#icate, dup( unii $pecialiti, )n caue care in de ele', caue colare i caue #amiliale.
Cauele care in de elev $unt9 mal#ormaii corporale $au de#iciene $enoriale 6am-liopie,
>ipoacuie etc.8, care pot da natere unor comple/e de in#erioritate $au in>i-iii puternice, ce pot
determina diminuarea #orelor ener:etice i a capacit(ilor intelectuale, retard(ri mentale&
auti$mul, replierea )n $ine, poate a'ea ca urmare o :=ndire necritic(, re#uul contactului cu lumea
e/tern(, inclu$i' cu coala& >ipere/cita-ilitate, crie ner'oa$e etc.
Printre cauele de ordin colar $e )n$criu9 de#iciene ale materialului predat $au tip(rit&
$upra $au $u-dimen$ionarea $arcinilor colare& de#iciene de e'aluare& nedoarea raional( a
timpului pentru lecii i pentru alte $arcini 6cercurile pe o-iecte, acti'it(i e/tracolare8& $pri;in
in$u#icient pentru $tudiul indi'idual.
Printre cauele care in de familie $e menionea(9 ne)nele:eri )ntre p(rini& )m-oln('iri,
dece$e )n #amilie, $tarea de alert( i $uperprotecie din partea unuia dintre mem-rii #amiliei&
deintere$ul pentru $ituaia colar( a ele'ului 6C(lin, 0., 1991, p. 1D8.
13
Ale'ul -un la )n'((tur( preint( o capacitate de adaptare colar( care )i permite $(
pro:re$ee la ni'elul i ritmul pre'(ut de adult )n #uncie de cerinele $ociet(ii i depo$i-ilit(ile
$ale reale de de'oltare. Ale'ul neadaptat nu pro:re$ea(, nu a$imilea( cunotinele preentate
)n condiii metodice o-inuite, utiliate pentru toi ele'ii de aceeai '=r$ta i cla$(. Al preint(
minu$uri i de'ieri )n reultatele i )n conduita $a, #a( de ceea ce $e accept( drept ?normede
trecere de la o cla$a la alta.
In$ucce$ul colar, indi#erent de #orm( 6:eneraliat( $au $peci#ic(8 i de etiolo:ie
6predominant intelectual( $au a#ecti' + moti'aional(8, e/prim( o di$cordan(, mai mult $au mai
puin accentuat(, )ntre e#orturile peda:o:ice i cerinele in$tructi' + educati'e, pe de o parte, i
tre-uinele p$i>ice i p$i>o#iiolo:ice ale ele'ului, pe de alt( parte. <n ma;oritatea caurilor,
eecul colar e$te reultatul unei du-le inadapt(ri9 a copilului la acti'itatea colar( i a colii la
#actorii interni ai ace$tuia. 2ac( $e ine $eama de #aptul c( #actorii interni ai copilului i mai ale$
cei p$i>olo:ici, poart( amprenta in#luenelor e/terne, $ocio + culturale, reuita colar( e/prim(
condiia p$i>o#iiolo:ic( a ele'ului, per$pecti'ele $ale de de'oltare, precum i e'entualele
$ta:n(ri ale ace$tei de'olt(ri.
Analia caurilor de eec colar permite detectarea cauelor $ocio7 economice, culturale,
peda:o:ice i indi'iduale ale nereuitei. ?I$toria de'olt(rii indi'iduale, adic( aplicarea
principiului de'olt(rii )n dia:no$ticarea di#icult(ilor de )n'(are, permite o interpretare
p$i>o:enetic(, dinamic( i #uncional( a inadapt(rii colare. Acea$ta )n$eamn( a7l $tudia pe ele'ul
inadaptat )n de'enirea lui, a urm(ri pe parcur$ul '=r$telor, al $c>im-(rilor p$i>ice actuale )n
raport cu 'iaa proprie a #iinei )n de'oltare. <n cunoaterea cauelor :eneratoare ale eecurilor
colare, ace$t punct de 'edere e$te cu at=t mai ;u$ti#icat, cu c=t tendinele ereditare $e realiea( i
$e mani#e$t( )ntr7un mod di#erit, )n dependen( de e'enimentele copil(riei i de mediul )n care
tr(iete copilul.
Pe parcur$ul colarit(ii, di'eri #actori #iici, a#ecti'i, caracteriali, morali, #amiliali,
$ociali $au peda:o:ici, mai mult $au mai puin pertur-atori ai ec>ili-rului dinamic ele' + coal(,
$e pot com-ina )ntr7un mod $peci#ic, reduc=nd capacitatea de )n'(are, de'oltarea ace$tuia. <n
pro#ilurile -io7p$i>o7$ociale ale ele'ilor cu in$ucce$e colare $unt remarcate c=te'a $imptome
:eneral + comune la care $e adau:(, de cele mai multe ori, con$ecinele ponderii mai ridicate a
unuia $au altuia din $uita #actorilor etiolo:ici determin=nd #orme, tipuri di#erite de inadaptare
colar(.
14
P$i>olo:ului colar )i re'ine $arcina de a $ta-ili, )n cola-orare cu p(rinii, pro#e$orii,
a$i$tentul $ocial, cauele i mecani$mele inadapt(rii colare. Pro#e$orii tre-uie $( )nelea:( c(
deec>ili-rul relaiei ele' + coal( e/plic( nu numai o capacitate $la-( de concentrare, de
memorare, ci apariia unor mecani$me de apar(re a ele'ului )n #aa $ituaiei colare. A-andonarea
$ituaiei di#icile, #u:a de la ore, del($area intere$ului de la acti'itatea colar( a$upra unei acti'itati
$porti'e, etc. $unt de cele mai multe ori comportamente de autoap(rare, care la r=ndul lor
accentuea( eecul colar.
Aecul colar e$te o pro-lem( de per$onalitate deoarece, reuitaEnereuita ?o-iecti'( a
ele'ului la un anumit o-iect de $tudiu are i re'er$ul ei ?$u-iecti' tr(it de ele' $u- #orma
$entimentului $ucce$uluiEin$ucce$ului. Per#ormana poate #i $au nu )n acord cu ceea ce ele'ul
ateapt( de la aciunea )ntreprin$(, poate $au nu $ati$#ace tre-uinele $au moti'aia care $e a#l( la
-aa conduitei. Ale'ul $e adaptea( la #iecare $ituaie concret( cu )ntrea:a lui per$onalitate.
@otui, )n proce$ul dinamic al adaptarii, implicarea di'er$elor componente ale per$onalit(ii
'aria( de la o acti'itate la alta. Nereuita )ntr7o $arcin( poate determina $c(derea ni'elului de
a$piraie. Aecul mai $e'er i repetat pare $( #a'oriee a:re$i'itatea, conduitele deordonate,
re:re$i'e care la r=ndul lor con$tituie #actori in>i-itori ai de'olt(rii proce$elor intelectuale.
Ale'ul care )nre:i$trea( eec dup( eec, nu7i #ormea( $entimentul $i:uranei, al )ncrederii )n
$ine, indi$pen$a-il pentru a )nt=mpina o nou( $ituaie colar(.
Anticiparea nereuitei, teama unui nou eec )l determin( $( alea:(, atunci c=nd are
po$i-ilitatea, $arcini #oarte $imple, la care pro-a-ilitatea $ucce$ului e$te mare $au $arcini #oarte
di#icile, la care nereuita e$te e'ident(, e'it=nd pe cele de di#icultate medie. A'itarea ace$tor
$arcini poate determina o ?inaniie p$i>ic( a ele'ului datorit( ne$ati$#acerii ne'oii de a #i
apreciat, de autoa#irmare, de realiare tocmai la '=r$ta colar(, c=nd ace$te tre-uine $unt )n plin(
de'oltare.
*mul nu poate tr(i #(r( $ati$#acii p$i>ice, #(r( $entimentul $ucce$ului, care au e#ect
mo-iliator a$upra re$ur$elor interne, in#luen=nd din plin reuita )n orice acti'itate. <n acelai
timp, ?in$ati$#aciile cronice pot $u-mina at=t acti'itatea indi'idului, c=t i relaiile $ale
interper$onale.
I5a,r"a+a !%o)ar0 ca tr($(tura e$enial( i :eneral( a caurilor con$t( )n incapacitatea,
mai mult $au mai puin temporar(, de a #ace #a( $arcinilor colare, la )nceputul colarit(ii.
@ermenul de re#erin( )n dia:no$ticarea i recuperarea caurilor de imaturitate colar( )l
o#er( $tarea de maturitate colar(. Acea$ta e/prim( :radul de concordan( dintre ni'elul de
15
de'oltare a copilului i cerinele colare $peci#ice cla$ei I. *rice nepotri'ire )ntre de'oltarea
copilului i $olicit(rile colare, care ?deran;ea( $ta-iliarea ec>ili-rului relati' )ntre #actorii
interni i cei e/terni, poate determina #orme 'ariate de inadaptare colar( de tipul imaturit(ii.
Acea$ta nu )n$eamn( ca o parte din ele'ii maturi pentru acti'itatea colar( nu pot a'ea eecuri )n
)n'(are& nici in$ucce$ele colare )nre:i$trate )n cla$a I nu $unt pro'ocate toate de imaturitatea
colar(.
Imaturitatea colar( cea mai autentic( $e caracteriea( printr7o de'oltare :eneral +
)ncetinit( a per$onalit(ii, printr7un ni'el al inteli:enei, a#ecti'it(tii i 'oinei $en$i-il apropiat, )n
limitele coe/i$tenei i di#erenelor de ni'el& per$onalitatea ele'ului $e de'olt( lent, dar armonic.
2ar pentru ca ritmul de de'oltare e$te mai )ncetinit #a( de cel normal, la '=r$ta de 4 ani copilul
)n cau( nu e$te capa-il $( $e inte:ree cu $ucce$ )n acti'itatea colar( )n condiii o-inuite de
colariare. 2i#icult(ile adaptati'e $e reol'( de cele mai multe ori, prin am=narea colari(rii cu
un an.
Un alt tip de imaturitate colar( e$te cel al per$onalit(ii diarmonice. Aa reult( din
de'oltarea ine:al( a di#eritelor $ectoare ale per$onalit(ii. Pe l=n:( di#erenele de ni'el din $#era
intelectual(, $e o-$er'( i di$crepane accentuate )ntre inteli:en( i a#ecti'itate, inteli:en( i
conduit( $ocial(. Sunt copii care, dei din punct de 'edere intelectual #ac #a( cerinelor acti'it(ii
colare, a#ecti' $unt ?in#antili, r(mai )n urm( #a( de '=r$ta cronolo:ic(, ceea ce )n:reunea(
inte:rarea lor )n 'iaa :rupului colar.
Succe$ul $au in$ucce$ul colar al unui copil poate #i pre'(ut cu oarecare pro-a-ilitate
prin $tudierea ?maturi(rii $ale -io7p$i>o7$ociale pentru acti'itatea colar(. <n e/aminarea
:radului de maturitate colar( nu $e #ace ?in'entarul unor aptitudini iolate, ci $e urm(rete
ni'elul de de'oltare al )ntre:ii per$onalit(i. Nici o $arcin( colar( nu poate #i realiat( #(r( e#ort
'oluntar, per$e'eren(, rei$ten( la e#ort, aptitudini intelectuale, capacitate de a in>i-a
comportamente primare, de inte:rare )n relaii interper$onale ele'7ele' $au ele'7)n'((tor.
Sta-ilirea :radului de maturitate colar( 'iea( e/plorarea intre:ii per$onalit(i a copilului.
T,)',r0r" "n(r,5+na)+ 6.arou$$e, 2icionar de p$i>olo:ie, 199D8. "unciile p$i>ice
in$trumentale includ )n $tructura lor $im-oluri i $emne determinate $ocial7i$toric. Ale
condiionea( at=t :enea lim-a;ului 6oral i $cri$8, #ormarea deprinderilor de calcul, muicale,
etc., precum i reol'area de pro-leme -aate pe ace$tea. Retardarea $au alt( tul-urare )n
de'oltarea proce$elor p$i>ice in$trumentale poate duce la un :rup de incompetene ?pariale.
2in comple/ul de #enomene )ncadrate )n cate:oria de#icitelor in$trumentale #ac parte9 di$le/iile
16
6di#icult(i de citire8, di$:ra#iile 6di#icult(i de $criere8, di$orto:ra#iile 6di#icult(i )n $crierea
corect(8 i di$calculiile 6di#icult(i )n )n'(area calculului elementar8. @oate ace$tea marc>ea(
in$u#iciene ale capacit(ii de $im-oliare. <n po#ida di'er$it(ii lor de mani#e$tare, ace$te
?di$#uncii #ac parte din una i aceeai cate:orie de #enomene. Ale a#ectea( )n mod e#ecti'
reuita colar(, $u-min=nd reuita ele'ului re$pecti' doar )ntr7un domeniu al acti'it(ii colare.
2in acea$t( cau(, di#icult(ile )n )n$uirea i utiliarea lim-a;ului $cri$ 6di$le/ii, di$orto:ra#ii,
di$:ra#ii8 )mpreun( cu tul-ur(rile de )n'(are i de utiliare a calculului 6di$calculii8 con$tituie
di#icult(i colare electi'e 6in$trumentale8.
Caracteri$tica e$enial( a ace$tor tul-ur(ri e$te a$piraia lor )ntr7un conte/t de normalitate
a per$onalit(ii i a inteli:enei. Ace$te ina-ilit(i colare pariale apar )n primii ani de colariare
)mpiedic=nd reuita ele'ului de '=r$ta mic(.
@ul-ur(rile in$trumentale preint( $imptome comune care pot #i identi#icate cu a;utorul
unor pro-e $en$i-ile de dia:no$ticare. <n 'ederea plani#ic(rii i indi'iduali(rii m($urilor
p$i>opeda:o:ice de reeducare, pe l=n:( cunoaterea $imptomelor :enerale, e$te nece$ar $(
identi#ic(m at=t di#erenele indi'iduale pri'ind :enea unei #orme de inadaptare colar(, c=t i
$imptomele ei $peci#ice.
2i$le/iile cuprind acele di#icult(i pe care le )nt=lnete ele'ul )n proce$ul )n$uirii
deprinderii de citire9 citire incorect( 6con#uii, )nlocuiri, de#orm(ri, in'er$iuni8, ritm i 'ite( de
citire inadec'ate, citire $ila-i$it( cu poticniri #rec'ente care )mpiedic( )nele:erea coninutului
$emantic al celor citite. 2i$le/icii a;un: uneori la '=r$ta de 9710 ani #(r( a )n'aa $( citea$c(.
2e#icienele de citire antrenea( )n mare ma$ur( i di#icult(i )n orto:ra#iere. Gra#i$mul
ele'ilor di$le/ici7di$orto:ra#ici poate $( #ie corect din punct de 'edere cali:ra#ic, adic( nu
preint( de'ieri $u- a$pectul te>nicii :ra#ice, a :ra#i$mului #ormal. 2i$orto:ra#ia $e
caracteriea( prin erori $i$tematice )n $criere 6:reeli #onetice a$ociate erorilor de citire
core$pun(toare8, prin apariia incon$ec'ent( a tul-ur(rilor lim-a;ului $cri$.
Incapacitatea ele'ului de a7i #orma deprinderea de $criere )n primii ani de colariare e$te
de$emnat( prin termenul de di$:ra#iere. Acea$ta con$t( )n realiarea de#ectuoa$( a $crierii $u-
a$pectul ei :ra#ic. 2e'ierile anormale $unt :enerate de necoordonarea mic(rilor de producere a
:ra#emelor, de in$u#icienele #unciei 'iual+motorii, de particularit(ile #uncionale ale
analiatorului auditi'+'er-al, care pot determin( #orme 'ariate de di$:ra#ie 6auditi'(, motorie,
'er-al(8. 2e cele mai multe ori, ele'ul di$:ra#ic nu $e poate e/prima )n $cri$, )ntruc=t el nu
realiea( le:atura dintre $i$temul $im-olic al #onemelor i cel al :ra#emelor. 2i$calculiile pot #i
17
:rupate )n9 di#icult(i de raionare, )nt=lnite )n reol'area pro-lemelor i di#icult(i de )nele:ere a
$emnelor matematice, a $emni#icaiei numerelor i a operaiilor cu ele. .a -aa ace$tor
in$u#iciene $e :($e$c ne)nele:erea i $tructurarea inadec'at( a $i$temelor de $im-oluri i $emne
matematice )n deprinderi elementare de $ocotit i reol'area de pro-leme.
Per$i$tenta inadapt(rilor colare electi'e atra:e atenia nece$it(ii lu(rii unor m($uri
p$i>opeda:o:ice $peciale pentru atenuarea i corectarea tul-ur(rilor in$trumentale. Aciunile
preconiate pentru com-aterea in$ucce$elor colare electi'e $unt, cel puin de dou( #eluri. Pe de o
parte, $e or:aniea( e/erciii #ormati'e, care de'olt( #unciile p$i>ice de#icitare, implicate )n
aciunile de citit $au calcul elementar. Ace$te aciuni #ormati'e )$i propun ela-orarea capacit(ilor
de )n'(are nece$are pentru )n$uirea deprinderilor intelectuale euate. Pe de alt( parte, $e
admini$trea( e/erciii propriu7i$e de citire, $criere $au calcul, )n #uncie de #orma de
mani#e$tare a nereuitei colare pariale.
T,)',r0r" d+ %ond,"0. <n proce$ul de'olt(rii $ale, indi'idul interioriea( normele
$ociale, tran$#orm=ndu7le )n tr($(turi atitudinal7caracteriale, moti'aionale, etc. care e/prim(
orientarea 'aloric( a per$onalit(ii. @ran$#ormarea copilului )n per$onalitate reid( )n a$imilarea
modelelor de conduit( a o-iceiurilor, a normelor, a 'alorilor i a idealurilor $ociale, prin
intermediul relaiilor interper$onale $ta-ilite la ni'elul :rupului. Cultura e$te cea care modelea(
indi'idualitatea p$i>olo:ic( a per$oanei, care $e o-iecti'ea( )n aciunile, per#ormanele,
conduitele $ale. Reuita ele'ului depinde at=t de relaiile interper$onale inerente :rupului din care
#ace parte, c=t i de :radul de concordan( a orientarilor a/iolo:ice ale colecti'it(ii care
condiionea( #ormarea unui $i$tem de re#erin( al practic(rii di'er$elor conduite $ocialiate.
Normele $ociale re#lect( cerine o-iecti'e, con$#inind practici $ociale realia-ile care, de
re:ul(, $unt re$pectate de oameni. <nc(lcarea normei $ociale atra:e dup( $ine repro-area $ocial( a
conduitei indi'iduale, ceea ce )nt(rete modurile po$i-ile de aciune i de comportare.
Ale'ii cu tul-ur(ri de conduit( repreint( cate:oria celor ?caracteriali i inadaptai $ocial
care )i e/prim( atitudinea #a( de cerinele mediului #amilial, colar, printr7o comportare
?de'iant(, inadec'at( #a( de norm(.
Conduita de'iant( cap(t( $emni#icaie )ntr7un anumit conte/t #amilial, colar, $ocial,
)ntruc=t ea repreint( pertur-area relaiei copilului cu per$oanele din ;ur 6Str(c>inaru, 1939, p.
!198.
.i$ta $imptomelor, a tipurilor de tul-ur(ri de conduit( la ele'i, e$te -o:at( i 'ariat(. Aa
cuprinde printre altele minciuna 6intenional(, de ap(rare $au de compen$are8, produ$( pe #ondul
18
$imului realit(ii i al ade'(rului, apoi #urtul 6premeditat, prin antrenare, prin imitaie8, care la
)nceput e$te doar accidental, #u:a i 'a:a-onda;ul care marc>ea( e'itarea di'er$elor $ituaii
#amiliale, colare i in$ta-ilitatea p$i>omotorie, >iperemoti'itatea.
2e'ierile de conduit( nu apar )ntotdeauna pe #ondul de#icienei mintale, acea$ta repreint(
numai o condiie intern( #a'oriant(. Aecul colar $e )nre:i$trea( )n conte/tul de'olt(rii relati'
normale a inteli:enei ele'ilor )n cau(. ?Ale'ul caracterial e$te de$cri$ )n :eneral a$t#el9 nu $e
antrenea( )n acti'itatea colar(, nu e$te atent, $e la$( uor di$tra$ )n timpul leciei i deran;ea(
cla$a, e$te in$ta-il, nu7i place e#ortul, nu acord( atenie autorit(ilor colare i cerinelor in$tructi'
+ educati'e 6idem, 19398.
A$te cuno$cut #aptul c( unii ele'i tra'er$ea( copil(ria trec=nd, la un moment dat, printr7o
#a( di#icil(, care uneori poate #i )nl(turat(. Hcoala tre-uie $( creee condiiile nece$are ele'ului
pentru autoa#irmare i autorealiare )n domeniul muncii colare. Cadrele didactice $unt c>emate
$(7l a;ute pe ele'ul cu tul-ur(ri de conduit( $( pri'ea$c( c=t mai o-iecti' propria per$oan( i
$ituaia $ocial( )n care $e a#l(, $(7i o#ere c(ile po$i-ile de ieire din impa$, $(7i de'olte
capacitatea de cola-orare. A$te recomanda-il $( $e e'ite ?di$cur$urile moraliatoare i pedep$ele
a$pre, )ntruc=t $entimentele morale 6de ruine, de mulumire, de dra:o$te de )n'((tur(8 $e
#ormea( )n conte/tul acti'it(ilor, al e'enimentelor reale. <mpreun( cu alte condiii interne
6tr($(turi poiti'e de 'oin(8, $entimentele determin( mo-iliarea conduitelor $ociale adaptati'e
i #r=narea, $t(p=nirea comportamentelor ?de'iate #a( de cerinele mediului $ocial.
Re'enind a$upra cauelor eecului colar, una dintre ace$tea o repreintC relaia
adole$centului cu mediul $ocial )n care trCiete. @rCim cu toii )ntr7o $ocietate )n care realiareaE
$ucce$ul )n 'ia( $unt ec>i'alate de multe ori cu -o:aia, cu a'erea, cu puterea, pri'ite ca $emne
ale $ucce$ului. <ntr7o lume dominat( de I puterea -anului J, adole$centul a#lat )ntr7o perioad( de
pro#unde tran$#orm(ri $unt predi$pui a nu mai acorda o importan( #oarte mare reultatelor
colare. Aici inter'ine rolul pro#e$oruluiEdiri:intelui care tre-uie $( moti'ee ele'ul, $(7l #ac( $(
)nelea:( rolul colii i a reuitei colare )n 'ia(.
A/i$t( )n$( i $ituaia in'er$( )n care ele'ii acord( o importan( prea mare, e/a:erat(
uneori, e/amenelor, notelor. Acea$ta $e datorea( #aptului c( pentru ei $ucce$ul )l repreint(
:($irea unei acti'it(i -(noa$e& ceea ce )i dore$c e$te $( de'in( a'ocai, economiti etc.
A/ce$ul e$te )n :eneral noci', #ie c( ele'ul nu 'rea $( )n'ee, ne#iind intere$at de coal( i
de $ucce$ul colar, #ie c( acord( o importan( prea mare notelor, )i reduc pro:ramul de odi>n(,
19
i:nor( nece$itatea unei alimentaii adec'ate, ceea ce poate duce le contractarea unei >epatite,
producerea de anemii, tul-ur(ri de 'edere etc.
0ediul $ocial, relaiile cu cei din ;ur 7 p(rini, #rai, cole:i, prieteni 7 pot con$titui alte
caue ale eecului colar. In#luena ne#a$t( a #amiliilor demem-rate 6)n cretere8 $au cu
pro-leme poate a#ecta comportamentul i $ituaia colar( a unui adole$cent. 2e cele mai multe
ori, adole$cenii )i :($e$c re#u:iul )n con$umul de tutun, alcool, dro:uri, intr=nd )n antura;e cu
tendine anti$ociale.
!$! For5+ d+ 5an"$+(ar+ a)+ +!+%,)," !%o)ar
Ace$t #enomen r(ma$ )n actualitate, +!+%,) !%o)ar7 repreint( o $inta:m( departe de a #i
unic(, ce poate #i a-ordat( din mai multe per$pecti'e.
Aecul colar repreint(, cu alte cu'inte, o inadaptare $au o caren( educaional(, o
di#eren( raportual( )ntre capacitatea indi'idului i preteniile in$tituiei colare. Reuita $au
nereuita ele'ului la principalele di$cipline de )n'((m=nt e$te tr(it( o-iecti' i are re'er$ul ei
$u-iecti', tr(it de ele' $u- #orma $entimentului $ucce$ului i a in$ucce$ului. @otodat(, eecul
colar e$te un $u- 7 randament minimal, a'=nd multiple caue determinante. Un eec colar e$te
periculo$ deoarece el determin( e#ecte ne:ati'e at=t )n planul indi'iduali$mului copilului, c=t i )n
planul $timei de $ine, a re$pectului #a( de propria per$oan( i 'a conduce la pierderea )ncrederii
)n #orele proprii. Poate produce con$ecine ne:ati'e ca, $pre e/emplu, o mar:inaliare, o
$ti:matiare a ele'ului i o reducere a rolurilor $ociale.
"rec'ena cu care $e produce eecul colar, i mai ale$ e#ectul ei permanentiat, m(
determin( $(7i acord toat( atenia. Ale'ul deintere$at 6dar nu lene8 de randament, datorit(
ne:li;(rii acti'it(ilor ori a unor decala;e )ntre potenialit(ile per$onale i reultate, datorit(
re#uului de a e/ecuta anumite $arcini colare $au inadapt(rii colare, nu7i mo-iliea(
potenialit(ile i po$i-ilit(ile $ale reale )n 'ederea o-inerii reali(rii optime a $arcinii, tocmai
din caua eecurilor repetate, a pro-lemelor #amiliale, a impo$i-ilit(ii de concentrare etc.
Specialitii au ar(tat c( nereuita )ntr7o $arcin( poate determina $c(derea ni'elului de
a$piraie a ele'ului, iar eecul mai $e'er i repetat pare $( #a'oriee a:re$i'itatea #iic( i
'er-al(, conduitele re:re$i'e a'=nd ca -a( de plecare #ru$trarea ele'ului.
<n condiiile )n care ele'ul )nre:i$trea( eec dup( eec, indi#erent de cauele iniiale ale
in$ucce$ului, el nu7i mai #ormea( $entimentul $i:uranei i )ncrederii )n $ine, indi$pen$a-il
pentru a )nt=mpina o nou( $ituaie colar(. Ale'ul inadaptat, cu o e/perien( a eecurilor repetate,
20
nu poate e'ita i nici nu poate re#ua $ituaiile colare plani#icate ri:uro$ prin pro:rama colar(
6orar, ritmuri de a'an$are, #orme de acti'itate8, el nea'=nd po$i-ilitatea de a ale:e. Propria7i #ric(
$e nate din acea$t( contradicie #undamental( )ntre o-li:aia de a aciona i contiina 7
anticiparea nereuitei 7 deci o pedeap$( din partea cui'a. A$te important de a'ut )n 'edere i o
e'entual( )nc(lcare a principiilor de educaie prin in#le/i-ilitatea colii i pre:(tirea pentru 'ia( a
copiilor, a$pect ce $e re:($ete )n tocmai #undamentul utilit(ii colii.
<n #aa $ituaiei colare de'enit( a$t#el $tre$ant(, ele'ul inadaptat poate reaciona )n
di'er$e #orme, )n #uncie de rei$tena la #ru$trare, de tendina de autorealiare, de dinamica i
reacti'itatea emoional(, de contiina de $ine. Ale'ul care preint( o #ric( accentuat( de eec $e
an:a;ea( #ie atunci c=nd are po$i-ilitatea de a ale:e )ntre $arcini uoare, la care po$i-ilitatea de a
a'ea $ucce$ e$te #oarte ridicat(, #ie )n $arcini #oarte :rele, unde nereuita e$te e'ideniat( prin
di#icultatea $arcinii. Al 'a e'ita deci acele $arcini la care po$i-ilitatea de reuit( e$te medie.
A'itarea $i$tematic( a ace$tor $arcini colare 7 printr7o opoiie acti'( ori pa$i'(,
contient( ori incontient(, :eneral( ori $electi'( 7 poate determina o $l(-ire a p$i>i$mului
ele'ului, o tocire a capacit(ilor de 'oin( i de an:a;are )n acti'it(i de $ucce$, de autoa#irmare.
0ai e/i$t( cauri )n care ele'ul $e di$tanea( de #actorul traumatiant 6not(, cali#icati'e8 prin
#u:(, 'a:a-onda;, e'ad=nd alteori )ntr7o lume a $a, ima:inar(, de'enind eroul principal al
propriilor $ale ne'oi, )n $copul de a7i crea $ituaii de $ucce$, el re:($indu7$e )n centrul ateniei.
Acea$t( acti'itate de compen$are a aciunilor i acti'it(ilor dea$truoa$e din lumea real(
pe de7o parte, i a indicatorilor eecului colar pe de alt( parte 6eecul la e/amene, incapacitatea
de a atin:e o-iecti'ele peda:o:ice, a-ordarea de#icitar( a proce$elor in$tructi'7educati'e, la care
$e mai poate ad(u:a i inadaptarea colar(8 conduc la $tructurarea a dou( tipuri de eec colar9
a6 E!+%,) !%o)ar d+ "- %o.n""*
Se re#er( la nerealiarea de c(tre toi ele'ii )n cau( a o-iecti'elor educaional7peda:o:ice
caracteriate prin ni'ele $c(ute de competen(, reultate colare $la-e la e/amene, i nu numai,
cori:ene i repetenii. Ace$te ni'ele $c(ute de competen( $e e/plic( #ie prin )nt=rieri, #ie
printr7o $erie de nea;un$uri i carene a#ecti'7emoionale, 'oliti'e, operaii ale :=ndirii, toate
:ener=nd )n linii mari 6Cuco, 2001, p. 29989
un $la-E$c(ut ni'el de a$piraie i de e/pectane )n raport cu acti'itatea colar( i propriul Au&
'oin( $c(ut( )n nece$itatea #ormul(rii o-iecti'elor )n )n'(are i dep(irea
o-$tacolelorEdi#erenelor ce apar )n mod normal pe parcur$ul acti'it(ii, proce$ului in$tructi'7
educati' i de )n'(are&
21
a-$ena unor deprinderi de munc( $i$tematic( i o-inuina ele'ului de a nu7i e'alua
reultatele colare&
#actori de relaionare, tul-ur(ri de comportament, tul-ur(ri a#ecti'e, in$ta-ilitate emoional(,
#o-ii colare.
%actori pedagogici ai eecului colar$
cei care $e re#er( la adaptarea curricular(&
relaia pro#e$or7ele'&
a-$ena unor reale $er'icii de $pri;in&
lip$a con$ilierii ele'ului cu eec colar.
%actori sociali$
#amilia i $ocietatea.
.a modul :eneral, #iecare dintre acetia a#ectea( $ucce$ul #iind #actori multipli
determinani. Se mai poate raporta eecul colar i intelectului limit( i de#icienei mintale pri'it(
ca o neterminare )n maturitate, o in$u#icient( de'oltare a capacit(ii co:niti'e 6autitii i
>ipere/cita-ilii8. 2ac( $e #ace re#erire la auti$t, ta-loul $(u :eneral $pune totul de$pre $ine i
de$pre relaion(rile cu alte per$oane& re#eritor la >ipere/cita-ili, ace$tea $tau la -aa crielor
impul$i'e, deec>ili-relor #uncionale ale $i$temului ner'o$ central, reacii de a-andon,
ira$ci-ilitatea #iind de$ )nt=lnit( la >iperemoti'ii care au tendina de a aciona inten$ i
di$proporionat din punct de 'edere emoti'.
@ocmai acea$t( reacti'itate emoional( di$proporionat( )nt=lnit( la unele per$oane
pro'oac( :ra'e de#icite ce a#ectea( acti'itatea colar(, primind 'alene e/a:erate, pun=ndu7$e
a$t#el #rec'ent )n $ituaia de $u$piciune, ne)ncredere $au con#lict de$c>i$ cu pro#e$orii $au cole:ii.
'6 E!+% !%o)ar d+ "- n+%o.n""* 6Co$mo'ici A., Iaco- .., 200D, pa:. 21%8
Se re#er( la inadaptarea ele'ului la e/i:enele am-ianei colare. Ace$t a$pect 'iea( mai
ale$ inadaptarea la 'iaa de ele', la e/i:enele de tip co:niti'7normati'e pe care le pre$upune
de$#(urarea acti'it(ilor colare.
Ale'ul deadaptat recur:e la a-andon colar, la p(r($irea precoce a colii )n $copul de a $e
depla$a )ntr7un mediu mai puin coerciti', de re:ul( cel al antura;elor i al :rupurilor #ormate din
tineri necontrolai 7 caue ale apariiei eecului colar neco:niti'.
22
Re#eritor la ace$t a$pect, tre-uie a'ut( )n 'edere #rec'ena i per$i$tena cu care el $e
mani#e$t(, precum i amploarea ace$tuia, )n anumite condiii a'=nd doar un caracter epi$odic,
limitat )n circum$tanele unei $ituaii con#lictuale ori ten$ionale care l7au :enerat, $au poate lua
amploarea i a$pectul unui #enomen de durat( pe #ondul unor de#iciene $enoriale iE$au
intelectuale mai mult $au mai puin $e'ere.
Aecul colar poate a'ea, de a$emenea, caracterul unui in$ucce$ :eneraliat )n care ele'ul
preint( lacune :ra'e )n cunotine, a-$entea( nemoti'at, mani#e$t( a'er$iune #aa de autoritatea
colar(, #a( de )n'((tur(, pertur-=nd orele, tac>in=nd cole:ii i reali=nd :lume de pro$t :u$t
6-u#onerii8.
A/i$t( o di#eren( )ntre eecul colar autentic i eecul colar fals. Ace$te $ituaii
e'idenia( #aptul c( in$ucce$ul e$te o neconcordan(, e$te o r(m=nere )n urm( la )n'((tur(, ceea
ce indic( o di$crepan( )ntre po$i-ilitatea i e/i:ena impu$( printr7o metod( in$tructi'7educati'(.
Se poate inter'eni a$upra ace$tor copii $la-i la )n'((tur( numai )n condiiile cunoaterii #ormei
concrete de mani#e$tare a nereuitei lor colare. Starea de in$ucce$ poate #i tratat( numai $peci#ic,
indi'idual, i nu colecti'. 0ai e/i$t( i acea cate:orie de timii autentici, indeciii, re$emnaii
care, de o-icei, aprecia( di#icultatea $arcinilor colare de moment i le con$ider( de netrecut,
deoarece nu au )ncredere )n #orele proprii de aciune. .a cel mai mic eec )nre:i$trat, acetia $e
autocritic( )ntr7o m($ur( mult mai mare i la un mod e/a:erat, de'olt=nd o $tare de team( care le
'a druncina 'oina i emoti'itatea.
<n plan peda:o:ic )nt=lnim urm(toarele #orme ale eecului colar 60urariu, 200D, p. 189
r(m=nerea )n urma la )n'((tur(, ce poate #i9 episodic 6lacunele cuprind o $in:ura tem( $au
un capitol dintr7o di$ciplin( de )n'((m=nt8& la nivelul unui semestru, lacunele pri'e$c o $erie
de teme $au capitole dintr7o di$ciplin( iar in$u#icienele $e mani#e$t( prin nepriceperea de a
#olo$i raional operaiile mentale& $au persistea & lacunele $e )nre:i$trea( la ma;oritatea
di$ciplinelor, ritmul de )n'(are al ele'ului e$te $c(ut.
repetenia + e$te caracteriat( de in$ucce$ permanent de7a lun:ul )ntre:ului an colar, ele'ul
a'=nd lacune la mai mult de trei materii, are #oarte $la- de'oltate deprinderile de lucru i
autocontrol, are o atitudine ne:ati'( #a( de )n'((tur(.
<n plan $ocial, pot #i con$iderate #orme ale eecului colar, a-andonul colar, e/cluderea
$ocial( i pro#e$ional(, anal#a-eti$mul. A-andonul colar $e caracteriea( prin p(r($irea
prematur( a colii. A-andonul de'ine a$t#el cau( a eecului colar. <n plan $ocial, de multe ori
a-andonul $e a$ocia( cu delinc'ena ;u'enil(, cu recur:erea la dro:uri, cu 'iaa de #amilie
23
deor:aniat(. A-andonul poate #i caracteriat prin a-$entei$m total $au parial. Cel parial are
caue di#erite )n #uncie de ona rural( $au ur-an(. A-andonul )n ona ur-an( poate #i cauat de
in#luena cercului de prieteni a$upra copilului, de atraciile pe care oraul le e/ercit( a$upra
ace$tuia, cel rural e$te determinat de condiiile $atului, de a;utorul pe care copiii tre-uie $(7l dea
parinilor )n muncile a:ricole.
Anal#a-eti$mul tre-uie )nele$ nu doar ca incapacitatea $u-iectului de a citi i a $crie, ci i
ca incapacitatea $u-iectului de a #olo$i in$trucia i educaia primit( )n coal(, a$t#el )nc=t $( $e
adaptee cerinelor $ociale i pro#e$ionale.
0ediocritatea e$te i ea o #orm( a in$ucce$ului colar, dar care poate #i mai uor
)nl(turat(, )ntruc=t ele'ii din acea$t( cate:orie au po$i-ilit(i intelectuale, dar nu 'or $( )n'ee din
di#erite caue. Un dia:no$tic corect al eecului colar nu poate #i $ta-ilit dec=t printr7o cola-orare
$tr=n$( )ntre pro#e$orii cla$ei, )n'((torulEdiri:intele cla$ei, #amilie i c>iar medicul de #amilie.
Aecul colar e$te un proce$ care $e de$#(oar( )n patru #ae9
K )n prima #a( ele'ul apare nemulumit de coal( pentru c( nu )nele:e leciile i nu poate
reol'a temele colare& ca urmare, apar primele :oluri )n cunotine, priceperi i deprinderi,
precum i comple/ele de in#erioritate, o-$er'=nd c( ceilali cole:i reue$c mai -ine dec=t el&
K #aa a doua $e caracteriea( prin apariia unor lip$uri :ra'e )n cunotine i incapacitatea
ele'ului de a realia independent $arcinile colare&
K )n #aa a treia apar note ne$ati$#(c(toare urmate de cori:ene& pro#e$orii )ncearc( unele
m($uri, dar de cele mai multe ori, #(r( $( cunoa$c( ade'(ratele caue. Ale'ul mani#e$t( uneori
rei$ten( $au re'olt(, alteori #ace deordine )n cla$( $au de'ine nelinitit.
K #aa a patra e$te #aa nepromo'(rii cla$ei, ca urmare a eecului )ncerc(rilor colii $au
#amiliei de a )nl(tura in$ucce$ul colar al ele'ului. <n unele cauri, ca urmare a unor de#iciene )n
metodele #olo$ite de coal( $au #amilie, ele'ul poate mer:e )n continuare pe o cale :reit(, #iind
:reu de recuperat 6#u:( de la coal(, 'a:a-onda;, re#uul de a )n'(a, a-andonarea colii8.
Pentru eliminarea e#ectelor ne:ati'e ale eecului colar e$te nece$ar( cunoaterea cauelor
care l7au produ$.
Curentul :enetic e/plic( eecul colar prin ni'elul redu$ al inteli:enei indi'idului. Ace$ta
e$te determinat de motenirea :enetic( i e$te m($ura-il prin coe#icientul de inteli:en(. 2e
a$emenea, e$ecul colar mai e$te e/plicat prin de#iciene i tul-ur(ri de natur( p$i>o7$enorial(.
2i#erenierea indi'iilor #iind una :enetic(, nu toti indi'iii pot atin:e aceeai per#orman(.
24
Atitudinea #a( de cunoatere i ni'elul a$piraiilor ele'ului e$te #oarte important(& $en$ul pe care
copilul )l d( cunoaterii i reuitei colare in#luenea( >ot(r=tor atin:erea ace$tuia.
Cercet(rile $tati$tice e#ectuate au ar(tat c( )ntre mediul $ocio7cultural de unde pro'in
ele'ii i per#ormanele colare ale ace$tora e/i$t( $tr=n$e le:(turi.
Un mediu con$iderat de#a'oriat nu poate a$i:ura re#erine culturale minime pentru a
'alori#ica e#icient o#erta colara e/i$tent(. .ip$a mi;loacelor culturale din mediul #amilial i
$ocial pro'oac( )nt=rieri ale de'olt(rii intelectuale a copilului, mai ale$ )n plan 'er-al i
co:niti'. Starea economic( a #amiliilor in#luenea( opiunile colare ale ele'ilor. <n :eneral, )n
#amiliile $(race, copiii optea( pentru $tudii de $curt( durat( i pro#e$ii $olicitate pe piaa de
munc(.
Aecul $e poate con$trui i )n interiorul colii, ca urmare a interaciunilor dintre pro#e$ori
i ele'i. Pro#e$orii tind $( raportee #iecare ele' la ima:inea ele'ului ideal, e'ideniindu7i pe
aceia care $e apropie cel mai mult de acea$t( ima:ine i de#a'ori=ndu7i pe cei ce $e )ndepartea(
de ace$ta, prin atitudini i :e$turi. Se creea( a$t#el un circuit a#ecti' )ntre pro#e$ori i ele'i. Ali
#actori ce in#luenea( direct pro#und ni'elul per#ormanei colare $unt9 metodica pred(rii, $tilul
de )n'(are, modul de e'aluare etc.
!%! Id+n"$"%ar+a $a%or")or %+ %ond,% )a +!+%,) !%o)ar9 -r+*+n#"+ !" "n+r*+n#"+
Aecul colar are un caracter indi'idual, depin=nd de #actori multipli 6indi'iduali,
colecti'i, #actori interni p$i>ici, #actori nonp$i>ici i o $erie de #actori e/terni ce acionea( prin
intermediul #actorilor interni8.
%actori psi'ologici$
inteli:en( precar( 6inteli:en( de limit(, de#icien( mintal(8&
parteneriat coal(7#amilie )n condiiile )n care, pentru muli ele'i, #actorii eecului colar $e
re:($e$c )n mediul #amilial, dar i )n coal(&
%actori de culturalizare$
acordarea unei mai mari atenii importanei colii, a intere$ului p(rinilor #a( de copil&
$pri;inirea colii )n condiiile )n care acea$ta tre-uie $( a$i:ure re$ur$e umane, materiale,
core$pun(toare unui )n'((m=nt de calitate.
Fa%or" $a*or"1an#"&
Cadr,) d"da%"%
25
Unele comportamente ale cadrelor didactice, )n $pecial a acelora care predau materii care
$e cer la e/amenul de admitere, pot #i #actori #a'oriani ai eecului colar. 2intre ace$tea
amintim9
comportament e/a:erat de permi$i'9 cla$a $cap( de $u- control, ele'ii nu $e mai
pre:(te$c pentru materia re$pecti'(&
tratarea cu $uper#icialitate, din partea cadrului didactic, a unor teme $au capitole din
materia pe care o pred(&
a-$ena $au )nt=rierea, )n mod repetat, la ore&
incon$ec'ena cadrului didactic )n 'eri#icarea i notarea ele'ilor.
E)+*,)
Unele particularit(i p$i>ice ale ele'ului pot in#luena )n mod ne:ati' per#omanele colare
ale ace$tuia9
timiditatea9 ele'ul nu $e poate e/prima, c>iar dac( $7a pre:(tit pentru lecia re$pecti'(, ace$t
lucru duc=nd la note mici&
lip$a de )ncredere )n #orele proprii9 ele'ul L$e pierdeL )n momentul e'alu(rii&
antipatia #a( de pro#e$or9 ele'ul nu $e pre:(tete la materia re$pecti'( deoarece Lnu $uport(L
cadrul didactic re$pecti'&
deintere$ pentru o materie anume9 ele'ul nu $e pre:(tete la materia re$pecti'( deoarece
con$ider( c( nu e$te de niciun #olo$ $au are alte pa$iuni 6de e/. ;ocurile la calculator8.
26
:o%,r")+ d+ noro%
@oi copiii, deci i ele'ii, tre-uie $( $e ;oace. Prin ;oc, ele'ii )i de'olt( unele aptitudini
#iice i p$i>ice. 5ocurile cu di#erite tipuri de c(ri $au alte o-iecte de'olt( atenia, memoria,
lo:ica. 2ar e/i$t( i ;ocurile de noroc, care dac( $unt practicate )n e/ce$, mai ale$ pe -ani, pot
ruina nu numai cariera ele'ului $au $ituaia $a #inanciar( 6dac( ne putem e/prima aa8, dar c>iar
i $(n(tatea #iic( a ace$tuia.
F,5a,)
Un pericol ma;or pentru $(n(tatea tuturor, dar mai ale$ a copiilor, e$te #umatul. Copiii au
un de'oltat $im al imitaiei i prin comportamentul no$tru, al adulilor, dar i prin reclame
in:enio$ realiate $au prin comportamentul eroilor din #ilme. Acetia pot c(dea 'ictima ace$tui
d(un(tor o-icei. S( nu uitam antura;ul #iec(rui ele', care poate #i o cau( a tran$#orm(rii unui
ele' )ntr7un #um(tor.
27
Dro.,r")+
2ei $e )nt=mpl( e/trem de rar 6cel puin )n ara noa$tr(8 ca ele'ii de :imnaiu $(
con$ume dro:uri, noi tre-uie $( ne #acem datoria i $( atra:em atenia a$upra con$ecinelor
dea$truoa$e pe care le are con$umul de dro:uri a$upra $(n(t(ii #iice i p$i>ice a
con$umatorului. Ale'ii tre-uie $( tie c( dependena de dro:uri poate )ncepe )ntr7o di$cotec( $au
la o petrecere la care Ldin curioitateL $e #umea( o $impla i:aret( i de aici )ncepe un drum care
poate a'ea ca #inalitate )n cel mai #ericit ca internarea )ntr7o clinic( de deinto/icare, iar )n cel
mai r(u ca moartea $au ruinarea $(n(t(ii.
A)%oo),)
<n :eneral, la '=r$ta ele'ilor de :imnaiu alcoolul nu con$tituie o pro-lem(. 2ar e/i$t(
ele'i care $unt o-inuii, uneori c>iar de c(tre p(rini, $( con$ume alcool. Ace$t lucru e$te pri'it,
)n mod :reit, ca un $emn de maturitate. @re-uie $peci#icat #aptul c( unui copil i $e pare c( -erea
e$te amar(, 'inul acru, uica d( $enaia de ar$ur(, dar )n timp copiii $e pot o-inui cu ace$tea i
mai t=riu aceti copii $unt candidai la titlul de alcoolic.
28
M,1"%a
0uica are o mulime de e#ecte poiti'e a$upra omului. 2ar e/i$t( i anumite :enuri de
muic( nepotri'ite ele'ilor. 2intre ace$tea aminte$c9 >ard rocM, >ip >op, manele etc. Unele te/te
ale melodiilor de ace$t :en promo'ea( 'iolena, con$umul de dro:uri, re'olta )n #a( oric(rui tip
de autoritate. S( nu uitam #aptul c( )n :eneral copii $unt uor in#luena-ili.
S+%+ -+r"%,)oa(+
Un pericol ma;or pentru copii e$te atra:erea ace$tora )n cadrul unor $ecte. A$t#el e/i$t(
$ecte $atanice care, )n cadrul unor ritualuri, $acri#ic( animale, de'a$tea( cimitire $au
propo'(duie$c 'iolena. 2in p(cate, )n -uletinele de tiri apar, tot mai de$, in#ormaii re#eritoare
la de'a$t(ri, re$pecti' pro#an(ri de cimitire i morminte. Acti'itatea ace$tor :rup(ri $e mani#e$t(
i prin :ra#itti 6ima:ini, te/te $cri$e pe #aadele -locurilor8.
29
Fa5")"a +)+*,),"
Una din cele mai mari in#luene a$upra reultatelor colare ale ele'ilor o are #amilia9
un ele' #(r( Lcei apte ani de aca$(L 'a crea mereu pro-leme, c>iar i ca 'iitor adult&
din cele 2% de ore ale unei ile de munc(, ele'ul e$te la coala doar 173 ore, de re$tul timpului
#iind re$pon$a-il( #amilia ele'ului&
)n :eneral, ele'ii nu prime$c )n cadrul colii niciun e/emplu $au $#at ne:ati' 6lim-a; $au
comportament neci'iliat, )ndemnuri la #apte rele8& toate ace$tea in#luenea( ele'ul )n a#ara
colii&
uneori, p(rinii uit( c( tre-uie $( #ac( #ront comun cu pro#e$orii deoarece i unii i alii nu
dore$c dec=t de'oltarea armonioa$( a ele'ului, educarea i )m-o:(irea cunotinelor
ace$tuia.
P+r"%o)+)+ (r01""
Unii ele'i $unt uor in#luena-ili. 2ac( un a$t#el de ele' intr( )ntr7un :rup care are un
comportament necore$pun(tor $au de'ine prieten cu un ele' Lpro-lem(L, atunci $unt an$e #oarte
mari ca ele'ul re$pecti' $( de'in(, la r=ndul $(u, un ele' Lpro-lem(L i $( )nre:i$tree reultate
ne:ati'e la )n'((tur( $au $( preinte di#erite tul-ur(ri de comportament.

C,5 -o $" -r+*+n"+ a($+) d+ (",a#"";
@re-uie $pu$ c( nu e/i$t( reete care pot #i tran$pu$e mecanic. A$te po$i-il( )n$(
conturarea c=tor'a coordonate de aciune9
30
K $ta-ilirea unor acti'it(i pre'enti'e&
K or:aniarea acti'it(ilor de $uport&
K conceperea unui pro:ram de recuperare.
I. ACTIVITI PREVENTIVE
K cunoaterea uni'er$ului copilului&
K $ta-ilirea unor relaii cu #amilia pentru a cunoate trecutul copilului, comportamentul
$(u )n a#ara colii, modul )n care el po'e$tete ceea ce $e )nt=mpl( )n coal( etc&
K apropierea #amiliei de coal( i implicarea ei )n acti'itatea de educare a copiilor&
K crearea unui mediu $ecuriant pentru )n'(are&
K a$i:urarea unui climat a#ecti' core$pun(tor.
II. ACTIVITI DE SUPORT 4d+ (,(#"n+r+6
K $ta-ilirea unor m($uri de $uport prin acti'itatea curent( la cla$( 6o-$er'area cu atenie a
e'oluiei ele'ilor, #olo$irea metodelor acti'7participati'e, crearea de $ituaii prin care
ele'ul $( #ie a;utat $( dep(ea$c( di#icult(ile, atitudinea prompt( de $u$inerene a
ele'ului8&
K di#erenierea i indi'idualiarea acti'it(ii&
K $u$inerea inteniei deli-erate de recuperare 6ele'ul lip$ete un timp )ndelun:at de la
coal(, a $c>im-at coala $au )nre:i$trea( o pertur-are pa$a:er( de ordin a#ecti'8.
III. PROGRAM DE RECUPERARE
Spre deo$e-ire de tipul de $u$inere menionat anterior, demer$ul didactic or:aniat )n
#uncie de un $cop de recuperare tre-uie contientiat i a$umat de ele'ul $au ele'ii a#lai )ntr7o
atare $ituaie& )n con$ecin(, $e 'a realia o acti'itate di#erit( i relati' independent( de cea
propu$( pentru ceilali ele'i din cla$(. Ale'ii care urmea( ace$t pro:ram de recuperare nu
tre-uie total e/clui de la acti'it(ile din orar, ca $( nu re$imt( acea$t( acti'itate ca pe o $anciune
prin care $unt lip$ii de la alte ore atracti'e pentru toi ceilali.
Un alt mod de pre'enire a eecului colar e$te %r+ar+a ,nor (",a#"" (-+%"a)+ d+ (,%%+(
pentru ele'ii cu di#icult(i colare, deoarece $ucce$ul9
#orti#ic( 'oina&
31
de'olt( )ncrederea )n #orele proprii&
o#er( -ucurie&
)n timp ce in$ucce$ul9
:enerea( $tre$, acea $tare de $upra)nc(rcare, ten$ionare, deadaptare care duce la
$c(derea per#ormanelor colare&
alimentea( ne)ncrederea )n propriile capacit(i&
de$cura;ea(, demo-iliea( ele'ul.
Succe$ul e$te acela care a;ut( la dep(irea $ituaiilor ,,peni-ile, la diol'area in>i-iiilor
p$i>ice, la re$tructurarea atitudinilor ne:ati'e, #iind o cale e#icient( a pre'enirii #ormelor de
inadaptare $ocial(.
<n decur$ul celor patru ani de la intrarea )n cla$a I i p=n( la $#=ritul cla$ei a IN7a,
aciunea de cunoatere a copilului e$te realiat( de c(tre )n'((tor prin acumularea de numeroa$e
date, )n raport cu o-iecti'ele urm(rite )n planul in$truirii. Hi cum ace$tea $unt raportate mai ale$
la proce$ul )n'((rii, )n'((torii )mpart de re:ul( copiii )n trei cate:orii9 -uni, mi;locii i $la-i $au
?cu di#icult(i )n )n'(are, ?care $olicit( $pri;in i ?#(r( di#icult(i.
Cum ciclul primar are )n prim plan #ormati'ul, o-iecti'ele $ale #iind cuno$cute i #ia
colar( arat( clar dimen$iunile per$onalit(ii implicate )n in$truire, educare, atunci )n'(atorii nu
mai pot limita cunoaterea i tratarea di#ereniat( numai la ni'elul cunotintelor, al deprinderilor
i conduitei la lecii i ace$tea pri'ite :lo-al.
A$te con$iderat de c(tre )n'((tori c( e$te o $upra)nc(rcare inerea ?la i a cunoaterii
ele'ilor, mai ale$ )n $cri$. Caietul re$pecti' de'ine document pentru ;u$ti#icarea modului de
tratare di#ereniat(, pentru $i$tematiarea m($urilor operati'e de cretere a randamentului colar,
pentru ec>ili-rarea dimen$iunilor per$onalit(ii. <n aciunile de per#ecionare $7a #ormulat ipotea
c( dac( )n'((torul tre-uie $( ai-( un caiet permanent, cu caracter de cercetare, pentru realiarea
unei cunoateri tiini#ice, ace$ta tre-uie $( cuprind( pentru #iecare ele'9 date :enerale,
caracteriarea anterioar( pe dominante le:ate de o-iecti'ele #orm(rii, metoda dat(, )mpre;urarea
lor, preciarea m($urilor core$pun(toare.
Pentru a ;u$ti#ica tiini#ic aciunile peda:o:ice di#ereniate ulterior, dei $e accept(
importana lui, totui apar pro-leme le:ate de timpul nece$ar complet(rii, de pre:(tirea
p$i>olo:ic( nece$ar(, de interpretarea prin raportarea la o-iecti'e, de pre'edere a celor mai
potri'ite m($uri de urm(rire a e#ectului lor. S7a con$tatat c( ace$te :reut(i pot #i )nl(turate dac(9
32
nu $e notea( permanent, ci numai elementele repeta-ile i cele care nu aparin
tr($(turilor $peci#ice comune '=r$tei&
nu toi ele'ii preint( 'ariaii e/terne pentru a #i o-iect de $tudiu continuu, put=nd
$electa atunci i reine elemente $peci#ice, repeta-ile&
$e pri'e$c ele'ii i dincolo de munca de )n'(are, #iecare a'=nd in$uiri $peci#ice ca
dinamic(, ca ec>ili-ru )ntre calit(i.
Prin identi#icarea #actorilor care condiionea( reultatele colare i )n #uncionalitatea
c(rora )i a#l( ori:inea i $ituaiile de in$ucce$ colar, $e permite $ta-ilirea c(ilor prin care $e
creea( premi$ele $ucce$ului colar, a$i:ur=ndu7$e reuita colar( a tuturor ele'ilor. <n
concordan( cu principiul pri'ind aciunea #actorilor e/terni prin intermediul condiiilor interne,
componentele pro:ramului conceput )n 'ederea o-inerii $ucce$ului i )nl(tur(rii in$ucce$ului
'iea( preponderent, $i$temul #actorilor e/terni i )n primul r=nd a celor care pri'e$c direct
acti'itatea colar(.
Nu e$te po$i-il(, )n$( analia ace$tora dec=t )n $tr=n$( le:atur( cu #actorii p$i>olo:ici,
intelectuali i nonintelectuali ai reuitei colare a ele'ului. 2e aceea, $tudiile pri'ind
componentele )n'((rii $ucce$uale promo'ea( ideea analiei #actorilor endo:eni i e/o:eni
care in#luenea( randamentul colar introduc=nd conceptul de ?)n'(are $ucce$ual( ca ?proce$
de )n'(are care datorit( modului ei de or:aniare #acilitea( reuita colar(.
Un mi;loc de $eam( )n an$am-lul $trate:iei 'i=nd )m-un(t(irea reultatelor colare, )l
con$tituie promo'area )n de$#(urarea proce$ului didactic, a unei relaii peda:o:ice educator +
ele'i, caracteriat( prin )ncredere )n #orele ele'ilor, cooperare i $timulare a ace$tora.
Inter'eniile educatorului pre'enti'e i ameliorati'e $e pot concentra )n dou( direcii
principale9 cunoaterea etiolo:iei reale i pro#unde a in$ucce$ului colar, per#ecionarea
acti'it(ii $ale in$tructi' + educati'e cu ele'ii.
Per#ecionarea acti'it(ii de predare include o -un( operaionaliare a o-iecti'elor
educaionale i #olo$irea unei te>nolo:ii didactice adec'ate. 2etalierea c=t mai preci$( a
o-iecti'elor :enerale i #ormularea lor )n termeni de comportament o-iecti'at )i permite
educatorului $( urm(rea$c( continuu pro:re$ele )nre:i$trate de c(tre ele'i, :radul de
concordan( dintre ni'elul anticipat )n o-iecti'ele $ta-ilite i cel realiat )n mod concret, e'aluat
cu in$trumente core$pun(toare.
* atenie deo$e-it( acordat( ace$tui raport )i permite )n'((torului $( intuia$c( )nc( din
#aa latent(, unele mani#e$t(ri ale nereuitei colare de mai t=riu. *-$er'=nd continuu :radul
33
de concordan( $au neconcordan( dintre o-iecti'ele propu$e i ni'elul reali(rii lor, educatorul
poate inter'eni cu o te>nolo:ie didactic( care $( $timulee pro:re$ul colar al ele'ilor $(i, )n
concordan( cu po$i-ilit(ile #iec(ruia dintre ei.
Naloarea ace$tei componente a )n'((rii $ucce$uale reid( )n ade'(rul con#irmat de
e/periena colar( c( $ucce$ul are un e#ect mo-iliator, $timulati' a$upra ele'ului, dup( cum
in$ucce$ul, mai ale$ atunci c=nd e$te )nt(rit in$i$tent de educator, e$te de$cura;ator. Prin urmare,
$ucce$ul $e corelea( poiti' cu per#ormana colar(, cu $ati$#acia )n munc( i cu dorina de a
)n'aa din ce )n ce mai -ine. A$t#el, din $cop i reultat al acti'it(ii colare, el de'ine un mi;loc
de pro:re$ colar.
<n'((torul e$te cel de care depinde, la acea$t( '=r$tC, intere$ul $au deintere$ul ele'ului
#a( de coal(, )ncrederea $au ne)ncrederea )n #orele proprii.
Relaiile dintre da$cCl i ele', -aate pe a#ecti'itate, pe cola-orare i aprecieri
)ncura;atoare creeaC o -unC di$poiie )n cla$(, lecia caracteri=ndu7$e prin $eninCtate, 'oioie,
$pontaneitate cu e#ecte poiti'e a$upra randamentului colarilor.
Aprecierea ne:ati'( #(cutC de )n'((tor e$te uneori )n$uitC de ele', :raie pre$ti:iului de
care da$c(lul $e -ucurC )n oc>ii copilului. * a$emenea not( de in#erioritate $e #i/ea( )n
contiina ele'ului d=nd natere la ceea ce unii p$i>olo:i nume$c ,,sindrom de descura(are.
<n'((torul de'ine a$t#el re$pon$a-il, ade$eori #ar( $(7i dea $eama, de aplicarea unei etic>ete, a
unui $ti:mat )n m($ur( $( determine un ir )ntre: de eecuri.
Hcoala $e ocup( oare )n m($ura nece$ar( de natura i :radul $ati$#aciilorEin$ati$#aciilor
ele'ului B
Nu $e uit( oare c( uneori a-$ena calmului p$i>ic ec>ili-rant poate $u-mina e#iciena
)ntre:ii acti'it(i peda:o:iceB
34
<. A(-+%+ -ar"%,)ar+ a)+ +!+%,)," !%o)ar
#!! Ado)+(%+n,) $a#0 =n $a#0 %, +!+%,) !%o)ar
Aecul colar e$te reultatul unei du-le inadapt(ri a copilului la acti'itatea colar( i a
colii la #actorii interni ai ace$tuia. Se con$ider( c( eecul colar marc>ea( )n primul r=nd
inadaptarea colii la ele', i din ace$t moti' politicile educaionale ar tre-ui $( recon$idere
o-iecti'ele i #inalitatea )n'((m=ntului. <n $en$ re$tr=n$, eecul colar e$te corelat cu urmatoarele
$ituaii9 a-andonul colar, $ituaii de cori:en( i repetenie, e/matriculare din caua
numeroa$elor a-$ee $au a conduitelor etic>etate $u- denumirea de tul-ur(ri de comportament.
<ntre-area care ne 'ine permanent )n minte e$te9 Cum )l poate a;uta pe un copil mediul #amilial
i mai ale$ cel colar pentru a putea dep(i in$ucce$eleB. "iecare ca de eec colar are o
i$torie proprie, care e'idenia( #aptul c( inadaptarea colar( nu poate #i redu$( la un $in:ur
#actor caual. Ar putea e/i$ta o principal( metod( de pre'enire a in$ucce$ului colar i anume,
acceptarea necondiionat( a ele'ului at=t de c(tre parini, c=t i de pro#e$ori.
2ar c=i dintre noi i7au de'oltat )n timp acea$t( con'in:ereB
Noi enumera doar c=te'a moti'e 6controla-ile8 pentru care ele'ii a;un: la eec colar.
"egulile sunt neclare 6at=t cele ale p(rinilor, care $unt ne$cri$e, c=t i cele $cri$e, ale
colii, care $unt pline de interpret(ri8. Apare a$t#el $indromul lui adlitteram 6e/9 Nu ai $pu$ c(
)n;uratul )n$eamn( lip$( de re$pectB8. Re:ulile tre-uie $( #ie e/primate )n termeni de
comportamente concrete i o-$er'a-ile. Adole$centul poate $pune9 N7ai $pu$ niciodat( c(
-om-anitul )n$eamn( c( m( port ur=tO $au Nu 'in de-r(cat la coal(, $unt atent la ore, pentru
ce at=ta tam7tam c( mi7am pu$ pantaloni 'iu7coloraiB.
Un alt moti' ar #i c( noi, adulii, nu inem pasul cu modul de a gndi al adolescenilor.
*rice adole$cent ne poate )n'in:e i ne poate #ace $( d(m )napoi printr7un dar $pecial, numit
percepie social sporit. Adole$cenii pot ima:ina tot at=tea $cenarii pentru a de$coperi o -re(
)n re:ul( #ormulat( de p(rini $au de coal(. Noi i celula 'oa$tra peceri$taO Re:ulile a$tea le7ai
preluat de la $i$temul comuni$t i nu 'rei $( mai renunai la eleO
0oti'ul num(rul trei pentru care adole$cenii a;un: la eec colar ar putea #i #aptul c( au
un dar special de a ne ciupi corzile sensibile. Au un al a$elea $im cu care ne detectea( corile
#ier-ini i ni le ciupe$c )n;ur=nd $au d=ndu7i oc>ii pe$te cap $au $pun=nd9 Nu pot $( '(
$u#(rO $au Nu $unt o-li:at( $( te a$cultO, Nu '( mai $uport cu comuni$mele 'oa$treO. @otul
35
e$te $( 'or-im cu calm i #ermitate c=nd )i a-ord(m. 2ac( $untem ner'oi, ei tiu c( nu ne mai
putem $u$ine poiia cu con'in:ere.
Un alt moti' ar #i beia de putere a adolescenilor. Atunci c=nd copilul adole$cent preia
controlul a$upra $t(rii de $pirit din ca$a $au cla$a noa$tr( printr7un comportament e/trem, el )i
a$um( puterea unui adult #(r( $( #ie i pre:(tit pentru aa ce'a din punctul de 'edere al
de'olt(rii. .a '=r$te cuprin$e )ntre 12 + 1D ani, un adole$cent ar tre-ui $a7i con$ume timpul i
ener:ia cu 'iaa de copil, cu mer$ul la coal(, cu $porturile, cu )nt=lnirile cu $e/ul opu$, cu
:($irea unei mici $lu;-e, cu pre:(tirea pentru a7i p(r($i #amilia. Unii adole$ceni )i con$um(
aceeai ene:ie caut=nd metode de a ine $u- control toata ca$a i de a )n$crie puncte )mpotri'a
noa$tr(, ca aduli. Cu ade'arat tra:ic e$te #aptul c( aceti adole$centi 6cei mai muli8 nu au parte
de copil(rie. Ironia #ace ca, m(car parial, adole$cenii $( nu7i dorea$c( o a$emenea putere.
Su-contient, #iecare dintre ei t=n;ete dup( un $i$tem i dup( o di$ciplin( $(n(toa$(. 2e aceea,
nu tre-uie ne:li;at( 'eri#icarea la coal( cu calmitate i e/plic=ndu7le ca e$te $pre -inele i
intere$ul lor.
Un alt moti', dar #oarte important, e$te cel al principiului plcerii. 2e ce oare at=t de
muli dintre noi m=nc(m ne$(n(to$, #um(m $au nu #acem niciun #el de micare, dei tim c( toate
ace$tea ne pot duce )ntr7un t=riu la o-eitate $au la 'reun atac de cordB "iindc( e/i$t( un aa7
numit principiu al pl(cerii potri'it c(ruia pre#er(m $( tr(im clipa $au ceea ce ne pro'oac( o
$ati$#acie imediat(, dec=t $a ne :=ndim la propriul 'iitor. Aa :=nde$c i cei mai muli
adole$ceni. Ai nu '(d dincolo de iua de m=ine i, cu at=t mai putin, dincolo de $(ptam=na
'iitoare. Niaa din iua de ai le pune totul la di$poiie in$tant 6ceai la aparat, telecomand(,
'=nari la domiciliu, comunicare de aca$( online, )nt=lniri 'irtuale8. 2e aceea, le place $( tr(ia$c(
momentulO
Ar tre-ui ca p(rinii $( pun( )mpreun( cu copiii pe >=rtie un contract clar unde ei $( a#le
care $unt pedep$ele pentru )ncalcarea re:ulilor, dar i recompen$ele pentru $ucce$e.
Cel de7al a$elea moti' pentru care adole$cenii $unt la un pa$ de eecul colar e$te
puterea grupului de prieteni. Gaca are o teri-il( in#luen( a$upra minii, inimii i $u#letului unui
adole$cent. 2ac( e$te un :rup cu 'alori morale poiti'e, eecul colar nu mai apareO 2ar c=nd
:rupul are o-iceiuri du-ioa$eB Paidei $(7l )nele:em pe copilul adole$centO Pe de o parte,
adole$centul 'rea $( r(m=n( copil i $( $e $imt( )n $i:uran( )n -raele p(rinilor. Pe de alt( parte,
'rea $( de$copere i $( e/perimentee ce )n$eamn( $( #ii matur i $( te -ucuri de li-ert(ile de
adult. Acea$t( perioad( poate crea derut( i )n$in:urare, poate duce la o mai mare $en$i-ilitate )n
36
le:atur( cu acceptarea de c(tre ceilali. A$te #ire$c ca adole$centul $( $e )ndrepte $pre prietenii lui
+ care arat( i $e comport( la #el ca el 7 i nu c(tre p(rini i pro#e$ori, pentru a #i acceptat.
Acceptarea )n :rupul de prieteni poate a'ea )n$( un pre ridicat. Ca $( nu #ie dat a#ar( din
:ac(, #iecare tre-uie $( urmee re:ulile $pu$e dar i ne$pu$e ale :rupului, cum ar #i $( #ure din
ma:aine, $(7i )n#i:( -i;uterii )n di#erite p(ri ale corpului, $( -ea, c>iar $( $e dro:>ee. 2e
multe ori, adole$cenii pre#er( $( urmee ace$te re:uli dec=t $( rite e/cluderea.
Aa c( e -ine ca p(rinii $(7i recrutee pe prietenii copilului c>em=ndu7i aca$(,
cuno$c=ndu7le pro-lemele. Se a;un:e a$t#el la deinerea controlului )ntr7un loc #oarte $en$i-il i $e
'a rec=ti:a iu-irea copilului. S( nu uit(m c( unde $unt muli, puterea creteO A #oarte :reu $(
reueti de unul $in:ur $( determini un adole$cent $c(pat de $u- control $( $e $c>im-eO A ne'oie
de munca )n ec>ip(9 pro#e$or diri:inte, p(rini, pro#e$orii cla$ei, pro#e$or p$i>olo: i, cel mai
important + ele'ul adole$cent.
<.<. O-"5"1ar+a r+)a#"+" -0r"n+ > ado)+(%+n7 %a -r"n%"-a) $a%or a) -r+*+n"r"" !" a)
+*"0r"" +!+%,)," !%o)ar
<n cate:oria #actorilor $ocio7peda:o:ici care in#luenea( reuita colar( a ele'ului e$te
inclu$( i #amilia. Contri-uia ei la a$i:urarea pro:re$ului colar al copilului poate #i pu$( pe
$eama climatului #amilial ce $e con$tituie )n interiorul ace$tei unit(i colare, precum i a
cola-or(rii ei cu coala. 0ultiple cercet(ri )ntreprin$e )n ultimii ani au $co$ )n e'iden( o $erie de
mani#e$t(ri proprii ace$tui uni'er$ micro$ocial. * parte dintre ele $e re#er( la 'alenele educati'e
pe care le incum-(, acredit=ndu7$e ideea c( rolul #amiliei )n de'oltarea p$i>o$omatic( a
copilului e$te >ot(r=tor, punctul de plecare al 'iitorului adult a#l=ndu7$e aici. Nalenele educati'e
ale #amiliei $unt o e/pre$ie direct( a mediului #amilial, con$iderat ca reultat al unei $intee unice
a tuturor relaiilor ce $e $ta-ile$c )ntre mem-rii $(i.
Se con$ider( c( nici un alt mediu nu o#er( o di'er$itate at=t de mare de relaii )ntr7o
unitate $ocial( at=t de re$tr=n$(. Climatul #amilial e$te e/pre$ia #uncional( a ace$tor relaii ce
poate )m-r(ca o in#initate de nuane dup( cum predomin( cooperarea $au ten$iunea dintre
mem-rii #amiliei.
Ca #actor al pro:re$ului colar, climatul #amilial contri-uie la #ormarea atitudinii copilului
#a( de coal( )n :eneral, #a( de )n'((tur( )n $pecial. Acea$ta pre$upune, din punct de 'edere
peda:o:ic, crearea unui $u-$trat moti'aional adec'at. Aciunile educati'e )ntreprin$e )n ace$t
$en$ tre-uie inclu$e )ntr7un $i$tem mai lar: care $( 'iee per$onalitatea )n an$am-lul $(u.
37
Aprecierile :enerale ale p(rinilor la adre$a colii, c=t mai ale$ preocuparea lor $i$tematic( #a( de
reultatele i pro:re$ul colar al copiilor, $timul(rile i )ncura;(rile continue, $e )n$criu ca
modalit(i de in#luen( a ace$tei atitudini.
<n acti'itatea comple/( de a$i:urare a $ucce$ului la )n'((tur( al tuturor ele'ilor, de
pre'enire a in$ucce$ului colar, conducerea colii, )n'((torii, pro#e$orii diri:ini, 'or accentua
le:atura dintre coal( i #amilie.
A$te e'ident c( un climat educati' #amilial neadec'at poate #i d(un(tor reuitei la
)n'((tur(, dar )n$ui climatul educati' depinde )n mare ma$ur( de calitatea adapt(rii colare,
)nr(ut(irea lui #iind de$eori o con$ecin( a in$ucce$ului colar.
Prin re:imul de 'ia( pe care )l impun, p(rinii contri-uie la #ormarea unui $til indi'idual
de munc( i a unor tr($(turi de caracter nece$are )nl(tur(rii di#icult(ilor )n acti'itatea de )n'(are.
Caracteri$tic e$te c( ace$tea nu $e #ormea( prin $#aturi i po'ee, ci )n primul r=nd prin
or:aniarea i $upra'e:>erea acti'it(ii copilului, prin #uncionarea c=t mai -un( a relaiilor
intra#amiliare, prin an:a;area copilului )n cadrul ace$tor relaii ca urmare a in'e$tirii $ale cu roluri
care $(7l $upun( unor e/er$(ri core$pun(toare.
Principalele $arcini ce re'in #amiliei )n ace$t $en$ $unt urm(toarele9
a6 Ed,%ar+a )a %o-"" a ,n+" a",d"n" ?,(+ $a#0 d+ !%oa)0 !" =n*0#0,r0 -r"n9
7 intere$ul pe care7l mani#e$t( pentru acti'itatea colar( a ele'ului i pentru reultatele $ale,
control=nd permanent $ituaia la )n'((tur( i menin=nd contactul ne)ntrerupt cu coala&
7 $pri;inul acordat cadrelor didactice, #ormarea unui #ront comun #amilie + coal(.
'6 A(".,rar+a d+ %ond"#"" o-"5+ -+nr, (,d",) +)+*,)," 4)o% d+ 5,n%0 %or+(-,n10or7
%ond"#"" 5a+r"a)+ o-"5+7 %)"5a %,),ra) $a*ora'") +%.6
%6 A(".,rar+a ,n," r+."5 d+ *"a#0 %or+(-,n10or7 %ar+ (0-" (,(#"n0 +$or,) d+ 5,n%0 a)
%o-"),)," !" (0-" %r++1+ %ond"#"" -+nr, %r+!+r+a randa5+n,)," =n 5,n%0.
"amilia, primul mediu de 'iata al copilului, e/ercit( o in#luen( con$idera-il( a$upra
de'olt(rii ace$tuia. Cadrul :eneral )n care $e #ormea( copilul de cele mai multe ori e$te -un. *
$in:ur( caren( a #amiliei antrenea( i di#icult(i la )n'((tur(. <ntr7o #amilie )n care p(rinii nu $e
)nele:, copilul )ncepe $( $e #r(m=nte, )i pune tot #elul de )ntre-(ri c(rora nu le :($ete r($pun$,
)i $imte $u#letul )nc(rcat, )i pierde )ncrederea )n ceea ce repreenta pentru el dra:o$tea,
$ecuritatea, linitea, nimic nu reuete $(7i mai rein( atenia $au $(7i treea$c( intere$ul. Ai
#rec'entea( )n continuare coala, dar e a-$ent la ce $e petrece )n ;urul lui. .a lecii nu mai e$te
atent, nu mai )n'a( i, #irete, )n ace$te condiii e$te admone$tat. 2in acelai moti', al ten$iunii
38
#amiliale #runtea copilului, $enin( la coal( 6unde recunoaterea e#orturilor $ale i atmo$#era
creat( de cole:i )i produc o $tare de rela/are i mulumire8, $e )ncrunt( c=nd 'ine 'remea ca
ace$ta $( plece aca$(.
Condiiile in=nd de $tarea economic( precar( a #amiliei 6p(rini cu $alarii in$u#iciente,
$tri'ii de ne$i:urana ilei de m=ine, c>iar i a celei de ai, p(rini care nu au continuitate )n
munca pro#e$ional( $au nu $e pot )ncadra )ntr7un loc de munc(8 a$ociate cu #actori in=nd de o
moralitate $c(ut(, conduc, de cele mai multe ori, la in$ucce$ $au c>iar la a-andon colar i
euarea )n conduite anti$ociale.
Incapacitatea de comunicare adec'at( a p(rinilor cu copiii $au lip$a de intere$ a p(rinilor
pot )ndep(rta copilul de p(rini. 2ac( p(rintele nu tie $( r($pund( delicat i )nelept )ncerc(rilor
copilului de a i7l #ace con#ident i de a7i cere $#atul )n pro-leme mai delicate, cele mai -une
intenii ale lui $unt $ortite eecului.
A/pre$ii de tipul Lpe 'remea meaL $au L)mi 'ine :reu $( '( )nele: pe 'oi, tinerii de aiL,
pi$(lo:eala $au ploaia de e/emple ne:ati'e din care copilul ar tre-ui $( tra:( anumite concluii
au e/act e#ectul contrar celui $contat. Iar conduita copilului )n acea$t( $ituaie e$te tipic(9 $e
retra:e )n LcarapaceaL lui, r(m=n=nd $(7i reol'e pro-lemele care )l #r=m=nt( $in:ur $au cu
a;utorul unor per$oane din antura;ul $(u.
Intere$ul e/ce$i' al p(rinilor pentru -una pre:(tire a leciilor de c(tre copil are ca e#ect o
continu( $tare de ten$iune i o-o$eal(, care in#luenea( ne:ati' munca lui colar(. Preocuparea
p(rinilor pentru o $ituaie $tr(lucit( a copilului la )n'((tur(, alimentat( de or:oliul lor #(r(
mar:ini )i determin( $(7l con$tr=n:( la o munc( colar( care )l dep(ete uneori i7i creea( o
continu( $tare de nelinite i ten$iune. <n acea$t( $ituaie, copilul #ace e#orturi di$perate pentru a7
i menine poiia de #runta )n cla$(, 'ine la coal( cu inima $tr=n$a de team( $( nu ia o nota mai
mic( de 10, nu e$te pre:(tit $( )n#runte nici cel mai mic eec. Ali p(rini, din dorina de a7i
pre:(ti c=t mai -ine copiii pentru 'ia(, le $olicit( prematur intelectul, reultatul e#ortului lor #iind
contrar celui $contat.
2ac( la cunotintele acumulate $pontan $e adau:( cele o#erite de p(rini prin preparatorQ
6cunotine de -alet, de$en, muic(, una $au dou( lim-i modeme8, contiina ace$tor copii e$te
$upra$aturat( de in#ormaii. Plicti$ii, o-o$ii, $urmenai, aceti copii nu 'or mai putea $ati$#ace
nici cele mai mode$te a$piraii ale p(rinilor i ale $ociet(ii.
Prin contra$t, e/i$t( p(rini care nu acord( atenie pre:(tirii copilului pentru coal(. Unii,
#iindc( minimaliea( di#icult(ile acti'it(ii de $tudiu. Alii, '(d )n copil un $implu a;utor )n
39
:o$pod(rie. Supraa:lomerat cu tre-uri ca$nice, copilul nu mai are timp pentru pre:(tirea leciilor.
2e aici #rica de a nu lua o not( mic(, cri$parea cu care $e )ndreapt( a doua i $pre coal(.
Sunt i copii care, )n ciuda condiiilor potri'nice din #amilie, )n dorinta de a )n'(a,
#olo$e$c pentru $tudiu o parte din timpul nece$ar pentru odi>n(. Necuno$c=nd condiiile de
$tudiu, pro#e$orul )i admone$tea( $au c>iar )i $ancionea( cu o not( $la-(. Copiii, ne'(=ndu7i
e#ortul r($pl(tit $au recuno$cut, $u#er(.
Conduita contradictorie a #amiliei )n ceea ce pri'ete #ormularea e/i:enelor #a( de
munca colar( a copilului, mani#e$tat( #ie prin di'er:ene de concepie )n acea$t( pro-lem( 6)ntre
cei doi p(rini, )ntre p(rini i -unici, )ntre #amilie i coal(8, #ie printr7o reacie 'aria-il( a
#amiliei #a( de randamentul la )n'((tur( al copilului, poate con$titui un moti' de deorientare a
lui.
2ac( un p(rinte acord( atenia cu'enit( muncii colare a copilului, iar cel(l(lt nu, dac(, )n
#uncie de di$poiie, ei iau atitudine $au nu #a( de in$ucce$ele $au r(m=nerile )n urm( la
)n'((tur(, copilul Lpro#it(L deL )nele:ereaL unui p(rinte $au -unic, iar con$ecinele $e '(d )n
reultatele colare $la-e.
*rientarea colar( :reit( pe care o #ac unii p(rini, #(r( $( in( $eama de ne'oile
$pirituale i aptitudinile copilului repreint( un i'or de $u#erine pentru el. Hcoala, al(turi de
#amilie in#luenea(, prin condiiile concrete )n care $e de$#(oar( proce$ul de )n'((m=nt,
per$onalitatea ele'ului. Aminte$c aici9 tipul de coal(, tradiia colii, dotarea ei material(,
coninutul )n'((m=ntului, pro#e$orul.
@oate ace$te a$pecte enunate mai $u$ con$tituie practic punctual de plecare )n cercetarea
pe care mi7am propu$7o, $per=nd totodat( ca prin cunoaterea c=t mai e/act( a $ituaiilor,
pro-lemelor copiilor din coala )n care #uncione de 1 ani, $( reue$c al(turi de cole:ii mei $(
a;ut(m i $c>im-(m acolo unde e$te caul mentalitateaEatitudinea p(rinilor #a( de educaie, #a(
de ne'oile copiilor lor. Numai o cunoatere c=t mai e/act( a relaiilor dintre ele'i i p(rini, o
pro-lemelor #amiliale, a in$ucce$elor ace$tor relaii m( pot a;uta )n de$coperirea unor optime
modalit(i de reducere i pre'enire a eecului colar )n cadrul Hcolii cu cla$ele I7NIII C(lineti.
40
/. D+($0!,rar+a %+r%+0r""
$!! S%o-,)7 o'"+%"*+)+ !" "-o+1+)+ %+r%+0r""
Hcoala i #amilia $unt cei doi piloni de rei$ten( ai educaiei, iar )ntre acetia $i mediul
e/tracolar $au e/tra#amiliar pendulea( copilul, o-iect i $u-iect al educaiei. Cola-orarea colii
cu #amilia tre-uie $( $e a/ee )n mod #ire$c pe calitatea educaiei9 o-iecti'e $uperioare, c(i i
mi;loace $uperioare. <n ace$t $cop, am )ntreprin$ o cercetare e/perimental(, urm(rind $tudierea
po$i-ilit(ilor concrete de optimiare a comunic(rii coal(7#amilie7ele' i a con$ecinelor pe care
acea$t( optimiare le implic(. 0oti'aia a #o$t i o-$er'area )n timp a relaiei di$tante dintre
p(rini i coal(, lip$a de procupare a unor p(rini #a( de $ituaiile colare i di$ciplinare ale
propriilor copii, a-$ena repetat( a ace$tora la )nt=lnire cu p(rinii. Reultatele din ce )n ce mai
$la-e ale ele'ilor, deintere$ul ace$tora #a( de proce$ul educati', lip$a moti'(rii, induc o
cercetare care $( de$copere cauele ce produc toate ace$te a$pecte care conduc la eec colar.
2e a$emenea, pentru a a#la care e$te p(rerea cadrelor didactice de$pre mediul i perioada
de colaritate unde e$te cel mai de$ )nt=lnit #enomenul de eec colar, de$pre cauele ce )l produc
i #urniarea de $oluii pentru pre'enirea i com-aterea #enomenului, a #o$t #urniat(
c>e$tionailor o #i( a'=nd aplicat( metoda exploziei stelare, urm=nd ca ei $( r($pund( )n dreptul
#iec(rei $(:ei ale $telei. .a ace$t e/periment au participat un num(r de 22 de cadre didactice
)n$cri$e la ma$teratul 0ana:ement educaional i inte:rare european( din cadrul Uni'er$it(ii
Petrol i Gae din Ploieti, educatori, )n'((tori, in$titutori i pro#e$ori de di'er$e $pecialit(i i
'=r$te )n cadrul unui $eminar al cur$ului biliti de comunicare.
I-o+1a +(a0 +(+& da%0 -ar"%"-ar+a -0r"n#")or )a )+%ora+ )+ %r++a10 d+-r"nd+r+a
d+ a -0(ra )+.0,ra %, !%oa)a !" =5',n00#+!+ r+)a#"a d"r+%0 %, =n*0#0or""@d"r"."n#""7
a,n%" (+ *a %r+a %+) 5a" -,+rn"% -ar+n+r"a =nr+ !%oa)0 - $a5")"+ %+ *a -,+a -r+*+n" !"
d"5"n,a +!+%,) !%o)ar a) +)+*")or.
$!#! Lo,) +3-+r"5+na)
.otul e/perimental e$te #ormat din ele'i de la Hcoala cu cla$ele I7NIII C(lineti. Au #o$t
c>e$tionai ele'ii i p(rinii ele'ilor din cele patru cla$e :imnaiale ale colii. Num(rul ele'ilor
c>e$tionai a #o$t de 3!, iar num(rul p(rinilor a #o$t de 31. N=r$tele ele'ilor c>e$tionai $unt
cuprin$e )ntre 1171% ani. 2in r=ndul adulilor, au participat 1% p(rini, 1 $or(, 1 -unic(, iar 1
per$oane nu au declarat. Se/ul ace$tora e$te + 10 -(r-ai, %1 #emei, 3 nu au declarat. N=r$ta a
#o$t cuprin$( )ntre 21 i 32 de ani, $ora de 21 de ani, iar -unica 7 32 de ani. Studiile p(rinilor $unt
medii 6liceale 7 pro#e$ionale8.
41
0enione #aptul c( coala noa$tr( are un $in:ur r=nd de cla$e, populaia colar( a#l=ndu7
$e )n de$cretere. Reultatele o-inute )n urma aplic(rii c>e$tionarelor $unt comparate mai )nt=i la
ni'elul #iec(rei cla$e i apoi la ni'el de ciclu :imnaial.
$!$! M+od+ d+ %+r%+ar+
0etodele de cercetare utiliate au #o$t c>e$tionarele pentru ele'i i p(rini i metoda
e/ploiei $telare. Ace$tea 'or #i preentate mai ;o$.
)'estionarul $au sondarea opiniei prin chestionar este un instrument util,
relevant si obiectiv. Avantajele unui sondaj de opinie bazat pe ormular cu
!ntreb"ri sunt c", !ntr#un timp scurt, pot $ ob%inute inorma%ii de la multe
persoane &i aprecierea e posibil" tot !n interval scurt de timp' (ezavantajele
sunt limitarea posibilit"%ilor de a r"spunde la !ntreb"ri, probleme !n ceea ce
prive&te interpretarea datelor &i, eventual, mijloacele te)nice de apreciere'
Acestea din urm" sunt inevitabile, dac" se dore&te analizarea unor le*"turi
!ntre !ntreb"ri sau dependen%a anumitor !ntreb"ri de altele' +nca din etapa
conceperii ormularelor se impune a se acorda mare aten%ie anumitor criterii
pentru ca datele obtinu%e s" aib" ulterior un caracter relevant' ,ormul"rile
trebuie s" $e economice'
-)estionarele aplicate !n cercetarea de a%" au ost urm"toarele. ,n
%A+("onar -+nr, +)+*" !" 5a" 5,)+ -+nr, -0r"n#". C>e$tionarul pentru ele'i a coninut patru
)ntre-(ri )n care acetia au #o$t $olicitai $( e/plice c=t de -un( e$te relaia pe care o au cu p(rinii,
$( preciee trei a$pecte pe care le aprecia( )n relaia cu acetia, $( menionee trei a$pecte care
ar tre-ui )m-un(t(ite )n acea$t( relaie i $( dea c=te'a $#aturi p(rinilor re#eritor la relaiile copii7
p(rini. .a ace$te )ntre-(ri au tre-uit $( r($pund( i p(rinii )ntr7unul din c>e$tionare. Speci#ic
#aptul c( ace$t demer$ $7a de$#(urat )n cadrul lectoratelor lunare cu p(rinii. Ace$t lucru mi7a
permi$ $( aplic o $erie de c>e$tionare p(rinilor. @oate c>e$tionarele $e a#l( ane/ate la $#=ritul
lucr(rii. 2e a$emenea, proiectul leciei de diri:enie cu tema *pune-mi cu cine umbli, ca s-i
spun cine eti )mpreun( cu interpret(rile c>e$tionarelor $e a#l( ane/at. .a acea$t( or( de diri:enie
au participat at=t ele'ii, c=t i p(rinii lor. .ecia a #o$t un $ucce$, deoarece copiii au #o$t )nc=ntai
de preena p(rinilor la o or( de la coal(.
E3-)o1"a (+)ar0 4(ar',r("n.6 6en:. ?$tar R $tea& en:. -ur$t R a e/ploda8, e$te o
metod( nou( de de'oltare a creati'it(ii, $imilar( -rain$tormin:ului. Scopul metodei e$te de a
42
o-ine c=t mai multe )ntre-(ri i a$t#el c=t mai multe cone/iuni )ntre concepte. A$te o modalitate
de $timulare a creati'it(ii indi'iduale i de :rup. *r:aniat( )n :rup, $tar-ur$tin: #acilitea(
participarea )ntre:ului colecti', $timulea( crearea de )ntre-(ri la )ntre-(ri, aa cum
-rain$tormin:ul de'olt( con$trucia de idei pe idei. 0odul de procedur( e$te $implu. Se $crie
pro-lema a c(rei $oluie tre-uie ?de$coperit( pe o #oaie, apoi $e )nir( c=t mai multe )ntre-(ri
care au le:(tur( cu ea. Un -un punct de plecare )l con$tituie cele de tipul ceB, c=ndB, cumB, de ceB
+ unele )ntre-(ri duc=nd la altele din ce )n ce mai comple/e care nece$it( o concentrare tot mai
mare.
CineB
Ce B UndeB


C=ndB 2e ceB
$!%! D+($0!,rar+a %+r%+0r""
Cercetarea a parcur$ urm(toarele trei etape ale unui $eme$tru colar9
7 etapa document(rii teoretice i a $inteei datelor #urniate de demer$ul in'e$ti:ati' de #actur(
con$tatati'(, #apt ce a condu$ la #ormularea ipoteelor e/perimentale&
7 etapa eantion(rii populaiei $tudiate&
7 etapa reali(rii de$i:nului e/perimental, re$pecti' a proiect(rii etapelor de prete$t,
e/periment propriu7i$, po$tte$t i a coninutului ace$tora.
<n mod concret, in'e$ti:area $7a realiat pe -aa acti'it(ii de$#(urate )n cadrul
lectoratelor cu p(rinii la cla$ele de :imnaiu. Calitatea de re$pon$a-il cu munca educati'(
6re$pon$a-ila Comi$iei metodice a diri:inilor8 mi7a permi$ implicarea cole:ilor diri:ini )n
43
/&ecul
&colar
cadrul unei a$t#el de cercet(ri. 2in temele de-(tute )n cadrul lectoratelor aminte$c9 minciuna la
copii, timiditatea e/ce$i'(, e:oi$mul, de ce 'in unii copii )ncruntai la coal(, in$ucce$ele colare.
$!&! Ana)"1a !" "n+r-r+ar+a r+1,)a+)or %+r%+0r""
C>e$tionarul cuprin$ la ane/a 1 a #o$t completat de un num(r de 3! ele'i din cadrul
Hcolii cu cla$ele I7NIII C(lineti. Un num(r de !3 de ele'i au preciat c( relaia lor cu p(rinii lor
e$te #oarte -un(, un num(r de 24 de copiii au o relaie -un( cu p(rinii. Copiii nu au declarat c( ar
e/i$ta relaii con#lictuale $au de indi#eren( )ntre ei i p(rini.
A$pectele apreciate de copii )n relaia cu p(rinii $unt9
7 p(rinii a$cult( i re$pect( p(rerile copiilor&
7 relaiile $e -aea( pe $inceritate, re$pect, )nele:ere&
7 p(rinii $unt )ncre(tori )n copii&
7 unii copii aprecia( #aptul c( $unt a;utai la teme de p(rini&
7 de a$emenea, copiii aprecia( #aptul c( p(rinii lor nu $unt a:re$i'i cu ei.
<n relaiile cu p(rinii, copiii con$ider( c( ar putea #i )m-un(t(ite urm(toarele a$pecte9
7 p(rinii ar tre-ui $( acorde mai mult( libertate copiilor&
7 p(rinii $( petreac( mai mult timp cu copiii&
7 p(rinii ar tre-ui $( accepte #aptul c( #iulE#iica $a 'rea $( ia $in:urE( o deciie&
7 p(rinii ar tre-ui $( ai-( mai mult( )ncredere )n copii&
7 p(rinii ar tre-uie $( le permit( petrecerea unui mai mare timp li-er la calculator $au cu
gaca.
Copiii )i $#(tuie$c p(rinii $( comunice mai mult cu ei, $( #ie mai r(-d(tori, $( nu impun(
re:uli. Unii dintre copii )i '(d pe p(rini ca cei mai -uni prieteni. <n$( num(rul ace$tora e$te
de$tul de mic. Concluiile aplic(rii ace$tui c>e$tionar $unt de$tul de $um-re. Copiii doar cer, au
pretenii de la p(rinii lor, 'or li-ertate. @oate ace$tea 'in )n contra$t cu impre$iile pe care le au
p(rinii de$pre copiii lor. Analia c>e$tionarelor urm(toare aplicate p(rinilor 'or ar(ta ace$t
lucru.
C>e$tionarul cuprin$ la ane/a 2 a 'iat p(rinii ele'ilor cla$ei a a NI7a a c(ror diri:int(
$unt. Au r($pun$ )ntre-(rilor un num(r de 21 de p(rini 6cu '=r$te cuprin$e )ntre !17%1 de ani8.
43F dintre acetia au preciat #aptul c( au o relaie #oarte -un( cu proprii copii, re$tul a'=nd o
relaie -un(. C>e$tionaii '(d relaia cu copiii lor ca una -aat( pe )ncredere i $inceritate.
2i$cuiile dintre p(rini i copiii $unt de$c>i$e. 2e a$emenea, o mare ma;oritate aprecia( a;utorul
de nepreuit pe care )l prime$c de la copii. A$te cuno$cut de c(tre noi, cadrele didactice, #aptul c(
#oarte muli copii din coala noa$tr( munce$c din :reu al(turi de p(rinii lor la tre-urile c=mpului
$au )n :o$pod(rie. "etiele au :ri;( )n $pecial de #r(iorii mai mici. Starea material( a #amiliilor
din ace$t $at e$te $(r(c(cioa$(, 'eniturile #iind mici $au c>iar lip$ind cu de$('=rire. Sunt #amilii
care tr(ie$c din a;utorul $ocial i din alocaiile copiilor. Ne7am con#runtat cu $ituaii de a-andon
colar cauat de lip$a condiiilor minime de trai 6lip$a unui acoperi dea$upra capului, lip$a apei,
44
a >(inuelor8. @oate cele preentate mai $u$ ne determin( $( )nele:em $ituaia $la-( la )n'((tur(
a unor ele'i.
<ntre-ai de$pre a$pectele ce ar mai tre-ui )m-un(t(ite )n relaia cu propriul copil, p(rinii
i7ar dori $( reuea$c( $( petreac( mai mult timp cu copiii lor 6din caua muncii la $c>im-uri )n
cadru micilor )ntreprinderi din )mpre;urimile localit(ii, p(rinii $unt ne'oii $( la$e copiii
ne$upra'e:>eai o mare parte din i8, i7ar dori o mai -un( comunicare i, nu )n ultimul r=nd, o
mai atent( $upra'e:>ere a celor mici, a antura;ului lor i a acti'it(ilor din a#ara colii.
Ane/a num(rul ! cuprinde un c>e$tionar aplicat p(rinilor )n cadrul lectoratului cu
repreentanii ce #ac parte din Con$iliul repreentati' al p(rinilor. Reultatele c>e$tionarului $e
:($e$c )n ta-elul de mai ;o$.
INTERPRETARE CBESTIONAR PENTRU PRINI
NR.
CR@.
RSSPUNSURI
a - c d e #
1. </ -0r"n#" > )i )ntrea-( )n
#iecare i copilul de$pre ce
$7a )nt=mplat la coal(
8C 8
2. D <8 -0r"n#" > nu $e )nt=mpl(
ca atitudinea #a( de copil $(
nu #ie )n concordan( cu cea a
diri:intei
D
!. / 8E -0r"n#" > nu e$te nece$ar
$( in$i$te copilul pentru a
participa la edinele cu
p(rinii
8<
%. 8F > in )ntotdeauna cont
de p(rerea diri:intei
8/ > de cele mai multe ori in
cont de p(rerea diri:intei
8 8
45
1. /D > toi cei c>e$tionai
con$ider( c( e$te
important $( mear:( la
coal( din c=nd )n c=nd
pentru a $e intere$a de
$ituaia colar( a copiilor
3. 8 D <C > con$ider( c( cea mai
-un( metod( prin
intermediul c(reia
diri:inta ar tre-ui $( in(
le:(tura cu p(rinii e$te
edina cu p(rinii
D
4. / / <C > pentru aceti p(rini,
diri:inta repreint( un
)ndrum(tor al copilului
lor
/
D. 8G > con$ider( implicarea
)n acti'itatea copilului un
drept
8H
9. 8 <D > con$ider( c( )n urma
lectoratelor )nele: mai -ine
pro-lemele copilului i $e
implic( )n reol'area lor
< D
10. D <F > $u$in c( o anun( pe
diri:int( de apariia unor
pro-leme ce ar putea a#ecta
$ituaia colar( a coplilului )n
#uncie de natura ace$tora
8

46
C>e$tionarul num(rul % are o #inalitate practic(. Prin aplicarea ace$tuia am dorit $( a#lu
:radul )n care p(rinii $unt contieni de intere$ele i atitudinea copilului #a( de coal(. DD,12F
dintre p(rini cuno$c pro:ramul orar al copilului, cuno$c la ce or( )ncepe i $e termin( pro:ramul
colar al copiilor. %4,1%F $u$in #aptul c( ilnic, copiii lor aloc( $tudiului indi'idual o or( 6prea
puin timp dup( p(rerea mea8, pe c=nd !2,4DF con$ider( c( timpul alocat de copii $tudiului e$te
de !7% ore. Un procent de 11,4! din totalul celor c>e$tionai $u$in c( timpul petrecut de copii la
@N $au )n #aa calculatoruluie$te de 27! ore. Pot tra:e concluia c( ace$t timp e$te mai mare dec=t
cel reer'at $tudiului, pre:(tirii temelor pentru a doua i. Ace$t lucru indic( o $ituaie
)n:ri;or(toare.
19,01F cuno$c materiile pre#erate de copiii lor. 12,%1F a#irm( #aptul c( copiii )n'a(
$in:uri pe c=nd !2,4DF dintre p(rini $unt contieni de #aptul c( tre-uie $(7i controlee. @emele
$unt 'eri#icate de c(tre p(rini ori ilnic, ori la dou(7trei ile. P(rinii recuno$c c( timpul petrecut
al(turi de copii e$te de una7dou( ore ilnic. 2in datele o-inute de7a lun:ul ace$tei cercet(ri am
a;un$ la concluia c( p(rinii $unt nemulumii de ace$t lucru. <n urma di$cuiilor, am a#lat c(
timpul petrecut la $er'iciu e$te mai mare de opt ore ceea ce arat( c( acetia mai au prea puin
timp pe care $(7l petreac( cu #amilia.
Copiii )i in#ormea( ilnic p(rinii )n le:(tur( cu reultatele o-inute $au cu e'enimentele
importante petrecute )n coal(. %4,1%F dintre c>e$tionai $pun c( #iii lor nu mint )n le:(tur( cu
reultatele colare indi#erent de ce $7a )nt=mplat. 5um(tate dintre cei )ntre-ai a#irm( #aptul c( #iii
lor nu $unt $in:uri aca$( dup( ce $e )ntorc de la coal(. Acetia nu $unt l($ai ne$upra'e:>eat. *ri
$tau cu mamele care $unt ca$nice, ori $tau cu -unicii. P(rinii nu acord( nici recompen$e, dar nici
pedep$e pentru reultatele colare. Copiii nu )nt=rie niciodat( de la coal(. Petrec timpul cu
prietenii lor doar $=m-ata i duminica. Su-iecii $u$in #aptul c( #iii 'in cu pl(cere la coal(, 'in
$( )n'ee. Ai cuno$c i $unt de acord cu preocup(rile e/tracolare ale copiilor.
<n #amilie $e poart( di$cuii de$pre cariera pe care copilul 'rea $( o urmee. Ai mani#e$t(
intere$ pentru continuarea $tudiilor. Hcoala o#er( copilului pre:(tirea nece$ar( pentru :($irea unui
loc de munc(, dar nu e$te $u#icient. 0area ma;oritate a ele'ilor notri urmea( coli de arte i
me$erii. P(rinii a#irm( #aptul c( prin edinele cu p(rinii $e realiea( comunicarea dintre coal(
i #amilie.
REZULTATE CBESTIONAR PRINI NR. D
NR.
CR@.
RSSPUNSURI
a - c d
47
1. ID / - <
2. 8 <F <C 8C
!. 8C /D 88 H
%. /H 8F D -
1. /< <C I D
3. <C </ 8< D
4. /I 8C G G
D. DI E I <
9. 8E 8/ <F 8
10. << G < /C
11. 8C /8 8I D
12. DF 88 - 8
1!. F E <F 8D
1%. DD H G 8
11. /H H 8I D
13. 8E /8 8 E
14. DC D 8G -
1D. /F 8G I -
19. /D <D < 8
20. 8I D< 8 <
@otal p(rini c>e$tionai9 31
2ate de identi#icare9
48
Calitatea + 1% p(rini, 1 $or(, 1 -unic(, 1 nu au declarat
Se/ul + 10 -(r-ai, %1 #emei, 3 nu au declarat
Pre:(tirea + $tudii :imnaiale + 1, $tudii liceale + 19, $tudii complementare + 20,
$tudii $uperioare + 1, nu au declarat + 12
N=r$ta + de la 21 la 32 de ani
*piniile pro#e$orilor c>e$tionai )n cadrului $eminarului de biliti de comunicare din
cadrul ma$teratului pe care )l urme au #o$t urm(toarele9
CINE;
7 ele'ii care nu #ac #a( pro:ramelor colare&
7 copiii din comunit(i de rromi, din #amilii deor:aniate, cu p(rini plecai )n $tr(in(tate&
UNDE;
7 )n $pecial )n mediul ur-an&
7 )n locuri unde $e a#l( ele'i pro'enii din #amilii de$tr(mate, localit(i, coli cu un num(r&
mare de rromi, one de#a'oriate&
DE CE;
7 a-$ena moti'aiei )n'((rii&
7 antura;ul&
7 in#luene ne:ati'e&
7 lip$a condiiilor minime de trai&
7 lip$a cola-or(rii #amilie7coal(&
7 deintere$ul copiilor 6educaia primit( )n #amilie8&
7 metodele )n'ec>ite de predare7)n'(are&
CND;
7 ele'ul nu e $pri;init $au )ncura;at de #amilie&
7 trecerea de la ciclul primar la cel :imnaial&
CE; UNDE SE A:UNGE;
7 a-andon colar, repetenie&
7 coninutul i cantitatea materiei necorelate la cerinele pieei rom=neti.
Concluia ace$tei cercet(ri )n r=ndul cadrelor didactice m7a a;utat $( cuno$c i opiniile
altor per$oane cali#icate care predau )n ;udeul no$tru, at=t )n mediul rural c=t i )n mediul rural.
Concluia e$te aceeai ca cea care $e de$prinde )n urma cercet(rii mele. 2in ne#ericire, $ituaiile
de eec colar $unt din ce )n ce mai #rec'ente, iar cea mai :rea re$pon$a-ilitate + cea de a7i
moti'a 7ne re'ine nou(, cadrelor didactice.
Con%),1"" -r"*"oar+ )a a%"*"a+a d+r,)a0 =n daa d+ 8H o%o5'r"+ <CCE7 )a ora d+
d"r".+n#"+
49
*ra de diri:enie a #o$t proiectat( pentru a $e de$#(ura )mpreun( cu p(rinii copiilor,
pentru a 'edea )n ce m($ur( p(rinii )i cuno$c copii i )n ce m($ur( ele'ii tiu ce ateapt( p(rinii
de la ei. Ca diri:inte, m( ateptam $( #ie decala;e )ntre r($pun$urile la c>e$tionarele di$tri-uite.
0( ateptam de a$emenea ca nu toi p(rinii $( #ie preeni, ceea ce putea #i un #actor de $tre$
pentru copiii re$pecti'i. 0iam pe o atitudine oarecum recalcitrant( din partea copiilor i pe una
conde$cendent( din partea p(rinilor.
Cu ce'a 'reme )nainte de )nceperea orei, au #o$t copii care m7au a'ertiat c( p(rinii lor
nu pot 'eni din di#erite moti'e, lucru con#irmat i de me$a;ele returnate pe in'itaiile pe care le7
am trimi$ prin copii.
.a )nceputul orei, totui o parte din cei care $e $cua$er(, au 'enit, iar reacia copiilor a
con#irmat importana pe care o acordau orei re$pecti'e.
C>e$tionarele au #o$t concepute I )n o:lind( J, a'=nd ca punct de plecare un c>e$tionar
pu$ la di$poiia diri:intelui de c(tre un p$i>olo:. S7a intenionat ca prin )ntre-(rile pu$e )n
paralel $( ia$( )n e'iden( di#eritele a$pecte comportamentale, oriontul de ateptare al copiilor.
C=te'a )ntre-(ri din c>e$tionarul copiilor 6cele re#eritoare la relaia lor cu prietenii p(rinilor8 nu
au rele'an( ma;or( pentru diri:inte dec=t )n m($ura )n care ei pot o#eri modele pentru cei mici
$au pentru a pune )n e'idena atmo$#era care domnete )n c(minul re$pecti' 6elemente de
con#ortEde di$con#ort8.
.a di$tri-uirea i completarea c>e$tionarelor, am )ncercat $( )mpiedic I cola-orarea J
dintre p(rini i copii, a$t#el )nc=t $intea ulterioar( $( #ie c=t mai apropiat( de realitate. Nu am
pierdut din 'edere #aptul c( pe alocuri, r($pun$urile copiilor $( #ie oarecum #orate, )ntruc=t
c>e$tionarul e per$onaliat i #aptul ca r($pun$urile p(rinilor $( #ie mai mult centrate pe
acti'itatea colar( i nu pe conduita copiilor lor.
S"5'o),r" d+(+na+ 9 o-iectul pre#erat, #loriEinimioare, cu'inte 6calit(i8, $telue.
M0 $a%+ $+r"%"9 ieirea cu prietenii, micarea, ;ocul pe calculator, notele mari.
Unora )+ -)a%+ a,n%" %Jnd +,9 $unt cuminte, )i $pri;in, )i amu, )mi $pun opinia.
", %+) 5a" '"n+ (09 m( ;oc la calculator, dau $#aturi, )mi a;ut mama.
E .r+, -+nr, 5"n+9 $( )n'( la toate materiile, $( #ac ce ice mama, $( dau cu a$piratorul, $(
#iu ordonat(, $( am :ri;( de $ora mea c=nd p(rinii $unt la munc(, $( am )nc( trei #rai.
5" -)a%+ )a 5"n+9 $unt #rumo$Eoa$(, $unt -unE(, cuminte, )mi a;ut cole:ii.
E $oar+ "5-oran -+nr, 5"n+9 $( #iu )nele$, $( comunic cu ceilali, $(7mi a;ut i $(7mi
a$cult p(rinii, $( )n'( -ine.
50
Bo''K-,r"9 #ot-alul, muica, teni$ul.
N,-5" -)a%+ )a 5"n+9 c( port oc>elari, c( $unt $la-(, c( m7am )n:r(at.
M0 (,-0r09 c=nd $unt certat $au cole:ii mei $e ceart( la coal(, c=nd $unt )n;urat de cole:i de
#amilie, iau note mici.
En,5+r0 %+)+ r+" ),%r,r" %ar+ #" (+ (-,n %+) 5a" d+( a%a(0 9 #(7i leciileO& ai :ri;( cum te
poriO& #( cur(enie )n camer(O & nu mai da muica tareO
Ca)"0#")+ 5a5+" 9 e )nele:(toare, iu-itoare.
Ca)"0#")+ a0)," & a;ut( la teme, d( -ani, #ace mici $er'icii, iu-itor.
Ar -r+$+ra (0 n, (+ (%A"5'+ n"5"% la p(rinii lor $au $( le cumpere tot ce7i dore$c, $( dea
copilului mai mult( li-ertate, $( nu7i mai certe, $( nu7i mai cic(lea$c(.
P(rinii copiilor $unt $ocia-ili, aduc cadouri, calit(ile apreciate $unt )n :eneral
$ocia-ilitatea, dar i #aptul c( au $tudii $uperioare. 2ou( ele'e nu aprecia( prietenii p(rinilor
I m( laud( prea mult, 'or-e$c prea mult J i I a 'rea $( nu mai $tri:e la mine J. Alii nu7i
aprecia( pentru c( -eau i #umea(.
R($pun$urile p(rinilor )n cele mai multe $ituaii $e coro-orea( cu cele ale copiilor. Se
remarc( totui o in$i$ten( deo$e-it( a$upra per#ormanei colare. Prietenii copiilor tre-uie $( #ie
I $erioi J, I -ine cre$cui J i I $( )n'ee -ine J.
Intere$ant a #o$t r($pun$ul unor mame, cu pri'ire la )nt=lnirile or:aniate aca$(9 copiii pot
#i $upra'e:>eai, prin ei )i pot cunoate mai -ine copilul i totodat( pot cunoate prietenii
copiilor.
<n ceea ce pri'ete de$#(urarea orei de diri:enie9
7 a durat ce'a 'reme p=n( $7au completat c>e$tionarele&
7 nu au putut #i con#runtate dec=t c=te'a perec>i p(rini + copii. Analia r($pun$urilor a #o$t
l($at( la latitudinea celor )n cau(, diri:intele ne#(c=nd altce'a dec=t $( diri;ee $au $( punctee
anumite a$pecte&
7 ele'ii la care p(rinii nu au #o$t preeni, au #o$t deam(:ii & la $#=ritul orei au primit un
c>e$tionar pe care $(7l dea p(rinilor $pre completare. Ale'e care tiau ca mamele lor nu pot 'eni,
au #o$t #ericite $( le 'ad( $o$ind&
7 ele'ii a-$eni au primit i ei un $et de c>e$tionare&
7 at=t copiii, c=t i p(rinii au #o$t de$c>ii la o a$t#el de a-ordare a orei de diri:entie, #apt
e'ideniat de reacia copiilor i de dorina p(rinilor de a participa de 2 ori pe $eme$tru la a$t#el de
ore 6lucru e'ideniat de reultatele minic>e$tionarul de auto7anali(8.
51
Acti'itatea )n o:lind( m7a a;utat )n cunoaterea opiniilor ele'ilor i p(rinilor )n le:(tur(
cu prietenia i importana ace$teia )n relaiile dintre copii. 2in unele r($pun$uri, mi $7a con#irmat
)nca o dat( #aptul c( unii dintre copii duc o 'ia( :rea #iind #olo$ii la acti'it(i :o$pod(reti $au
au :ri;( de #raii lor mai mici lucru ce pre$upune o :rea re$pon$a-ilitate pe umerii unor copii de
doar 11712 ani. 0uli copii $7au remarcat prin dorina de a )n'(a, prin am-iia de a a'ea reultate
-une.
$!'! Con%),1"")+ %+r%+0r""
Ipotea te$tat( )n acea$t( cercetare, dac participarea prinilor la lectorate le creeaz
deprinderea de a pstra legtura cu coala i mbuntete relaia direct cu
nvtorii+diriginii, atunci se va crea cel mai puternic parteneriat ntre coal - familie ce va
putea preveni i diminua eecul colar al elevilor, a #o$t con#irmat( deoarece $7a demon$trat
#aptul c( #amilia repreint( principala punte de le:atur( dintre coal( i -ene#iciarul principal al
educaiei + ele'ul. Cercetarea )ntreprin$( )n r=ndul p(rinilor, pro#e$orilor i al ele'ilor a$upra
opiniilor i aciunilor lor le:ate de educaie au o#erit materiale pentru de'oltarea modelului
teoretic a ceea ce $e numete ?parteneriat coal(7#amilie. @ermenul de parteneriat e$te #olo$it
pentru a $u-linia #aptul c( colile i #amiliile, la care $e adau:( i comunit(ile )mpart
re$pon$a-ilit(ile cu pri'ire la educaia copiilor. S( nu $e cread( c( parteneriatele coal( 7 #amilie
produc ele'i de $ucce$. 0ai de:ra-(, acti'it(ile de parteneriat care includ pro#e$ori, p(rini i
ele'i an:a;ea(, mo-iliea( i moti'ea( ele'ii )n aa #el )nc=t ei $( o-in( apoi $ucce$ul.
Re$pon$a-ilitatea pentru con$truirea unor $trate:ii de parteneriat re'ine, )n primul r=nd,
oamenilor colii, de la care tre-uie $( plece i iniiati'ele )n ace$t $en$.
Parteneriatele educaionale coal( 7 #amilie nu $e reduc la acele #orme tradiionale prin
care coala cola-orea( cu #amilia i anume9 edine cu p(rinii, 'iite la domiciliul ele'ilor,
core$pondena cu p(rinii, lectoratele peda:o:ice, 'iitele p(rinilor la coal( etc. <n conte/tul
re#orm(rii )n'((m=ntului rom=ne$c actual, parteneriatele educaionale tre-uie $( o#ere $oluii
reale la marile pro-leme cu care $e con#runt( )n'((m=ntul, la realiarea c(rora $( contri-uie9
)ntre:ul per$onal an:a;at )n )n'((m=nt, toi ele'ii din coal(, p(rinii i $u$in(torii le:ali ai
ele'ilor, or:aniaii :u'ernamentale i non:u'ernamentale, repreentanii cultelor reli:ioa$e,
a:eni economici, $tructurile de tip $indical, autorit(ile centrale i locale.
Partenerul tradiional al colii e$te #amilia. Pentru ca ace$t parteneriat $( de'in( e#icient,
adic( #amilia $( #ie implicat(, re$pon$a-iliat( )n educaia copiilor am #olo$it o :am( 'ariat( de
modalit(i dintre care aminte$c9
52
introducerea unor #orme noi de acti'itate care $( contri-uie la o mai temeinic( in#ormare
peda:o:ic( a p(rinilor cum ar #i ela-orarea i implementare la ni'elul colii a unor
proiecte educaionale9 ?Clu-ul ele'ilor, p(rinilor i -unicilor, ?Clu- + Arte i
Sentimente, ?2i#erii, dar e:ali& ?*ameni $(n(toi )ntr7un mediu $(n(to$, ?<mpreun(
pentru copiii notri&
identi#icarea )mpreun( cu p(rinii a ne'oilor i atept(rilor lor de la coal( prin aplicarea
de c>e$tionare, or:aniarea de me$e rotunde pe acea$t( tem(, di$cuii li-ere&
or:aniarea unor acti'it(i e/tracolare di'er$i#icate )n re:im de parteneriat cum ar #i9
$er-(ri colare, e/cur$ii, $(r-(torirea #e$ti'( a unor e'enimente $peciale din 'iaa colii i
a ele'ilor, or:aniarea unor acti'it(i care $( 'iee p($trarea i perpetuarea tradiiilor
locale&
mi;locirea )nt=lnirilor p(rinilor cu per$onalul colii i repreentanii altor in$tituii
comunitare prin or:aniare unor acti'it(i colare i e/tracolare la care $( participe
p(rini i repreentani ai comunit(ii locale. 2e e/emplu9 or:aniarea ?Tilei porilor
de$c>i$e 6acti'it(i cultural7arti$tice, )ntreceri $porti'e, lecii demon$trati'e, e/poiie cu
lucr(ri realiate de ele'i8, ?Tiua colii&
participarea p(rinilor )n luarea unor deciii care pri'e$c 'iaa colii cum ar #i9 $ta-ilirea
C2S7urilor, pro-lemele de di$ciplin( i a-$entei$m mani#e$tate )n r=ndul ele'ilor9
ela-orarea Re:ulamentului intern al colii, $ta-ilirea m($urilor pri'ind reducerea
a-andonului colar, cooptarea p(rinilor )n comi$ia colii pentru di$ciplin(&
o#erirea unor oportunit(i de7a participa la e/perienele educaionale ale copiilor lor )n
coal( $au )n a#ara colii9 or:aniarea de lecii demon$trati'e, concur$uri colare, e/cur$ii,
acti'it(i culturale etc.
'iitele la domiciliu, Clu-ul p(rinilor, lectoratele, participarea la luarea unor deciii,
pro:ramele de educaie a p(rinilor, acti'it(ile de )n'(are aca$( etc. $unt unele din
multiplele $trate:ii care i7au an:a;at e#ecti' pe p(rini&
di$eminarea ?'etilor -une din$pre coal( c(tre #amilie determin( interaciuni #a'ora-ile
at=t )ntre p(rini i ele'i c=t i )ntre p(rini i pro#e$ori&
comunicarea per$onaliat( )ntre coal( i #amilie printr7un ?;urnal prin care p(rinii i
pro#e$orii $e in#ormea( reciproc de$pre reali(rile i comportamentul ele'ilor&
or:aniarea unor :rupe de lucru9 p(rinte + pro#e$or 7 ele' pentru de-aterea unor
pro-leme le:ate de coal(.
53
Con%),1"" .+n+ra)+
Aecul ne arat( c( mai e$te )ntotdeauna ce'a de #(cut, c( $untem mereu in#aili-ili, c( nu
de a-andon + renunare e$te 'or-a, ci de o mai de$('=rit( cunoatere i autocunoa$tere. Aecul
colar e$te totodat( i eecul no$tru, i, de aceea e$te de datoria noa$tr( a tuturor $( )ncerc(m prin
orice mi;loace $( com-atem i $( pre'enim e$ecul colar i o putem #ace prin )m-un((irea -aei
materiale, prin adaptarea metodelor i mi;loacelor la $peci#icul '=r$tei, cla$ei, e'itarea
$urmena;ului, adoptarea unui nou mod de e'aluare a reultatelor ele'ilor, cola-orarea colii cu
ali #actori educati'i.
"a( de eecul colar al tinerilor, nici pro#e$orii, nici p(rinii, nici $ocietatea nu tre-uie $C
r(m=n( indi#erent(, #iind nece$ar( unirea tuturor ace$tor #ore pentru com-aterea in$ucce$ului
colar. Un rol important )l are i con$ilierul p$i>o7peda:o:ic, per$oana poate cea mai indicat(
pentru a7i a;uta pe tineri $( $e autocunoa$cC, pentru a dep(i la timpul potri'it )n#r=n:erile,
nereuitele.
Aliminarea eecului din acti'itatea colar( e$te o nece$itate, o nece$itate $ocial( i
moral(, o dorin( a #iec(rui educator care i7a )mpletit de$tinele 'ieii cu cele ale micilor colari.
Pentru acea$ta ar #i ne'oie de urm(toarele $u:e$tii 9
K copilul $( #ie acceptat aa cum e$te, cu calit(ile pe care le are&
K rolul colii e$te de a7i a$i:ura condiii de de'oltare potri'it particularit(ilor indi'iduale&
K or:aniarea acti'it(ii didactice tre-uie pri'it( )n mare m($ur( de pe poiia ele'ului din
-anc(, deoarece el )n'a(.
<n noi $t( puterea de a $c>im-a ce'a )n $i$temul de predareE)n'(are, de aceea nu tre-uie
$( ne mulumim $( a$i$t(m pa$i' l($=nd lucrurile $pre a le reol'a altcine'a.
54
2"')"o.ra$"+
1. U(-an, A., 6coord.8 7 620018, )onsiliere educaional, S. C. P$inet S. R. .., Clu;7Napoca
2. Uoco, 0. 7 6200!8, )ercetarea pedagogic. *uporturi teoretice i metodologice, ediia a II7a,
Ad. Ca$a C(rii de Htiin(, Clu;7Napoca
!. C(lin, 0. 7 619918, ,rocesul instructiv-educativ. !nstruirea colar, Anali( multidi#erenial(,
Aditura 2idactic( i Peda:o:ic(, Uucureti
%. C>ira 0urean, G. 7 6200D8, Eecul colar, #ormat electronic, )n Periodicul de in#ormaie i
opinie peda:o:ic( -idactica .ova, editat de C.C.2. Ui$tria7N($(ud
1. Co$mo'ici, A., Iaco-, .. 7 6200D8, ,si'ologie colar, Aditura Polirom, Iai
3. Creu, C. 7 619948, ,si'opedagogia succesului, Aditura Polirom, Iai
4. Cuco, C. 7 620018, ,si'opedagogie pentru examenele de definitivare i grade didactice,
Aditura Polirom, Iai
D. 2ru(,0.A 7 6200%8, )unoaterea elevului, Aditura Arami$, Uucureti
9. Ione$cu, 0., Radu, I. 7 619918, -idactica modern, Ad. 2acia, Clu;7Napoca
10. 5i:(u, 0. 7 6199D8, %actorii reuitei colare, Aditura Gra#oart, Uucureti
11. Vulc$ar, @. 7 6194D8, %actorii psi'ologici ai reuitei colare, A. 2. P., Uucureti
12. 0urariu, C. 7 6200D8, Eecul colar, )n Re'i$ta AAPA2*, nr.DE200D
1!. *prea, A. 7 620028, .oi tendine n psi'ologia personalitii, Ad. A. S. C. R., Clu;7Napoca
1%. Pope$cu, N.N. 7 619918, *uccesul i insuccesul & precizri terminologice, forme de
manifestare, cauze, Re'i$ta de peda:o:ie, nr.12
11. Radulian N. 7 6194D8, %orme, cauze i efecte ale insuccesului colar, complexitatea rezolvrii
problemelor puse n prevenirea i diminuarea lor, Caiet de peda:o:ie modern(, A.2.P.,
Uucureti
13. S(l('($tru, 2. 7 6200%8, ,si'ologia educaiei, Aditura Polirom, Iai
14. Str(c>inaru, I. 7 619398, -evierile de conduit la copil, A. 2. P., Uucureti
1D. Stoica, 0. 7 619938, ,si'opedagogia personalitii, A. 2. P., Uucureti
19. Nra-ie, 2. 7 619418, titudinea elevului fa de aprecierea colar, A. 2. P., Uucureti
L+'"')"o.ra$"+&
55
WWW.conta-iliat.roE#ileEcur$uriXdeXper#ectionareEeconomieX:eneralaEP$i>olo:ie
F20colaraE cap !.pd#
WWW.didactic.ro
WWW.$cri-d.comEdocE3!12421E2ictionar7P$i>olo:ie7.arou$$e 7 4%DM
ANAYA
56
An+3a 8
OPTIMIZAREA RELAIEI PRINTE ADOLESCENT
( C)E*T+O,AR PE,TRU ELE-+
Doresc s tii c toate rspunsurile voastre sunt
foarte importante pentru mine. A dori s fi sinceri, s
dai rspunsuri obiective, pentru a putea veni n sprijinul
vostru.
1. Relaia ta cu p(rinii e$te9
a. #oarte -un( c. de indi#eren(
-. -un( d. puin con#lictual(
e. #oarte con#lictual(
2. Preciea( trei a$pecte pe care le apreciei )n relaia cu p(rinii t(i9
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
!. Preciea( trei a$pecte care crei c( ar mai tre-ui )m-un(t(ite )n relaia cu p(rinii t(i9
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
%. Ce $#at le7ai da p(rinilor t(i pentru a )m-un(t(i relaia cu tineB
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
57
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
<i mulume$cO
ZReultatele )ntre-(rii num(rul % din c>e$tionarul ele'ilor. .a ora de diri:enie, )n urma
di$cuiilor i analiei c>e$tionarelor ele'ilor, am alc(tuit )mpreun( cu acetia o li$t( $e $#aturi
pentru p(rini.
SFAT!" #$%T! #&!"%'" D$ (A )*#""" (*!
[ %u ncerca s+mi ii predici. ,ei f surprins
s constai c-t de bine tiu ce e bine i ce e
ru.
[ %u m face s simt c .reelile mele sunt
pcate. Trebuie s nv c pot face .reeli fr
s simt c nu sunt bun de nimic.
[ %u m cicli. Dac o faci, va trebui s m
proteje/ prin a prea surd.
[ %u m pedepsi prea tare. 0 sperii uor i
atunci s+ar putea s spun minciuni.
[ %u uita c+mi place s e1perimente/. 2nv
din asta.
[ %u b.a prea mult n seam indispo/iiile
mele. S+ar putea s proft de faptul c mi
acor/i mai mult atenie c-nd sunt bolnav.
[ %u m respin.e c-nd pun ntrebri cinstite.
Dac o faci, vei constata c nu te mai ntreb i
caut informaii n alt parte.
[ %u+mi rspunde la ntrebrile prosteti i
lipsite de sens. Altfel voi ncerca mereu s te
a. cu astfel de ntrebri.
58
[ %u ncerca niciodat s pari perfect sau
infailibil, pentru c m vei face s simt c nu te
voi putea ajun.e niciodat.
[ %u te teme c petrecem prea puin timp
mpreun. )ontea/ cum l petrecem.
[ %u te teme dac eu sunt speriat. Arat+te
curajos 3
[ #oart+te cu mine ca i cu prietenii ti. 'ine
minte4 nv mai bine de la un model dec-t de
la un critic.
[ %u uita c nu pot crete fr ncurajri i
nele.ere.
[ 5" 2% AFA!& D$ ASTA, T$ "6$S) F*A!T$
0(T. T$ !*7, "6$5T$+0& 5" T 2% S)8"06 3
An+3a <
OPTIMIZAREA RELAIEI PRINTE > ADOLESCENT
( C)E*T+O,AR PE,TRU P.R+,/+ (
N( ro: $( r($pundei la urm(toarele )ntre-(ri, pentru a a#la p(rerile dumnea'oa$tr(9
1. Relaia dumnea'oa$tr( cu propriul copil e$te9
a. #oarte -un( c. de indi#eren(
-. -un( d. puin con#lictual(
e. #oarte con#lictual(
2. Preciai trei a$pecte pe care le apreciai )n relaia cu propriul copil9
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
59
!. Preciai trei a$pecte care credei c( ar mai tre-ui )m-un(t(ite )n relaia cu
propriul copil9
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
N( mulume$cO
An+3a /
CA+("onar -+nr, -0r"n#"
N( ro: $( r($pundei la urm(toarele )ntre-(ri, pentru a a#la p(rerile dumnea'oa$tr( 4(,')"n"a#"
*ar"ana %ar+ *" (+ -or"*+!+6.
1. N( )ntre-ai )n #iecare i copilul de$pre ce $7a )nt=mplat la coal(B
K )ntotdeauna&
K de cele mai multe ori&
K rareori&
K niciodat(.
2. Se )nt=mpl( de$ ca p(rereaEatitudinea dumnea'oa$tr( #a( de copil $( nu #ie )n concordan( cu
cea a )n'((toareiEdiri:inteiB
K da&
K nu&
K nu tiu.
!. A$te nece$ar $( in$i$te copilul dumnea'oa$tr( pentru a participa la edintele cu p(rinii 6$(
60
pre$upunem c( $untei #oarte ocupai i c>iar nu putei a;un:e8B
K da&
K nu&
K uneori.
%. \inei cont de p(rerea )n'((toareiEdiri:inteiB
K )ntotdeauna&
K de cele mai multe ori&
K rareori&
K niciodat(.
1. Credei c( e important $( mer:ei la coal( din c=nd )n c=nd i $( '( intere$ai de copilul
dumnea'oa$tr(B
K da&
K nu&
K nu tiu.
3. Care credei c( e$te cea mai -una metod( prin intermediul c(reia )n'((toareaEdiri:inta ar
tre-ui $( in( le:(tura cu dumnea'oa$tr(B
K -ilete&
K tele#oane&
K edinte&
K lectorate&
K )ntalnirile indi'iduale.
K altele 6menionai care8XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
4. <n'((toareaEdiri:inta repreint( pentru dumnea'oa$tr(9
K un cola-orator&
K un $pri;in&
K un )ndrumator pentru copil&
K un pre$tator de $er'icii&
K un $peciali$t.
D. Implicarea dumnea'oa$tr( )n acti'itatea colar( a copilului e$te9
K un drept&
K o o-li:aie.
9. <n ce #el a e'oluat relaia dumnea'oa$tr( cu coala )n urma lectoratelor 6edinelor8 cu p(riniiB
61
K relaia nu $7a )m-un(t(it&
K )nele: mai -ine pro-lemele copilului i m( implic )n reol'area lor&
K preena la lectorate mi7a )m-un(t(it relaia direct( cu )n'((toareaEdiri:inta&
K participarea la lectorate mi7a creat deprinderea de a p($tra le:atura cu coala.
10. Atunci c=nd aca$( apar pro-leme care ar putea a#ecta $ituaia colar( a copilului, o in#ormai
pe )n'((toareEdiri:int( de$pre ace$te pro-lemeB
K )ntotdeauna&
K depinde de natura pro-lemelor&
K rareori&
K niciodat(.
V0 5,)#,5+(% -+nr, %o)a'orar+M
An+3a D
CA+("onar -+nr, -Nr"n#"
Ace$t c>e$tionar are o #inalitate practic(9 )n urma aplic(rii lui dore$c $( a#lu :radul )n care
p(rinii $unt contieni de intere$ele i atitudinea copilului #a( de coal(. N( a$i:ur de
con#idenialitatea r($pun$urilor dumnea'oa$tr( i menione c( ace$tea nu 'or #i #olo$ite dec=t )n
$copul menionat mai $u$.
!nstruciuni pentru completarea c'estionarului$
Citii #iecare )ntre-are i )ncercuii o $in:ur( 'ariant( de r($pun$ care con$iderai c( $e
apropie cel mai -ine de p(rerea dumnea'oa$tr(. 2ac( nicio 'ariant( nu core$punde p(rerii
dumnea'oa$tr(, atunci completai )n $paiul l($at li-er.
N( mulume$c pentru cola-orareO
8. C,noa!+#" -ro.ra5,) orar a) %o-"),)," d,5n+a*oa(r0;
a. cunoatei la ce or( )ncepe i $e termin( pro:ramul ilnic&
-. cunoatei doar la ce or( )ncepe pro:ramul&
c. cunoatei doar la ce or( $e termin( pro:ramul ilnic &
d. ]]]]]]]]]]]]]]]]]]]. .
62
<. CJ+ or+ a)o%0 (,d",)," "nd"*"d,a) 1")n"% %o-"),) d,5n+a*oa(r0;
a. nicio or(&
-. or( &
c. trei7patru ore &
d.]]]]]..
/. CJ+ or+ ,r50r+!+ 1")n"% -ro.ra5+)+ TV (a, ),%r+a10 )a %a)%,)aor;
a. 1or(
-. 27! ore
c. %71 ore
d. ]......................
D. C,noa!+#" 5a+r"")+ -+nr, %ar+ 5an"$+(0 "n+r+(;
a. da, are materii pre#erate
-. da, dar nu e$te con$tant
c. nu mani#e$t( intere$ pentru nicio materie
d.]]]]]
I. n*a#0 %on!""n%"o( ("n.,r (a, +(+ n+*o"+ (0-) %onro)a#";
a. )n'a( $in:ur
-.e$te ne'oie $(7l controle
c. nu )n'a( c>iar dac( )l controle
d.]]]]]]]]]]]]..
H.CJ d+ d+( *+r"$"%a#" +5+)+ %o-"),),";
a. ilnic
-. la dou( +trei ile
c. nu le controle
d]]]]]]]]]].
G.CJ "5- -+r+%+#" %, $",)@$""%a =n "5-,) -+r"oad+)or !%o)ar+;
a. ilnic una7dou( ore
-. rareori am timp ilnic
c. doar $=m-(ta $i duminica
d.]]]]]]]]..
E. CJ d+ d+( *0 "n$or5+a10 =n )+.0,r0 %, r+1,)a+)+ o'#"n,+7 %, +*+n"5+n+)+ "5-oran+
-+r+%,+ )a (%oa)0;
63
a. )n #iecare i, c=nd ne )nt=lnim
-. numai la e'enimentele importante
c. niciodat(, dac( nu7l )ntre-
d.]]]]]]]]]
F.Co-"),) d,5n+a*oa(r0 *0 5"n+ =n )+.a,r0 %, r+1,)a+)+ !%o)ar+;
a. nu, dac( )l intre-
-. da, dac( a luat note proa$te
c. nu, indi#erent ce $7a )nt=mplat
d.]]]]]]]]]]
8C. CJ+ or+ (0 a%a(0 %o-"),) ("n.,r =n 1")+)+ ),%r0oar+ n+(,-ra*+.A+a 4$0r0 or+)+ d+
(o5n6;
a. 27! ore
-. %71 ore
c. 37D ore
d.]]]]]
88. A%orda#" %o-"),)," r+%o5-+n(+@-+d+-(+ -+nr, r+1,)a+)+ !%o)ar+;
a. da, pentru notele -une
-. nu, nici pedep$e, nici recompen$e
c. da , )l pedep$e$c c=nd ia note proa$te
d.]]]]]]]]]]]]]]]
8<. S+ =nJ5-)0 (0 =n0r1"+ d+ )a !%oa)0 (a, d+ )a a)+ a%"*"0#" $0r0 (0 !"#" ,nd+ +(+;
a. nu, niciodat(
-. da, rareori
c. da, de$eori
d.]]]]]]
8/.C0 "5- -+r+%+ %, -r"++n"" 4.a!%a6;
a. ilnic, 172 ore
-. 27! ore ilnic
c. doar $=m-(ta i duminica
d.]]]]]..
8D.Cr+d+#" %0 *"n+ %, -)0%+r+ )a !%oa)0;
a. da, 'ine $( )n'ee
64
-. da, 'ine $( $e )nt=lnea$c( cu prietenii
c. nu, a-ia ateapt( $( termine coala
d.]]]]]]]]]]]]
8I. C,noa!+#" %+ -r+o%,-0r" +3ra!%o)ar+ ar+;
a. da, $unt de acord cu ele
-. da, dar nu $unt de acord cu ele
c. nu tiu
d.]]]]]]]]]]]]]
8H. CJ d+ d+( *0 "n+r+(a#" d+ (",a#"a )a =n*0#0,r0 (" $r+%*+n#0 a %o-"),)," d,5n+a*oa(r0;
a. lunar
-. doar la edinele cu p(rinii
c. la $#=rit de an colar
d.]]]]]]]]]]]]
8G. D"(%,a#" %, +) d+(-r+ %ar"+ra -+ %ar+ *r+a (0 o ,r5+1+;
a. da, a'em di$cuii pe acea$t( tem(
-. da, dar nu $unt de acord cu opiunea lui
c. nu, )l la$ $( #ac( ce dorete
d.]]]]]]]]]]]
8E. Man"$+(0 "n+r+( -+nr, %on"n,ar+a (,d"")or;
a. da, 'rea $(+i continue $tudiile la un ni'el $uperior
-. da, dar 'rea $( i lucree
c. nu, 'rea doar $( c=ti:e -ani c=t mai repede
d.]]]]]]]]]]]]]
8F. Cr+d+#" %a !%oa)a =" o$+r0 -r+.0"r+a n+%+(ar0 -+nr, .0("r+a ,n," )o% d+ 5,n%0;
a. da, dar nu $u#icient
-. da, )n totalitate
c. nu, pro:ramele $unt rupte de realitate
d.]]]]]]]
<C. C,5 (+ r+a)"1+a10 %o5,n"%ar+a d"nr+ !%oa)0 (" $a5")"+;
a. prin con$ultaiile cu parinii
-. prin edinele cu p(rinii
c. prin tele#on
65
d.]]]]
Pentru a 0olo1i criteriile de interpretare ale c2e1tionarului v3 ru43m 13 completa5i datele de
mai 6o1
Da+ d+ "d+n"$"%ar+
Calitatea]]]]p(rinteEtutoreE-unic
Se/ul]]]]]]]].
Pre:(tirea]]]]]]]]..
N=r$ta]]]]]]]]]]]
N( mulume$c pentru cooperareO
66