Sunteți pe pagina 1din 103

UNIVERSITATEA ALEXANDRU IOAN CUZA IAI FACULTATEA DE FILOSOFIE I TIINE SOCIAL POLITICE SPECIALIZAREA ASISTEN SOCIAL

LUCRARE DE LICEN
FAMILIA TRADIIONAL I FAMILIA MODERN. MENTALITAI I CONDUITE EDUCAIONALE

Coordonator t n ! "# Con!. Un '. Dr. Cr %t na )a'r &*+a

A$%o&'(nt# Ion +oa ( Andr((a

IAI IUNIE 2011

CUPRINS

Ar,*-(nt....................................................................................................................... I. FAMILIA. NOIUNI INTRODUCTIVE..................................................................../ 0.0. D(! n r(a !a- & ( .................................................................................................../ 0.1. F*n"+ &( !a- & ( ....................................................................................................2 0.3. T 4*r d( !a- & (..................................................................................................05 1.3.1. Familia tradiional....................................................................................10 1.3.2. Relaiile parentale i viziunea asupra socializrii......................................12 1.3.3. Familia modern.........................................................................................13 1.3.4. Familia ntre tradiional i modern.............................................................14 1.3.5. Tipuri de amilie contemporane..................................................................1! 0... Ro&*r &( !a- & ( ...................................................................................................11 II. DEZVOLTAREA COPILULUI 6N MEDIUL FAMILIAL...................................17 1.0. No+ *n ntrod*"t '( 4r ' nd d(8'o&tar(a "o4 &or 9n -(d *& !a- & a&.............17 1.1 M(tod( : %trat(, 4ar(nta&( 9n (d*"ar(a "o4 &or............................................31 2.2.1. "#ilitile parentale.....................................................................................31 2.2.2. $tiluri educaionale.....................................................................................3% 2.2.3. Tipuri de comportament patern&&&.........................................................3' 1.3. Ca*8( %o" a&(; %o" o !a- & a&( "ar( n!&*(n+(a8< (d*"a+ a !a- & a&<..................5 2.3.1. (odelul amilial)cultural............................................................................41 2.3.2. Familiile monoparentale.............................................................................42 2.3.3. *ivorul.......................................................................................................44

2.3.4. Familii compuse..........................................................................................4+ 2.3.5. (i,raia.......................................................................................................4! 1... So" a& 8ar( 4r -ar< : "( 2 an d( a"a%<.........................................................../1 2.4.1. $trate,ii de adaptare a educaiei...............................................................5+ 2.4.2. -ele mai #une strate,ii sunt cele care in seama de personalitatea copilului 5% III. PERSPECTIVE TEORETICE PRIVIND EDUCAIA FAMILIAL.............../= 3.0. T(or a *-an %t<...................................................................................................75 3.1. T(or a "o,n t '<...................................................................................................70 3.3. T(or a d(8'o&t<r 4% >o%o" a&(...........................................................................71 3... T(or a 9n'<+<r %o" o?"*&t*ra&(..........................................................................73 3./. T(or a nt(& ,(n+(&or -*&t 4&(.............................................................................7. 3.7. Ana& 8a r(&a+ &or !a- & a&( "* "o4 ....................................................................7. 3.2. Ana& 8a %trat(, &or d( (d*"a+ (..........................................................................77 IV. STUDIU PRIVIND EDUCAIA COPILULUI 6N FAMILIE..............................7= ..0. S"o4*& "(r"(t<r ..................................................................................................7= ..1. O$ ("t '(&( "(r"(t<r ...........................................................................................20 ..3. I4ot(8( d( &*"r*....................................................................................................20 .... E:ant on................................................................................................................21 ../. M(tod( : t(>n " d( "(r"(tar(............................................................................21 4.5.1. *ocumentarea..............................................................................................%2 4.5.2. .#servaia....................................................................................................%3 4.5.3. Focus ,rupul................................................................................................%4 4.5.4. /rezentarea rezultatelor...............................................................................%%

..7. Con"&*8 ...............................................................................................................=1 @ $& o,ra! (.......................................................................................................................=/ An(A( ...............................................................................................................................==

Ar,*-(nt

Cultura uman este de neconceput fr de cele dou instituii sociale: familia i !n"m#ntul$ Am%ele formaiuni sociale& reflect i reproduc particularitile de'"oltrii societii& ale statului i ale etniei$ (amilia repre'int cea mai important curea de transmisie a "alorilor i a normelor culturale din )eneraie !n )eneraie& plsmuie te i sta%ili'ea' din punct de "edere psi*osocial personalitatea uman$ (amilia repre'int a)entul aciunii educati"e care fi+ea' !n indi"id sc*emele iniiale de percepie& )#ndire& ima)inaie& creati"itate& aciune& ce "or funciona ca un mecanism de selecie i consolidare a conduitei !n procesul interiori'rii e+perienei ulterioare& form#nd temelia "iitoarei personaliti$ ,re%uie s se fac o comparaie !ntre familia tradiional i familia modern deoarece aceasta "a arta !n ce direcie se !ndreapt societatea contemporan$ -iferenele !nre)istrate !n modul de educaie a copilului "a arta care a fost traiectoria parcurs de e"oluia familiei pe o perioad de timp determinat$ Educaia copiilor este foarte important& deoarece ei sunt cei ce "or contri%ui !n "iitor& !n mod ma.or& la sc*im%area lumii$ Copii sunt sin)ura sperana pentru "iitor& a a cum momentan prinii sunt sin)ura lor sperana pentru pre'entul formarea copilului$ (amilia influenea' i modelea' persoana uman& aceasta fiind considerat un ade"rat la%orator de formare a persoanei$ ,ransformarea indi"idului !n persoan adic !n /indi"id cu status social0 este !nt#i de toate opera familiei$ Sunt dou cau'e care e+plica aceast influen a familiei asupra persoanei1 una este le)at de faptul c aciunea familiei se e+ercit mai de timpuriu iar a doua de acela c mult "reme familia e calea prin care se canali'ea' oricare alt aciune de sociali'are& ea fiind identic cu !ntrea)a lume social a copilului$ i "iitorul apropiat$ Prinii sunt responsa%ili pentru

Aceasta a a"ut !ntotdeauna o influen decisi" asupra educaiei& ea contri%uie la de'"oltarea societii !n familie& consolidea' relaiile !ntre )eneraii& care au o mare importan pentru societatea uman$ 2n re)istrul lar) al educaiei informale& familia deine un rol foarte important$ Educaia familial repre'int o modalitate esenial de reali'are a educaiei informale i manifesta principalele caracteristici ale acesteia: se reali'ea' !n mod nesistematic& prin e+periene de "iaa trite !n mod concret& direct1 se manifesta difu' !n conduita indi"i'ilor i a )rupurilor& impre)nea' personalitatea cu specificul sau prin influenarea implicit& inte)rala i continu$ (amilia are o influen considera%ila asupra e"oluiei i de'"oltrii copiilor& aceast importan fiind dat de funcia educati" a familiei& funcie care se menine !ntr3 o form sau alta !n orice tip de familie$ C*iar dac !n ultima perioad familia cunoa te o di"ersitate de forme de or)ani'are& ea rm#ne 4un fenomen uni"ersal& pre'ent !n toate tipurile de societate$0 Prinii sunt primii profesori ai copilului& ei !ncep#nd educarea lui !n mediul familial$ Acestora le re"ine rolul esenial !n cre terea copiilor& asi)ur#ndu3le acestora nu numai e+istena material& c#t i un climat familial afecti" i moral$ 2n )eneral& comportamentul parental este inspirat din propria e+perien de "ia a acestora& astfel perpetu#nd at#t aspecte po'iti"e& c#t i ne)ati"e& pe parcursul mai multor )eneraii$ Calitatea relaiei printe copil i influenele acesteia asupra %unstrii pot fi e"aluate !n diferite "ariante$ Una dintre aceste "ariante este e"aluarea acestor raporturi prin intermediul dispo'iiilor atri%uite de prini copiilor lor& a%ordare rele"ant !n conte+tul !n care trsturile atri%uite de prini copiilor influenea' formarea ima)inii de sine$

I. FAMILIA. NOIUNI INTRODUCTIVE

0.0. D(! n r(a !a- & ( E+ist o "arietate de definiii atri%uite familiei in#ndu3se cont de tiinele care s3 au ocupat de studierea ei$ 2ntrea)a de'"oltare a societii %a'#ndu3se pe construcia i de'"oltarea familiei$ Aceasta astfel are definiii mai e+acte& informale& tiinifice& etc$ -in perspecti" .uridic familia este conform -eclaraiei Uni"ersale a -repturilor 5mului un /element natural i fundamental al societii0$ Repre'int un )rup social structurat dup anumite norme culturale i afecti"e& un ansam%lu de raporturi interindi"iduale !ntre so 6 soie& prini 6 copii& frai 6 surori$ (amilia& deine mai multe aspecte de ordin structural i funcional 1 poate fi definit ca sistemul social repre'ent#nd un )rup de persoane ce au re edina comun& sunt le)ate %iolo)ic& afecti"& ace tia cooperea' economic i au cel puin o le)tur ce !ntreine relaia& semnale acceptate de societate ca posi%iliti de reproducere sau pentru a adopta copii2$ (amilia poate a"ea de la trei p#n la patru )eneraii$ 7em%rii familiei se nasc sau sunt adoptai& cresc i se cstoresc& rm#n !n aceea i familie de la na tere 6 la moarte& sau prsesc familia de %a' !ntemeind o nou familie$ Relaiile %enefice pe care se !ntemeia' o familie sunt %a'ate pe: afeciune& am%ianta armonioas1 loialitate1 dra)oste i )ri.i& iar familia cldit pe aceste relaii este o familie funcional$ 7urdoc89 :1;<;=: familia este un )rup social caracteri'at prin re'identa comun& componenta economic& reproducere$ Ea include aduli de am%ele se+e dintre care cel puin 2 au relaii se+uale recunoscute social i au unul sau mai muli copii procreai sau
1

Iolanda& 7itrofan& Familia de la " la 01 (ic dicionar al vieii de amilie& Editura >tiinific& ?ucure ti& 1;;1& pp$ 1<131<@ 2 7i*aela& Ionescu& 2ducaia n amilie& Editura Cartea Uni"ersitar& ?ucure ti& 200A& p$B 9 7aria& Coinea& Familia contemporan1 mic enciclopedie& Editura (ocus& ?ucure ti& 200@& p$10

adoptai pe care !i cresc$ (amilia este un )rup relati" permanent de indi"i'i le)ai !ntre ei prin ori)ine& cstorie sau adopie$ Acesta fcea distincia !ntre familia nucleu < i familia e+tins$ Preci'#nd ca familia nucleu este compus din aduli de se+ opus !mpreuna cu copiii lor naturali sau adoptai$ Ast'i se pune !n discuie pertinenta acestei definiii$ (amilia nuclear poate !m%rca doua forme: a= familia de orientare1 %= familia de procreere& se mai nume te familie con.u)al i se reali'ea' prin cstorie& iar aceasta la r#ndul ei poate a"ea caracter .uridic su reli)ios$ (amilia e+tins sau consan)"in& se datorea' le)turilor de s#n)e care e+ista !ntre mem%rii ei$ Ea este alctuit din dou sau mai multe familii nucleare unite prin le)tura dintre prini i copii :de e+emplu& prinii& copiii i %unicii acestora alctuiesc o familie e+tins=$ De"E3Strauss@: familia este un )rup social ce ! i are ori)inea !n cstorie& const#nd !n uniunea mai mult sau mai puin dura%il i apro%at social dintre so& soie i copii sau alte rude& )rup unit prin dra)oste i o%li)aii& morale& .uridice& economice& reli)ioase& sociale& inclu'#ndu3le i pe cele se+uale& fiind un fenomen uni"ersal pre'ent !n toate iurile de societate$ 7arrE Ann Daman i Riedman A)nes :/Cstoria i familia0=: pornesc de la anali'a unei definiii care este !n circulaie !n SUA: familia este un )rup de persoane unite prin le)turi de cstorie& s#n)e& adopie care: a= constituie un sin)ur cmin %= interacionea' i comunica unul cu cellalt !n conformitate cu respecti"ele lor roluri sociale c= crea' i menin o cultur comun (amilia este repre'entat de orice relaie e+primat se+ual sau relaie copil3parinte !n care oamenii sunt de o%icei& !n le)turi de rudenie :cstorie& adopie=: a= locuiesc !mpreun pe %a'a unui an)a.ament %= formea' o unitate economic i au )ri. de cei tineri c= ! i )sesc identitatea ca fiind mem%rii importani ai )rupului
< @

7i*aela& Ionescu& 2ducaia n amilie& Editura Cartea Uni"ersitar& ?ucure ti& 200A& p$ ; 7aria& Constantinescu& Familia rom3neasc ntre tradiie i modernitate& Editura Uni"ersitii& Pite ti& 200B& p$ F

d= deasemenea e+ista posi%ilitatea ca mem%rii unei familii s nu fie neaprat unii prin cstorie& s#n)e sau adopie$ Cstoria este un proces interpersonal al de"enirii i maturi'rii ca personaliti& de con tienti'are redirecionare i fructificare a tendinelor& pulsiunilor i afinitilor incon tiente& de autocunoa tere prin intercunoa tere$ Scopul ei este /cre terea personal0 prin e+periena con.u)alitii i parentalitiiA$ 0.1. F*n"+ &( !a- & ( Cele mai importante caracteristici sunt urmtoareleF: E+istena unui anumit numr de persoane1 reuniunea lor !n urma unui contract numit cstorie1 e+istena de o%li)aii i drepturi )arantate .uridic !ntre mem%rii )rupului familial1 !n cadrul acestei coa%itri este un climat sau o atmosfer psi*osocial1 e+istena unui ansam%lu de norme i re)uli pri"ind conduita mem%rilor )rupului familial1 i sarcinilor familiale1 or)ani'are structural& cu o anumit distri%uie a rolurilor deasemenenea !ndeplinirea unor funcii !n raport cu societatea$ (amilia !ndepline te patru funcii& considerate de ma.oritatea psi*olo)ilor ca fiind /fundamentale0: funcia economic& funcia sociali'atoare& funcia de solidaritate& funcia social i reproducti"B$ -efinirea funciilor menionate mai sus astfel;: (uncia economic 3 asi)urarea "eniturilor suficiente pentru satisfacerea ne"oilor de %a' i astfel !nc#t s poat reali'a celelalte funcii& de aici se tra)e conclu'ia c funcia economic este cea mai important dintre cele patru funcii$ 2nainte oamenii produceau !n cas& !n )ospodrie toate cele necesare traiului& pe c#nd la momentul actual depind de "eniturile c# ti)ate !n afara )ospodriei$ Cu c#t "eniturile familiale sunt mai mici& cu at#t pro%lema %u)etului e mai strin)ent& implic#nd dispute familiale$

Iolanda& 7itrofan& Cristian& Ciuperca& 4ncursiune n psi5osociolo,ia i psi5ose6olo,ia amiliei1 Editura Press& ?ucure ti& 1;;B& p$ 1A F Iolanda& 7itrofan& Familia de la " la 01 (ic dicionar al vieii de amilie& Editura >tiintific& ?ucure ti& 1;;1& p$ 1<< B 4#idem& p$1AB ; 4#idem& p$1F0

(uncia sociali'atoare 3 /Sociali'area este un proces de transmitere& asimilare a atitudinilor& "alorilor& concepiilor sau metodelor de comportare specifice unui )rup& !n "ederea formrii& adaptrii i inte)rrii sociale a unei persoane0 10$ Conform acestei definiii& prinii au rolul de a oferi copilului ansa formrii sale sociale& a do%#ndirii ec*ili%rului emoional i a inte)rrii acestuia !n "iaa social$ Prinii e+ercit influene educaionale asupra copiilor !n mod direct sau indirect$ 2n cadrul funciei de sociali'are pot fi !nt#lnite urmtoarele su%funcii11: a= inte)ral3formati"3 la !nceputul de'"oltrii copii sunt foarte curio i i pun foarte multe !ntre%ri persoanelor care se afla !n imediata apropiere& ace tia fiind de o%icei prinii& iar de la ace tia ! i !nsu esc principalele cuno tine$ %= psi*o3moral 3 aceasta este %a'at !n primul r#nd pe capacitatea copiilor de a imita$ Ace tia pri"esc comportamentul prinilor& ulterior al frailor sau a persoanelor apropiate i !l !n"a pentru ca mai apoi s3l imite$ c= social3inte)rati"3 prinii pot influena copiii prin modul de raportare la diferite norme i "alori sociale& prin modul de implicare !n "iaa i acti"itatea )rupal$ d= cultural3formati" 3 const !n formarea i culti"area atitudinilor i sentimentelor estetice& a spiritului critic& !n de'"oltarea unor capaciti creatoare& !n culti"area atitudinilor i simmintelor reli)ioase$ (uncia de solidaritate 3 aceasta antrenea' toate momentele "ieii familiale i pe toi mem%rii acesteia$ 2n centrul acestei funcii12 se afl relaia con.u)al& urmat de cea parental i fraternal$ Relaia con.u)al este modificat !n timp de emanciparea femeii& di"i'iunea modern a rolurilor !n cadrul familiei& satisfacerea le)at de "iaa se+ual& iar relaia parental sufer transformri din cau'a ad#ncirii diferenelor dintre modelele culturale aparin#nd diferitelor )eneraii$ (uncia se+ual i reproducti" 3 este %a'at pe reciprocitatea sentimentelor& comunicare i profun'ime$ Pentru a se perpetua fiecare societate i cultur tre%uie s se reproduc$ Societatea& prin familie& permite sau inter'ice anumite forme de maria. de e+emplu mai multe soii sau mai muli soi& promo"#nd o anumit concepie despre di"or i recstorire& societatea i familia !ncura.ea' sau descura.ea' reproducia$ (ertilitatea
10 11

4#idem& p$ 1F2 Iolanda& 7itrofan& Cristian& Ciuperca& 4ncursiune n psi5osociolo,ia i psi5ose6olo,ia amiliei$ Editura Press& ?ucure ti& 1;;B& p$ 1F9 12 4#idem p$ 1B0

la ni"elul cuplului poate fi influenat de "#rsta soiei& durata cstoriei& starea de sntate a cuplului& !n special a soiei& dorina cuplului de a a"ea copii& ni"elul de instrucie al partenerilor& an)a.area profesional a soilor& utili'area mi.loacelor contracepti"e& iar la ni"elul societii& fertilitatea cuplului poate fi influenat de o serie de factori& cum ar fi cei economici& demo)rafici& le)islati"i$ (uncia se+ual19 i reproducti" a cunoscut foarte multe sc*im%ri& !n trecerea de la tradiional la modern$ -easemenea caracteristicile societii& cum ar fi: re)imul politic& le)islaia& standardele educaionale )enerale& politicile sociale& ni"elul de'"oltrii economice ! i pun amprenta asupra modului !n care familiile ! i e+ercita respecti"ele funcii$ (amilia este considerat elementul natural i fundamental al societii 1<& ea repre'int una dintre construciile sociale cele mai "ec*i i mai specifice !n asi)urarea continuitii i afirmrii a speciei umane$ (amilia este cea mai mic unitate social& iar spre deose%ire de orice form de or)ani'are social& familia luat indi"idual& este o unitate omnipre'ent$ 2n mod tradiional& familia este un )rup care ! i are ori)inea !n cstorie& fiind alctuit din so& soie i copii nscui din unirea lor pe care3i unesc drepturile i o%li)aiile morale& .uridice& economice& sociale i reli)ioase$ -ar este )reu de afirmat dac ast'i aceste funcii mai sunt cu ade"rat /fundamentale0& deoarece aceast caracteristic era foarte potri"it pentru societatea tradiional& familia contemporan !nsa& !ncalc ta%u3ul fundamentali tii funciilor& de cele mai multe ori !n mod con tient$ 2n ceea ce pri"e te funcionalitatea sa& mediul familial poate fi anali'at dup mai muli indicatori1@& dintre care cei mai importani sunt considerai: a= modelul de raportare interpersonal a prinilor& !nele)#nd prin acesta& ni"elul de apropiere i !nele)ere& acordul su de'acordul !n le)tur cu diferite pro%leme1 %= )radul de coe'iune al mem%rilor familiei1 c= modul !n care este perceput i considerat copilul1 d= ansam%lul de atitudini ale mem%rilor !n raport cu diferite norme i "alori sociale1 e= modul de manifestare a autoritii printe ti1 f= )radul de acceptare a unor comportamente "ariate ale copiilor1 )= ni"elul de satisfacie resimit de mem%rii )rupului familial1
19 1<

4#idem& p$ 1B1 Iolanda& 7itrofan& Familia de la " la 01 (ic dicionar al vieii de amilie& Editura >tiintific& ?ucuresti& 1;;1& p$1<1 1@ 4#idem

*= dinamica apariiei unor stri tensionale i conflictuale1 i= modelul de aplicare al recompenselor i sancionrilor1 .= )radul de desc*idere i sinceritate manifestat de mem%rii )rupului familial$ 0.3. T 4*r d( !a- & ( E"oluia familiei e"idenia' 4Relaiile dintre se+e& concepia despre cstorie i familie& !ntemeierea .uridic a acestora& raporturile dintre partenerii !n "iaa de familie& comple+itatea relaiilor de familie& comple+itatea relaiilor de familie !n )eneral sunt str#ns le)ate de ni"elul de de'"oltare al societii& de modul de or)ani'are social& de fenomenele i procesele ce caracteri'ea' societatea la un moment istoric dat01A (amilia tradiional de alt dat era compus din tat3mama3copil& rudele apropiate& prietenii i ser"itorii& de la aceast form a E"ului 7ediu p#n !n 'iua de ast'i s3a e"oluat i s3au fcut c#te"a modificri semnificati"e !n ceea ce pri"e te recunoa terea cstoriei i a unei familii$ 7etodele de cercetare a familiei au fost iniial filolo)ice& etnolo)ice i istorice& a%ia !n secolul nostru concep#ndu3se teorii putem distin)e& trei mari perioade: Prima etap 3 caracteri'at de familia 4tradiionalG3 ce ser"ea la asi)urarea patrimoniului$ Cstoriile sunt aran.ate de prini fr a se lua !n calcul "oina tinerilor ce urmau s3 i uneasc destinele& iar acest lucru se !nt#mpla la o "#rst relati" precoce$ 2n aceast perioad dominau familiile patriar*ale& !n care rolul de conductor re"enea !n totalitate soului$ (rederic De PlaE :1BF1=& !mparte familia !n trei tipuri: familia patriar*al& !n care descendenii rm#n dependeni de tat p#n la moartea acestuia1 familia surs& !n care doar unul dintre copii mo tene te$ Rm#n#nd !n casa printeasc1 i familia restr#ns& care se reduce la cuplu i la copii$ (iecare din aceste tipuri corespunde& dup prerea acestuia& e"oluiei spre lumea modern$ A doua etap 3 caracteri'at de familia 'is 4modernG$ Aceast form de familie era !ntemeiat pe dra)ostea romantic$
1A

i cercetri sistematice sociolo)ice&

psi*osociale& psi*olo)ice& se+olo)ice i de psi*opatolo)ie familial$ 2n e"oluia familiei

7aria& Constantinescu& Familia romaneasc ntre tradiie si modernitate& Editura Uni"ersitaii& Pite ti& 200B& p$B

A treia etap !n care se impune familia 'is 4contemporanG sau 4postmodernG !ncep#nd din anii 1;A0$ Acest tip de familie une te pentru o durat relati"& doi indi"i'i aflai !n cutare de relaii intime sau urmrind satisfacia se+ual$ Atri%uirea autoritii de"ine din ce !n ce mai pro%lematic pe msur ce spore te numrul di"orurilor& al despririlor i al restructurrilor con.u)ale1F$ 1.3.1. Familia tradiional (amilia este o instituie intrinsec ci"ili'aiei umane$ Aceasta este un element esenial al or)ani'rii sociale$ Astfel& fiecare ci"ili'aie are i un tip dominant& specific& de familie$ Ci"ili'aia a)rar :tradiional= era %a'at !n mod esenial pe le)turi de rudenie :neam& clan=$1B 2n "iaa oricrei persoane& familia are o importan deose%it$ 2n familie ne na tem& cre tem i !n"m s sociali'm$ 2n familie )sim ocrotirea& !nele)erea i afeciunea de care a"em ne"oie$ (amilia este cea care ne spri.in !n re'ol"area pro%lemelor& cu care ne !mprt im %ucuriile& succesele i reali'rile$ (amilia s3a do"edit a fi una din cele mai "ec*i i sta%ile forme de comunitate uman i ea asi)ur perpetuarea speciei umane& e"oluia i continuitatea "ieii sociale& iar istoria e"oluiei familiei nu este altce"a dec#t istoria de'"oltrii i modificrii rolurilor con.u)ale$ (amilia este )rupul care ne influenea' cel mai mult de'"oltarea personal$ -up cum !n orice familie e+ist re)uli& copiilor li se cere s le respecte$1; (amilia este un fenomen uni"ersal ce presupune pe de o parte o alian 3 cstoria 3 i pe de alt parte o filiaie 6 relaia dintre copii i mama$ 4(amilia& %a'at pe uniunea mai mult sau mai puin dura%il i apro%at social a unui %r%at& a unei femei i a copiilor lor& este un fenomen uni"ersal& pre'ent !n toate tipurile de societateG :Claude De"i3 Strauss& 1;F;& p$ ;@=$ Ceea ce rm#ne sta%il i definitoriu pentru orice tip sau form de e+isten familial este esena sa de 4unitate de interaciuni i intercomunicri personale& cuprin'#nd rolurile sociale de so i soie& mam i tat& fiu i frate i sorG opinea' E$ ?ur)ess i H$ Doc8e :1;@9& dup I$ 7itrofan& 1;B;& p$ 19=20
1F 1B

4#idem& pp$ B310 Ieor)eta& I*e%rea& Re,im social)politic si viaa privat& Editura Uni"ersitaii& ?ucure ti& 2000& 1; *ttp:JJtatianarotaru$Kordpress$comJ200BJ0;J0BJfamilia3tradiionala3si3funciile3ei 20 Familia roman ntre tradiie i modernitate3 Studii i cercetri& Editura Uni"ersitaii& Pite ti& 200B$

$ Cercetrile !n domeniul familiilor tradiionale a reliefat c principala trstur a stilului de "ia o constituie autoritatea$ Aceasta implic#nd raporturi de ine)alitate destul de mari i unidirecionale$ Rolurile sunt distri%uite !n funcie de ierar*ie& conformism i putere$ Acestea definesc un stil de "iaa a familiei ce consacra superioritatea prinilor asupra copiilor& a "#rstnicilor asupra tinerilor& a %r%ailor asupra femeilor& a frailor mai mari asupra celor mai mici etc$ Autoritatea %r%atului este rar pus su% semnul !ntre%rii pentru c a a se perpetuea' modelul& preluat prin imitaie$ 2ns& dup cum se spune /!n spatele unui %r%at puternic se afla mereu o femeie0$ -intotdeauna s3a con tienti'at marea influena pe care o au su)estiile soiilor asupra deci'iilor luate de so& astfel autoritatea masculin nu ser"e te dec#t ca faad$ (emeile fiind folosite din cele mai "ec*i timpuri pentru a influena aciunile %r%ailor :de e+emplu: Adam i E"a=$ 2n funcie de domeniul !n care tre%uie s se acione'e este posi%il ca su)estiile celor care fac parte din familie s ai% o )reutate mai mare sau mai mic$ Puterea este un fenomen social& !n sensul c nu se poate manifesta dec#t prin intermediul relaiilor sociale$ (amilia tre%uie asociat cu sta%ilitatea& ec*ili%rul& moralitatea i dura%ilitatea$ 2ntotdeauna !n familie tre%uie s e+iste armonie pentru c durata csniciei s fie c#t mai lun)$ (amilia este un ade"rat spri.in pentru copiii iar un copil crescut !ntr3o familie unit i cu principi este mult mai responsa%il !n ceea cel pri"e te i "a a"ea !n fa un "iitor mai sta%il i mai %un$ (amilia tradiional era caracteri'at printr3o ierar*ie clar& iar respectarea ierar*iei era o condiie de ec*ili%ru$ 1.3.2. Relaiile parentale i viziunea asupra socializrii 2n familia tradiional conflictele dintre )eneraii erau mult mai puine i

netolerate de comunitate$ Ierar*ia era foarte clar& fiecare tia ce are de fcut i de cine tre%uie s asculte$ Copiii con tienti'au autoritatea tatlui i pe cea a mamei c#nd tatl nu era& soia tre%uia s se ocupe cel mai mult de cre terea i educarea copiilor& deoarece mama nu a"ea un loc de munc& o carier profesional& ea se ocup doar de )ospodrie i de familia sa& iar soul tre%uia s a.ute c#t mai mult financiar$ Rolul mamei era foarte

important pentru c personalitatea ei construia punctul de plecare pentru copil$ -e aceea copiii erau mult mai ata ai de mam dec#t de tat$ 2n familia tradiional cstoria21 copiilor se fcea !n ordinea descresctoare& de la cel mai mare la cel mai mic$ ?ieilor li se oferea o educaie astfel !nc#t s de"in acti"i i a)resi"i& iar feele erau %lamate sau pedepsite pentru comportamentul lor a)resi" i tre%uiau s fie politicoase i s ! i !nsu easc deprinderile )ospodriei$ Relaia printe 3 copil !n familia tradiional era !n )eneral %a'at pe !nele)ere i acceptare$ (ormele tradiionale ale sfatului& ameninrii& condamnrii& alu'iei& repro ului etc$ se )seau !n pro"er%ele populare& un loc aparte a"#nd !ndrumrile practice de educaie a copiilor$ -e fapt& acestea constituie forme de comunicare a e+perienei peda)o)ice populare& de e+emplu: 7/omul se ndreapt de mic1 nu de mare7228 7*e,ea#a ai trit1 dac nimic n)ai citit78 7"scult pe cel care tie mai #ine dec3t tine78 7-ine nu respect pe #tr3ni nu este om 7. 1.3.3. Familia modern Prin de'"oltare& se !nele)e un proces comple+ de trecere de la inferioritate& printr3 o serie de sc*im%ri& spre o treapt superioar& a face pro)rese& a a"ansa& de trecere de la simplu la comple+& de la "ec*i la nou& printr3o succesiune de etape i stadii29$ Una din importantele fenomene ce au dus la modificarea structurii familiei este mi carea feminist$ ,imp de secole& femeile au trit !ntr3o lume a %r%ailor& fr nici un drept& ci doar datoria de a fi o soii i mame %une$ -e i muli percep aceasta emancipare ca pe o mi care anti3%ar%ati& anti3familie& aceasta nu este dec#t o etap a e"oluiei umane$ (emeile !ncep#nd s3 i doreasc s nu mai ai% un rol secundar !n familie sau !n societate$ 7i carea se+ual a femeii repre'int o parte important a emanciprii femeii i este o !ncercare remarca%il de a ie i din tradiionalism& aceasta are la %a'a pro%leme

21 22

7aria & Coinea& Familia contemporan1 mic enciclopedie0& Editura (ocus& ?ucure ti& 200@& pp$ ;13;2 *ttp:JJcitate$eul$roJ2010J01J21Jpro"er%e3din3intrea)a3lume

29 *ttp:JJde+online$roJdefiniieJde'"oltare

eseniale ale "ieii femeii: dependenta material de %r%at& prote.area finitei %iolo)ice feminine fata de efectele sarcinilor multiple& etc$2< 1.3.4. Familia ntre tradiional i modern. /Procesul de moderni'are a instituiilor familiale este un proces de adaptare la sc*im%rile produse de re"oluia industrial& de re"oluiile politice dar !n acela i timp familia a fost un participant acti"& cu un rol esenial !n cristali'area economiei& "alorilor i comportamentelor moderne02@ 5 dat cu trecerea timpului !ncepe s se impun tot mai mult o di"ersitate de moduri de "ia i un tipar unic& ne%lama%il social$ 2n societatea modern& mult mai insta%il dec#t cea tradiional& orice cultur iniial minoritar& poate s se impun mai t#r'iu i de acea este mult mai important etic*etarea i sti)mati'area$ -e%utul perioadei de moderni'are este mai tardi" dec#t !n 5ccident& precesul de"enind ferm la mi.locul perioadei inter%elice& acceler#ndu3se dup cel de3al doilea r'%oi mondial$ 7odificarea familiei face parte din tran'iia de la societatea rural& a)rar la cea ur%an& industrial2A$ (amilia tradiional este o familie e+tins care include relaii relati"e i normati"e !ntre mem%rii care locuiesc !n acela i spaiu i care repre'int doua& trei )eneraii reunite i uneori colectate$ Caracteristicile familiei sunt: conser"atorismul& pstrarea tradiiilor& o%iceiurilor i nu !n ultimul r#nd pstrarea stilului familial dominant$ 2n familia tradiional& sistemul "alorilor etice reli)ioase i c*iar culturale au un )rad de inerie i transmisi%ilitate mai mare$ paternurile educaionale sunt mai ri)ide& iar a teptrile !ntre)ii familii fa de fiecare mem%ru al su sunt mai pre"i'i%ile i mai uniforme$ Acest tip de familie trie te dup ideea c istoria se repet& iar acest lucru confer mem%rilor si sentimente de apartenen i de si)uran2F$

2< *ttp:JJemancipareafemeii$%lo)spot$com 2@ Ieor)eta& I*e%rea& Re,im social)politic i viata privat& Editura Uni"ersita ii& ?ucresti& 2000& p$ 12

2A Cristian& Ciuperc& -uplul modern ) ntre emancipare i disoluie& Editura ,ipoale+& Ale+andria& 2000& p$ 21; 2F Iolanda& 7itrofan& Cristian& Ciuperca& 4ncursiune n psi5osociolo,ia i psi5ose6olo,ia amiliei& Editura Press& ?ucure ti& 1;;B& p$

2<

(amiliile tradiionale sunt caracteri'ate ca fiind familii care se %a'ea' pe solidaritate mutual i au ca scop de %a' reproducerea )rupului social$ Pe plan economic& familia tradiional este pe deplin autonom& se ocup de e+ploatarea a)ricol i asi)ur e+istena tuturor mem%rilor ei prin munca !n comun !n )ospodria familiei$ Procesul de moderni'are a instituiei familiale este un proces de adaptare la sc*im%rile produse de re"oluia industrial& de re"oluiile politice& dar !n acela i timp& familia a fost un participant acti"& cu un rol esenial !n cristali'area economiei& "alorilor i comportamentelor moderne$5%ser"m& din aceast anali'& restr#n)erea rolului social al familiei& rol preluat& !n mai multe domenii& de alte instituii :piaa& statul& coala etc$=$ (amilia nu mai domin "iaa social$ ,otu i& c*iar i !n epoca modern& familia rm#ne o instituie social fundamental& a"#nd un rol esenial !n: sociali'are& protecie& consum& reproducere& dup cum o%ser"m i din urmtorul ta%lou comparati"2B: ,A?ED NR$ 1: (unciile sociale ale familiei in funcie de societatea tradiional i moderna

2B

Ieor)eta& I*e%rea& Re,im social)politic i viaa privata& Editura Uni"ersitii& ?ucre ti& 2000& p$ @

Intrarea masi" a femeilor !n populaia ocupat a fost fa"ori'at de cererea de for de munc$ Salariul femeii !ncepe s de"in o component esenial a "eniturilor familiei i s !i confere femeii o anumit independen economic$ Paralel& a crescut ni"elul de colaritate la %r%ai i la femei$ (emeia are un rol nou !n societate i !n familie$ -istri%uia rolurilor i sarcinilor !n )ospodrie se modific i ea& inclusi" !n educaia copiilor$ E+ist o tendin de reali'are a Gsocietii simetriceG$ (a de statutul social tradiional de inferioritate femeia modern !ncepe s capete drepturi sociale i politice (UNCLII ,IP -E S5CIE,A,E ,RA-ILI5NADM 75-ERNM S5CIADE C57UNICARE PR5-UCLIE -IS,RI?ULIE PR5,ECLIE :instrumental i emoional= REPR5-UCERE :%iolo)ic i social= familia :puin difereniat= familia& clanul )rupuri familiale :mai difereniat= mass3media instituii economice instituii de

familia e+tins& piee locale piaa& familia& tri%ul satul&

transport familia& armata& poliia& securitatea instituiile medical familia& instituii de social& asisten

coala& reli)ioase

alte instituii culturale mer)#nd p#n la le)iferarea e)alitii cu %r%atul !n toate sferele "ieii sociale$ Paralel cu intrarea femeilor !n populaia ocupat& a crescut ni"elul de colaritate la %r%ai i la femei$ (emeia are un rol nou !n societate i !n familie$ Se modific de asemenea i distri%uia rolurilor i sarcinilor !n )ospodrie inclusi" !n educaia copiilor$ (a de statutul social tradiional de inferioritate femeia modern !ncepe s capete drepturi sociale

i politice mer)#nd p#n la le)iferarea e)alitii cu %r%atul !n toate sferele "ieii sociale$2; 7unca !n afara domiciliului face ca spaiul acordat comunicrii !ntre soi& !ntre prini i copii& s se mic ore'e$ Prinii !ncearc s compense'e acest fapt prin GrsfulG copiilor :cadouri& %ani de %u'unar=$ Presai de o%li)aiile "ieii profesionale& prinii tind s transfere prematur copiilor iniiati"a i responsa%ilitatea$ Cu c#t copii e"oluea' !n "#rst& cu at#t momentele de petrecere !n comun a timpului li%er de"in mai oca'ionale$ Da aceasta contri%uie i orarele acti"itii profesionale a prinilor care sunt decalate fa de ritmurile copilului$ Dipsa de comunicare :redus uneori la un simplu sc*im% de informaii utilitare= pro"oac rupturi i ascute conflicte !n cadrul familiei& inclusi" conflictul !ntre )eneraii$ -in urmtorul ta%lou comparati" se pot o%ser"a o serie de diferene !ntre familiile de tip tradiional i cel de tip modern$ Aceste modificri s3au produs datorit proceselor de industriali'are i moderni'are a societii$

(A7IDIA ,RA-ILI5NADM 1$ -imensiune mare 2$ Numr mare de copii 9$ Coa%itri inter)eneraionale frec"ente < Autoritate parental @$ Homo)amie mai relati" A$ Patri sau matrilocalitate F$ (uncie de producie

(A7IDIA 75-ERNM 1$ -imensiune redus 2$ Numr redus de copii 9$ Coa%itri inter)eneraionale rare <$ Autonomia indi"idului @$ Homo)amie mai strict A$ Neolocalitate F$ Dimitarea funciei economice

2; 4#idem& p$ 1@

B$ (emeile muncesc !n cmin :munc casnic& a)ricultur& me te u)uri= ;$ Ce mai mare parte a sarcinilor

B$ Cre terea ratei de ocupare a femeilor :femeile muncesc mai !n afara a cminului= ;$ -istri%uie rolurilor !n )ospodrie 10$ -ecala. redus de colaritate !ntre %r%ai i femei 11$ Copii sunt e+clu i din fora de munc 12$ Educaia se face predominant !n instituii speciali'ate 19$ Protecia indi"idului se face prin instituii e+terioare families 1<$ Conflictualitate frec"ent !ntre soi :di"oruri= i !ntre )enerai

ec*ili%rat

)ospodre ti re"ine femeii 10$ -ecala. mare de ni"el de colari'are !ntre %r%ai i femei 11$ Copii particip la acti"itatea economic 12$ Educaia copiilor are loc predominant !n familie 19$ Protecia instrumental i emoional e asi)urat de familie 1<$ Sta%ilitate i coe'iune familial
90

,A?ED NR$ 2: Caracteristici ale familiei tradiionale si moderne 2n societile moderne au a"ut loc puternice mutaii economice i sociale care au dus la o serie de modificri !n structura familiei$ 2n aceast perioad structurile familiale au e"oluat su% influena factorilor economici$ S3a constituit o clas a muncitorilor care ! i coordonea' "iaa dup cu totul alte principii dec#t ale clasei a)ricultorilor$ A a"ut loc o transferare a locului de munc din familie i de pe c#mp !n !ntreprindere$ A a"ut loc un accent pus pe mo%ilitate )eo)rafic i social care a marcat "iaa de familie$ 1.3.5. Tipuri de amilie contemporane (amilia nuclear a luat locul familiei lr)ite& de"enind tipul modern acceptat i rsp#ndit !n toate societile moderne$ -eplasarea de la sat la ora
91

a condus la

de'rdcinarea de mediul tradiional$ -imensiunea& structur& funciile& relaiile ce


90 91

Ieor)eta& I*e%rea& Re,im social)politic i viata privata& Editura Uni"ersitaii& ?ucre ti& 2000& p$ 1F 7aria& Constantinescu& Familia romaneasc intre tradiie si modernitate& Editura Uni"ersitii& Pite ti& 200B& pp$ 1;B31;;

definesc acest model de familie s3au modificat su% impactul unor factori precum 92 industria& comerul& de'"oltarea ora elor& instrucia social al statului$ (amilia modern este redus numeric i are o structur democratic ce se %a'ea' pe e)alitate i complementaritate a rolurilor so3soie$ 5 serie de funcii ale familiei sunt preluate de instituiile speciali'ate: cre e& )rdinie& a'ile pentru %tr#ni& etc$ Cec*ile modele familiale se restructurea' i apar forme noi de "ia familial$ Apar fenomene noi cum ar fi: concu%ina.ul& cstoria de pro%& cre terea di"orialitii& e+tinderea e+perienei se+uale premaritale& cre terea permisi"itii sociale i a toleranei prinilor fa de aceste comportamente& controlul fecunditii& scderea ratei nupialitii& etc$ -e i familia a cunoscut foarte multe sc*im%ri pe parcursul anilor i nu mai este recunoscut cum era !n trecut& ea reu e te s se menin printr3o multitudine de ci$ -e i au aprut foarte multe modele noi acestea& !n final acestea se !m%in i se plia' pe modelele "ec*i i se formea' familiile contemporane ce conin elemente comune am%elor modele$ 2n continuare tre%uie s le recunoa tem& s le acceptm i s le "alori'm99$ Sc*im%rile sociale rapide au redus pro%a%ilitatea ca oamenii s3 i triasc !ntrea)a "ia !n aceea i locuin$ Pe parcurs femeile au de"enit mult mai li%ere !n a3 i petrece timpul !n afara domiciliului& pun#nd accentul pe de'"oltarea profesional i am#n#nd cstoria i ulterior na terea$ ,otu i familia ca )rup social de %a' a fost& este i "a fi pre'ent !n toate societile$ 2n mod ideal familia le ofer mem%rilor si protecie& companie& si)uran i permite sociali'area acestora9<$ Sin)ur funcie a familiei care continu s supra"ieuiasc sc*im%rii este aceea de a oferii spri.in afecti" i emoional copiilor$ (amilia este !nc responsa%il de sociali'area copiilor$ Structurile modificate ale familie sunt acele familii cu un sin)ur printe& familia "itre) i pe cea !n care nu e+ist copii$ (amilii monoparentale9@ sunt repre'entate de familiile ce a trecut printr3un di"or sau moartea unuia dintre parteneri& ls#nd un sin)ur printe responsa%il pentru cre terea
92 4#idem1 p$ 1;
99 9<

colar& i)ien& ni"elul de trai&

circulaia oamenilor& mi carea ideilor& laici'area or)ani'rii sociale& e"oluia rolului

7aria& Coinea& Familia contemporan1 mic enciclopedie& Editura (ocus& ?ucure ti& 200@& p$ FB Ni)& Ni)lar& /utem crete copii #uni intr)o lume ne,ativ& Editura Curtea Cec*e& ?ucure ti& 2000& p$ 10B 9@ Petru& Ilu& Familia monoparental in Romania si enomene cone6e& Editura Presa Uni"ersitar Clu.eana& 200;& p$ 1@;

copiilor$ Ast'i se !nt#lnesc foarte multe familii cu un sin)ur printe conduse de mame& tai sau de un %unic care3 i cre te nepoii$ -i"orul 3 de i este )reu de acceptat di"orurile au i o parte %enefic asupra cre terii copiilor$ (orarea cuplurile nepotri"ite s rm#n cstorite nu este o soluie %un pentru copii9A& aceasta duc#nd mai ales la "iolente domestice& depresii puternice& stres emoional& scderea randamentului colar& etc$ (amiliile cu un sin)ur printe tind s fie pri"ite ne)ati" !n cultura noastr datorit faptului c idealul cultural !l repre'int familia format din doi copii$ Percepiile ne)ati"e sunt alimentate de pre.udecata conform creia copiii se de'"olt mai %ine !ntr3o familie de tip nuclear& dec#t !n cadrul unui sin)ur printe$ Ciaa !ntr3o astfel de familie de i pare o%i nuit poate fi destul de stresant at#t pentru adult c#t i pentru copil$ 7em%rii si pot s se a tepte ca familia s funcione'e ca una de tip nuclear i uneori li se poate prea c ce"a nu mer)e cum tre%uie de i nu este ade"rat$ -up un di"or finanele i resursele se reduc drastic& printele unic simindu3se dep it de responsa%ilitatea de a !n)ri.i copiii& de a3 i menine slu.%a i de a suporta toate c*eltuielile familiei$ Unele dintre pro%lemele cu care se confrunta familiile care se afla !ntr3un proces de di"or sunt: a= Pro%leme de "i'itare i custodie1 %= Efectele meninerii conflictului dintre prini1 c= 7ai puine oportuniti pentru prini i copii de a3 i petrece timpul !mpreun1 d= Efectele despririi asupra performanelor colare ale copiilor e= -estrmarea relaiilor cu familia e+tins1 f= Pro%lemele cau'ate de !nt#lnirile prinilor cu ali parteneri Copiii reacionea' !n )eneral %ine atunci c#nd am%ii prini discut cu ei despre di"or9F$ Ascult#ndu3i pe prini "or%ind desc*is despre acest su%iect& pentru copii poate !nsemna o mare u urare mai ales c de cele mai multe ori e posi%il ca ei s3 i fi ima)inat lucruri mult mai )ra"e$ Cel mai important lucru este pentru copil ca el s tie c dra)ostea fiecrui printe fa de el "a fi continu i c "or face tot efortul pentru ca el s suporte c#t mai u or tran'iia$ -iscuiile despre "iitoarea locuin sunt utile pentru copii deoarece deci'ia final o "a lua printele i acest fapt "a oferi un sentiment de protecie i
9A 9F

Crai)& E"erett& Sandra& C$ E"erett& *ivorul sntos& Editura ,rei& p$ 90 4#idem& p$ B;

sta%ilitate diminu#ndu3se sentimentul c lumea lor s3a sc*im%at i c nu o mai pot controla$ Pe msur ce prinii se !ndreapt ctre di"or pot aprea uneori i pri %une& !n sensul c am%ii prini continu s3 i iu%easc copilul& s contri%uie la %unstarea s$ -ac prinii continu s construiasc cu copilul o relaie desc*is& %a'at pe !ncredere& ne"oile emoionale ale acestuia "or fi !mplinite$ Copiii sunt cei care au ne"oie de o sta%ilitate a re)urilor de con"ieuire din familie& fiind mult mai eficiente c#nd se decid de comun acord$ (amilii compuse9B 3 dup ce se pune capt unei cstorii& fiecare dintre fo tii parteneri pot s3 i !ntemeie'e o alt familie& intr#nd !ntr3o nou csnicie1 se reali'ea' prin procesul de recstorire$ 2n situaiile !n care printele unic locuie te cu cine"a !n concu%ina. 9; aceea persoana de"ine /co3printe0$ Da fel se nume te i partenerul aflat !ntr3o relaie *omose+ual& care !mparte responsa%ilitile casei i pe cele de printe cu printele natural su adopti" al copilului$ 2n familiile de acest tip& pro%lemele dintre prinii nenaturali i copii pot )enera tensiuni& mai ales !n ca'ul cstoriilor dintre doi prini unici& atunci c#nd copiii acestora locuiesc cu ei& de"enind frai "itre)i$ Ace tia au a"anta.ul contri%uiei financiare a printelui "itre) la finanele familiei$ Prinii "itre)i ar tre%ui s sta%ileasc de la !nceput o relaie cu copiii& care sunt mai de)ra% dornici de un prieten dec#t de cine"a care s3i discipline'e$ Cuplurile tre%uie s fie de acord asupra faptului c printele %iolo)ic rm#ne principalul responsa%il pentru disciplinarea i controlul copilului& !n timp ce printele "itre) are ne"oie de timp pentru a sta%ili o le)tur str#ns cu acesta$ Este de preferat ca prinii s nu3 i defime'e <0 fo tii parteneri !n faa copiilor& pentru c !l pot determina pe copil s3i ia aprarea acestuia& a.un)#ndu3se astfel la discriminri nedorite$ Un aspect ar fi acela c printele %iolo)ic ar tre%ui s3i e+plice copilului despre noul su so sau nou sa soie& i nu un potenial tat sau "iitoare mam$ -e asemenea& copilul tre%uie s !nelea) c nu i se cere s3l iu%easc cu fora pe noul partener& dar este de dorit ca acesta s fie mcar respectat& fapt ce ar constitui un punct de plecare pentru relaia copilului cu printele "itre)$
9B 9;

Elisa%eta& Stanciulescu& $ociolo,ia educaiei amiliale& "ol$ I& Editura Polirom& Ia i& 1;;F& p$1@< 7aria& Constantinescu& Familia romaneasc intre tradiie si modernitate& Editura Uni"ersitii& Piteti& 200B& p$ 19; <0 Crai)& E"erett& Sandra& C$ E"erett& *ivorul sntos& Editura ,rei& pp$<03<1

(amiliile fr copii<1 6 o form a restructurrii familiei o constituie cuplul fr copii& modelul spre care se orientea' o parte semnificati" a populaiei tinere$ Cuplurile fr descendeni fac parte din tipurile de familie cu deficit de structur i comport o serie de particulariti$ Ele nu satisfac sarcinile semnificati"e ale familiei i !n primul r#nd& nu asi)ur reproducerea %iolo)ic apreciat ca funcie fundamental a cuplurilor$ Cau'ele sunt multiple& de ordin indi"idual& spre e+emplu starea de sntate fi'ic i mental& e)oism& p#n la cele de ordin social& le)ate de )reutile "ieii& de costul ridicat al cre terii unui copil$ Apariia copilului !ntr3un cuplu deseori restr#n)e sfera acti"itilor profesionale i e+traprofesionale i totodat determina o serie de responsa%iliti parentale fat de ace tia$ Un alt moti" important care a dus la apariia i de'"oltarea acestui tip de cuplu este emanciparea femei$ Renun#nd la po'iia de )ospodin casnic$ Supus soului i societii& multe femei au renunat i la maternitate$ Concu%ina.ul sau uniunea consensual<2 3 repre'int un model de asociere& mod de a tri !mpreun al cuplurilor moderne& !n afara contactului cstoriei$ Nu e+ista o mare diferen fa de familia nuclear deoarece ma.oritatea funciilor familiei normale i se confrunt cu acelea i pro%leme$ (aptul c uniunea li%er este un mod mai economic& mai plcut i mai conforta%il de trai !mpreune& ca i dorina de a a"ea relaii intime emoionale nesu%ordonate "re unui contract le)al$ Aceast form a familiei !ncearc s satisfac dorina cuplului de autonomie& iar de cele mai multe ori este "'ut ca o etap premer)toare cstoriei$ Aceast uniune promo"ea' re)ula fidelitii li%er consimite$ <9 0... Ro&*r &( !a- & ( Prin rol familial !nele)em setul coerent de comportamente pe care mem%rii familiei !l ateapt de la fiecare mem%ru al acesteia& !n funcia de po'iia pe care o ocup !n sistem familial$ E+ist trei roluri familiale: rolul con.u)al :de partener& de so Jso ie=

<1 <2

7aria& Coinea& Familia contemporan1 mic enciclopedie& Editura (ocus& ?ucure ti& 200@& p$19A 7aria& Constantinescu& Familia romaneasc intre tradiie i modernitate& Editura Uni"ersitii& Pite ti& 200B& p$ 1<0 <9 4#idem

"i'#nd relaionarea cu soul& soia& rolul parental :de printe= "i'#nd relaionarea i rolul fratern :de frate= "i'#nd relaionarea cu fraii$

Cunoaterea de sine i a partenerului1 Satisfacerea reciproc a ne"oilor afecti"itile a intereselor i aspiraiilor referitoare la "iaa de cuplu1

Ro& "onB*,a&

Susinerea reciproc !n urmrirea sarcinilor i funciilor familiei1 7odelarea intimitii i a "ieii de cuplu pentru copii1 Stimularea funcionrii cuplului prin folosirea tuturor resurselor personale$

Creterea i educarea copiilor1 (ormarea identitii se+uale a copiilor1 Stimularea e"oluiei i de'"oltrii personalitii la copii$ 2n"area traiului alturi de e)ali :prin afeciune& ri"alitate& solidaritate& competiie& conflict& ne)ociere=1

Ro& 4ar(nta&

Ro& !rat(rn

Completarea identitii de sine i a celei se+uale1 Susinerea afecti" i comportamental !n diferite situaii$

<<

,A?ED NR$ 9: Rolul familiei !n de'"oltarea noilor )eneraii Rolul familiei este foarte important !n de'"oltarea copilului& din urmtoarele

puncte de "edere: -in punct de "edere izic 3 familia se preocup de de'"oltarea fi'ic a copiilor$ Ea asi)ur *rana i !m%rcmintea copiilor& !i fere te de pericole& le ofer timp pentru .oac& le crea' condiii c#t mai %une de odi*n i se !n)ri.e te de sntatea lor$ (amilia !i formea' copilului primele deprinderi de i)ien personal i social$ 2l o%i nuie te s utili'e'e factorii naturali precum apa& aerul& soarele& pentru %unstarea or)anismului$ 2n perioada pu%ertii& sc*im%rile fi'iolo)ice produse !n or)anism pun pro%leme noi pentru
<< *ttp:JJro$Ki8ipedia$or)JKi8iJPsi*olo)iaOfamiliei

de'"oltarea fi'ic a copilului& pe care familia le "a putea re'ol"a prin !ndrumri perse"erente momentul respecti"$ -in punct de "edere intelectual 3 !n cadrul familiei copilul ! i !nsu e te lim%a.ul$ Preci'ia "oca%ularului i corectitudinea e+primrii copilului depind de interesul pe care l3 au artat prinii !n aceast direcie$ Ca prim factor educati"& familia ofer copilului apro+imati" ;0P din cuno tinele u'uale :e+: despre plante& animale& ocupaiile oamenilor& o%iecte casnice etc$=$ (amilia se preocup i de de'"oltarea spiritului de o%ser"aie& memoriei i )#ndirii<@$ Copiii pun cele mai multe !ntre%ri !n .urul "#rstei de 93A ani& iar prinii !i a.ut s3 i !nsu easc un numr c#t mai mare de cuno tine& rspun'#nd c#t se poate de corect i e+plicit astfel !nc#t ace tia s poat !nele)e$ ,ot prinii sunt cei ce tre%uie s stimule'e curio'itii copilului de a citi$ Pe parcurs copilul "a o%ine re'ultatele colare !n funcie de modul !n care prinii se implic !n procesul de !n"are$ Prinii tre%uie s3i asi)ure copilului cele necesare studiului: rec*i'ite colare& cri de lectur& manuale colare& un %irou& un computer& etc$ Prinii tre%uie s3 i a.ute copiii la !n"tur& iar pe parcurs ace tia se "or limita la controlarea temelor de cas$ -eci& atitudinea prinilor tre%uie s fie una de mi.loc: s nu3l a.ute prea mult pe copil& dar nici s pre'inte de'interes fata de re'ultatele acestuia$ -in punct de "edere moral 3 !n familie se formea' cele mai importante deprinderi de comportament: respectul& politeea& cinstea& sinceritatea& decena !n "or%ire i atitudini& ordinea& cumptarea& )ri.a fa de lucrurile !ncredinate$ 2n reali'area acestor sarcini& modelul parental a.ut cel mai mult$ Prinii !i a.ut pe copii s diferenie'e %inele de ru& de ceea ce este drept i ce e nedrept& ce e frumos i ce e ur#t !n comportamente$ Aceste noiuni !l a.ut pe copil s se oriente'e !n e"aluarea comportamentului su i a celor din .ur$ ,ot !n sens moral& familia !l !ndrum s fie socia%il& s fie un %un cole) i prieten$ -in punct de "edere estetic 3 prin educaie moral !nele)em modul de influen a adulilor asupra copiilor& prin care ace tia ! i formea' noiunile& sentimentele& con"in)erile& o%i nuinele de conduit moral$ 2n 'iua de ast'i mi.loacele mass3media i !n mod special tele"i'iunea e+ercit o influen foarte puternic asupra educaiei& dar aceasta nu poate fi cate)orisit ca fiind strict po'iti" sau strict ne)ati"$ Prinii tre%uind
<@

7aria& Coinea& Familia contemporana1 mic enciclopedie& Editura (ocus& ?ucure ti& 200@& p$ 99

s controle'e at#t timpul pe care copilul !l petrece !n faa tele"i'orului c#t i emisiunile pe care le urmre te$ -ac copilul nu are aptitudini i nici plcere pentru diferite arte& prinii tre%uie s respecte opiunea copilului$

II. DEZVOLTAREA COPILULUI N MEDIUL FAMILIAL

1.0. No+ *n ntrod*"t '( 4r ' nd d(8'o&tar(a "o4 &or 9n -(d *& !a- & a&

/Psi*olo)ia copilului este tiina le)ilor de de'"oltare a omului !n prima etap a "ieii$ Aceasta studia' cum apar& se manifest i se formea' diferitele procese i particulariti psi*ice ale copilului& dialectica intim a mi crii lor de la inferior la superior$ Astfel psi*olo)ia copilului este tiina de'"oltrii e+perienei i personalitii copilului$0<A a= -e'"oltarea psi*osocial<F este centrat asupra personalitii i de'"oltrii sociale ca pri ale unui !ntre)$ -e'"oltarea emoional este i ea anali'at& e+prim#nd impactul familiei i societii asupra indi"idului$ %= -e'"oltarea co)niti" include toate procesele mintale care inter"in !n actul cunoa terii sau a adaptrii la mediul !ncon.urtor$ 2n acest stadiu includem percepia& ima)inaia& )#ndirea& memoria& !n"area i lim%a.ul$ c= -e'"oltarea fi'ic include tot ce ine de de'"oltarea corporal :!nlime& )reutate& mu c*i& )lande& creier& or)ane de sim=& a%ilitile motorii :de la !n"area mersului p#n la !n"area scrisului=$ ,ot aici sunt incluse aspecte pri"ind nutriia i sntatea$ -e'"oltarea psi*ic 3 acest proces este unul acti"& dinamic care se reali'ea' c o consecin a influenei factorilor e+terni :mediul social& educaie etc= asupra particularitilor indi"iduale ale copilului$ Ereditatea& mediul social i educaia sunt considerai factori importani !n de'"oltarea psi*osomatic a copilului$ Ereditatea 3 repre'int 'estrea nati"& un specific %iolo)ic ce )arantea' o anumit form difereniat de adaptare i de reacie$ (iecare om& pre'int de la na tere o serie de particulariti indi"iduale$ Acest lucru su%linia' ideea c ereditatea condiionea' procesul de'"oltrii dar c nu este suficient pentru e"oluia omului$ Acestea form#ndu3 se mai apoi su% influena condiiilor "ieii sociale i a educaiei<B$ 7ediul social 3 termenul de0 mediu0 e+prim totalitatea cerinelor sociale& a relaiilor !n care trie te& acionea' i se de'"olta copilul$ Preluarea capacitailor i aptitudinilor& pentru ca mai apoi s le transmit ctre )eneraiile "iitoare$ (amilia i societatea e+ercita o uria influena asupra de'"oltrii psi*ice a copiilor$ Educaia 3 este factorul decisi" care acionea' asupra copilului$ Acesta este un proces permanent i continuu care se refer la educaia intelectual :informati" i
<A <F

Ursula& >c*iopu& /si5olo,ia copilului& Editura Romania Press& ?ucure ti& 200;& p$ @ 7i*aela& Iaie teanu& /si5olo,ia copilului& p$< <B Ursula& >c*iopu& /si5olo,ia copilului& Editura Romania Press& ?ucure ti& 200;& pp$ @23@9

formati"=& inclusi" a tuturor celorlalte influenele care modelea' copilul$ ,eoria !n"rii are la %a'a imitaia& iar alte elemente ar mai fi: adaptarea& ordinul 3 dat de aduli i acceptat de copii& cedarea la ru)mini i rspunsul acti" la su)estie$ Rolul colii ar fi acela de a !n"a copilul s !n"ee& facilit#nd ac*i'iia de e+perien$ Educaia tre%uie s asi)ure adaptarea optim a copilului la cerinele societii& %a'#ndu3se pe potenialul indi"idual<;$ -e'"oltarea co)niti" 3 copilul face primii pa i !n "ia doar cu anumite refle+e$ -e'"oltarea sen'orial i percepti"& curio'itatea !l "or a.uta s descopere aceast lume$ Procesul de )#ndire la copiii mici este caracteri'at de trei etape: imitarea1 practic i repetiia1 sortarea i clasificarea$ Cel mic !n"a din !ncercri repetate i )re eli& !n"a folosindu3 i simurile& e+periment#nd i mane"r#nd o%iecte$ -e'"oltarea fi'ic 3 acesta reu e te astfel s se desprind parial de prini& de"enind astfel o persoan acti" !n mediul specific e+istenei sale$ Unele se)mente ale corpului au ritmuri de cre tere ine)al ceea ce determin modificarea aspectului )eneral$ Include de'"olt sistemul muscular i se !ntresc li)amentele& lucru care facilitea' efectuarea mi crilor intenionate$ Aspectul fi'ic )eneral de"ine din ce !n ce mai plcut1 de'"oltarea creierului continu@0$ Aristotel :9B<3922 i$ Hr$= considera c !nainte de F ani copii tre%uie s fie educai !n familie& iar aceasta educaie tre%uie s se reali'e'e !n dou etape: a= !n prima etap 6 de la na tere la @ ani 6 o importan deose%it re"ine *ranei& mi crii& .ocurilor& c#ntecelor i po"e tilor& clirii or)anismului& recomand#ndu3se s nu3l o%oseasc1 %= !n a doua etap cuprins !ntre @ i F ani "or !ncepe leciile de pre)tire pentru coal& !n perioada cuprins !ntre 2 i FJB ani "iaa copilului !nre)istrea' o mare importan deoarece !n aceast etap acumulea' foarte multe cuno tine& ac*i'iii i se de'"olta funciile semiotice3sim%olice& fr de care nu s3ar putea a.un)e la operaii mintale$ C#rsta pre colara este perioada .ocurilor& a desenului& i a constituirii lim%a.ului$ Copilul este curios !n le)tur cu mediul i este "#rsta la care dore te s afle c#t mai multe a"#nd mereu !ntre%ri care !ncep cu /de ceQ0@1$
<; @0

4#idem1 pp$ A<3F1 7i*aela& Iaie teanu& /si5olo,ia copilului& pp$ 1;320 @1 Nicoleta3Codrua& ?ultean& Rolul i statutul 9ocului n educaia copilului precolar & Petro ani& 2010& pF

Pentru a putea educa copilul prinii tre%uie s cunoasc ne"oile de %a' ale copilului i a%ilitile care tre%uie s le dein pentru a reu i s !l a.ute s se de'"olte armonios$ ,eoria ne"oilor& a lui 7asloK 3 acesta a de'"oltat o teorie a personalitii fiinei umane ce are cinci cate)orii eseniale de ne"oi& care sunt repre'entate printr3o piramida ierar*ic& a"#nd la %a' pe cele mai imperati"e$ Aceasta afirma c fiinele umane au ne"oi caracteristice i c oamenii pot fi moti"ai oferindu3le ceea ce au ne"oie !n sc*im%ul efortului pe care !l depun$ Cu alte cu"inte& oamenii sunt moti"ai s ! i satisfac ne"oile cele mai importante$ Psi*olo)ul american 7asloK considera c unele ne"oi interne sunt mai strin)ente @2 dec#t altele i c este ne"oie de satisfacerea ne"oilor de %a' :de pe ni"ele inferioare= !naintea eli%errii ener)iei necesare !mplinirii ne"oilor de ordin mai !nalt$ Conform lui 7asloK& cate)oria de ne"oi nesatisfcuta i care se situea' la cel mai sc'ut ni"el are potenialul moti"aional cel mai !nalt$ Astfel& nici una dintre cate)oriile de ne"oi nu este moti"atoare !n mod optim !ntruc#t moti"aia depinde de po'iia ne"oilor persoanei !n piramid ierar*ic a ne"oilor$ Atunci c#nd ne"oile de la un anumit ni"el din ierar*ie sunt satisfcute& indi"idul ! i !ndreapt atenia spre ni"elul superior imediat urmtor$ a= Ne"oi fi'iolo)ice$ Pe ni"elul cel mai de .os al ierar*iei lui 7asloK se afl ne"oile de %a'& %iolo)ie sau fi'iolo)ice$ Corpul uman are ne"oie de aer& alimente& ap& odi*n& !m%rcminte& cldura& adpost& mi care i acti"itate se+ual$ 7odelul su)erea' c oamenii crora le este foame sau care se confrunt cu pericolul pierderii elementelor de %a' necesare e+istenei umane sunt mai puin preocupai de "iaa social sau de satisfacerea ne"oilor de cunoa tere$ -oar !n momentul satisfacerii ne"oilor fundamentale& oamenii se pot orienta spre alte ne"oi care au fost latente& !n a teptarea !mplinrii celor de pe ni"elul inferior$

@2

*ttp:JJe%oo8s$uni%uc$roJStiinteA-7JcornescuJcap10$*tmR9;

@9

%= Ne"oi de securitate$ 5dat ce ne"oile %iolo)ice au fost satisfcute& oamenii de"in preocupai de si)urana lor fi'ic i psi*ic$ -oresc s ai% un adpost& si)uran !n ca' de pericole& a adar securitatea este repre'entat de anumite condiii care asi)ur inte)ritatea fi'ic a unei persoane$ -e multe ori adulii nu sunt foarte con tieni de aceste ne"oi :doar c#nd "iaa ne este ameninat sau !n perioade de de'or)ani'are a "ieii=& ins copiii tind s dea deseori semne de insecuritate i au ne"oie s se simt !n si)urana$ c= Ne"oi de apartenen$ -ac o persoan este satisfcut din punct de "edere fi'iolo)ic i se simte !n si)uran& este posi%il c acea persoan s de"in interesat de contactele sociale$ 7odelul 7asloK indic faptul c oamenii au ne"oie s intre !n contact unii cu alii i s se %ucure de spri.in social& comuniune social& comunicare& implicare !n re'ol"area pro%lemelor sociale& participare la "iaa comunitii al crei mem%ru este& participarea la e"enimentele sociale& ne"oia de iu%ire i afeciune !n cuplu i din partea celor apropiai$ d= Ne"oi de stim$ Recunoa terea pe care o prime ti de la alii& ne"oia de a fi ascultat i !neles& apro%area i recompensarea competenelor& meritelor i "alorii din

@9 *ttp:JJro$Ki8ipedia$or)JKi8iJA%ra*amO7asloK

partea altora& uneori c*iar ne"oia de a fi important& de putere& control& presti)iu& faima$ C#nd ele sunt satisfcute& persoana se simte !ncre'toare !n sine i "aloroas$ 2n situaia !n care indi"idul este ridiculi'at& defimat& discreditat sau e"aluat ne)ati"& se "a simi rnit& inferior& sla%& neputincios i ne"oile de pe acest ni"el nu sunt satisfcute$ e= Ne"oi de auto!ndeplinite$ A$ 7asloK a postulat c& dac toate ne"oile descrise anterior ar fi satisfcute& oamenii s3ar afla !n situaia s ! i de'"olt potenialul la ma+imum$ Ne"oile de !mplinire de sine "i'ea' construirea unei ima)ini de sine fa"ora%ile& precum i do%#ndirea capacitii de autocontrol$ Aceasta presupune i !mplinirea "isurilor i scopurilor propuse& reu it !n "ia& *o%%E& acti"itatea de creaie& con tienti'area rolului i rostului nostru !n lume& rela+are& meditaie& reali'area potenialului ma+im& crearea i !mplinirea destinului su$ Ne"oile copilului/. sunt de fapt doar o particulari'are a ne"oilor formulate de 7asloK i ali autori$ Ne"oile de %a'& fi'iolo)ice ale copilului 3 printele& sau repre'entantul le)al rspunde !n totalitate de cunoa terea i !ndeplinirea acestor ne"oi$ Ire elile pe care le fac adulii !n satisfacerea ne"oilor copilului pot distorsiona de'"oltarea lui$ Reaciile acestora pot fi de furie& frica& ura& lipsa de interes i responsa%ilitate fa de ceilali& insta%ilitate !n relaii i incapacitatea unor relaii mutuale satisfctoare$ A adar& familia asi)ura mem%rilor ei satisfacerea ne"oilor lor& pe o scar de !mplinire care e"oluea' intre supra"ieuire i de'"oltarea deplin a potenialului& !n funcie de resursele de care dispune familia& de societatea !n care funcionea' i care asi)ura un cadru e+istenial& dar i !n funcie de informaiile pe care le deine referitoare la riscuri& traum i efectele lor !n de'"oltare$ -ra)oste i securitate@@ 3 este o ne"oie permanent !n copilrie& dar la "#rsta mic este cea mai important$ Prin aceast ne"oie copilul se lea) de mama& tata& adic ! i construie te ata amentul$ -e msur !n care "a fi satisfcut aceast ne"oie "a depinde calitatea "iitoarelor relaii sociale ale adultului: cu cole)ii& cu prietenii& !n propria lui familie$ Aceast ne"oie este condiia de'"oltrii unei personaliti sntoase$ -ac este !mplinita de ctre prinii copilului& acesta ! i de'"olt a%ilitatea de a reaciona i a
@< @@

Ia%riela& Irimescu& "sistena social a amiliei i copilului& Editura ACU& 200<& p$ 1A 4#idem

rspunde la dra)ostea care i se d i mai t#r'iu& de a de"eni un printe iu%itor$ -ra)ostea !l face pe copil s se simt !n si)uran familia sa$ Ne"oia copilului de a fi apreciat i de a3i fi recunoscute capacitile 3 la !nceput& pentru a de"eni !ncre'tor !n posi%ilitile lui& copilul are ne"oie de !ncura.ri i rsplti$ Aceste rsplti sunt utile i pentru a dep i dificultile i posi%ilele conflicte care apar !n perioada de'"oltrii$ 2ncura.rile adultului i e+primarea unor e+i)ente re'ona%ile fa de copil sunt eseniale !n sociali'area acestuia din urm$ Adultul "a formula a teptri care s permit copilului trirea succesului !n urma unui efort depus$ -esi)ur& aceasta presupune c adultul s cunoasc %ine capacitile copilului& cci nu pentru toi copiii de aceea i "#rst sunt posi%ile re'ol"ri ale acelora i tipuri de sarcini$ Recompensa prin care se recunosc meritele copilului& este important pentru stima de sine a copilului& dar i pentru atitudinea fa de sarcini i fa de efort$ Aceasta recunoa tere a meritelor copilului tre%uie fcut !n special fa de efortul depus de copil& i nu at#t fa de re'ultat Ne"oia de responsa%iliti 3 la o anumit "#rst& aceasta de"ine o ne"oie de %a' a copilului$ Prin satisfacerea acestei ne"oi se de'"olta autonomia copilului$ 7ai !nt#i copilul !n"a s se !n)ri.easc sin)ur: s mn#nce& s se spele& s se !m%race$ Responsa%ilitile cresc pe msur ce copilul cre te i !i dau acestuia sentimentul puterii lui& al li%ertii !n aciunile proprii$ Adultul "a asista la reali'area lor& d#nd copilului li%ertatea de a decide& iar c#nd deci'ia nu a fost corect& de a3 i asuma consecinele$ (amilia este importanta la !nceputul acestui proces de responsa%ili'are a copilului$ -ar i coala este de ma+im importan !n acest proces de de'"oltare a copilului$ 2n coala poate fi format atitudinea de cooperare !ntre copii !n re'ol"area sarcinilor sau& dimpotri"& atitudinea de competiie@A$ Alte ne"oi ale copilului sunt: a= ne"oia de e+periene noi& de stimulare& de educaie %= ne"oile copilului de sntate& i)ien@F c= ne"oia de !ncredere i li%ertate& de a e+plora& de identitate d= ne"oia de respect& !nele)ere& acceptare& r%dare& corectitudine& constant i timp$

@A Ia%riela& Irimescu& "sistena social a amiliei i copilului0& Editura ACU& 200<& pp$ 9939F
@F

Cristina& Poescu& $ construim mpreun cei % ani...de)acas : modul pentru prini i educatori & Editura Educaia 2000S& ?ucure ti& 200B& pp$ 1231;

Copilul are ne"oie de un climat familial ec*ili%rat& !n care s se simt !n si)uran$ Acest lucru este posi%il dac prinii sunt ateni la ne"oile copilului& dau do"ad de !nele)ere& sunt calmi i afectuo i& se ocupa de educaia lui& interes#ndu3se de e"oluia lui la coal& participa la e"enimentele din "iaa copilului$ 2n acela i timp& prinii tre%uie s dea do"ad de fermitate& s sta%ileasc limite@B& s nu lase copilul s fac tot ce "rea$ Atitudinile pe care le au prinii fa de copii pot influena e"oluia "iitoare a acestora@; stimul#nd3o sau& din contr& fr#n#nd3o$ Un climat familial lipsit de securitate emoional "a )enera o percepie asemntoare despre realitatea social& copilul manifest#nd reinere i dificulti de relaionare& nefc#nd faa unui mediu pe care !l percepe ca fiind ostil$ -e asemenea& criticile frec"ente i ne.ustificate au efecte ne)ati"e asupra !ncrederii !n sine& copilul susin#ndu3 i propriile fore$ -e asemenea& e+a)erarea laudelor i complimentelor pot )enera stri depresi"e& !n ca'ul !n care copilul nu reu e te s atin) scopurile !nalte pe care i le3a propus pornind de la supra"alori'area posi%ilitilor efecti"e pe care le are$ Apariia discrepantelor intre posi%ilitile reale ale copiilor i a teptrile prinilor constituie sursa comple+elor& frustrrilor precum i formrii unei ima)ini de sine deformate$ Conclu'ion#nd& personalitatea "iitorului adult este determinat de modul !n care prinii !nele) s3l educe i s3l forme'e$ Pentru o de'"oltare armonioas prinii tre%uie: s cree'e posi%ilitatea de'"oltrii normale a copilului& asi)ur#ndu3i acestuia sentimentul si)uranei prin oferirea de dra)oste necondiionat& s ofere copilului dreptul la reacii proprii :la %ucurie& tristee& furie=& s pun interdicii c#t mai puine& dar importante& s con tienti'e'e punctele tari i cele sla%e ale copilului& s nu !l mint& s ai% !ncredere unul !n cellalt& copilul su nu tre%uie s fie ideal& s tie c pedepsindu3l pe copil& nu3l !n"a dec#t e"itarea pedepsei& s3 i trate'e copilul a a cum ar dori s3l trate'e el :reciprocitate=$ Copilul nu este proprietatea printelui ci un om care "a de"eni autonomA0$ Educarea copiilor !n 'iua de ast'i s3a modificat din dorina prinilor de a face o diferen !ntre educaia pe care au primit3o ei i i3au dorit un alt fel de raport cu copii lor& de aceea au dorit s fie mai puin autoritari$ -orind s ai% o mai %un relaionare cu copii lor& s e+iste o comunicare mai desc*is& s le c# ti)e respectul nu s le fie mereu
@B @;

Ia%riela& Irimescu& "sistena social a amiliei i copilului& Editura ACU& 200<& p$21 7i*aela& Ionescu& 2ducaia n amilie& Editura Cartea Uni"ersitara& ?ucure ti& 200A& p$ 9B A0 *ttp:JJKKK$ca%inet3psi*olo)$roJintrea%aJpsi*olo)ia3copiluluiJ

fric de /%taia printeasc0$ Copii s se simt !n lar)ul lor alturi de prini& s a.ute la o de'"oltare a copiilor c#t mai eficient& s le satisfac ne"oile c#t mai %ine cu putin$ 2n principiu s ai% o relaie frumoas cu copii lor i s le ofere ceea ce ei nu au a"ut la momentul !n care au fost copiiA1$ ,otu i tre%uie s se pun o %arier !ntre li%ertate& lucrurile permise i cele inter'ise$ ,re%uie s se )seasc o cale de mi.loc care s permit prinilor s fie iu%itori& dar i strici$ Respectul se c# ti) nu se impune$ Prin !ncercarea de a impune respectul cu "iolente nu se "a reu i dec#t !nspim#ntarea copilului& le "a fi fric de prini& dra)ostea copiilor " fi !nlocuit se sentimentul de fric$ Pentru a reu i s fac asta& prinii au ne"oie de disciplin& asta !nsemn#nd c tre%uie s !n"ee s respecte anumite re)uli& s ai% r%dare i autocontrol$ Cum se mai spune pentru a fi respectat mai !nt#i tre%uie s respeci$ Nu tre%uie s se apele'e la ipete sau mai ru la palme$ -e cele mai multe ori acestea au efecte contrare$ -in astfel de comportamente copilul !n"#nd cum s ipe& s lo"easc& s3 i "erse furia asupra altor persoane& prin urmare !n"a e+act comportamentul care !ncura.ea' comportamentele nedoriteA2$ 1.1. M(tod( : %trat(, 4ar(nta&( 9n (d*"ar(a "o4 &or Atunci c#nd se face referire la Gstrate)ii educati"e ale familiilorG se pune !n e"iden caracterul re)ulat& sistemic& coerent& orientat al aciunii care are aparenta unui demers raional& con tient$ Conceptul Gstrate)ii educati"e ale familiilorG permite de'"luirea finalitilor& coninuturilor& metodele proceselor educati"e care !i au ca actori pe mem%rii familiei !n condiiile !n care educaia familial se reali'ea' preponderent ca Gpeda)o)ie implicitG i nu ca Gpeda)o)ie e+plicitG$ Sociolo)ii au !n "edere pluralismul Gmodelelor familialeG i al Gmodelelor educati"e0$ E+presii ca Gmodele educati"eG nu e+prim altce"a dec#t clase de re)ulariti pe care cercettorii le pun !n e"iden o%ser"#nd confi)uraiile conduitelor unor familii aflate !n situaii particulareA9$

A1 A2

Ro%ert& Dan)is& -and s spunem nu copiilor& Editura Polirom& 2010 TerrE& UEc8off& ?ar%ara& C$ Unell& *isciplina ar ipete si palme& Editura 7eteor Press& pp$ 1F31B A9 Elisa%eta& Stanciulescu& $ociolo,ia educaiei amiliale& "ol$ I& Editura Polirom& Iasi& 1;;F& p$ 2;

2.2.1. "#ilitile parentale Principalele teorii care !ncearc s determine elementele importante pentru paternalitate pentru a "or%i apoi de rolurile pe care printele le are !n "iaa copilului: Autorul (reud DeKin Pia)et Ci)ots8E Afirm c$$$ Prinii sunt responsa%ili de de'"oltarea psi*ic a copilului Comportamentul se conturea' !n funcie de personalitatea& dar i de mediul !n care copilul cre te i se de'"olt$ Prinii au ne"oie s !nelea) cum )#nde te copilul i care sunt etapele de de'"oltare co)niti" ale acestuia& pentru a !l susine !n de'"oltarea sa$ Interaciunile sociale susin copilul !n procesul !n"rii& ins are ne"oie de spri.inul permanent al adultului pentru a putea intra !n demersuri Eri8son Iesell ?ell& 7isc*el Ro)ers& 7asloK AinsKort*& ?oKl%E e+ploratorii$ -e'"oltarea e un proces de inte)rare a factorilor %iolo)ici indi"iduali cu factorii de educaie i cei socio3culturali$ Rolul printelui este de a susine copilul !n identificarea predispo'iiilor interne i de a3i pune la dispo'iie un mediu care s3i susin maturarea$ Copilul i prinii ! i adaptea' reciproc comportamentele& !n funcie de relaia construit !ntre ei$ Pentru a !nele)e ne"oile& sentimentele copilului i pentru a3i rspunde ne"oilor de cre tere i !n)ri.ire& printele tre%uie s utili'e'e empatia$ -ac copilul are !ncredere c persoana de referin afecti" :fie marna& fie tatl= !i satisface ne"oile& acest fapt se "a reflecta !n tipul de ata ament pe care de'"olt$ Ata amentul !l susine pe copil !n tot ce !nseamn de'"oltarea sa inte)rat: !n plan fi'ic& al sntii& precum i !n plan Sc*aefer& ?raumrid 7inuc*in Holden& co)niti" i socio3emoional$ Prinii au capacitatea de a3 i a.usta forma de manifestare a mentalitii lor !n funcie de fiecare copil !n parte& de se+ul acestora& de "#rst etc$ 2n cadrul relaiilor dintr3o familie& fiecare mem%ru tre%uie s ai% recunoa terea :ea status i rol= celorlali mem%ri ai familiei$ Parentalitatea este un proces dinamic i este influenat de relaiile din

Hinde -unst& Coc*ran ?els8E

cadrul ei

i de modalitatea !n care sunt a.ustate a teptrile fiecrui

participant !n relaie$ Prinii au capaciti de de'"oltare i susinere reciproc& re'ultatul fiind consolidarea familial$ Profesioni tii tre%uie s !i susin s ! i consolide'e capacitile& respect#nd totodat aptitudinile e+istente$ Competenele parentale sunt influenate de: V resursele parentale: e+perienele sale1 !ncrederea !n sine1 atitudini1 aptitudini1 V cuno tine despre cre terea i !n)ri.irea copilului1 a teptri de la copil1 starea de sntate1 etc$ V caracteristicile copilului: temperament& stare de sntate1 ni"el de de'"oltare& se+ etc$ V conte+t: calitatea relaiilor maritale& reeaua social din care fac parte& sistemul de suport :familia e+tins& prieteni& reea de ser"icii suporti"e la care apelea'= "alori i credine culturale i sociale& locul de munc ete
A<

,A?ED NR$ <: Rolurile printelui in "iaa copilului Relaia primordial !n care fiina uman este inte)rat prin !nsu i procesul )ene'ei sale este aceea de filiaie& de rudenie$ Pe l#n) dimensiunea fi'ic& relaia de filiaie are i o dimensiune funcional ce consta !n satisfacerea de ctre prini a tre%uinelor primare ale copilului$ -e asemenea& importanta !n de'"oltarea )eneral a personalitii copilului este i interaciunea i comunicarea cu proprii prini$ Astfel& 4!n funcie de felul !n care mama i tatl ! i !nele) i ! i .oac rolul !n primii ani de "iaa ai copilului& de'"oltarea psi*ic a acestuia poate fi stimulata& accelerat sau dimpotri"& !nt#r'iata& fr#nata& fiind desf urat !n maniera ec*ili%rat& armonioasa ori cu producerea unor de'ec*ili%re i di'armonii ce3i "or periclita mai t#r'iu modul de relaionare cu cei din .ur i inte)rarea normal !n "iaa social i profesional0A@$ 7ediul familial !l satisface pe copil !n msura !n care rspunde tre%uinelor sale elementare& adic !n msura !n care este un mediu afecti" i protector& du%la condiie indispensa%il pentru de'"oltarea copilului$
A<

Cristina& Popescu& $ construim mpreun cei % ani...de)acas : modul pentru prini i educatori & Editura Educatia 2000S& ?ucure ti& 200B& p$ 2A A@ 7i*ai& Iolu& *inamica personalitii& Editura Iene'e& ?ucure ti& 200@& p$ 1<0

(amilia este o lume care& !n anumite !mpre.urri tre%uie s3 i or)ani'e'e aprarea fa de a)resiunile e+terioare& pentru a3i prote.a pe acei mem%ri ai si care sunt !nc prea sla%i pentru a le suporta fr pre.udicii$ Prinii repre'int primii mentori reali !n "iaa copilului& ei furni'#ndu3i primele repere de orientare !n lume& primele informaii i !n"turi despre lucrurile i fenomenele din natura i din societate& primele sfaturi& norme i re)uli de conduit$ Nu toate familiile ! i !nele) rolul !n acela i fel$ -e aceea& di"ersitatea de 4formule0 familiale nu depinde numai de acti"itatea prinilor& ci re'ulta& de asemenea i din structura mediului$ A%sena sau carenta definiti"a sau momentan& a unuia sau a altuia dintre ace ti mem%ri se face resimit mai ales atunci c#nd acesta de"ine printe& !i "ine foarte )reu s3 i !ndeplineasc sarcinile$ At#t de ade"rat este c este foarte )reu s dai ceea ce tu !nsuti nu ai primitW Copilul este& o)linda fidel a mediului su familial& deoarece familia acionea' concomitent prin !ndrumarea lui pentru a s se !ncadra !n e+istena i pentru a se de'"olte dup modelul celor care3l !ncon.oar$ Ace tia le formea' copiilor primele percepii despre "iaa& despre ce este %ine i ce este ru$ Cum tre%uie s reacione'e i s se comporte !n societate$ Printele tre%uie s asi)ure de e"oluia copilului& modific#ndu3 i E+pectaiile& cerinele i comportamentele !n concordan cu de'"oltarea fi'ic i psi*ic a copilului$ 2n !ndeplinirea funciilor lor& prinii tre%uie s ai% o serie de a%ilitiAA: a= A%ilitatea de a da prioritate satisfacerii ne"oilor de %a' ale copilului AF$ Aceasta presupune disponi%ilitatea prinilor de a3 i sacrifica propriul confort !n fa"oarea satisfacerii ne"oilor copilului$ Pentru c un copil s se poat de'"olta fi'ic& emoional& intelectual i social& tre%uie s3i fie satisfcute ne"oile de *ran& !n)ri.ire& stimulare& securitate i sta%ilitate& ne"oia de a e+plora mediul !ncon.urtor& ne"oia de .oac& de a !i fi aproape& de a !i acorda r%darea de care dispun& s3l stimule'e sau de a reconforta copilul atunci c#nd pl#n)e$ %= A%ilitatea de a oferi copilului e+periene noi& de a3l stimula co)niti" i afecti" AB$ Copilul are ne"oie de e+periene care s3l stoc*e'e !n aciunea sa de !n"are$ Prinii tre%uie s fie capa%ili s !l !ndrume s descopere noul uni"ers care !l a teapt i s !l
AA AF

Helene& Renaud& Tean3Pierre Ia)ne& -um s ii un #un printe& Editura Polirom 2010& p$ 29 Ia%riela& Irimescu& "sistena social a amiliei i copilului& Editura ACU& 200<& p$1; AB 4#idem

asiste cu r%dare$ Astfel copilul descoper modul de funcionare al lucrurilor& propriile limite& tre%uie s i se permit s fac propriile )re eli i s !n"ee din acestea$ c= A%ilitatea prinilor de a a"ea o relaie empatic cu copilul$ Relaia empatic a prinilor cu copiii presupune trei elemente: a%ilitatea de a diferenia i de a da un nume )#ndurilor i sentimentelor copilului1 a%ilitatea de a prelua rolul acestuia din punct de "edere mintal& de a se pune !n locul copilului1 a%ilitatea de a rspunde !n funcie de sentimentele copilului$ Aceast a%ilitate este decisi" pentru )radul !n care prinii sunt capa%ili s rspund copilului& ne"oilor sale i s se an)a.e'e !n .ocul& %ucuria& tristeea i descoperirile copilului$ d= A%ilitatea de a a"ea a teptri realiste fa de comportamentul copilului$ A teptrile fa de copil sunt determinate de ima)inea pe care printele o are despre copil$ Uneori printele nu reu e te s3 i pri"easc copilul !ntr3un mod realist i nu o%ser"a calitile reale ale acestuia$ -e o%icei ace tia proiectea' asupra copilului propriile a teptri ne!ndeplinite sau resentimentele fa de anumite persoane$ E+i)entele prea mari pentru copil pot produce sentimente de frustrare acesta simindu3se neacceptat iar pe de alt parte e+i)entele prea mici nu3l a.uta s se de'"olte !ntr3un mod armonios$ A teptrile prinilor pot susine conduita lor fa de copilA;$ e= A%ilitatea de a pune limite copilului$ Este una din cele mai importante a%iliti$ Prin aceasta printele reu e te s ! i impun autoritatea printeasc i ulterior& respectul$ Re)ulile i limitele a.ut copilul s se adapte'e mai %ine mediului i )rupului din care face parte$ ,otu i prinii tre%uie s fac diferena a)resi"itate i fermitate$ Printele tre%uie s tie cum s !i spun0 nu0 copilului$ /A spune /nu0 poate prea nedrept& dar dup puin timp& datorit acelui /nu0& copilul "a descoperi mrile i ade"ratele "alori0F0 f= A%ilitatea de a rspltiJ"alori'a copilul$ Copii au ne"oie de !ncura.ri i aprecieri& acestea de"enind !n timp cele mai apreciate recompense$ Acestea !i !mplu copilului inima de %ucurie& sdesc !n suflet sentimentul "alorii personale& !i arta ca printele !l

A; F0

Ia%riela& Irimescu& "sistena social a amiliei i copilului0& Editura ACU& 200<& pp$ 9F39; Ro%ert& Dan)is& -3nd s spunem nu copiilor& Editura Polirom& 2010& p$ 1@

iu%e te& !l preuie te& !l respecta& ca el este important i poate s dea o m#n de a.utor$ Copii astfel sunt stimulai i fac pro)rese !ntr3o perioad scurt de timpF1$ )= A%ilitatea de a3 i !nfr#na propriile dureri i porniri a)resi"e fr a le proiecta !n relaia cu copilul$ A)resi"itatea fiind o tendin spontan tre%uie stp#nit i eli%erat prin alte acti"iti i nu !n relaia cu copilul$ Prinii sunt supu i )ri.ilor& stresului din "iaa de 'i cu 'i& )reutilor financiare& etc$ i este imperati" pentru ace tia s se stp#neasc i s fie calmi !n relaia cu copilul$ Lipetele i palmele nu !l "or a.uta niciodat pe copil s se comporte corect$ Ciolen se !n"a& iar prinii tre%uie s fie foarte ateni !n le)tur cu comportamentul pe care !l adopt !n prea.ma copiluluiF2$ 2.2.2. $tilurile educaionale Stilurile educaionale utili'ate de prini au o mare pondere !n formarea i structurarea personalitii "iitorului adult i !n modelarea unui comportament adaptati"$ 7etodele parentale nu duc !ntotdeauna la crearea unui optim educaional i unele dintre aceste strate)ii pot conduce la o serie de consecine ne)ati"e asupra unor componente ale personalitii$ (iecare familie relaionea' i particip !n mod unic la educarea i sociali'area copiilor astfel s3au conturat patru tipuri de stiluri parentaleF9: Stilul autoritar :autoritar su%iecti"= este stilul parental e+trem de strict& !n care prinii dein un mare control !n modul de educare i cre tere a copilului$ Printele deine rolul de dominator !n relaia cu copilul& cu ri)iditi i interdicii& cu comen'i ferme nelipsite uneori de %rutaliti& acesta impune la propriu modul !n care copilul tre%uie s se comporte$ Copilul este lipsit de iniiati"& prinii descura.#nd discuiile i comunicarea& ace tia iau deci'ii i impun totul fr a ne)ocia$ 2n )eneral prinii impun re)uli sau dau indicaii stricte& iar copiii sunt solicitai s finali'e'e corect i repede un "olum de sarcini& care corespund aspiraiilor prinilor& care au de o%icei standarde ridicate$ Se a teapt ca tot ceea ce solicita s fie pus !n practica F<& fr drept de apel$ Au un ni"el sc'ut de sensi%ilitate i recur) deseori la pedepse& care tir%esc demnitatea "iitorului adult$ -e i ata ai afecti" de copii& prinii ! i manifest foarte rar afeciunea$
F1 F2

Irina& Petre& >i tu poti i supernann;& Editura ,rei& ?ucureti& 200F& p$ 19; TerrE& UEc8off& ?ar%ara& C$ Unell& *isciplina r ipete i palme& Editura 7eteor Press& pp$1;321 F9 7aria Nicoleta& ,urliuc& 200<& pp$ 22B3 292 F< 7i*aela& Ionescu& 2ducaia in amilie0& Editura Cartea Uni"ersitara& ?ucure ti& 200A& p$ @9

-e i prinii autoritari nu au o intenie rea !n educarea copiilor& maniera !n care procedea' ! i las puternic amprenta asupra formrii personalitii copilului$ Esenial ar fi ca ace ti copii s !n"ee prin msurile educaionale s se autostp#neasc i s nu rspund la frustrare prin a)resiune$ Stilul permisi"& ace ti prini controlea' adec"at acti"itatea copilului& dar pre'int un )rad ridicat de afecti"itate$ ?alana control parental3afectiune este de'ec*ili%rata !n fa"oarea cldurii i dra)ostei oferite copilului1 !ns lipse te impunerea unui control asupra lor$ Ace tia nu sta%ilesc i nici nu impun limite& ls#nd copilul s3 i sta%ileasc propriile re)uli$ Astfel copilul face ceea ce dore te& nee+ist#nd din partea s respect pentru norme& ordine i disciplin$ -e i au o relaie str#ns cu copii ace tia sf#r esc prin a crea un copil rsfat$ Controlul parental lipsit de autoritate poate conduce la tendine de a)resi"itate cu dou tipuri de manifestri ma.ore: cri'a de m#nie i ne)ati"ismulF@: Stilul ne)li.ent FA este o metod practicat de prini !n scopul formrii li%ere& influena i controlul educati" este limitat iar prinii se implica foarte puin !n cre terea i educarea copilului$ Implicai !n pro%leme profesionale i specifice "ieii de adult& ace tia lipsesc copii de afeciune& at#t practic& c#t i teoretic prinii sunt a%seni din "iaa copiilor1 Performanele i stima de sine ale adolescenilor "or fi cele mai sc'ute i au o distan afecti" fa de prini i o capacitate redus de conformare la normele i "alorile sociale$ Stilul competentFF Este specific prinilor care adopt un stil optim i armonios de interaciune cu copilul& !m%ina controlul parental cu dra)ostea i afeciunea printeasc$ Copilul nu are numai datorii& ci i drepturi& prinii ofer un )rad optim de li%ertate de i limitele sunt presta%ilite i re)ulile impuse de )rupul familial tre%uie respectate$Se impune responsa%ilitate& stim reciproc& se utili'ea' mi.loace raionale !n disciplinarea copilului i nu restricti"e i se respin) msurile coerciti"e i "iolena$ Acti"itile disciplinare mi'ea' pe soluionarea pro%lemelor i se !ncura.ea' responsa%ilitatea$
F@ FA

Carmen& Ciofu& 1;;B& pp$ 190 7i*aela& Ionescu& 2ducaia in amilie& Editura Cartea Uni"ersitara& ?ucure ti& 200A& p$ @9 FF Elisa%eta& Stanciulescu& $ociolo,ia educaiei amiliale& "ol$ I& Editura Polirom& Ia i& 1;;F& p$ 10B

Stilul supraprotector prinii depun eforturi pentru a prote.a copilul !ntr3o manier e+a)erat& iar )ri.a i afecti"itatea profund determin o incapacitate de a confrunta realitatea& de a reali'a o ima)ine de sine corespun'toare$ Prinii sunt restricti"i i limitea' tendinele de autonomie ale copilului$ Ace ti copii de'"olta tendine de an+ietate i influena supraprotectoare !i creea' o deta are !ntre ima)inea de sine i posi%ilitile reale$ 2.2.3. Tipuri de comportament patern Atitudinile de e+ercitare a influenelor educati"e ale copiilor nu se manifest !n acela i mod la am%ii prini& contur#ndu3se stiluri at#t pe linia comportamentului matern c#t i cel patern i mai .os sunt pre'entate c#te"a tipuri de comportament patern$ ,atl dominator a crui autoritate FB este e+presia unei personaliti puternice& e+a)erate& care tie s se afirme i s reu easc i se %ucur de un mare presti)iu$ Nu accept s fie contra'is& pretinde respect i ascultare& soia i copiii repre'int pentru el ni te fiine sla%e care tre%uie prote.ate i conduse$ Copiii acestui tip de tat sunt adesea timi'i i in*i%ai& dar c#nd caracterul lor pre'int analo)ii cu cel al tatlui se pot manifesta ca fiine re%ele i autoritare& cre#nd conflicte !ntre cei doi& care pot duce la rupturi %rutale ale raportului tat3fiu$ ,atl tiran are o autoritate care operea' !n compensaie i prin salturi& !n realitate fiind o fiin timid& adesea sla%$ (i)ur patern de acest tip se de"alori'ea' !n special c#nd apar i'%ucnirile sale sporadice i a%erante de autoritate& copilul reacion#nd prin stri de fric& in*i%iie i insta%ilitate$Da adolescen conflictele cu tatl se a)ra"ea' contur#nd de'ec*ili%re mai profunde atunci c#nd t#nrul con tienti'ea' mediocritatea real a printelui& iar ima)inea s nu mai repre'int un model pentru fiu$ ,atl prieten F; creea' asupra fiului o superioritate %a'at pe stim i nu pe autoritate& comportamentul su amical este criticat de adolesceni& suspect#ndu3l de nesinceritate$ -e i e+ist sentimente de tandree i recuno tin& a%sena unor limite precise !n relaia tat3fiu se pretea' la confu'ii duntoare pentru copil$

FB F;

Elisa%eta& Stanciulescu& $ociolo,ia educaiei amiliale1 vol. 41 Editura Polirom& Ia i& 1;;F& p$ 11< 4#idem1 p$ 11A

,atl %om%oan pre'int atitudini materne& frustrea' !n fapt copilul de a%sena modelului patern& iar acesta crescut fr constr#n)eri i cu am%ii prini la dispo'iia sa& nu "a putea mai t#r'iu s suporte frustrrile i nici disciplina impus$ ,atl demisionarB0 este cel care renun i care este "e nic plecat de acas i pretinde s nu fie deran.at de la acti"itile sale& iar datorit personalitii sale nu se simte apt s dein controlul asupra copiilor$ Dipsa controlului duce la apariia deprinderii la copii de a nu se conforma anumitor imperati"e colare& morale sau sociale$ Aceste stiluri atitudinal comportamentale pot fi !nt#lnite i pe linie matern i !ntruc#t prinii nu manifest !n toate )rupurile familiale coeren se pot crea stiluri parentale unice& com%inate din tipurile de conduite pre'entate anterior& iar efectele educati"e sunt diferite de la o familie la alta& dar difer i !n funcie de personalitile copiilor& care au i ele o influen asupra acti"itilor educati"e parentale$ Copilul3re)eB1 este acel copil ale crui dorine sunt porunci& necesit toate sacrificiile i este mereu pe primul plan$ Prinii tre%uie s e+ercite influene educati"e in#nd cont cerinele diferitelor componente ale personalitii copilului& fapt ce necesit o %un cunoa tere de ctre prini a tuturor aspectelor le)ate de "iaa i acti"itatea copiilor$ (iecare familie B2& printe are datoria de a rspunde !n faa societii de modul !n care contri%uie la formarea i de'"oltarea personalitii copiilor si& de aceea este necesar ca prinii s reali'e'e un ec*ili%ru deplin !n ceea ce pri"e te transmiterea influenelor educati"e& conturarea sistemului de cerine adresate acestora& or)ani'area i controlul acti"itilor& !nltur#nd e+tremele& e+a)errile$ 1.3. Ca*8( %o" a&(; %o" o !a- & a&( "ar( n!&*(n+(a8< (d*"a+ a !a- & a&< (amilia funcionea' ca un sistem& astfel !nc#t !n momentul !n care inter"ine o pro%lem& remedierea acesteia se reali'ea' prin participarea mem%rilor familiei$ Pro%lemele de familie se datorea' !n )eneral interpretrilor )re ite asupra comportamentului partenerului su tiparelor de comunicare defectuoase$ Se !nt#mpl c
B0 B1

*ttp:JJKKK$topsanatate$roJarticolJrolul3tatalui3in3formarea3copilului320199$*tml Su'anne& Callieres& Trucuri psi5olo,ice pentru parini& Editura Polirom& 2010& p$ 22 B2 Ro%ert& Dan)is& -and sa spunem nu copiilor& Editura Polirom& 2010& p$ 2@

pro%lemele cu care se confrunta familia s nu in doar de mem%rii familiei nucleare& ci de ne!nele)erile sau pro%lemele aprute !n cadrul cuplului sau familiei e+tinse$ 2n familie pot apare de asemenea conflicte !ntre )eneraii& intre prini i copii& iar comportamentul copiilor poate reflecta disfunciile familiale$ -i"orul afectea' copilul mai profund dec#t pe cei doi aduli care se afla !n proces$ 5rice situaie de disfuncie& de de'ec*ili%ru !n sistemul familial impune& pentru %inele copilului& ca familia sa mear) la doctor& !n ade"ratul sens al cu"#ntului$ 2n urma unor interpretri )re it copilul poate s ! i de'"olte o idee )re it asupra "ieii sau a societii$ 2n plus ca !n urma di"orului acesta "a pierde un printe$ Astfel acestuia !i "or lipsi anumite e+periene$ -easemenea este posi%il ca acesta s3 i sc*im%e locuina& s piard le)tura cu prietenii sau cu %unicii$ ,oate acestea au efecte ne)ati"e asupra copilului$ 2n acela i timp prinii care nu locuiesc !mpreun prea mult timp au acelea i pro%leme$ Nu reu esc s cunoasc !ndea.uns printele care se afla la distan& nu se identific cu acesta i !l tiu a fi printe doar cu numele$ -e asemenea& copiii lsai sin)uri de prini& cu c*eia de )#t sau !n )ri. unor aduli neimplicai& pot de'"olta pro%leme emoionale sau comportamentale$ Ace tia nu mai au parte de !n)ri.irea i atenia printelui$ 2 i pierd !ncrederea !n acesta& deoarece sunt lsai sin)uri$ Este posi%il ca la ma.oritatea situaia financiar s se !m%unteasc& dar copii "or simi !ntotdeauna lipsa printelui& iar !n locul unor lucruri mai scumpe ar dori s ! i ai% prinii aproape s3i )*ide'e& s le fie aproape i s3i !ncura.e'e$ 2.3.1. (odelul amilial cultural Situaia economico3financiara a familiei& dificultile !nt#mpinate !n posi%ilitatea prinilor de a !ndeplini ne"oile copilului$ Aceste pro%leme au a luat amploare !n conte+tul tran'iiei la economia de pia& influenta cri'ei economice prelun)ite& democrati'area societii i a conflictelor sociale$ C*eltuielile la care sunt supu i prinii dep esc cu mult posi%ilitile lor materiale$ 5 alt cau' ar fi di'ol"area familiei B9 tradiionale& lipsa de interes !n cre terea copilului i asupra acti"itilor desf urate de acesta$
B9

7aria& Constantinescu& Familia romaneasc ntre tradiie si modernitate0& Editura Uni"ersitii& Pite ti& 200B& pp$ ;310

Nu toate familiile sunt orientate de acelea i "alori

i atitudini educati"e$

-i"ersitatea re'ulta& !n parte& din structura social: apartenenta socio3profesional& ni"elul de instruire& mediul de re'idena influenea' orientarea educati" a prinilor$ Numeroase statistici sesi'ea' c prinii aparin#nd unor cate)orii socio3economice diferite transmit copiilor lor "alori diferite: !n clasele medii i superioare sunt "alori'ate autonomia i stp#nirea de sine& ima)inaia i creati"itatea& !n timp ce !n clasele populare accentul este pus pe ordine& curenie& o%edienta& respect al "#rstei i al re)ulilor e+terioare& capacitatea de a e"ita pro%lemele$ Potri"it studiilor efectuate p#n acum !n transmiterea familial a conduitelor domestice i rolurilor de se+B<& %r%aii sunt mai implicai !n culti"area rolurilor de se+& ace tia acord#nd fetelor mai mult afeciune& mai mult atenie& !n timp ce manifest mai mult e+i)enta fata de performanele %ieilor& crora le impun o disciplin instrumentala mai ri)uroas$ 7amele !n )eneral nu fac distincie !ntre copii !n copilria mic$ Astfel !ntr3o lucrare de sinte'& Paul -urnin) semnalea' importanta pe care o au !n procesul de identificare se+ual con"in)erile prinilor& fetele se maturi'ea' !n mod natural mai rapid i ca infantilismul prelun)it al %ieilor face parte din natura lor$ C*iar i acolo unde familia nu e+ercit o presiune deli%erat asupra copiilor !n direcia !n"rii rolurilor tradiionale de se+& fetele care participa la acti"itile casnice este de trei ori mai mare dec#t cea a %ieilorB@$ 2.3.2. Familiile monoparentale (amilia monoparentalBA repre'int o familie ce a trecut printr3un di"or sau moartea unuia dintre parteneri& ls#nd un sin)ur printe responsa%il pentru cre terea copiilor$ E+ist multe tipuri de familii cu un sin)ur printe formate !n urma di"orului& a separrii sau "du"iei& i nu neaprat prin pre'ena unui sin)ur printe necstorit$ 7ulte sunt familii cu un sin)ur printe dar !n sens le)al& pentru c printele oficial trie te !n concu%ina. cu altcine"a$
B< B@

7i*aela& Ionescu& 2ducaia in amilie& Editura Cartea Uni"ersitar& ?ucure ti& 200A& p$ F2 *ttp:JJKKK$f0$roJeducatia3familiala3ca3model3de3transmitere3a3normelor3culturaleJ BA Petru& Ilu& Familia monoparental n Romania si enomene cone6e& Editura Presa Uni"ersitar Clu.eana& 200;& p$ B0

7a.oritatea psi*osociolo)ilor au a.uns la conclu'ia c este mai indicat pentru copil o familie monoparental& dec#t una %#ntuit de certuri i de pro%leme$ -e aceea& dac !n trecut se credea c este mai %ine pentru copil ca familiile care au cstorii nefericite s rm#n !mpreun de dra)ul copiilor& !n pre'ent muli cred c este mai %ine pentru copii dac prinii se despart& !n loc s3i supun unui permanent conflict !n familie$ Pro%lema care apare !ns !n familiile monoparentale este faptul c ele se confrunta cu dificulti economice i sociale mai mari dec#t familiile complete$ -e aceea tre%uie insistat pe aceste aspecte$ Copilul nu tre%uie s resimt aceste lucruri$ Un alt lucru important este atunci c#nd prini sin)uri tre%uie s3 i e+tind rolurile$ Un alt aspect ar fi acela ca prinel rmas sin)ur !ncepe s fac confidente copilului& s3i mrturiseasc sentimentele& ceea ce !i consolidea' copilului rolul de confident$ Astfel& treptat i su%til& acesta !i atri%uie copilului rolul de partener& de suport emoional& su%stituti" al printelui a%sent1 copilul este forat s se maturi'e'e mult mai repede& ceea ce poate a"ea consecine ne)ati"e$ 2n conclu'ie& dac !ntr3o familie monoparentalBF se asi)ura funcia material& nu este ne)li.at funcia de sociali'are& iar relaia cu copilul este una adec"at& e+ista premise ale unei de'"oltri normale i armonioase a copiluluiBB$ Au e+istat propuneri c tuturor copiilor din aceste tipuri de familii s li se )arante'e un ni"el minim de suport financiar& o parte din acesta fiind colectat de la printele care lipse te$ (amiliile cu un sin)ur printe tind s fie pri"ite ne)ati" !n cultura noastr datorit faptului c idealul cultural !l repre'int familia format din doi copii$ Percepiile ne)ati"e sunt alimentate de pre.udecata conform creia copiii se de'"olt mai %ine !ntr3o familie de tip nuclear& dec#t !n cadrul unui sin)ur printe$ 2n 1;;9 !ntr3un articol de re"ist U*ite*ead se afirm: /Conform unor date statistice e"idente copiii din familiile de'rdcinate prin di"or sau cei pro"enii din afara cstoriei se descurc mai )reu dec#t cei din familiile intacte0B;$ Ast'i se !nt#lnesc foarte multe familii cu un sin)ur printe conduse de mame& de tai sau de un %unic care3 i cre te nepoii$ Ciaa !ntr3o astfel de familie de i pare o%i nuit poate fi destul de stresant at#t pentru adult c#t i pentru copil$ (amiliile din aceast
BF

7aria& Constantinescu& Familia romaneasc intre tradiie si modernitate& Editura Uni"ersitii& Pite ti& 200B& pp$ 1223129 BB *ttp:JJKKK$topsanatate$roJe+pertJdr3psi*olo)3)a%riela3ior)ulescu32;$*tml B; U*ite*ead 2& p$9<91 apud Adina& ?ran3 Pescaru& 200<& p$2B

cate)orie se confrunt cu multe alte presiuni i pro%leme& pe care familia nuclear nu este ne"oit s le !nfrunte$ 2.3.3. *ivorul (iind foarte sensi%il& copilul simte c se !nt#mpla ce"a i "rea s tie ce$ Este de dorit ca prinii s anune !mpreun "estea separrii i !nainte de data sta%ilit& astfel !nc#t copilul s se o%i nuiasc cu ideea c nu "a mai locui !n aceea i cas i cu mama i cu tata$ Pentru copil GfamiliaG este alctuit din indi"i'i care triesc !n aceea i cas$ 2i este )reu s3 i ima)ine'e c tata :mama= nu mai locuie te cu el$ Inter3relatiile din triun)*iul mama3copil3tata plmdesc matriele afecti"itii pentru o "ia;0$ Contea' i se+ul copilului& acum este "#rsta c#nd !ncep s constate diferenele de se+1 copiii care ! i iu%esc prinii le descoper at#t calitile& c#t i defectele$ (etia se "a identifica cu mama i %iatului cu tata$ Este "#rsta apariiei comple+elor GoedipieneG;1 sau GelectraG$ 7omentul !n care se anuna separarea& nu tre%uie s conin repro uri aduse partenerului& dar nici )esturi de tandree care ar %ul"ersa copilul$ Aceast prim con"ersaie nu "a !nc*ide su%iectul& el "a fi readus !n discuie deseori$ Da o anumit "#rst :93A ani= copilul dore te de multe ori s /elimine0 pe unul dintre prinii si& ca s rm#n sin)ur cu cellalt$ C#nd separarea "ine s reali'e'e aceast dorin a copilului& el se simte responsa%il de ceea ce se !nt#mpla i simte o mare "ina$ -eseori& copilul crede c el este cau'a di"oruluiJseparrii& mai ales dac anunarea acestuia "ine dup o serie de repro uri care i3au fost aduse$ (oarte important este s spunem copilului c nu el este cau'a separrii$ El nu este capa%il s !nelea) moti"ele separrii i nici consecinele ei$ Anumite cu"inte i comportamente !l a.uta s se lini teasc& s !i reduc aceasta nelini te sau aceste )#nduri de "ino"ie$ (rancoise -olto :psi*analist france'= su%linia' importanta informrii copilului ca cellalt printe plte te o pensie alimentar pentru el$ Acest lucru do"ede te copilului ca& c*iar dac tatl :mama= nu poate s3l "ad re)ulat& el continua s rspund ne"oilor sale

;0 ;1

Iraiela& Sion& /si5olo,ia varstelor& Editura (undaiei Rom#nia de 7#ine& ?ucure ti& 2009& p$ 119 7aria& Puiu& $ aturi utile pentru parini& Editura Cictor ?a%e & ,imi oara& 200;& p$ 22;

materiale$ Este de datoria printelui care !l cre te s fac tot posi%ilul ca s menin relaiile !ntre copilul lor i cellalt printe$ 2n momentul !n care copilul face fa unui di"or ;2 printele care "a rm#ne responsa%il de el ar tre%ui s ai% !n "edere anumite lucruri: a= s nu i se critice aciunile cellalt printe1 %= dac copilului !i este )reu !n a i e+prima sentimentele fa de cellalt printe este mai %ine s se adopte o po'iie neutr1 c= s nu se apele'e la a.utorul copilului pentru a spiona cellalt printe1 d= s se a.ute copilul s se simt %ine !n compania am%ilor prini1 e= e+plicai3le copiilor situaia !n concordan cu "#rsta acestora i capacitatea de !nele)ere& !ntr3un lim%a. c#t mai simplu& fr detalii1 f= de'"oltarea unei atitudini po'iti"e !n le)tur cu planificarea accesului la copil1 )= sta%ilii o rutin& aceasta !i "a acorda !ncredere i si)urana copilului1 *= acordarea de !ncredere celuilalt printe !n relaia cu copilul1 i= construii3" "iaa astfel !nc#t s fii mulumit i astfel influenai i %un adaptare a copiilor;9$ C*iar i !n ca'ul unei separri !n condiii c#t mai pa nice& nu e+ista o formul ma)ic pentru re'ol"area acestei situaii$ (iecare copil ! i manifesta suferin !n mod diferit$ 7aniera !n care copilul simte i e+prima aceast situaie depinde de "#rst& temperament& afecti"itate etc$ Reaciile cele mai frec"ente sunt de furie& !nc*idere !n sine& tul%urri de somn& pro%leme alimentare sau colare etc;<$ 5ric#t de mult ar fi dorit di"orul& el induce o serie de consecine psi*olo)ice& morale& materiale asupra partenerilor i asupra familiei implicate !n di"or$ Cau'ele cele mai frec"ente ale apariiei di"orului sunt: emanciparea economic a femeii& industriali'area& moderni'area& sc*im%area mentalitii despre di"or& infidelitatea& consumul e+a)erat de alcool& nepotri"irile de caracter etc$ Societatea actual promo"ea' acest tip de indi"id i face din di"or o realitate Gla modG ceea ce duce at#t la scderea numrului de cstorii c#t i la cre terea numrului de di"oruri$
;2 ;9

Crai)& E"erett& Sandra& C$ E"erett& *ivorul sntos& Editura ,rei& p$ B2 4#idem& pp$1F<31F@ ;< *ttp:JJKKK$parinti$comJmodules$p*pQnameXNeKsYfileXarticleYsidXB00

Copiii fac fata di"orului mult mai )reu dec#t prinii ;@$ Da !nceput copiii nu "or ca prinii s di"ore'e1 conflictul este mai mult al prinilor dec#t al copiilor$ 2n timp ce prinii au moti"e reale pentru separare& copiii :!n special cei mici= !nele) rareori aceste moti"e& !ns nu dein nici un control asupra di"orului$ -eci'ii ca acelea referitoare la persoana cu care "or locui sau c#t de des ! i pot "edea cellalt printe nu sunt !n m#inile lor$ 5 alt pro%lem fer"enta este cea a identificrii !n pri"ina rolului se+ual 3 pot aprea pro%leme de asumare corect a identitii& pot aprea orientrile de tip *omose+ual;A$ ,otu i& ca i prinii& cei mai muli copii a.un) s accepte p#n la urma di"orul$ 2n"a s pun o distan !ntre ei i conflictul prinilor& s fie reali ti !n le)tur cu aceast situaie i s o accepte$ Adaptarea se produce mai u or atunci c#nd prinii se ocupa special s le e+plice copiilor di"orul& s le rspund la !ntre%ri i s3i lase s3 i e+prime desc*is atitudinile i sentimentele$ Pe de alt parte nici continuarea unei relaii insuporta%ile !n cuplu nu este recomandat pentru copii& o atmosfer !ncrcat de teroare& "iolenta psi*olo)ic sauJ i fi'ic este de cele mai multe ori mult mai duntoare pentru ec*ili%rul afecti"& emoional al copilului dec#t un di"or$ C#nd se ia deci'ia di"orului& situaia s fie foarte %ine c#ntrit i s se in cont de impactul i de consecinele psi*olo)ice asupra copilului& de etapa de de'"oltare psi*olo)ic !n care se afla& i s se ia msuri !n acest sens$ 2.3.4. Familii compuse -up ce se pune capt unei cstorii& fiecare dintre fo tii parteneri pot s3 i 2ntemeie'e o alt familie& intr#nd !ntr3o nou csnicie ;F$ Prin acest proces de recstorire se formea' familii compuse$ 2n situaiile !n care printele unic locuie te cu cine"a !n concu%ina. aceea persoana -e"ine /co3printe0;B$ Da fel se nume te i partenerul aflat !ntr3o relaie *omose+ual& care !mparte responsa%ilitile casei i pe cele de printe cu printele natural sau adopti"
;@

7aria& Constantinescu& Familia romaneasc intre tradiie si modernitate& Editura Uni"ersitaii& Pite ti& 200B& p$ ;@ ;A Ni)& Ni)lar& /utem crete copii #uni intr)o lume ne,ativ& Editura Curtea Cec*e& ?ucuresti& 2000& p$ 1B< ;F Petru& Ilu1 Familia monoparental n Romania si enomene cone6e& Editura Presa Uni"ersitar Clu.ean& 200;& p$ B0 ;B 7aria& Constantinescu& Familia romaneasc ntre tradiie si modernitate& Editura Uni"ersitii& Pite ti& 200B& pp$ 1<231<@

al copilului$ (amilia "itre) este creat printr3un nou maria. al printelui unic& fiind compus din: un printe cu copiii si i un alt printe fr copii& un printe cu copiii si i un alt printe ai crui copii locuiesc !n alt parte$ 2n familiile de acest tip& pro%lemele dintre prinii nenaturali i copii pot )enera tensiuni& mai ales !n ca'ul cstoriilor dintre doi prini unici& atunci c#nd copiii acestora locuiesc cu ei& de"enind frai "itre)i$ Copiii "itre)i au trecut printr3o serie de tran'iii familiale de multe ori dificile i se aseamn !n comportament mai mult cu cei din familiile cu prini unici& dec#t cu cei din familiile nucleare$ Ace tia au a"anta.ul contri%uiei financiare a printelui "itre) la finanele familiei$ ,oate familiile se sc*im% !n mod constant$ 5dat cu cre terea i de'"oltarea copiilor& ne"oile i relaiile dintre mem%rii se sc*im%$ 7odelul sc*im%rii de"ine o pro"ocare& atunci c#nd apar di"orul i recstorirea$ Copiii reacionea' !n )eneral %ine atunci c#nd am%ii prini discut cu ei despre di"or$ Ascult#ndu3i pe prini "or%ind desc*is despre acest su%iect& pentru copii poate !nsemna o mare u urare mai ales c de cele mai multe ori e posi%il ca ei s3 i fi ima)inat lucruri mult mai )ra"e$ Cel mai important lucru este pentru copil ca el s tie c dra)ostea fiecrui printe fa de el "a fi continu i c "or face tot efortul pentru ca el s suporte c#t mai u or tran'iia$ -iscuiile despre "iitoarea locuin;; sunt utile pentru copii deoarece deci'ia final o "a lua printele i acest fapt "a oferi un sentiment de protecie i sta%ilitate diminu#ndu3 se sentimentul c lumea lor s3a sc*im%at i c nu o mai pot controla$ Pe masur ce prinii se !ndreapt ctre di"or pot aparea uneori i pri %une& !n sensul c am%ii prini continu s3 i iu%easc copilul& s contri%uie la %unstarea sa$ -ac prinii continu s construiasc cu copilul o relaie desc*is& %a'at pe !ncredere& ne"oile emoionale ale acestuia "or fi !mplinite$ Copiii sunt cei care au ne"oie de o sta%ilitate a re)urilor de con"ieuire din familie& fiind mult mai eficiente c#nd se decid de comun acord$ Ast'i a a numit /familie amestecat0 nu mai constituie o a%atere de la normal ci a de"enit o ade"rat norm$ (iind nascute din conflict i pierdere aceste familii se confrunt cu foarte multe stiluri de "ia i pro"ocri& copiii din familiile "itre)e confrunt#ndu3se cu un risc ridicat de pro%leme emoionale i de comportament 100$ Prinii
;; 100

Crai)& E"erett& Sandra& C$ E"erett& *ivorul sntos& Editura ,rei& p$ FA Elisa%eta& Stanciulescu& $ociolo,ia educaiei amiliale& "ol$ I& Editura Polirom& Ia i& 1;;F& pp$ 1<131<<

"itre)i ar tre%ui s sta%ileasc de la !nceput o relaie cu copiii& care sunt mai de)ra% dornici de un prieten dec#t de cine"a care s3i discipline'e$ Cuplurile tre%uie s fie de acord asupra faptului c printele %iolo)ic ram#ne principalul responsa%il pentru disciplinarea i controlul copilului& !n timp ce printele "itre) are ne"oie de timp pentru a sta%ili o le)atur str#ns cu acesta$ Este de preferat ca prinii s nu3 i defime'e fo tii parteneri !n faa copiilor& pentru ca !l pot determina pe copil sa3i ia aprarea acestuia& a.un)#ndu3se astfel la discriminri nedorite$ Un aspect ar fi acela c printele %iolo)ic ar tre%ui s3i e+plice copilului despre noul su so sau noua sa soie& i nu un potenial tat sau "iitoare mam$ -e asemenea& copilul tre%uie s !nelea) c nu i se cere s3l iu%easc cu fora pe noul partener& dar este de dorit ca acesta s fie mcar respectat& fapt ce ar constitui un punct de plecare pentru relaia copilului cu printele "itre)$ 2.3.5. (i,raia 7i)raia101 este definit !n mod o%i nuit ca fiind sc*im%area re edinei unui indi"id sau a unui )rup$ 2n statisticile internaionale despre mi)raie o persoan este clasificat de o%icei ca un imi)rant dac el ! i declar intenia de a se sta%ili !ntr3o ar )a'd cel puin un an$ Conceptul de mi)raie 102 se refer la mi carea dintr3un sistem social !n altul& dar pro%lema central !n acest ca' este c omul modern particip simultan !n diferite )rupuri sociale$ 5rice persoan care ! i mut re edina a%andonea' anumite )rupuri sociale de care aparinea& iar )rupurile la care este afiliat persoana se situea' la noua re edin$ Aceasta !nseamn c& dac mi)raia poate fi definit c mutarea dintr3un sistem social !n altul& dificultatea deci'iei tre%uie "'ut !n c#t de departe s3a mutat de )rupul de afiliere pentru a putea spune c a intrat !ntr3un sistem social diferit$ 7i)raia& indiferent de tip& se reduce la acela i fapt: dispariia pentru o perioad a unui indi"id !n spaiu$ Un fenomen modern ce ine de nomadism este mi)raia forei de munc$ (actorii109 ce determina mi)raia sunt:
101

7aria& Constantinescu& Familia romaneasc ntre tradiie si modernitate& Editura Uni"ersitii& Pite ti& 200B& p$ 1;B 102 4#idem1 p$ 1;; 109 4#idem1 p$ 201

a= cre terea oma.ului i scderea ni"elului de tri1 %= deficitul de fora de munc1 c= dreptul la li%era circulaie Sc*en)en1 d= totu i tre%uie a"ut !n "edere respin)erea strinilor !n mai multe ri europene Efectele asupra copilului 7omentul separrii de prini este )reu de suportat$ Indiferent de "#rsta pe care o are copilul acesta trie te cu )reu plecarea unui sau a am%ilor prini$ 7uli cred c dac copilul este mic nu !nele)e prea mult din aciunile pe care le !ntreprind prinii$ -e aceea nu3l fac prta la deci'iile care au influen i asupra destinului lui$ -e cele mai multe ori copiii afl !n ultimul moment despre deci'ia prinilor de a pleca la munca !n strintate$ 2n acesta situaie copilul se simte eludat& mar)inali'at& lipsit de "aloare i de importana$ -e aceea& momentul despririi tre%uie pre)tit cu atenie$ (amilia este sistemul de referin10< cu impactul cel mai puternic asupra copilului$ Influenele din familie sunt& la "#rsta primei copilrii& mai puternice dec#t cele "enite dinspre )rdinia sau scoal$ ,oate acestea reflect faptul c familia constituie un mediu educati" cu influene puternice asupra de'"oltrii emoionale i co)niti"e a copilului$ (uncia de educare nu ar tre%ui separat de funcia de sociali'are& dar preocuprile de tip educati" ale prinilor au !nceput s se deta e'e de rolul sociali'ator$ ,ot mai muli prini au con tiina rolului educati" al familiei& fiind recunoscut faptul c o foarte mare parte a capacitilor co)niti"e& a trsturilor de caracter i de personalitate se de'"olt !n primii ani de "ia& c#nd copiii se afl su% influena mem%rilor familiei$ Prinii& adulii& profesioni tii care se ocup !n )eneral de cre terea copiilor au ne"oie de educaie& cuno tine !n domeniu& pentru a !nele)e ne"oile copilului i pentru a ti cum s le "in !n !nt#mpinare& astfel !nc#t s acorde anse optime copilului pentru de'"oltare$ Una dintre cele mai pro"ocatoare sarcini parentale este aceea de a pune limite copilului& fr a3l maltrata& i anume& a educa i a disciplina copilul conform re)ulilor socialmente acceptate& far a folosi metode a%u'i"e$ Prinii tre%uie s dein un important set de a%ilitai i competene psi*oeducaionale pentru a putea face fat at#t frustrrilor& c#t i re"endicrilor copilului& impun#ndu3i limite pe care s le interiori'e'e ca norme de conduit i care s3l susin s3 i construiasc o personalitatea normal$
10<

Catalin& Duca& <5id pentru pariii care pleac la munc in strinatate& Editura ,erra Nostra& Ia i& 200;& p$ 10

Comunicarea copiilor cu prinii si este !ns mai sc'ut !n familiile cu prini emi)rani& ceea ce poate constitui o influen ne)ati" asupra re'ultatelor colare 10@$ Prin plecarea unui printe de acas este pertur%at ec*ili%rul intern al familiei$ (amilia prin urmare tre%uie s se reor)ani'e'e i s se adapte'e$ 7uli copii ! i asuma /e ecul0 familiei consider#nd c ei sunt de "in pentru plecarea prinilor$ 7area ma.oritate a persoanelor nu cunosc ser"iciile speciali'ate pentru copii rma i acas$ 2n Rom#nia e+ista 5rdinul ANP-C nr$21; din 1@ iunie 200A10A pri"ind acti"itile de identificare& inter"enie i monitori'are a copiilor care unt lipsii de !n)ri.irea prinilor pe perioada !n care ace tia de afl la munca !n strintate$ Copilul "a suferi !n lisa prinilor& la !nceput "a pl#n)e& apoi "a fi trist i re"oltat$ -orul de prini este o stare desul de des !nt#lnit la copii ai cror prini sunt plecai la munca !n strintate$ Ace tia se "or simi sin)uri i lipsii de protecie$ Apoi sentimentul de "ino"ie i stima de sine sc'ut su% forma supraaprecierii i a su%aprecierii& deoarece nu este nimeni l#n) el care s3l aprecie'e& s3l !ncura.e'e i s3I fie aproape c#nd are ne"oie$ Uneori copii rma i acas preiau o parte din atri%uiile printelui plecat aceasta duc#nd la o supra!ncrcare cu sarcini10F$ Ace tia "or )si cu )reu o persoan !n care s ai% !ncredere i cu care s discute despre lucrurile care3l preocupa$ Nu are cu cine s !mpart emoiile i )#ndurile& s se sftuiasc c#nd are pro%leme$ ,oate acestea !l "or face pe copil s se simt de'orientat$ -ar !n urma plecrii !n strintate a prinilor acesta se "a maturi'a mai de"reme& fc#nd fa de de"reme cu multe situaii noi la care tre%uie s se adapte'e$ -e i cei mici este posi%il s se %ucure de %unstare material aceasta nu reu e te s !nlocuiasc lipsa de dra)oste i susinere din partea printelui$ Cum tre%uie a.utat copilul s se adapte'e dup plecarea printelui Cor%ele sunt cea mai %un metod de a menine relaia atunci c#nd prinii pleca$ Scrisorile i discuiile dese la telefon sunt a modalitate potri"it pentru prinii plecai de a fi pre'eni 'ilnic !n "iaa propriilor copii$ Comunicarea c#t mai mult cu copilul la
10@

7aria& Constantinescu& Familia romaneasc ntre tradiie i modernitate& Editura Uni"ersitaii& Pite ti& 200B& pp$ 1;B321< 10A *ttp:JJKKK$le)estart$roJ5rdinul321;3200A3acti"itatile3identificare3inter"entie3monitori'are3copiilor3 sunt3lipsiti3in)ri.irea3parintilor3pe3perioada3acestia3se3afla3munca3strainatate3:7,8<N.Z2=$*tm 10F Catalin& Duca& (anual pentru pro esionitii care lucreaz cu copii ramai sin,uri acas ca urmare a plecrii prinilor la munc in strinatate& Editura ,erra Nostra& Iasi& 200;& pp$ 103<<

telefon& prin internet& prin scrisori i cri po tale& prin "or%e aduse acas de consteni& "ecini sau rude poate face c !n relaia cu copilul s se !nt#mple minuni$ Este importanta relaia cu copilul atunci c#nd acesta este foarte mic sau a a.uns adolescent& c#nd este trist sau %olna"& c#nd nu tie ce s fac sau c#nd se %ucur$ Uneori i comunicarea fr cu"inte este puternic 10B& dup cum se tie lim%a.ul non"er%al reu e te s e+prime ce cu"intele nu pot& ins de la distan& la telefon sau !n scrisori& nu se poate da afirmati" din cap i nu pot arta o pri"ire emoionat i plin de admiraie la adresa aciunilor !ntreprinse se copil$ -e aceea este %ine s se e+prime c#t mai clar !n cu"inte ceea ce tre%uie transmis& sentimentele& interesul i !n)ri.orrile$ Printele tre%uie s spun !n cu"inte copilului c !l iu%e te i c !l !nele)e$ Ascultarea sentimentelor copilului& ne"oilor copilului i importanta acceptrii sentimentelor acestuia$ Copiilor le este )reu s adopte un comportament cerut de prini& dac emoiile i sentimentele lor sunt ne)li.ate$ Printele art#ndu3i copilului c !i !nele)e sentimentele& !i acceptar emoiile !i do"ede te c !nc !i mai este alturi$ Copilul "a simi pre'ena acestuia i se "a simi %ine discut#nd !n continuare cu el despre lucrurile care !l preocup$ -e asemenea& simind desc*iderea printelui de a comunica& cel mic nu "a e'ita !n a spune ce simte i !n "iitor$ Persoanele care !n)ri.esc copilul tre%uie s3l pre)teasc pentru !ntoarcerea printelui acas in#nd cont de c#te"a cerine$ Este important: a= s manifeste r%dare& s e"ite ironia i critica: %= s identifice i s e+plice sentimentele copilului1 c= s pre'inte soluii1 d= s su%linie'e orice atitudine po'iti"1 e= s amplifice !ncrederea !n sine a copilului1 f= s manifeste !n toate !mpre.urrile afeciune1 )= s promo"e'e un climat de tolerant& acceptare fata de copil10;$ Soluiile ce pot fi oferite copiilor cu prinii plecai !n strintate sunt: consiliere speciali'at& a.utor !n procesul de !n"are& condiii de petrecere a timpului li%er !n condiii or)ani'ate& !mpreun cu ali copii& "i'ite la domiciliu$ 5 form deose%it de
10B

Catalin& Duca& <5id pentru priii care pleac la munc in strinatate0& Editura ,erra Nostra& Ia i& 200;& p$ 29 10; 4#idem1 pp$ 2@390

ser"icii de consilierat familial o repre'int ser"iciile de supra"e)*ere comple+: medical& psi*olo)ic i social110$ ?unicii 3 spri.inul necondiionat al celor mici$ ?unicii sunt o component "ital a familiei& mai ales atunci c#nd apar situaii de tran'iie de la un )en de familie la un altul$ Ei sunt o parte esenial a suportului de care au ne"oie pentru a trece peste situaiile !n care structura familiei se modific& situaii precum plecarea !n strintate& separarea sau di"orul prinilor$ Pentru copii& %unicii fac parte din familie& importana lor cresc#nd pe msur ce pric*indeii au o "#rst mai mic$ Acest fapt se datorea' timpului !ndelun)at petrecut !n copilrie alturi de %unici$ 2n al doilea r#nd& !n multe dintre ca'uri& %unicii repre'int adpostul& at#t la propriu& c#t i la fi)urat& atunci c#nd apar situaii de tran'iie$ Pentru a3 i re'ol"a !ntr3un sens sau altul di"er)entele& prinii ! i lasa copiii !n !n)ri.irea %unicilor pentru a nu asista la scenele uneori de'a)rea%ile care se petrec !ntre aduli$ 1... So" a& 8ar( 4r -ara % "( 2 an d( a"a%a (amilia este )rupul cel mai important dintre toate )rupurile sociale deoarece ea influenea' i modelea' persoana uman$ Unii mer) c*iar mai departe i susin c aciunea ei asupra persoanei e at#t de mare& !nc#t ea e)alea' aciunea celorlalte )rupuri sociale$ (amilia este un ade"rat la%orator de formare a persoanei$ ,ransformarea indi"idului !n persoan adic !n /indi"id cu status social0 este !nt#i de toate opera familiei$ Sunt dou cau'e care e+plica aceast influen a familiei asupra persoanei1 una este le)at de faptul c aciunea families se e+ercit mai de timpuriu iar a doua de acela c mult "reme familia e calea prin care se canali'ea' oricare alt aciune de sociali'are& ea fiind identic cu !ntrea)a lume social a copilului$ 2ntrea)a e"oluie a copilului este reducti%il la un proces de sociali'are care !ncepe odat cu na terea i c*iar !naintea acesteia$ -efiniia conceptului de sociali'are:0 proces de inte)rare i adaptare a persoanei la "iaa social prin !nsu irea !n cadrul familiei& colii& instituiilor& or)ani'aiilor& profesiei& etc$& a produselor culturale care !i permit con"ieuirea !n societate: lim%a i alte mi.loace de comunicare& modele culturale ale societii respecti"e& modurile de )#ndire& profesiunea& normele i "alorile morale&
110

7aria& Constantinescu& Familia romaneasc ntre tradiie si modernitate& Editura Uni"ersitaii& Pite ti& 200B& p$ 22@

.uridice& tiinifice& politice& rolurile sociale& etc$0 2n"area social repre'int unul din mecanismele de %a' ale sociali'rii$ Sociali'area111 este un proces foarte comple+& ce !ncepe din primele 'ile de "iata si continua de3a lun)ul !ntre)ii e+istente$ 2n primii ani copilul este introdus& prin intermediul lim%a.ului& !n elementele sociale de %a'a: norme& "alori& credinte etc$ -imensiunile do%#ndite initial sunt completate cu elemente noi& care inter"in pe parcursul diferitelor cicluri de "iata$ 2nainte de a e+ercita un anumit rol& indi"idul parcur)e o perioada de pre)atire !n care !n"ata comportamentele pretinse de rolul respecti"& drepturile si !ndatoririle specifice acestuia$ Una dintre caracteristicile fundamentale ale cur%elor de !n"are este ca toate urca foarte repede la !nceput i apoi tot mai !ncet mai t#r'iu& a"#nd deci o accelerare ne)ati"$ Aceasta !nseamn c eficacitatea aciunii mediului e foarte mare !n primii ani& mic mai t#r'iu i foarte mic dup 2@390 ani c#nd totul de"ine fi+ i imua%il1 deci familiei ii re"ine astfel pri"ile)iul de a3 i e+ercita influen de la !nceput$ Acest pri"ile)iu este du%lat de un al doilea1 aciunea familiei nu e numai cea mai timpurie dar mult "reme e i sin)ura a"#nd pe deplin monopolul fiind sin)urul factor de sociali'are a copilului din perioada pre colar$ Sociali'area primara are loc !n copilarie112 si repre'inta un proces de transformare a copiilor !n ade"arate fiinte umane& sociale prin !n"atarea "alorilor de %a'a& prin pre)atire si lim%a.$ Este un proces prin care indi"idul& nscut doar cu potenialiti pentru "iaa social& de"ine un mem%ru efecti" al ei& ac*i'iion#nd cuno tine& deprinderi& atitudini i comportamente umane$ Se interiori'ea' lumea social& se cristali'ea' "ersiunea su%iecti" a realitii o%iecti"e$ (amilia este principalul a)ent al sociali'arii 119$ Ea este intermediarul !ntre societatea )lo%ala si copil& locul !n care se modelea'a principalele componente ale personalitatii$ -esi familiile reali'ea'a functii sociali'atoare comune& !n realitate numeroase diferente !n modul !n care fiecare familie !si sociali'ea'a copiii$ Aceste deose%iri sunt date de tipul de societate :traditionala sau moderna=& de cate)oriile socio3profesionale ale parintilor& de re'identa etc$$ (amilia este cea care ne 5fer o po'iie !n societate& determina atri%uirea de statusuri precum ras i etnia i
111 112

Elisa%eta Stanciulescu& $ociolo,ia educaiei amiliale& "ol$ I& Editura Polirom& Ia i& 1;;F& p$ @13@2$ 7i*aela& Ionescu& Raporturile intre ,eneratii& ?ucure ti& 200F& p$ F 119 7i*aela& Ionescu& 2ducaia in amilie& Editura Cartea Uni"ersitar& ?ucure ti& 200A& p$ 10$

influenea' alte statusuri precum reli)ia i clasa social$ 2n familie !n"m s fim umani$ 2n sociali'area reali'at la ni"elul familiei& imitaia are un rol important& mai ales !n primii ani de "ia c#nd este dominant$ 2n procesul interaciunii dintre indi"idul !n cre tere i ceilali& are loc formarea eului i a identitii de sine$ ,reptat& prin sociali'area primar& copilul a.un)e la trans)resarea situaiilor i persoanelor specifice& !n"a roluri i atitudini )enerale11<$ Prin sociali'area primar se sta%ile te o simetrie& %ine!neles nu total& !ntre realitatea o%iecti" i cea su%iecti"$ Coninutul specific& ordinea i pro)ramul a ceea ce se interiori'ea' "aria' de la o cultur la alta& de la unele )rupuri sociale la alte )rupuri$ Copilul nu ale)e persoanele semnificati"e& identificarea cu ele este c"asiautonom$ Da !nceput pentru copil prinii i cei din .ur sunt ni te instrumente i tentacule de care el se ser"e te pentru satisfacerea tre%uinelor$ Astfel copilul a.un)e s fie un mic tiran& care stp#ne te pe toi ceilali$ Da !nceput pl#nsul este e+presia unei dureri cu cau'a intern sau e+tern$ Prinii alertai de pl#nset caut s fac copilului !n "oie pentru a !nceta& fapt care dup 10320 de repetri copilul a.un)e s !n"ee le)tura dintre pl#ns i sosirea prinilor !n consecin el nu "a pl#n)e numai la durere ci i atunci c#nd dore te pur i simplu pre'enta prinilor1 !n acest mod pl#nsul a.un)e s fie primul act de interaciune oral cu cei din .ur& a crui funcie e cea de comand ctre cei apropiai pentru a3i face pe plac$ Potri"it cercettorilor din acest domeniu& familia constituie cadrul de reali'are al socia%ilitii& premisa deprinderii normelor de'idera%ile& a modelelor de conduit a teptate11@$ 2n cadrul familiei& indi"idul sta%ile te primele contacte a perceperii noiunilor de responsa%ilitate i raionalitate& primele confruntri cu situaii supuse interdiciilor i e"alurii normelor i idealurilor cadrului social e+tins$ -in aceea i perspecti"& se sta%ilesc patru situaii specifice de reali'are a funciei de sociali'are a familiei$ Pe primul plan sunt plasate situaiile de educaie moral& care au la %a'a relaiile de autoritate& prin intermediul crora i se fundamentea' copilului re)ulile morale$ Urmea' apoi situaiile de !n"are co)niti"& prin care copilul deprinde sistemul de cuno tine& atitudini& deprinderi necesare con"ieuirii$

11< 11@

4#idem Elisa%eta& Stanciulescu& $ociolo,ia educaiei amiliale& "ol$ I& Editura Polirom& Ia i& 1;;F& p$ 2;$

Cercetrile de sociolo)ia familiei scot !n e"iden faptul c& !n societile ur%ane moderne& familia a pierdut din importan s sociali'atoare tradiional 11A$ 7ai ales !n situaiile !n care am%ii prini ! i desf oar acti"itatea !n afara mena.ului& iar copilul interacionea' cu prinii doar c#te"a ore pe 'i$ 2n acest conte+t funcia sociali'atoare a familiei se e+ercit mai dificil i mai sumar& o parte din elementele ei sunt preluate de ali a)eni sociali'atori$ Cei F ani de acas !nseamn de fapt& acei ani care trec p#n a pleca la coal& iar de cei F ani sunt& de cele mai multe ori responsa%ili prinii$ P#n la "#rsta colar& copiii sunt educai !n familie11F& de prini& de %unici sau ei mai pot primi sfaturi %une i de la na i i de la mo i& ori de la rude apropiate$ Printele tre%uie s fie aproape de copil pentru a3l scoate din dificulti& dar nu tre%uie s3l prote.e'e prea tare$ Da un anumit moment dat acesta "a fi ne"oit s se descurce de unul sin)ur deoarece printele nu "a putea s stea nonstop alturi de el$ -e aceea tre%uie !n"at s fie responsa%il& atent la ce se petrece !n .ur& s anune atunci c#nd pro%lemele !l dep esc& s fac distincie !ntre a se face de r#s& a fi la i a fi inteli)ent$ Prinii tre%uie s3 i !n"ee fetia sau %ieelul cum s se descurce de unul sin)ur$ -ac "a ti c#te"a lucruri& relati" u or de inut minte "a fi mai si)ur pe sine i printele "a capta !ncredere !n acesta$ C#nd se iese cu copilul la plim%are& tre%uie s i se e+plice de ce este %ine s stea c#t mai aproape de printe i s nu3 i dea drumul din m#n$ Este prefera%il ca printele s alea) micuului un mediu de .oac i un cerc de prieteni care s fie pe c#t posi%il adec"at$ ,re%uie s fie !n"ai s nu intre !n "or% cu strinii& s nu se lase ademenii cu acadele sau .ucrii$ Pe parcurs ce cre te este %ine s !l fac s !nelea) cum oamenii mari tra"ersea' numai pe culoarea "erde i pe trecerea de pietoni$ -e asemenea acesta tre%uie !n"at s nu se apropie de toate animalele pe care le !nt#lne te& s nu dea impresia c "rea s ia m#ncarea din )ura unui animal sau s nu se apropie de acesta prin spate& la fel de periculoase sunt i trasul de coad& de urec*i& acestea pot ener"a animalul i acesta poate reaciona !ntr3un mod "iolent$ Copilul tre%uie s !nelea) de ce nu e %ine s nu stea pe strad& pe poriunea circulat de ma ini& s nu se ascund

11A 11F

4#idem p$ 1F$ Cristina& Poescu& $ construim mpreun cei % ani...de)acas : modul pentru prini i educator i& Editura Educaia 2000S& ?ucure ti& 200B& p$F$

su% ma ini& s nu se caere prin copaci& s nu se .oace cu copii pe care nu3i cunoa te i s nu plece din 'ona pe care o tie$ Copiii sunt !n"ai de mici s um%le curai& s tie s mn#nce& s respecte pe cei mari& s munceasc dup puterile lor& a.ut#ndu3 i astfel familia& s fie cinstii& s fac fapte %une& s tie s3 i alea) prietenii de .oac& etc$ -easemenea ace tia tre%uie s !n"ee s se comporte adec"at societii !n care triesc$ Cu"intele ma)ice /,e ro)0 i /mulumesc0 11B 6 c#nd copii sunt de.a mri ori i pot s tie de.a care este rolul acestor cu"inte ma)ice i la ce ar tre%ui s le foloseasc$ C#nd copilul cere /"reau0& i se "a spune /te ro) s !mi mai dai$$$0& iar acesta "a repeta dac "rea& dar nu e %ine s fie o%li)at& pentru c& treptat& "a ti cum tre%uie s procede'e i nici nu se "a simi forat s o fac$ Salutul 3 printele poate s !i e+plice care este rolul salutului& cum saluta el pe ceilali& cum se a tepta s salute cel mic pe rudele pe care le "a !nt#lni$ 7ai poate s i se spun cum se simt oamenii atunci c#nd cine"a nu !i salut sau nu le rspunde la salut$ Se poate e+plica despre cine tre%uie s salute pe cine& copiii pe cei mari& %r%aii pe femei& cei care "in !n cas pe cei care sunt de.a acolo s$a$m$d$ 7anierele la masa 3 cum s foloseasc er"eelele& tac#murile& cum s nu se .oace cu m#ncarea& cum s nu "or%easc cu )ura plin& cum s refu'e politicos un fel de m#ncare pe care nu !l a)reea'$ Pentru unii copii este dificil s stea lini tii la mas& ace tia dispun#nd de foarte mult ener)ie nu sunt capa%ili s stea !ntr3un loc& c*iar dac nu "a fi !n stare s stea lini tit la mas p#n c#nd termin toat lumea de m#ncat& s fie mcar o%i nuit s stea p#n termin el de m#ncat& nu s se f##ie sau s fac ture pe su% mas i scaune& !nc#t s nu ti*neasc nimnui masa$ 2n astfel de ca'uri nu numai copilul "a fi e"aluat ca prost3crescut& dar pri"irile cele mai de'apro%atoare "or fi !ndreptate ctre prini$ S relaione'e %ine cu ali copii 3 cu care se "a .uca$ S "or%easc frumos& s ! i a tepte r#ndul la .oac& s nu lo"easc sau s nu ipe la ceilali copii& s nu !i .i)neasc& s !mpart .ucriile sau s nu pri"easc .ucriile celorlali copii ca fiind ale lui$ 2.4.1. $trate,ii de adaptare

11B

Irina& Petre& >i tu poti i supernann;& Editura ,rei& ?ucure ti& 200F& p$ 19A

Conceptul 4strate)ii educati"e ale familiilor0 permite de'"luirea finalitilor& coninuturilor :"alori& atitudini& moduri de a )#ndi i moduri de a face etc$=& metodelor s$a$m$d$ proceselor educati"e care !i au ca actori pe mem%rii familiei& prini i copii& !n condiiile !n care educaia familial se reali'ea' preponderent ca peda)o)ie implicit i nu ca peda)o)ie e+plicit :con tient=$ Cor%ind despre 4strate)ii educati"e ale familiilor0& sociolo)ii au !n "edere pluralismul modelelor familiale& pe de o parte& i al modelelor educati"e& pe de alt parte$ Nu mai poate fi ast'i "or%a despre un model unic& %un& ideal1 e+presii ca 4modele educati"e0 sau 4moduri de sociali'are0 nu e+prim altce"a dec#t pre'ena unor clase de re)ulariti pe care cercettorul le pune !n e"iden o%ser"#nd confi)uraiile sin)ulare ale conduitelor unor familii aflate !n situaii particulare11;$ Strate)iile educati"e ale copiilor& puine studii pun pro%lema unor autentice strate)ii educati"e infantile i totu i& pri"it de un o%ser"ator e+terior& comportamentul copilului !n raport cu prinii sau tutorele le)al are o anumit coerent& c*iar dac numai pe termen scurt i limitat la un aspect sau altul al aciunii: el pare a 4inti0 scopuri& a mo%ili'a mi.loace eficiente etc$ -e cele mai multe ori& strate)iile infantile nu sunt cunoscute sociali'rii$ Pluralitatea i mai ales i recunoscute de ctre prini$ Andr[ Petitat \1;;A] semnalea' rolul secretului !n procesul i etero)enitatea a)enilor ec*i"alea' cu pluralitatea etero)enitatea cate)oriilor identificrii care& c*iar atunci c#nd sunt con tienti'ate de copil& pot rm#ne ascunse prinilor$ 7ai mult& copiii pot ela%ora strate)ii de mascare a acestor cate)orii& .uc#nd roluri diferite !n situaii diferite$ Strate)iile infantile sunt )reu de o%ser"at deoarece de cela mai multe ori ele se suprapun peste cele parentale& iar comportamentul copilului poate fi interpretat ca re'ultat al o%edientei fa de adult$ Studiile pun& !nsa& !n e"iden comple+itatea raporturilor de putere$ A%ord#nd su%iectul din perspecti"a teoriei resurselor& este rele"ant faptul c& din momentul !n care copiii sunt capa%ili s mo%ili'e'e resurse c*iar dac nu un mod con tient& distri%uia puterii este re'ultat al unor sc*im%uri sim%olice :ne)ocieri= !ntre prini i copii$ Ace tia din urm pot face apel la resurse emoionale :pl#nsul& de e+emplu=& intelectuale :reu ita colar=& fi'ice etc$ Pentru a influena deci'ia prinilor i pentru a3 i impune "oina1 recepti"itatea la solicitrile parentale i o%edien !ns i pot constitui
11;

Elisa%eta& Stanciulescu& $ociolo,ia educaiei amiliale& "ol$ I& Editura Polirom& Ia i& 1;;F& pp$ 2F32;

resurse importante$ Puterea copilului cre te cu "#rsta& respecti" cu a%ilitatea sa de a recunoa te i "alorifica resursele$ -in studiile anterioare re'ulta c strate)ia educati" a familiei poate fi ea !ns i un re'ultat al ne)ocierii$ (inalitile& coninuturile& metodele educati"e& totul se ne)ocia' !n e+periena cotidian$ 2n aceste condiii& ceea ce pare a fi transmitere de la prini la copii este de fapt construcie inter)enerationala$ 5 construcie care implic transmiterea !n am%ele sensuri :de la prini la copii i de la copii la prini= ca mecanism su%iacent$

2.4.2. -ele mai #une strate,ii sunt cele care in seama de personalitatea copilului Pentru fiecare copil& contea' modul !n care este crescut de prinii si$ (iecare ne na tem cu personaliti i caracteristici unice& dar modul !n care )#ndim i ne comportm este influenat i de modul !n care suntem crescui$ Studiile arat c prinii .oac un rol c*eie !n toate aspectele ce in de de'"oltarea copilului i c parentin)3ul are un impact ma.or asupra anselor copilului de a3 i atin)e potenialul su ma+im de de'"oltare$ Relaiile puternice i afectuoase cu prinii& aprecierea& interesul artat de prini i Implicarea acestora !n educaia copilului& sunt direct le)ate de o%inerea unor re'ultate mai %une de ctre copii$ -e'"oltarea copilului depinde de calitatea relaiei dintre printe i copil$ (iecare copil este unic i are ritmul su propriu de de'"oltare$ Da r#ndul su& fiecare printe este unic$ Prinii tre%uie s !n"ee s ! i cunoasc copilul i personalitatea lui i s rspund indi"iduali'at ne"oilor sale$ A fi un %un printe presupune !nt#lnirea fericit a dou indi"idualiti& printe i copil& pe drumul parcurs de copil !n de'"oltarea sa !mpreun cu printele& care !n"a !mpreun cu i de la copilul su& astfel !nc#t acesta din urm s se poat de'"olta la potenialul su ma+im$ A fi printe este cea mai important meserie a "ieii noastre& de aceea tre%uie s o !n"m i uneori a"em ne"oie de spri.in pentru aceasta$

Nu e+ist o reet uni"ersal pentru cum s cre ti un copil$ Principiul de %a' al pro)ramelor de educaie parental este c& indiferent de statutul nostru social sau de starea noastr material& de ni"elul de educaie $a$m$d$& cu toii ne putem !m%unti stilul parental$ A"#nd !n "edere influena sa asupra de'"oltrii copilului& parentin)3ul& !mpreun cu alte componente de de'"oltare timpurie a copilului& !i asi)ur acestuia cel mai %un start !n "ia$ Parentin)3ul este cu at#t mai important !n situaiile de cri' !n care copiii i familiile sunt e+puse la riscuri crescute i capacitatea familiilor de a face fa situaiei este sc'ut$

III. PERSPECTIVE TEORETICE PRIVIND EDUCAIA FAMILIAL

7odurile de a concepe educaia sunt diferite$ Educaia este !neleas fie ca formare a indi"idului conform normelor i "alorilor sociale e+istente ser"ind inte)rrii i ordinii sociale& fie ca de'"oltare psi*oindi"iduala& conform potenialului indi"idului& inclinaiilor i aspiraiilor acestuia 3 ser"ind stimulrii creati"itii i sc*im%rii sociale$ Un demers de ree"aluare i interpretare contemporan a conceptului de educaie120$ -in perspecti"a sociolo)ic& educaia este definit ca ansam%lul de aciuni sociale de transmitere a culturii& or)ani'are i conducere a !n"rii indi"iduale sau colecti"e$ 2n funcie de )radul de or)ani'are& se deose%esc: educaia formal& educaia nonformala i educaia informal$ 2n sens lar)& c practica social i c#mp al cunoa terii& conceptul de educaie familial se refer la: acti"itatea desf urat de prini !n "ederea educrii copiilor lor1 acti"itatea de inter"enie social reali'at !n scopul pre)tirii& spri.inirii sau suplinirii prinilor !n acti"itatea lor de educare a copiilor1 acti"itatea de cercetare
120

I*eor)*e& Stanciu& -ontinuitate si reevaluare n interpretarea contemporana a conceptului de educatie1 n Re"ista de peda)o)ie nr$ 10J1;;1& p$ @3B$

tiinific i de !n"m#nt a"#nd ca o%iect educaia familial$ 2n sens restr#ns& educaia familial "i'ea' Gansam%lul dinamic al le)turilor sociale pe care le e+perimentea' copilul !n i prin familia sa de ori)ine1 cu alte cu"inte& procesul de autoidentificare i autodiferentiere a copiilor !n raporturile lor cu prinii& fraii& precum i cu familia considerat ca unitate inter)enerationala121$ Educaia familial repre'int ansam%lul de influene e+ercitate asupra copiilor !n "ederea formrii lor pentru "ia$ -imensiunileJo%iecti"ele educaiei !n familie sunt: de'"oltarea fi'ic& educarea intelectual& spiritual& morala& reli)ioas& etic& estetic& ci"ic& domestic& mena.era& se+ual$ (uncia educati" a familiei consta !n: sociali'area i inte)rarea personalitii copiilor !n societate1 transmiterea sistemului cultural1 reali'area ordinii sociale$ (uncia educati" poate fi diferit de la o structur familiala la alta$ (uncia educati" a familiei apare diminuata !n societatea contemporan datorit restr#n)erii :nucleari'rii= familiei& muncii salariale a femeii !n afara spaiului domestic& impunerii coninuturilor educaiei colare pe care familia este incapa%il s le transmit$ ,e'a diminurii funciei educati"e a familiei !n societile contemporane se poate formula astfel: Geducaia familial poate fi funcional !n raport cu sistemul familial& dar este rareori funcional !n raport cu sistemul social )lo%alG$ ,eorii mai recente preiau i dep esc te'ele funcionalismului$ 7odelele interacti"e rele"a ca familiile e+ercit o funcie educati" !n calitate de componente ale unei reele educati"e$ 2n condiiile e"oluiilor contemporane ale sistemului familial& care ! i define te mai clar limitele !n raport cu mediul social& dar se i desc*ide ctre mediu& cresc#nd sc*im%urile materiale i informaionale cu acesta& educaia familial nu mai poate fi redus la procese intrafamiliale& ci presupune intense le)turi cu e+teriorul$ Cercetrile recente pun !n e"iden faptul c de'"oltarea personalitii copilului depinde de un ansam%lu de factori familiali& colari& comunitari$ -in perspecti"a teoriei reelelor122 copilul este considerat !n centrul unei reele constituite din instituii i persoane$ Principalele elemente ale mediului educaiei familiale apar: reele de rudenie1 coala1 reele de socia%ilitate ale prinilor i copiilor1 reele de "ecintate& instituii culturale& sporti"e1 instituii de educaie i consiliere parental1 Gorarul educati"G$ Potri"it acestei teorii& strate)iile educati"e ale familiilor contemporane
121 122

Elisa%eta& Stanciulescu& $ociolo,ia educaiei amiliale& "ol$ I& Editura Polirom& Ia i& 1;;B& p$ 2032@ ^o*n& apud Stanciulescu& E$& $ociolo,ia educaiei amiliale& "ol$ I& Editura Polirom& Iasi& 1;;F& p$ 2<

iau na tere la intersecia acestor GpoliG& care funcionea' ca ansam%luri de constr#n)eri e+terioare& dar i ca resurse$ Se poate conclu'iona c& Gdeparte de a se fi restr#ns& cum s3a spus adesea& funcia educati" familial s3a multiplicat& s3a di"ersificatG129$ 3.0. T(or a *-an %t< Repre'entati"a este credina c fiecare persoan este unic i demn de respect$ Da %a'a teoriei umaniste a lui Ro)ers sta ideea c !n de"enirea s omul poate a.un)e la ni"elul cel mai !nalt al posi%ilitilor sale cu a.utorul persoanelor apropiate :familie& prieteni=$ Accentuea' faptul c prinii tre%uie s cread !n copii lor suficient de mult ca s le permit s fac numeroase ale)eri pri"ind ce i cum tre%uie ei !n i i s !n"ee$ 2n acela i timp& este necesar ca prinii s fie sensi%ili la tre%uinele sociale i emoionale ale celor mici& s empati'e'e cu ace tia& s le rspund !ntr3un mod po'iti" i s do"edeasc c au !ncredere !n ceea ce ei fac$ 2n cele din urm& prinii tre%uie s fie sinceri cu copii& s le arate ca i ei au tre%uine i sentimente& au limite sine!mp!iniri& c*iar dac sunt aduli$ Unul dintre cele mai importante principii propuse de educaia umanist are !n "edere faptul c cel mai mare impact asupra !n"atului !l are relaia printe3copil$ Psi*olo)ii umani ti pun accentul pe maniera !n care printele interacionea' cu copii& Copii ! i "or da silina s !n"ee mai %ine i s3 i satisfac printele mai mult& dac acesta le arata !ncredere i !i !ncura.am ceea ce fac$ 3.1. T(or a "o,n t '<12< 2n concepia lui T$Pia)et& indi"idul i mediul sunt !ntr3o continu interaciune$ Procesul nu este uniform pentru toi indi"i'ii& !ntruc#t inter"in diferene !n capacitile co)niti"e ale fiecruia !n parte$ 2n"area se reali'ea' pro)resi"& etapa cu etap$ ,ransformarea copilului are loc treptat i pro)resi"$ -e'"oltarea ca fiina social are dou aspecte: de'"oltarea co)niti" i de'"oltarea moral$
129

Se)alen& 7$& $ociolo,ie de la amilie& Armand Colin& Paris& 1;;A& apud & Stanciulescu& E$ 3 $ociolo,ia educaiei amiliale& "ol$ I& Editura Polirom& Ia i& 1;;F& p$ 2@ 12< Cristina& Poescu& $ construim mpreun cei % ani...de)acas : modul pentru prini i educatori & Editura Educaia 2000S& ?ucure ti& 200B& p$ ;

Tean Pia)et :1B;A31;B0= distin)e patru etape !n de'"oltarea co)niti" a copilului$ Etapa sen'orimotorie& se plasea' !n perioada de la na tere p#n la 2 ani& copilul descoper relaiile dintre sen'aiile sale i comportamentul motor$ Etapa preoperationala :23A ani= acum copilul ! i repre'int lucrurile !n mintea sa& folose te )#ndirea sim%olic& iar )#ndirea sa este e)ocentric$ Etapa concret operaional :A312 ani= introduce principiul conser"rii& copilul poate folosi operaii lo)ice !n re'ol"area de pro%leme$ 2n etapa forma operaional :dup 12 ani=& adolescentul de"ine capa%il s )#ndeasc lo)ic& s opere'e cu raionamente a%stracte i ipote'e$ 3.3. T(or a d(8'o&t<r 4% >o%o" a&( Pe msur ce o persoan a"ansea' !n "#rst& ea se confrunt cu noi sarcini& iar primii ani din "ia au un rol crucial& de i procesul care duce la construirea identitii nu este complet la sf#r itul adolescenei !n ta%elul de mai .os sunt repre'entate etapele de de'"oltare p#n la 1B ani$ Ca& t<+ VCr%ta a4roA. (*&* D- 8aE 2ncrederea !n mam sau !n persoana care se ocup de noul nscut i !ncrederea !n 9n"r(d(r( 031 "ersus n(9n"r(d(r( !n)ri.irea matern $unt n propria sa capacitate de a aciona asupra lucrurilor este elementul sentiment securi'ant$ esenial de pentru de'"oltarea timpurie a unui ata ament si,uran= "( d(8'o&t< a&( %( Fa"tor %o" a& d(t(r- nan+ D &(-a d(nt tar< Un(&( %ar" n %a* a"t ' t<+ 9n a"(%t %tad *

Noi a%iliti fi'ice duc la posi%ilitatea a*tono- ( 239 "ersus r*: n( prinii /ot s ac i sin,ur= practica sfincteriene autocontrolul& dar ale)erilor1 copilul !n educaiei !n"a poate

resimi ru ine dac nu este supra"e)*eat i a.utat !n mod corespun'ator 5r)ani'area acti"itilor sale

n + at '< <3A "ersus "*&4a$ & tat(

cadrul familial /ot lr)it ale,=

!n .urul unui scop1 !nceperea afirmrii i a e+primrii nere'ol"area 5edip poate a)resi"itii1 comple+ului

duce la culpa%ilitate$ Asimilarea tuturor normelor "o-4(t(n+< F311 "ersus n!(r or tat( >coala familia i Fac la el de #ine ca ceilali= culturale elementare& inclusi" a a%ilitilor colare sau de utili'are a uneltelor$ 2n ca' de nereu it& compararea cu co"#rstnicii poate duce la sentimentul inferioritii$ Adaptarea percepiei de sine la d(nt tat( 1231B "ersus "on!*8 ( modelele aceea i "#rst i modificrile le)ate de pu%ertate& ale)erea orientrii profesionale& do%#ndirea unei identiti se+uale de adult i aderarea la noi "alori pot clarifica mi'a identitar$ E+ist i riscul confu'iei !n a ti cine e ti$ ,A?ED NR$ @: -e'"oltarea psi*osocial a copilului

)rupul celor de -ine sunt=

3... T(or a n'a+ar %o" o?"*&t*ra&(12@ Aceasta porne te de la ideea ca personalitatea sau comportamentul copilului se de'"olt ca urmare a interaciunii sociale 6 prin recompense si pedepse& imitare& identificarea cu anumite modele de rol si conformarea la e+pectane$ In cursul de'"oltarii copilului intr in .oc toate procesele sociale: percepia social atat "er%al c#t si non3"er%al$ Primul contact al copilului cu lumea e+terioar are loc in mare msur& prin )esturile& mimica si "or%ele persoanei care are )ri.a de el$ Da copilul mic pare s e+iste o tendint de socia%ilitate foarte puternic i foarte %ine conturat deoarece acesta are o tendina mult mai puternic de a reaciona la oameni& decat la ali stimuli din mediu sau cum ar fi licririle de lumin sau ')omotele$ Da !nceput copiii foarte mici imita e+presiile mamelor lor$ Pe masur ce cre te copilul in"at s se conforme'e normelor societaii si s acione'e adec"at$ In principal& e+ist trei modalitai de incura.are a sociali'arii la copil& prin procesul de imitare i identificare& prin educaia direct& implic#nd pedepse i recompense i prin transmiterea e+pectantelor sociale$ 3./. T(or a nt(& ,(n+(&or -*&t 4&(12A Capacitatea co)niti"a a omului este descris printr3un set de a%iliti& talente& deprinderi mentale& pe care H$ Iardner le denume te inteli)ente$ ,oi indi"i'ii normali poseda fiecare dintre aceste inteli)ene intr3o anumit msur$ Ceea ce ii diferenia' este )radul lor de de'"oltare si natura unic a com%inarii lor$ Este foarte important ca prinii s incura.e'e copiii s3 i forme'e propria indi"idualitate& definit de com%inaia unic a inteli)enelor multiple$ Conform teoriei inteli)enelor multiple e+ist apte tipuri de inteli)en: lin)"istic& mu'ical& spatial& lo)ico3matematic& 8ineste'ic& interpersonal& intrapersonal$ Printele tre%uie s3 i !ndrepte copilul s3 i de'"olte acea latur care este mai repre'etant pentru el$
12@ 12A

i !nele)erea

comportamentului oamenilor& rolurile sociale& comportamentele asociate i comunicarea&

4#idem 4#idem

3.7. Ana& 8a r(&a+ &or !a- & a&( "* "o4 Atmosfera familial poate fi po'iti" sau ne)ati"& le)tura dintre influenta educati"a i ac*i'iia comportamental nu este una direct& ci este influenat de climatul familial$ Atmosfera familial poate fi anali'at dup mai muli indicatori$ Ni"elul de cooperare dintre prini& !nele)erea dintre ace tia& modul de a%ordare i re'ol"are a pro%lemelor& a situaiilor conflictuale din familie$ Educaia pe care au primit3o ei !n i i acas :muli prini educa a a cum au fost educai=& modul de a percepe copilul& a teptrile prinilor& etc$& toate acestea influenea' modul de de'"oltare a copilului i percepiile ulterioare pe care acesta le "a do%#ndi !n le)tur cu "iaa& societatea$ Climatul familial determin& pe de o parte& eficienta influenelor educati"e& dar pe de alt parte& are un rol important !n cre terea i de'"oltarea copilului$ Copii "or purta !ntrea)a "ia sc*ema socio3afecti" pe care au a%sor%it3o !n momentul contactului con tient cu lumea& !n particularitile con"ieuirii cu cei care au format familia$ Acolo este locul unde copiii au construit prototipuri pentru toate relaiile umane fundamentale& acolo se descoper comportamentele sociale elementare sau a stereotipurilor$ 2n ma.oritatea familiilor e+ista un printe care este mai ferm i unul mai indul)ent$ -easemenea %ieeii i fetiele se confrunta cu pro%leme asemntoare& cum ar fi comple+ul oedip i electra$ -ar asta p#n la o anumit "#rst la care !ncep s de"in interesai de prinii de acela i se+& fetiele dorind s semene cu mamele i %ieeii cu taii$ 2n ca'ul !n care e+ista frai se de'"olta diferite relaii !n funcie de "#rste$ 2n ca'ul !n care fraii sunt de "#rste apropiate inter"ine )elo'ia& mai ales la "#rste mici !n care ace tia doresc s primeasc toat atenia prinilor$ E parcurs diferena de "#rsta cre te inter"ine dorina de a urma pa ii fratelui mai mare& de a !l imita sau de a3l urma pretutindeni$ Iar dac e+ist i o diferen de se+ inter"ine iar )elo'ia& e+ist#nd posi%ilitatea ca frateleJsora mai mare s ai% o relaie i micuul s fie )elos deoarece nu i se acorda la fel de mult atenie$ -easemenea fraii mai mari sunt suprai din cau' c prinii !i considera "ino"ai de toate %oacnele$

C*iar i ast'i& %unicii rm#n adesea persoane de !ncredere care se pot ocupa de copii$ 2n )eneral ace tia au timp& doresc s druiasc afeciune i tiu s dea do"ad de r%dare$ Ace tia ! i dau sema de )re elile pe care le3au fcut cu copii lor i !ncearc s se recompense'e a"#nd mare )ri. de copii$ 2n plus$ Ei le "or%esc copiilor despre istoria i tradiiile familiale& deasemenea nepoii !i a.ut s treac peste perioada pensionarii i !i a.ut astfel s se situe'e !n irul )eneraiilor$ Relaiile !ntre %unici i copii pot fi deci foarte %o)ate$ ,otu i diferena !ntre )eneraii fiind foarte mare este posi%il c copii s nu se sinta %ine !n pre'ena lor i o dat cu !naintarea !n "#rst s nu mai doreasc s ai% o relaie prea apropiat cu %unicii$ ,otu i !n situaiile dificile& %unicii de"in adesea pentru copil un reper de securitate& asi)ur#ndu3i o anumit sta%ilitate i afecti"itate& copii fiind foarte sensi%ili la sc*im%ri$ 3.2. Ana& 8a %trat(, &or d( (d*"a+ ( E+presia stil educati" este utili'at !ntr3un sens relaional: ea "i'ea' natura i caracteristicile raporturilor familiale !n cadrul crora se reali'ea' procesul educati"& fiind adesea !nlocuita !n literatura de specialitate cu termeni c 4atmosfera familial0& 4climat educati" :familial=0& 4te*nici de influen0$ -ac diferitele familii transmit "alori& atitudini& cuno tine etc$ -iferite& o fac apel#nd la stiluri& la metode i la te*nici diferite& care sunt adaptate& de re)ul& o%iecti"elor i care contri%uie la !ntrirea coninuturilor transmise :fac parte din peda)o)ia implicit_=12F$ Prinii apelea' de multe ori la diferite strate)ii pentru educa copii sau pentru a3l moti"a s fac ce"a$ Sunt diferite modaliti %une care pot fi aplicate i apoi "alorificate$ 2ns acestea dau re'ultate& !n principal& !n funcie de temperamentul copilului$ Pot fi copii la care acelea i strate)ii s nu aduc re'ultate sperate$ -e aceea este foarte important s se identifice tipul de printe& deoarece e+ista mai multe tipuri de prini& i mai apoi s se studie'e copilul i s se o%ser"e cum se poate proceda cel mai %ine !n raport cu predispo'iiile prinilor i ne"oile celui mic$ Aceast cola%orare "a a.uta la de'"oltarea unei relaii ulterioare mai %une la maturitate$ Se "a a.un)e la o !nele)ere reciproc i cola%orare$ Aceasta poate fi soluia ideal pentru pro%lemele cu copii !ncp#nai$
12F

Elisa%eta& Stanciulescu& $ociolo,ia educaiei amiliale& "ol$ I si "ol$ II& Editura Polirom& Ia i& 1;;F& respecti" 1;;B& p$ ;1

Condiionarea$ 2n funcie de fapta i rsplata$ Aceasta se poate aplica !n funcie de situaie ca rsplat sau sanciune$ Copilului i se e+plica re)ulile i sanciunea pentru !nclcarea lor$ ,otu i !n practic nu se aplic !ntotdeauna sanciunea sau cel puin nu de fiecare dat cea potri"it faptelor s"#r ite$ Astfel identificm condiionarea !n"at& aceasta !i face pe copii s se o%i nuiasc cu anumite re)uli$ ,otu i unii prini tind s nu fac diferena !ntre )ra"itatea aciunilor copilului i s3l pedepseasc la fel pentru orice )re eal$ Aceasta duce !n eroare copilul i nu3l face s3 i dea sema de )ra"itatea faptelor comise$ Persuasiune& discut#nd mult cu copilul& printele !l poate con"in)e de ceea ce este indicat s fac$ Printele poate da e+emple !n discursul su& !ncura.#nd copii s perse"ere'e& copii pot face lucruri pe care le credeau deose%it de dificile$ Acesta poate de'"olta o prere comun cu copilul poate !ncepe s3 i de'"olte demersul de acolo$ >i astfel poate a.un)e& !n cele din urm& la o conclu'ie po'iti"$ Pentru aceast strate)ie printele tre%uie s dein a%iliti de comunicare foarte %une cu copilul i deasemenea s3l cunoasc foarte %ine$ Apoi el poate s3l influene'e s )#ndeasc& s cread& sau s fac un anumit lucru$ Important !n aceast strate)ie este i crearea unei le)turi !ntre ceea ce se dore te s se o%in i interesul copilului$ Ne)ociere$ 7uli prini apelea' la acesta strate)ie$ Ne)ociind& se poate oferi copiilor un anumit control !ntr3o situaie fr alternati"e$ Aceast strate)ie !l poate face pe cel mic s cread c el a luat *otr#rea de a face ce"a& c are control asupra faptelor sale$ -easemenea este o metod foarte util pentru a !n"a copilul cum s ! i e+prime "oina& de e+pune ar)umente i de a crea la r#ndul lui strate)ii$ -easemenea !l a.uta pe copil s capete !ncredere !n el i s de"in mai responsa%ili$ ,otu i nu este %ine s se e+a)ere'e i tocmeala s inter"in !n fiecare situaie$ E+ist di"erse situaii !n care se poate apela la aceast strate)ie$ Tocul de rol$ Unii prini apelea' la .oc pentru a con"in)e copii s fac ce"a$ Un e+emplu ar fi pentru a3I face o in.ecie printele propune .ocul /de3a doctorul0& sau pentru a nu face ru )#ndceilor s se imite "ocea necu"#nttoarelor sun#ndu3i celui mic c nu e %ine s le fac ru c !i doare$ Pe parcurs ce cresc prinii pot apela la di"erse modele cum ar fi /Hanna 7ontana0& pentru a !ncura.a copii s c#nte sau s danse'e$ Aceast

strate)ie !l "a face pe cel mic s !l determine s fac ceea ce e necesar la momentul respecti"$ Respectul i e+emplul propriu$ Acestea sunt printre cele mai %une strate)ii pe care le poate adopta un printe$ (oarte muli copii tind s imite aciunile prinilor$ 2n momentul !n care printele c# ti)a respectul copilului i se comporta adec"at !n faa copilului acesta !i "a copia aciunile$ -up "or% /a c*ia nu sare departe de trunc*i0 copii seamn foarte mult cu prinii& iar o dat cu unele trsturi fi'ice do%#ndesc i o parte din comportamentul prinilor$ -epinde de prini dac trsturile do%#ndite sunt lucruri po'iti"e sau ne)ati"e$ Prinii de"in !ntr3o oarecare msur un instrument de educaie pentru copii$ Prinii care sunt calmi i au r%dare sunt cele mai %une e+emple pentru copii$ Consec"ent$ Este foarte important s se repete anumite re)uli pentru c acestea s fie !n"ate i !nelese de copil$ -ac un printe "a repeta destul de mult o re)ul copilul o "a !n"a$ Acesta tre%uie de fiecare dat s repete re)ul sau cerina !nainte de a inter"eni$ Copiii au personaliti diferite& asta !nsemn#nd c au reacii diferite$ Nu toate !mpre.urrile sunt la fel& !n momentul a%ordrii strate)iilor de educare tre%uie a"ut !n "edere "#rsta copilului$ Unii copii au o "oin mai puternic i sunt mai !ncp#nai c alii$ 7oti"aia unui copil "a "aria de la o perioad la alt i de la un incident la altul$ 2n funcie de personalitate& toi copii la un moment dat "or dori s sfide'e re)ulile$ Acesta strate)ie are ca scop inte)rarea anumitor o%iceiuri !n comportamentul copilului& !n modul su de "ia$

IV. STUDIU PRIVIND EDUCAIA COPILULUI 6N FAMILIE

7oti"aia ale)erii acestor direcii de cercetare deri" din o%ser"aiile empirice asupra cri'ei de "alori din societatea actual1 din dorina de a completa o 'on de cercetare mai puin acoperit !n sfera cercetrii familiei pe populaie rom#neasc1 din intenia de a e"idenia manifestrile culturale din familie i )radul de aderare a prinilor la aceste manifestri$ ..0. S"o4*& "(r"(t<r $copul cercetrii a ost1 n principal1 surprinderea modului n care se realizeaz educaia n amilie1 identi icarea strate,iilor a#ordate de prini pentru c copii acestora s se dezvolte c3t mai #ine i s se inte,reze n societate rom3neasc1 care este n continu dezvoltare. ,recerea la economia de pia& inte)rarea !n Uniunea European i toate celelalte sc*im%ri care au a"ut loc !n ultimii ani au influenat !ntr3o mare msur

societatea rom#neasc inclusi" familiile$ 7odul de a )#ndi& de a aciona& definiia familiei s3a sc*im%at destul de mult i inclusi" modul de educare a copiilor$ (amiliile contemporane triesc !ntr3o societate !n continu sc*im%are& profund i rapid& iar ace tia tre%uie s3 i educe copiii potri"it unui model cultural pe care nici mcar prinii nu3l cunosc suficient$ Pe msur ce se a"ansea' !n istoria familiei& transmiterea dinspre )eneraia prinilor ctre aceea a copiilor este limitat i completat i printr3o transmitere !n sens in"ers& precum i printr3un proces de reconstrucie !n ne)ocierea intre )eneraii a o%iectului& coninutului& stilurilor& rolurilor educaionale12B$ Copii au acum acces la di"erse informaii prin intermediul tele"i'iunii& a internetului& sau prin intermediul mass3media$ Ace tia se de'"olta mult mai rapid dec#t prinii lor i iau la cuno tin& a putea spune& prea multe informaii pentru a le putea procesa a a cum tre%uie$ Cu timpul& coninutul i sfera conceptului 4educaie familial0 s3au lr)it& fr ca aceasta s afecte'e prioritatea acordat raporturilor prini3copii$ Ast'i el desemnea' ansam%lul funcionarii familiale !n raport cu educaia& !neles !n sens lar)& c practica social i c#mp al cunoa terii& el se refer la trei tipuri de acti"itate social: a= acti"itatea desf urat de prini !n "ederea educrii copiilor lor1 %= acti"itatea de inter"enie social reali'at !n scopul pre)tirii& spri.inirii sau suplinirii prinilor !n acti"itatea lor de educare a copiilor1 c= acti"itatea de cercetare tiinific i de !n"m#nt a"#nd ca o%iect educaia familial a a cum este definit la :a= i :%= Se poate spune c ast'i pentru a fi printe %un ai ne"oie de / coal0& pentru a ti cum s a%orde'i o anumit pro%lem identificat la copil$ -irecia Ieneral de Asisten Social i Protecia Copilului& U$N$I$C$E$($& C$A$P$A$ :Asociaia Pre"enirii A%u'ului asupra Copiilor=& E$($S$C$ :(ederaia European pentru Copiii Str'ii=& A$N$P$C$A$ :Autoritii Naionale pentru Protecia Copilului i Adopie=& ($5$N$P$C$ :(ederaia 5r)ani'aiilor Ne)u"ernamentale pentru Copil=& s$a$m$d$12; sunt instituii care se ocupa cu protecia copilului i iau *otr#ri !n interesul superior al copilului$ El repre'int un principiu fundamental din Con"enia cu pri"ire la -repturile Copilului& c#t i !n De)ea 2F2J200< pri"ind protecia i promo"area -repturilor Copilului$ Conform art$ 9 din
12B 12;

Elisa%eta& Stanciulescu& $ociolo,ia educaiei amiliale& "ol$ II& Editura Polirom& Ia i& 1;;B& p$ 9FB$ *ttp:JJcicfa$tripod$comJRoJlin8s$*tm

Con"enia UN& !n orice deci'ie referitoare la copil& luat de o instituie de protecie pu%lic sau pri"at& de o autoritate le)islati" sau administrati"& interesul superior al copilului tre%uie a"ut !n "edere cu prioritate$ Ideea conform creia copiii au interese care primea' !n fata adulilor poate s par o surpri'& dar& de fapt& repre'int o concepie modern i .usta care cel mai adesea nu este respectat190$

..1. O$ ("t '(&( "(r"(t<r n cadrul cercetrii am a"ut !n "edere urmtoarele o%iecti"e: a= Un prim o%iecti" a fost acela de a identifica diferenele dintre educaia !n familia tradiional i cea modern$ %= Alt o%iecti" ar fi diferenierea strate)iilor !n funcie de mediul familial$ c= Ilustrarea unor stiluri mai des identificate !n educaia familial$ d= Identificarea disfunciilor familiale care influenea' educaia$ e= -escrierea stilurilor de educaie in mediul familial$ ..3. I4ot(8( d( &*"r* Conceptul 4educaie familial0 este utili'at !ndeose%i de psi*olo)i& peda)o)i i speciali ti !n inter"enie social$ El este utili'at& !n )eneral& cu o !ncrctur normati" i finalista )reu compati%il cu o tiin$ Sociolo)ii prefera ast'i s "or%easc despre strate)ii educati"e ale familiei$ -onceptul de strate,ie nu trimite la comportamente reale concrete ale actorilor1 ci este un instrument teoretic :un 4concept pe *#rtie0= utili'at e+3 post de cercettor pentru a pune !n e"iden caracterul re)ulat& sistematic& coerent& orientat al aciunii care are toate aparenele unui demers raional& con tient :!n care actorii par s urmreasc un scop& s ! i alea) mi.loacele adec"ate& s e"alue'e re'ultatele etapelor de.a parcurse etc$=& fr c lo)ica aciunii s fie !n mod necesar una de acest tip1 actorii :a)enii= acionea' sistematic& fr a ela%ora i urmri& !n practica lor cotidian& proiecte coerente1 aparenta strate)ic a aciunii re'ulta fie din %io)rafia su%iectului care a
190

www.savethechildren.net/romania/.../declaratia_grup_initiativa_copii.pdf

interiori'at structurile sociale \?ourdieu& 1;B0]& fie din raportul nemi.locit al indi"idului cu conte+tele :situaiile= or)ani'aionale \Cro'ier i (ried%er)& 1;FF]$ Da ni"elul cunoa terii comune& conceptul 4strate)ie0 !ndepline te& !n opinia lui R$ ?allion \1;B2]& i un rol ideolo)ic& cre#nd indi"idului ilu'ia c este un su%iect !n raport cu constr#n)erile instituionale$

.... E:ant on*& Cercetarea s3a desf urat pe un numr de 12 su%ieci& respecti" A prini i A copii din Tud$ Caslui& fiind sin)urul ora din .ude care ofer acces la su%ieci$ Au fost inclu i !n e antion doar prinii cu copii pre colari sau !n clasele )enerale I3IC& indiferent de forma le)al de coa%itare& prinii i copii fiind ale i !n funcie de disponi%ilitate$ -eoarece !n aceast perioad care copiii !ncep s de"in mai acti"i !n mod con tient din punct de "edere a consumului de produse culturale& dar !n acela i timp sunt !nc dependeni !ntr3o foarte mare msur de prini !n accesarea lor$ Pe de alt parte la aceast "#rst a copilului& familia este !nc semnificati" ca model de aceea ne preocup setul de "alori al prinilor care este de fapt i setul de "alori propus copiilor$ ../. M(tod( : t(>n " d( "(r"(tar( 7etodolo)ia cercetrii se define te ca fiind totalitatea demersurilor teoretice& te*nice i epistemolo)ice pe care le !ntreprinde cercettorul pentru a putea cunoa te )ene'a& e"oluia i dispo'iia acestui )en de fapte$ Etimolo)ic& metodolo)ia desemnea' 4 tiina metodelor01 sensul pe care !l atri%uim metodolo)iei !n acest conte+t este acela de a cuprinde ansam%lul demersurilor teoretice& metodico3te*nice i pistemolo)ice pe care le !ntreprinde un cercettor !n "ederea cunoa terii tiinifice a unor fapte& fenomene sau procese sociale$ 7etodolo)ia cercetrii s3a constituit& !n principal& !n raport cu natura o%iectului cercetrii& cu scopul i o%iecti"ele ei& in#nd seama de mi.loacele& resursele de care s3a dispus$

4.5.1. *ocumentarea 2ntr3o prim etap& s3a reali'at o anali' documentar a studiilor teoretice pri"ind educaia familial& cu o anumit )rila tematic "i'#nd: a= 7odele tradiionale de familie i e"oluia educaiei familiale1 factori de influen a educaiei familiale :!ntre care& ocupaia prinilor& ni"elul socio3economic i cultural& interaciunile de coe'iune intrafamiliala i de inte)rare e+trafamiliala=1 %= A)eni ai educaiei familiale :mama& tata& frai& %unici& rude=1 stiluri i practici educati"e ale familiei :o%iecti"e& forme& metode=1 c= Raporturi ale familiei cu ali a)eni ai sociali'rii i educaionale :scoal& )rup de similitudine& mass3media=$ Apoi& pe %a'a re'ultatelor anali'elor teoretice& s3au formulat premiseleJprincipiile metodolo)ice ale unei cercetri calitati"e prin reali'area unui inter"iu de )rup& care i3a propus in"esti)area opiniilor i atitudinilor prinilor i a copiilor lor pri"ind educaia familial$ Un merit al cercetrii consta !n punerea G!n o)lindG a strate)iilor adoptate de prini i copii1 2n conceperea i ela%orarea metodolo)iei cercetrii& pentru construcia instrumentelor de cercetare s3au anali'at: a= -imensiuni ale unor concepte fundamentale& conceptele familie& sociali'are& educaie& educaie familial: %= -imensiuni ale unor concepte specifice pro%lematicii& a%ordate i definite !n diferite c= Capitole :conceptele stilului parental& stil educati" familial& strate)ii educati"e familiale& control parental& suport parental& conflict familial1 4.5.2. .#servaia Ca metod de in"esti)aie tiinific& o%ser"aia este definit ca fiind acti"itatea de urmrire i descriere sistematic a comportamentelor i e"enimentelor ce au loc !n mediul social$

Este una dintre cele mai "ec*i metode de cercetare& este frec"ent utili'at deoarece este cel mai u or de aplicat din punct de "edere te*nic i nu necesit o aparatur sofisticat$ 5%ser"aia const !n urmrirea atent intenionat i !nre)istrarea e+act& sistematic a diferitelor manifestri ale comportamentului indi"idului& ca i a conte+tului situaional unde acesta se produce& !n scopul sesi'rii unor aspecte eseniale ale "ieii psi*ice$ E+ist o serie de e+i)ene care tre%uie a"ute !n "edere& pentru c o%ser"aia s se caracteri'e'e prin eficien i o%iecti"itate$ ,re%uie a"ut !n "edere sta%ilirea precis& clar a scopului urmrit$ Este necesar ca o%ser"aia s se reali'e'e pe %a'a unui plan dinainte sta%ilit& !n care s se menione'e o%iecti"ul urmrit& aspectul& latura sau comportamentul "i'at1 deasemenea este importanta i selectarea formelor care "or fi utili'ate& a condiiilor i mi.loacelor necesare$ Cor fi preci'ate cu claritate tipurile de o%ser"aii folosite i condiiile de loc& timp& durat& de !nre)istrare a manifestrilor su%iectului& aparatura folosit pentru !nre)istrare& ela%orarea unui plan ri)uros al o%ser"aiei1 Su%iectul nu tre%uie s3 i dea seama c este o%ser"at i aspectele care sunt "i'ate1 o condiie este cea de a fi "eridic& !nre)istr#ndu3se doar faptele o%ser"ate i nu supo'iiile o%ser"atorului& prerile& comentariile acestuia$ A"anta.ele o%ser"aiei: este "or%a !n primul r#nd de u urina aplicrii& economicitatea mi.loacelor materiale necesare efecturii cercetrii& naturaleea i autenticitatea fenomenelor rele"ante$ 5%ser"aia permite surprinderea manifestrilor comportamentale fire ti ale indi"idului !n condiii o%i nuite de "ia$ 5fer date de ordin calitati"$ -e'a"anta.ele o%ser"aiei sunt ca o%ser"atorul tre%uie s a tepte uneori mult timp& fr a putea inter"eni !n nici un fel$ Da aceasta se adau) imposi%ilitatea de a i'ola i controla "aria%ilele$ 7ai mult dec#t at#t& pre'ena o%ser"atorului poate determina intrarea !n funciune a mecanismelor de aprare ale su%iecilor care modific situaia )lo%al a c#mpului social sau a comportamentelor celor o%ser"ai& c*iar fenomenul studiat pe ansam%lu$ 4.5.3. Focus ,rupul

Inter"iul de tip focus )rup este un inter"iu de )rup& focali'at pe o anumit tem& strict delimitat& care este condus de un moderator i face parte din cate)oria te*nicilor calitati"e de cule)ere a datelor pentru anali'a percepiilor& moti"aiilor& sentimentelor& ne"oilor i opiniilor oamenilor$ Aceast te*nic este o / discuie de ,rup plani icat or)ani'at pentru o%inerea percepiilor le)ate de o arie de interes strict delimitat& desf urat !ntr3un mediu permisi"1 discuia este rela+at i adesea plcut pentru participanii care ! i !mprt esc ideile i percepiile1 mem%rii )rupului se influenea' reciproc& rspun'#nd ideilor i comentariilor0191$ 7etoda ! i are ori)inile !n anii `90& fiind folosit de Da'arsfeld i 7erton !n cercetri efectuate !n timpul celui de3al doilea r'%oi mondial$ Unii autori 192 definesc focus )rupul ca ao te*nic de cercetare> !n care suportul pentru cule)erea datelor este interaciunea de )rup pe o tem determinat de ctre cercettor0& !n care sunt a"ute !n "edere c#te"a c*estiuni eseniale: scopul focus )rupului& locali'area sursei de date& e"idenierea i clarificarea rolului cercettorului$ (ocus )rupul se diferenia' de alte )rupuri or)ani'ate al cror scop nu este cercetarea :)rupuri de e+peri& )rupuri terapeutice& )rupuri de lucru& )rupuri -elp*E etc$=$ Inter"iul de )rup se poate reali'a c i inter"iul indi"idual prin cele 9 forme : structurat& semi structurat& i nestructurat$ 2n "ersiunea lui structurata inter"iul de )rup este totu i o metod calitati"& pentru c presupune interaciunea participanilor& sc*im%ul de replici& de opinii i idei& pe mar)inea unor !ntre%ri desc*ise$ Inter"iul indi"idual i de )rup repre'int o metod calitati" deoarece ne interesea' ce anume spun oamenii i nu c#i spun un lucru sau altul i cum se modifica pe parcurs cele spuse199$ Inter"iul de )rup structurat este la noi su% denumirea de focus3)rup& este folosit mai ales !n studiile de mar8etin)& !n implementarea i e"aluarea unor pro)rame sociale i !n proiectarea sau complementarea unor cercetri sociolo)ice19< Inter"iul de tip focus )rup se diferenia' de inter"iul indi"idual prin aceea c /focus )rupul smul)e o multiplicitate de perspecti"e i procese emoionale !ntr3un conte+t de
191 192

Ric*ard A$ ^rue)er& 7arE Anne CaseE& (etoda Focus),rup& Editura Polirom& Ia i& 200@& pp$@@3@A 7or)an& apud Co.ocaru& -aniela& Focus ,rupul)te5nica de cercetare a socialului1 n Revista de cercetare si interventie vol 1& 2009& p$ BB 199 Petru& Ilu& "#ordarea calitativ a socioumanului& Editura$Polirom& Iai& 1;;F$ p$ ;2 19< 4#idem1 p$ ;@

)rup019@ care produc date datorit interaciunilor dintre indi"i'ii participani& dar care nu !ncura.ea' discuiile interacti"e dintre participani$ (ocus )rupul este un tip special de )rup& !n ceea ce pri"e te scopul& mrimea& alctuirea& i procedeele folosite& scopul focus3)rupului este acela de a asculta i de a duna informaii& o modalitate de a !nele)e mai %ine cum se simt oamenii sau ce prere au fa de o anumit pro%lem& fa de un anumit produs sau un ser"iciu& iar participanii sunt ale i pe %a'a unor caracteristici comune care au le)tur cu tema focus3)rupului19A$ Un studiu reali'at prin metoda focus3)rup presupune o serie de discuii planificate& pentru a aduna preri cu pri"ire la o arie de interes %ine definit& !ntr3un mediu primitor& amenintor 1 fiecare )rup poate conine ase sau opt persoane& moderat de o persoan %ine pre)tit& discuiile sunt rela+ate i participanii ! i !mprt esc ideile$ Rolul focus3)rupurilor este acela de a promo"a destinuirile personale !ntre participani& pentru unii aceast e+perien este una u oar dar unora le este )reu s se destinuie& iar scopul moderatorului este de a crea un mediu conforta%il !n cadrul focus3 )rupurilor& participanii sunt ale i !n funcie de lucrurile lor !n comun& mediatorul pune doar !ntre%ri& ascult& e"ita pierderea irului discuiilor i se asi)ura c toat lumea ! i spune cu"#ntul$ 2n studiul de fa am reali'at doua focus )rupuri& unul pe prini i unul pe copii cu "#rste cuprinse !ntre B i 11 ani$ Numrul su%iecilor !n total a fost de 12& respecti" A prini i A copii din Tud$ Caslui$ (ocus3)rupul se define te prin cinci caracteristici care se refer la componentele sale& persoane& care au anumite caracteristici i care furni'ea' informaii de calitate !ntr3 o discuie )*idat& pentru a a.uta la !nele)erea temei de discuie 19F$ Scopul este acela de a colecta informaii interesante pentru cercettor i de a afla cum difer opiniile persoanelor iar cercetrile anali'ea' asemnrile i deose%irile dintre informaiile adunate din cel puin trei focus3)rupuri$ Scopul principal al cercettorului care utili'ea' focus )rupul !n cadrul unei cercetri calitati"e de tip e+plorati" este acela de a o%ine informaii directe& /cu "aloare de opinii0 de la %eneficiarii unor pro)rame& de la mem%rii comunitii care sunt pu i !ntr3
19@

Co.ocaru& -aniela& Focus ,rupul)te5nica de cercetare a socialului1 n Revista de cercetare si intervenie vol 1& 2009& p$ B; 19A Ric*ard A$ ^rue)er& 7arE Anne CaseE& (etoda Focus),rup& Editura Polirom& Ia i& 200@& p$ 21 19F 4#idem& p$ 2A

o situaie de )rup pentru a3 i e+prima e+perienele& atitudinile& sentimentele fa de o anumit tem$ Planificarea !n cadrul focus3)rupului este o sarcin menit s !i determine pe toi mem%rii ec*ipei s se pun de acord asupra scopului i a re'ultatelor a teptate ale unui studiu$ 5r)ani'area i conducerea focus3)rupului presupun acelea i principii i pro%leme ca i inter"iul de tip clasic& !ns !n primul ca' e+ista !ntre%ri dinainte formulate ce duce la cerine !n plus fa de inter"iul de )rup nestructurat 1 !ntre%rile puse tre%uie s fie !n .ur de F310& pentru a lsa timp fiecrui participant s rspund 1 !ntre%rile tre%uie foarte %ine alese i formulate& prin urmare este necesar consultarea cu e+peri !n anc*ete i inter"iuri19B$ Inter"iul semistructurat are rolul mai mult de )*ida.& discuiile se poart !n .urul c#tor"a idei sau teme presta%ilite$ Un a"anta. al inter"iului de )rup este costul mai redus comparati" cu anc*eta !ns de'a"anta.ul este i faptul c cel care conduce un asemenea inter"iu tre%uie s fie o persoan cu multe a%iliti de inter"ie"ator dar i de moderator sau ne)ociator i aceste caliti nu se )sesc la o aceea i persoan$ Prin urmare focus3)rupul este un tip de inter"iu de )rup& influenat de efecte de )rup& se desf oar su% determinarea unor factori speciali care in de structura )rupului pe care se %a'ea' in"esti)aia$ Rspunsurile sunt influenate de urmtoare efecte de )rup : polari'are& disonan co)niti"& efectul pierderii de "reme& )roupt*in8& .ocuri de putere 1 unii factori pot influena po'iti" inter"iurile !ns unii pot reduce drastic "aliditatea datelor o%inute !n funcie de ca de eficiena este moderarea19;$ ,e*nica )rupului nominal3 utili'ea' inter"iul ca instrument principal de in"esti)aie& dar persoanele din )rup nu comunic !ntre ele :este un )rup a%stract=$ 7oderatorul are rolul de a c*estiona pe r#nd mem%rii& de a coleciona rspunsurile i de a lansa noi !ntre%ri$ 4.5.4. /rezentarea rezultatelor

19B 19;

Petru& Ilu& "#ordarea calitativ a socioumanului& Editura Polirom& Iai& 1;;F& p$;A ?ulai& Alfred& (etode de cercetare calitativ& Editura Paideia& ?ucureti& 2000& p$ 12

2n studiul de fa am reali'at doua focus )rupuri& unul pe prini i unul pe copii cu "#rste cuprinse !ntre B i 11 ani$ Numrul su%iecilor !n total a fost de 12& respecti" A prini i A copii din Tud$ Caslui$ Anali'#nd rspunsurile date de prini i de copii am constatat c cei mici sunt mai desc*i i i mai sinceri !n rspunsurile lor dec#t prinii$ (ocus )rupurile s3au desf urat la domiciliul uneia din familiile participante$ Persoanele ce au luat parte la studiu au !ncercat s rspund c#t se poate de desc*is i c#t mai sincer& dar am o%ser"at teama de a fi criticai& fiecare dintre prini )#ndindu3se la consecinele rspunsurilor date$ Pe de alt parte copii au fost mai desc*i i i !n lipsa adulilor i3au e+primat sincer )#ndurile$ I*idul de inter"iu a fost unul semistructurat& cu teme cu ar fi diferite dimensiuni ale relaiei printe 6 copil& tipul familiei& tran'iiile parcurse de copii$ Ipote'ele anali'ea' le)tura strate)iile educati"e aplicate de prini i percepia& recepti"itatea copiilor asupra acestora& calitatea relaiei cu prinii i le)tura !ntre tran'iiile parcurse !n e"oluia familiei de la tradiional 6 modern 6 contemporan$ Am o%ser"at c conte+tul social i e+periena personal& au o mare influenta asupra e"oluiei familiei$ Cele dou "in !mpreun i lucrea' !mpotri"a familiei tradiionale& o familie care se pare c nu a oferit !ntotdeauna o cale demn de urmat$ Ast'i e+ista o concepie pro)resist despre familie& iar cea mai important pro%lem cu familiile contemporane este c se face o trecere %rusc de la familia tradiional la familia contemporan$ 2n familia tradiionala %a'ele familiei erau constituite pe %a'a conceptului de !ntre)ire& de completare& deoarece nu e %ine ca omul s fie sin)ur& e+ista ne"oia de apartenena la un !ntre)& ne"oia de relaie& de cellalt& e+ista criteriul rolurilor complementare& !ns acum e+ista indi"idualismul postmodern$ Ast'i nu mai este imperati" s )se ti pe cine"a pentru a te simi !mplinit$ Indi"idualismul se de'"olta din ce !n ce mai mult& tinerii nu "or s se cstoreasc din cau' c nu "or s rm#n %locai& s depind de altcine"a pentru a face ceea ce "or$ Ast'i se perpetuea' ideea /eu "reau0$ E+ista team de a nu )si o persoan potri"it i nu numai asta& ast'i standardele sunt diferite i mult mai ridicate !n a )si o persoan alturi de care s deci'i c "rei s3i petreci "iaa /p#n ce moartea ne "a despri0$ ,eama adolescenilor de cstorie este !n str#ns le)tur cu modelul familial care l3au "'ut acas$ Acum cstoria de"ine ce"a posi%il& destul de riscant& o pro%a%ilitate$ -e

aceea statutul social al cstoriei se sc*im%a& se prefera coa%itarea$ E+ista o mare team de relaie& de responsa%ilitate& de suferin& de le)minte calcate& de e ec$ >i foarte important este ca conte+tul social este de a a msur !nc#t s influene'e prerile i aciunile tinerilor$ 2n mass3media relaiile intime de"in un fel de sport sau e+perimente /dac mer)e mer)e& dac nu o iau de la capt& deoarece toat lumea face a a0$ ,otu i o parte %un este ca !n 'iua de ast'i se promo"ea' e)alitatea$ Educaia este mult mai important dec#t era !n trecut :cu toate acestea !n Rom#nia este !n ca o mare rat a analfa%etismului i asta din cau'a economiei i din cau' c nu sunt destul de muli in"estitori care s se implice !n demararea unor pro)rame care s promo"e'e educaia= a"em femei care sunt an)a.ate& care c*iar c# ti)a mai mult ca %r%aii$ (amilia este foarte important !n educaia copilului& a adolescentului& deoarece aceasta ! i las amprenta asupra adultului !n de"enire& a percepiilor i a stereotipurilor pe care acesta le "a do%#ndi i cu care "a tri i se "a de'"olta !n "iitor$ Separarea de familia de pro"eniena este o precondiie pentru !ntemeierea uneia noi& sntoase& startul unui nou !nceput& de aceea contea' foarte mult care au fost relaiile !n familia !n care s3a de'"oltat "iitorul adult& deoarece acesta "a a"ea tendina de a perpetua ce a "'ut !n familie$ -e relaie avei cu copii dumneavoastr= 7a.oritatea participanilor au spus c au o relaie /normal$$$ cu certuri de la teme& dar %un0$ Nici un printe nu a considerat ca relaia cu copilul s fie una rea& sau dificil$ Unii prini au descris3o ca fiind una /sincer i desc*is& mult mai desc*is dec#t am a"ut3o eu cu prinii mei0$ 7uli prini au !ncercat s se adapte'e noilor timpuri i s umple lacunele i ne"oile e care le3au a"ut ei la "asta copiilor lor$ -um v inele,ei cu prinii votri= Pe de alt parte copii au rspuns c au o relaie %un0 m !nele) %ine cu mami& dar mai %ine m !nele) cu tati$$$ ca el e mai li%er i se .oac mai mult cu mine0& iar pe parcurs ce "#rst corespondenilor cre te relaia descris de copii de"ine din ce !n ce mai tensionat /$$$ e rea&$$$ mama e na pa$$$0$ Pe parcurs ce cresc copii ! i doresc mai mult independenta i nu mai sunt de acord cu prinii lor !n pri"ina multor pro%leme$ Relaia de"ine tensionat& prinii sunt tot mai stresai din cau'e financiare ma.oritatea timpului&

a pro%lemelor 'ilnice i nu mai reu esc s ! i !ndeplineasc responsa%iliti le parentale cum ar tre%ui& sau nu mai acorda aceea i atenie celor mici$ Astfel pe msur ce copii cresc !ncep s de"in mai independeni i la un moment dat printele se tre'e te c nu mai are control asupra copilului i nu tie cu ce a )re it$ Aceea i cau' duce i la certurile dintre prini i copii& c#nd sunt mai micui doresc mai mult atenie de la prini& iar cum ace tia nu o primesc la timpul potri"it !ncep s3 i sc*im%e modalitatea de a%ordare a prinilor& cre#nd proleme pentru a le atra)e atenia prinilor i de aici !ncep s se de'"olte ne!nele)erile dintre prini i copii$ -e considerai dumneavoastra c reprezint educaia n amilie i c3t de important este ea= Da aceasta intre%are nu au tiut cum s se e+prime e+act$ Unii au spus c /repre'int startul !n "ia$$$0& /cei apte ani de acas0& /!n"a cum s fie un om cumsecade !n societate0$ Ade"rul este c nici un printe nu a urmat cursuri despre cum s ! i creasc copilul i cum s3l educe& nu au citit cri i dac au citit& teoria nu este aceea i cu practica$ /?a'a& cu asta mer)i mai departe0& cu toii tiu c este foarte important i c repre'int punctul de plecare !n "ia$ -um se ocup prinii de educaia voastr= ,oi copii au spus c atunci c#nd erau micui prinii se ocupau mult mai mult de ei& iar pe parcurs ce au !naintat !n "#rst prinii au de"enit din ce !n ce mai puin preocupai de ei& /temele le fac cu mama sau sin)ura0& /nici nu mai tiu de c#nd nu am fost controlat0$

-are sunt persoanele din amilie care se ocup mai mult de educaia copilului= 7a.oritatea partenerilor au spus c am#ndoi& dar cel mai mult se ocup mama& iar moti"ul a fost /pentru c femeile au mai mult r%dare0$ Sin)ura e+cepie fiind !n ca'urile !n care tatl este omer$ -e ateptri avei de la prinii votri=

7a.oritatea copiilor spus c ! i doresc mai mult atenie din partea prinilor& a am%ilor prini$ /-oar tai sta i se uita cu mine la desene animate0 a fost rspunsul unui copil !n "#rst de 10 ani& iar un altul a 'is c /"reau s tie c am i eu ne"oie de atenie& nu doar surioara mea mai mic$$$ mai sunt i eu0$ -intr3un moti" sau altul copii ! i doresc atenia prinilor& s fie interesai de ei i s le acorde mai mult timp& s se implice !n aciunile !ntreprinse de ei i s !i susin$ 5rice "#rst ar a"ea copii& ace tia ! i "or dori !ntotdeauna atenia prinilor i "or recur)e la toate mi.loacele pentru a face rost de aceasta$ >i a a cum tim de.a& o %oacna atra)e mai mult atenie dec#t ce"a %ine fcut$ Cearta !ntotdeauna "a dura mai mult dec#t o lauda& iar copii !n"a s se %ucure de atenia ne)ati" a prinilor la fel cum se %ucura cad sunt apreciai$ Aceast situaie se sc*im%a cu trecerea anilor !n momentul !n care copii "or s c# ti)e !ncrederea prinilor$ -are sunt di erenele dintre educaia data de prinii dumneavoastr i educaia pe care o dau astzi copiilor lor= ,oi prinii au rspuns incontesta%il c e+ist foarte multe diferene$ Una dintre mmici a spus c /!n trecut erau mai multe restricii&$$$ iar relaia cu prinii era mai rece& strict i$$$ aaa$$$ distana$$$ totu i e+ista mai mult respect0$ 7uli au po"estit c !n trecut prinii nu puneau at#t de mult accent pe performanele colare& /c#nd "eneam de la coala tre%uia s m duc pe c#mp cu c#rlanii0& /tre%uia s aduc apa acas$$$ s !n)ri.esc de pui& s smul) %uruiana pentru animale i s le dau de m#ncare0& /nici prin )#nd nu3mi trecea s 'ic c nu3mi place m#ncarea& sau c nu mn#nc dac nu3mi cumpra ce"a %un dup0$ 7a.oritatea prinilor au !nceput s r#d c#nd au po"estit despre cum era "iaa lor c#nd erau mici$ Partea cea mai dificil i mai usturtoare !n procesul de educare este atunci c#nd e ti pus fata !n fa cu responsa%ilitatea de a cre te copilul$ 2i dai seama de irul de )re eli fcut nu numai de noi ci i de prinii no tri& )re eli educaionale care sunt implementate !n structura noastr ca i indi"id& percepute ca normaleJ%une& i pe care atunci c#nd "om de"eni aduli nu numai c le "om multiplica 'i de 'i& ci le "om i transmite la r#ndul nostru copiilor no tri& modificate !ntr3o msur mai mic sau mai mare$ Ire elile educaionale de care pro%a%il muli dintre noi ne dm seama nu sunt cau'ate de faptul c pe prini nu !i interesa educaia copilului& ci de faptul c a a au fost i ei educai& iar cum prinii "or %inele copiilor lor& ! i !n"a

copii ceea ce cred ei& ceea ce au perceput ei ca fiind %ine la "#rsta pe care o au copii pe care !i educ$ Asta se o%ser"at c#nd se "a spune c Geu la "#rsta ta stteam acas& nu um%lam pe str'iG& etc$ Practic educaia pe care au primit3o ei& o transmite i copilului !n mare parte& modelat !n funcie de lucrurile care i3au plcut sau displcut$ ,oate acestea fac ca modalitatea de educare s e"olue'e i !n consecin s se sc*im%e$ /Nu le ceream prinilor !m%rcminte de firma& caiete cu Hanna 7ontana sau cu prinesele de la -isneE$$$ sau ceasuri cu ?en 100& !n trecut copii nu erau at#t de pretenio i c acum$ ,otu i e+ist i pri %une la educaia de acum& prinii se a+ea' mai mult pe a%ilitile copiilor& !i trimit la ore de dans& mu'ic& desen$ De acorda mai mult li%ertate i mai multe informaii /mama nu a discutat cu mine despre de'"oltarea fi'ic& se+ualitate sau menstruaie$$$ c#nd am a"ut menstruaie prima oar am cre'ut c sunt %olna"0& /eu am discutat cu fetia mea de la B3; ani despre menstruaie& cum i tre%uie s fac& s3mi 'ic$$$ c nu e nimic ru sau de speriat0$ Aici "or%im despre pu%ertate precoce la fete atunci c#nd s#nii !ncep s li de'"olte !nainte de "#rst de B ani sau au prima menstruaie !nainte de "#rst de ; ani$ Da %iei pu%ertatea precoce se manifest atunci c#nd or)anele lor se+uale !ncep s se de'"olte !nainte de "#rst de ; ani 6 precum prul pu%ian sau mrirea penisului ori a testiculelor$ Ast'i pu%ertatea precoce este mai des !nt#lnit la fete dec#t la %iei$ Copii ar tre%ui s afle aceste lucruri de la prinii lor& deoarece dac nu "or primi rspunsurile de la prini oricum ar afla mai mult sau mai puin deformat& de la prieteni sau de la coal$ E foarte important ca prinii s e+plice faptul c menstruaia este un lucru po'iti"$ Prinii tre%uie s e+plice c menstruaia este ce"a natural& un proces %iolo)ic fr de care ar fi imposi%il s fie mame$ /fetia mea e interesat de %iei la "#rsta la care eu !nc m .ucam cu ppu ile0& copii de ast'i se de'"olta mult mai repede dec#t s3au de'"oltat prinii lor !n trecut$ -iferena !ntre prini i copii& din perspecti"a informaional& este foarte mare$ Da copii a.un) foarte multe informaii fr s treac mai !nt#i prin filtrul unui printe responsa%il$ 2n pre'ent& prinii sunt !ntr3o competiie foarte se"er pentru a c# ti)a atenia copiilor lor i !ncercrile de a3i influena pe adolesceni sunt !n mod constant alterate de numeroasele mesa.e care !i !ncura.ea' s acione'e i s )#ndeasc altfel dec#t ar "rea prinii$ Ciaa a)itat i timpul limitat de care prinii dispun fac i mai dificil accesul la aceast lume a adolescenilor$ 7a.oritatea se afl su% influena cole)ilor&

a internetului i a altor mi.loace de informare pe care prinii nu le pot stopa$ 2n acest proces& adolescenta prin care copiii trec !n mare "ite'$ -e v place s acei n timpul li#er= ,oi copii au rspuns c acti"itatea preferat este s stea la calculator$ Acesta face de.a parte din "iaa noastr de 'i cu 'i de foarte mult "reme de acum$ 2l folosim !n mod constant acas& la ser"iciu& pentru informare& comunicare& relaionare i sociali'are& rela+are sau di"ertisment$ Copiii la r#ndul lor sunt atra i de calculator i petrec 'ilnic timpul !n faa calculatorului fie pentru a afla informaii noi fie .uc#ndu3se sau cei mai mari c*iar Gsociali'#ndG$ Ast'i e+ista concepute pe piaa c*iar laptopuri pentru %e%elu i& copii mici& ce conin .ocurile de matematic& construcii$ Copiii sunt curio i i istei i "or fi mereu tentai ca caute informaii care poate nu sunt tocmai potri"ite "#rstei lor& sau e+plicaii pe care le pot )si nu sunt adec"ate ni"elului lor de !nele)ere$ ,otu i prinii din cau'a pro)ramului mult prea !ncrcat i din cau'a pericolelor constante la care se )#ndesc c ar putea s fie supus copilul dac ar fi lsat prea mult afar nesupra"e)*eat& refer s !l tie cuminte& !n cas& la calculator$ /7ie !mi place s ies afar& s m .oc cu fetele$$$ tiu o )rmad de .ocuri$$$ %a%a oar%& .oc coarda& a& de3a "3ai ascunselea& min)ea& rama& flori& fete sau %iei&$$$ aaa$$$ omul ne)ru& sticlua cu otra"a$0$ Tocul a.uta la de'"oltarea capacitilor psi*olo)ice& inclusi" a celor intelectuale i a trsturilor de personalitate$ Acesta formea'& modelea' inteli)enta i ofer posi%ilitatea cunoa terii ni"elului de'"oltrii intelectuale a copiilor la un moment dat$ Prin acti"itatea de .oc copiii do%#ndesc diferite cuno tine$ Tocul fa"ori'ea' de'"oltarea ima)inaiei& astfel acesta do%#nde te numeroase i "ariate cuno tine despre mediul !ncon.urtor$ Comunic#nd !ntre ei copii& ! i fi+ea' tema .ocului& sta%ilesc su%iectul& ! i reparti'ea' rolurile& ! i preci'ea' aciunile comune& menite s confere .ocului un caracter or)ani'at$ -e asemenea& .ocul !i a.ut pe copii s3 i de'"olte "oca%ularul i )#ndirea lo)ic$ Este recomanda%il c prinii s se implice acti" !n .oac micuilor& pentru c ace tia se "or %ucura s "ad c ceea ce fac ei este apreciat i astfel ! i "or de'"olta respectul de sine$ -3t timp dedicai educaiei copilului=

In acest ca' prinii au fost mai re'er"ai$ 7uli dintre ei lucr#nd foarte mult& c*iar mai mult de B ore pe 'i$ ,otu i toi i3ar dori s ai% mai mult timp pentru a se ocupa mai mult de copii$ /Plec dimineaa la munc$$$ !nainte s se tre'easc fata& apoi "in o%osit i tre%uie s mai fac m#ncare$$$ sau alte tre%uri casnice$$$ a%ia apuc s !ntre% dac i3a fcut temele$0 Situaia financiar& salariile mici i preurile e+trem de mari !i fac pe prini s acumule'e 'i de 'i nenumrate )ri.i i ls#ndu3se cople ii de )ri.ile pentru 'iua de m#ine nu mai apuc s se ocupe de copii a a cum tre%uie$ 7uli prini sunt irita%ili& preocupai& o%osii$ 2n timp acumularea multor conflicte minore& pot duce la discuii !n contradictoriu care pot duce la rupturi uneori definiti"e !ntre relaia printe3copil$ -um se implica prinii n activitile des urate de voi= /7ai deloc& mama tot timpul are ce"a de fcut$$$ mai ales c surioara mea e !nc %e%e& a%ia mai are timp pentru mine$$$ tata are mai mult timp& se uit cu mine la desene animate& m ia cu el !n ora 0$ 2n funcie de pro%lemele i )ri.ile pe care le au& prinii se ocup de copil& cu toate c uneori nu at#t de mult pe c#t ar tre%ui$ /Uneori !i cer lu` mama s !mi dea diferite c*estii s m .oc& c#rpe& foarfece& ace& foii$$$ i c#te o dat m las s stau cu ea la %uctrie s o a.ut$$$0$ Prinii !ncearc s )seasc timp s se implice !n acti"itile copiilor& at#t c#t ! i permit& !n funcie de timpul disponi%il& /c#nd tre%uie s !n" o poe'ie m a.ut mama&$$$ dar la pro%lemele de la matematic e mai )reu0$ Ast'i materiile de la coal sunt mai dificile dec#t !n trecut& copii au acces la mai mult informaie i este destul de dificil pentru prini s ! i a.ute copii& deoarece ai au !ntrerupt le)tura cu coal c#i"a ani i au mai uitat din ceea ce au !n"at$ 2n plus foarte muli prini nu au acordat o mare atenie colii i nu au a%sol"it toate clasele i au fcut !n )eneral 10312 clase$ -omportamentul copilului este in luenat de mediul e6terior= Prinii au fost foarte cate)orici spun#nd c sunt e+ercitate foarte multe influene ne)ati"e asupra acestora$ /-esenele !n 'iua de a'i sunt pline de "iolen i nu m refer la /,om i TerrE0 ci la desene ca /Ro%ot%oE0& /?en 100& /Spioanele0& /Dupttorii %a8u)an0 pe c#nd eu a%ia dac m uitam la desene de )enu /7i*aela0 i acela era la ora fi+ nu c acum e+ist c#te 93< pro)rame t" de desene e+clusi"0$ 2n desenele animate actuale s3au

strecurat& con tient sau nu& aproape toate patimile societii actuale& pe care un copil& de unul sin)ur& nu le3ar percepe prea u or$ -esenele animate actuale !nfi ea' o lumea rea& dia%olic i !n stare de'inte)rare moral$ ,e*nolo)ia& setea de putere i "iolenta constituie in)rediente indispensa%ile pentru desenele animate actuale$ -atorit acestora& copiii a.un) predispu i spre "iolen i insensi%ili la durerea celor de aproape$ Comportamentul copiilor este puternic influenat de lucrurile cu care ace tia ! i *rnesc mintea& de cele mai multe ori& ima)inaia detron#nd cu succes realitatea$ Copiii renun la a mai fi copii& prefer#nd s fac pe durii& !ntr3o lume a "iolenei i a luptei pentru putere$ Pentru aceasta& persona.ele ficti"e din desenele animate de"in adesea& pentru copii& ade"rai idoli i modele de urmat$ /Eu ascultam radio deoarece tele"i'orul nu oferea prea multe alternati"e& ast'i tinerii ascult mu'ica a)resi" sau manele0$ 7u'ica ast'i e recunoscut ca a"#nd mult mai multe funcii ca !n trecut$ 7u'ica a.uta la e+primarea diferitelor sentimente i )#nduri$ Pentru alii este un antidot la tot stresul 'ilnic$ -ar e+ist i situaii !n care mu'ica are efecte pe care muli nu le cunosc i nici nu le pot concepe$ Aici este "or%a de acele )enuri de mu'ic :*ip3*op sau *ea"E metal= ce conin "ersuri care !ncura.ea' a%u'urile& "iolenta& sinuciderea& ura fa de di"erse r#se ori cate)orii sociale ale populaiei i c*iar satanismul$ S3au !nre)istrat destule ca'uri de sinucidere a unor tineri$ -e re)ul& tinerii care ascult acest )en de mu'ic i care decur) la acte de sinucidere sunt cei u or influena%ili soluionare$ 7u'ica *ip3*op i curentul manelelor are o influen ne)ati" asupra copiilor& mai ales asupra "oca%ularului acestora$ -easemenea "ideoclipurile nu fac dec#t s adau)e o dimensiune "i'ual mu'icii& !n care scenele de sado3masoc*ism i se+ualitate a%und$ Efectul cel mai si)ur !l au "ideoclipurile care pre'int at#t ima)ini c#t i "ersuri cu caracter ne)ati"$ 7esa.ele mu'icii sunt i mai puternice c#nd pro"in direct de la staruri& eroi ce sunt adorai de copii$ /Nici nu tiu la ce filme ar tre%ui s las copilul s se uite sau ce re"iste ar a"ea sau nu "oie s se uite$0 7ass3media este o putere i o "erita%il sursa de manipulare$ Nu toate filmele& emisiunile& .ocurile au efecte puternic ne)ati"e$ -ar e+ist pro%a%ilitatea ca un copil s de"in mai a)resi"& dac se identific cu persona.ul "iolent dintr3un film sau i care consider c au multe pro%leme sociale fr

spectacol$ -ac acel persona. de"ine modelul sau atunci este foarte posi%il ca i copilul s !i copie'e comportamentul$ ,otu i atitudinile familiei asupra "iolenei la tele"i'or sunt mult mai importante pentru copil dec#t ima)inile !n sine$ -e aceea& este indicat s printele s urmreasc !mpreun cu copilul pro)ramele t" i s !i e+plice semnificaia ima)inilor$ Astfel copilul nu se "a mai identifica la fel de mult cu persona.ul i nu "a mai confunda un film cu o situaie real& inclusi" c "a !nele)e c anumite comportamente nu tre%uie aplicate i !n "iaa de 'i cu 'i$ -are sunt pedepsele i recompensele aplicate de prini= Copii au !nceput s se a)ite cand am adus in discuie cu"#ntul pedeaps$ /C#nd fac ce"a ru mami se supr pe mine$$$ i nu mai "or%e te cu mine0& /acum nu mai iau %taie$$$ doar c nu m mai las la calculator& sau !mi scoate internetul0$ Pe parcurs ce copii cresc& prinii !ncetea' s mai aplice coreciile prin "iolen fi'ic /%taia e rupt din rai0 !ncepe s de"in o scu' fr fundament& care ! i are locul !n 'on o%scur a !nelepciunii populare& ideea c un suflet !n formare poate fi strunit doar prin corecii fi'ice sau a%u'uri repetate !nc predomina !n educaia copiilor de pe la noi$ ,otu i pe parcurs ce copii cresc i prinii ! i dau seama c aceasta este o perspecti" )re it i c repeta )re elile din trecut$ 5dat cu durerea fi'ic& umilirea& neputin& durerea psi*ic e+ist i alte consecine psi*olo)ice care rm#n acolo pentru toat "iaa i au urmri multiple$ Pe termen lun)& traumele duc la un de'ec*ili%ru psi*ic al copilului$ A cre te i educa un copil are ca scop spri.inirea copilului !n "ederea asumrii responsa%ilitii pentru comportamentul personal de3a lun)ul !ntre)ii "iei$ 7odul !n care un copil ne copia' comportamentul i atitudinile& cooper#nd totodat i !ncerc#nd s transmit ne"oile proprii& este instrumentul care ne a.ut s !nele)em cum suntem percepui ca aduli i cum putem pro"oca sc*im%area !n mentalitatea )eneraiei urmtoare$ -up cum se tie de.a /"iolenta na te "iolenta0 i nu este recomanda%il& c*iar este inter'is "iolena fi'ic& totu i mentalitile nu se sc*im%a at#t de u or$ /7ie nu3mi cumpra ce "reau$$$ sau m trimite la mine !n camer0$ Unii prini apelea' la alte sanciuni care sunt mult mai recomandate$ /,ata r#de de mine dac fac c#te o prostie i m las !n pace$0 2n fiecare familie este un printe care este mai docil i mai calm$ -e o%icei acesta este cel care are mai mult timp li%er sau are un ser"iciu care

nu presupune prea mult stres$ Pedepse non3a)resi"e nu determina frustrri i conflicte puternice !n ec*ili%rul emoional al copilului$ Este important deasemenea modelarea pedepsei dup )ra"itatea faptei fcute de copil$ Important este ca pedeapsa s fie dat de cele mai multe ori c#nd copilul )re e te& pentru crearea unui refle+ !n mintea copilului& i s nu se mai a+e'e pe mrimea pedepsei$ /C#nd iau note mari mami i tati sunt fericii i nu m ceart$$$ i !mi dau ce "reau eu0& astfel recompensa da mereu re'ultate mai %une !n educaia copilului dec#t pedeaps i are un efect po'iti" asupra personalitii sale pe termen lun)$ Recompensele pot fi materiale :.ucrii& dulciuri=& laude& m#n)#ieri& timpul petrecut cu copilul$ Este foarte important c recompensele s constea !n lucruri sau acti"iti care !i plac copilului$ ,otu i este important s se tie care este limita !n oferirea recompenselor pentru a nu se a.un)e la condiionare$ Recompensa se oferit pentru a modela comportamentul i educaia copilului& i nu pentru a3l determina !n totalitate$ -e strate,ii de educare olosii= 7uli dintre prini nu au !neles la ce se refer !ntre%area& dup ce li s3a e+plicat la ce se refer !ntre%area ace tia au !ncercat s rspund$ /2n "iaa de 'i cu 'i nu se poate aplica nici o strate)ie$ ,eoretic e posi%il s e+iste anumite strate)ii& dar nu cred c e+ist un sistem s se potri"easc fiecrui copil sau familii$0& /C#nd "ine "or%a de educaia copilului nu cred c um%l nimeni cu cartea dup el s aplice strate)ii$$$ e o a%ilitate pe care o do%#nde ti !n timp0& /secretul meu pentru a m face ascultat e s comunic serios cu el de la e)al la e)al i s !i e+plic ce "reau de la el0$ (iecare printe aplica diferite strate)ii fr s3 i dea seama$ Ace tia nu sunt permaneni ca fiecare aciune !ntreprins cu scopul de a educa micuul se poate transpune !ntr3o strate)ie$ /Eu i3am impus anumite re)uli cum ar fi s nu um%le la ara)a'& la pri' sau c nu are "oie la .oac dec#t dup ce3 i termin temele0& este important ca copilului s i se impun o anumit conduit !nc de mic& copilul se "a o%i nui mai u or cu cerinele prinilor& deasemenea o mare important o are sta%ilirea unui pro)ram& copilul tre%uie o%i nuit cu o rutin& cu un pro)ram& asta !i "a oferi sta%ilitate i !ncredere$ /Cor%esc frumos cu el i !i spun mereu te ro) sau mulumesc0& aici inter"ine e+emplul i imitaia& at#t tim c#t printele se "a comporta frumos cu copilul i ! i "a

e+prima cerinele cu respect& copilul "a asculta$ ,otu i aceasta tre%uie s se !nt#mple constant cci dac !n restul timului printele da ordine i o dat roa) frumos nu "a e+ista feed%ac83ul sperat$ Copilul imita de la cele mai mici "#rste& la c#te"a sptm#ni el "a imita '#m%etul mamei i "a !ncerca s )#n)ureasc& dorind s se e+prime a a cum o fac cei din .urul su$ Aceasta este cea mai indicat strate)ie pe care o poate a%orda un printe pentru a fi ascultat i respectat de copilul su$ Copii sunt fini o%ser"atori i !nre)istrea' tot ce face un printe& dac !i spui s nu fac un lucru i printele !l face cel mai pro%a%il nu mai asculte i deasemenea este important s se !ncerce s i se ofere e+plicaii i ar)umente pe !nelesul sau pentru ceea ce i se cere& e"entual s se dea recompense pentru ascultare pentru a3l moti"e'i s fac ceea ce i se cere$ -are sunt relaiile cu ali mem#ri ai amiliei= 7a.oritatea s3au raportat la le)turile i relaiile cu %unicii lor& dar rspunsurile au fost diferite& "#rsta fiind in"ers proporional cu relaiile %une dintre %unici i copii$ /%unica m iart mereu c#nd fac prostii0& %unicii au mult mai mult r%dare cu cei mici dec#t prinii& ace tia sunt e+trem de afectuo i cu nepoii lor& le acorda o atenie deose%it i !i iu%esc mult mai mult dec#t pe proprii copii$ Acesta este moti"ul pentru care !i putem lsa fr nici o )ri. pe copii !n compania %unicilor$ Ace tia fiind la pensie au mai mult timp s3l petreac cu copii$ ?unicii !i iu%esc pe copii necondiionat i sunt cei mai %uni %a%E sitteri a"#nd de altfel e+perienta cre terii propriului copil$ 2n plus ace tia nu "or repeta acelea i )re eli ca !n trecut deoarece au !nelepciune i e+periena de "ia$ 2n plus ace tia pot acorda atenia necesar unui copil !n momentul !n care prinii nu mai au at#t de mult timp& dra)ostea plin de duio ie pe care o re"rsa asupra nepoilor fiind foarte preioas$ /Nu m ceart i nu m %ate0& /prefer s m duc la mama lu tata c acolo nu am tataie i nu m ceart0& %unica este cea care "a pre)ti !ntotdeauna m#ncruri sntoase i )ustoase pentru nepoei& )ustul plcintelor& dulceurilor i pr.iturilor fcute de %unica& "or rm#ne !n amintirea noastr toat "iaa$ ,ot %unicii "or a"ea r%dare s citeasc nepoeilor po"e ti i s !i !n"ee poe'ii& sau s cro ete'e lucru oare pentru cel mic$ Un "ec*i pro"er% spune /Cine nu are %tr#ni s3 i cumpere$0 Iu%irea pentru nepoi e !ntotdeauna mai mare ca pentru copiii lor deoarece c#nd erau tineri s3au confruntat cam

cu acelea i pro%leme ca

i prinii de ast'i$ Prin intermediul %unicilor copii au

posi%ilitatea s !n"ee ce !nseamn o familie unit& s afle despre tradiiile i istoria familiei lor& s asculte po"estioare despre prinii lor& cum erau ei c#nd erau mici$ ?tr#nii sunt mai calmi& mai !nelepi& mai r%dtori cu nepoii i mai !n)duitori& ei tiu de.a c "iaa nu este numai o )oan continua dup recunoa tere social i dup %ani$ /7 !nele) ru$$$ c nu !i place niciodat cum m !m%rac& ce mn#nc& ce %eau& ce note am& ce fre' !mi fac$$$ nimic nu3i con"ine0$ Aici inter"ine diferenele dintre )eneraii& fiecare )eneraie a"#nd ideile& con"in)erile i stereotipurile proprii$ -e strate,ii aplic copilul c3nd dorete ceva de la dumneavoastr= Prinii au !nceput s se amu'e e+pun#nd di"erse "ariante /"ine la mine i m s#c#ie o o 'i !ntrea)& p#n 'ic da0& /m roa) at#t de frumos !nc#t nu re'ist s spun nu0& /promite c m "a asculta dac o las s se duc la prietena ei s se .oace0$ Copii dein foarte multe arme pentru a3 i con"in)e prinii s fac ceea ce "or ei$ Pe msur ce ace tia cresc de'"olta noi strate)ii i ! i dau seama de ceea ce e ne"oie pentru a3i con"in)e pe prini$ Copii au de'"luit mai detaliat la ce metode recur) pentru /ai !i con"in)e pe prini s fac ce "or ei0& /m duc i m alint un pic i apoi m las s fac ce "reau0& /de o%icei la tata e mai simplu m duc doar s !l ro) i el e de acord$$$ dac m duc i !i 'ic c am ne"oie de %ani sau s m lase !n "acan i m las0$ Copii tiu de.a la ce printe tre%uie s apele'e pentru a li se !ndeplini mai repede cerina$ 2 i cunosc prinii i tiu c fiecare dintre ei !i pot da "oie s fac un anumit lucru$ /dac "reau ce"a m duc prima dat la mama i o ro)$$$ apoi ea m trimite la tata$$$ tata !mi 'ice c dac mama e de acord pot s fac ce "reau$$$ i apoi iar m duc la mama$$$ i o mint i !i 'ic c tata a 'is c da$$$ i apoi dac am noroc m las s fac ce "reau0& moti"ele pentru care copii ale) minciun !n acest ca' este ca doresc s e"ite o confruntare sau o prere !n contradictoriu i tiu c at#t timp c#t au cerut "oie prinilor au "oie s fac ce "or$ Aceast metod este totu i scu'a%il !n aceast situaie deoarece printele tie totu i ce face copilul& unde este$ Pro%lema inter"ine atunci c#nd copilul ! i

minte prinii !n totalitate i ace tia nu mai dein controlul asupra aciunilor !ntreprinse de ctre ace tia$ Copii !ncep s !nelea) ce !nseamn minciunile i !nele) c le pot pune !n aplicare atunci c#nd cerinele prinilor sunt prea mari& ale !n"toarei sau ale cole)ilor$ -easemenea influenta antura.ului poate e+ercita presiune asupra copilului& iar acesta& pentru a le face fa& ale)e minciun$ -e o%icei& ace tia mint pentru a c# ti)a ce"a sau pentru a e"ita pedepse sau responsa%iliti$ /le 'ic c nu mai stau cu friorul meu mai mic0& anta.ul de"ine o metod tot mai folosit de copii& iar cau'a este comportamentul prinilor& deoarece ace tia !i condiionea' c#nd "or s fac ce"a& /dac mn#nci tot !i da mam ce"a dulce0$ 2n ca'ul !n care se ofer recompense pentru fiecare acti"itate !ntreprins de copil acesta "a !nele)e c e condiionat i a a funcionea' lucrurile$ 2n consecin atunci c#nd dore te ce"a "a a%orda aceea i metod pe care o folose te printele$ Puterea e+emplului fiind foarte mare la "#rstele fra)ede$ /promit c o s iau note mari la coal0& /promit c o s fiu atent i o s am )ri. s "in acas c#nd spui tu0& deasemenea promisiunile funcionea' atunci c#nd ceea ce dore te copilul este ce"a ce i se permite& astfel copilul !nele)e c tre%uie s ! i asume responsa%ilitatea asupra aciunilor !ntreprinse i deasemenea c tre%uie s ! i asculte printele c#nd acesta impune limitele$ -are sunt cele mai recvente cauze ale discuiilor n contradictoriu cu copilul= Prinii au rspuns c ma.oritatea moti"elor ar fi: /ne certm des de la teme& de la pro)ramul le tele"i'or i la calculator0& /de la orele pe care le petrece afar0& /de la de'ordine& c nu str#n)e dup ea i e !mpr tiat0& /de la %ani& mereu ! i dore te ce"a nou0& /de la !m%rcminte i de la stilul a%ordat$$$ ce e cu prul !n oc*i nu !nele)& o s "ad ru c#nd cre te$$$0$ 2ntotdeauna "or e+ista certuri !ntre )eneraii& mai ales !ntre prini i copii& deoarece ace tia "or !ncerca constant s !ncalce re)ulile i s !ncerce prinii$ ?anii sunt marea pro%lem a copiilor& ! i doresc %ani s se duc sin)uri s3 i cumpere ce "or$ Simpl alocaie de la stat este mult prea mic pentru "oinele lor& iar de cele mai multe ori p#n la o anumit "#rst nu intra ei !n posesia ei a a c ace tia tre%uie s !i roa)e pe prini s le ofere %ani$ -e aceea una din metodele de a 4aciona /asupra copiilor sunt %anii& prinii mai au la dispo'iie mi.loacele economice i sanciunile$ 2ns&

acestea nu repre'int strate)ii ideale$ Nu este !ns u or s fii printe& !ntotdeauna apr#nd di"erse di"er)ene !ntre printe i copil$ Sarcina prinilor este foarte dificil& s se asi)ure c copii "or a.un)e aduli inteli)eni& responsa%ili$ Ace tia tre%uie s3i a.ute atunci c#nd apar pro%lemele& s !i !nsoeasc i s !i !ndrume pe drumul dintre copilrie i maturitate$ S se fac ascultai& totu i muli prini uita c ei pri"esc pro%lemele din copilrie a"#nd e+perienta "#rstei adulte i c copii trec pentru prima oar prin ele nea"#nd e+perien pe care o au adulii$ Asupra copiilor din 'ilele noastre se e+ercita multe influente i tentaii$ (iecare dorind s creasc c#t mai repede mari& s fie independeni& s poat s fac ce "or$ Conte+tul !n care cresc adolescenii de a'i este diferit de cel !n care au crescut prinii& !ns indiferent de aceasta& ei au ne"oie de spri.inul i suportul acestora$ Ciaa adolescenilor de ast'i este plin de parado+uri de aceea copii au ne"oie de r%dare& dra)oste& atenie i !nele)ere$ -e ac prinii pentru a te determina s asculi ceea ce spun= Cele mai mari influine asupra copiilor din clasele I3IC le au %anii& /dac fac ce 'ic ei !mi dau %ani s !mi iau !n)*eat$$$ sau ce"a ce "reau eu0& copii doresc !nc de mici s ai% %nuii proprii& prinii !i !n"a s economiseasc& s ai% pu culie& ace tia ! i doresc s ai% %nuii lor deoarece asta de da !ncredere !n ei i stima de sine$ -oresc s fie la acela i ni"el cu prinii& prinii au %ani& ei de ce nu ar a"ea$ /7ami a mea !mi 'ice s nu fiu lene sau$$$ s nu fiu neru inata0$ Copii de cele mai multe ori au tendina de ai asculta pe prini i de a !i face s fie m#ndri dei ei& se %ucur atunci c#nd au apro%area prinilor !n aciunile pe care le !ntreprind$ S3a "or%it despre conflictele dintre copii i prini& ca repre'entani ai celor dou )eneraii$ -inamica social i rapiditatea cu care toi indi"i'ii& indiferent de "#rsta& tre%uie s se adapte'e ast'i sc*im%rilor& este foarte ridicat i de.a solicita o mai mare fle+i%ilitate i precauie din partea tuturor$ Sl%irea sistematic financiar a familiei are ample repercusiuni asupra structurii& c#t i asupra funcii ale familiei$ Adesea& multe dintre aceste funcii sunt afectate de lipsa timpului li%er al partenerilor ca urmare a orarelor de munc prelun)ite determinate de ne"oia unor "enituri suplimentare$ Stresul acumulat la munc deasemenea face c prinii

S nu3 i mai poat !ndeplini !ndatoririle fata de copii$ Nu mai au r%dare i nu !i mai acorda atenia necesar$ ,ran'iia i efectele acesteia au determinat cre terea numrului modelelor familiale alternati"e cum ar fi de e+emplu cuplurile consensuale sau familiile monoparentale$ Sc*im%rile !nre)istrate de societatea rom#neasc !n ultimul deceniu au fcut ca familia contemporan s ai% o nou !nfi are& mult sc*im%at comparati" cu ima)inea tradiional$ -e asemenea& sc*im%rile concepiilor indi"i'ilor !n ceea ce pri"e te "iaa familial& structura i funciile acesteia sunt un alt efect direct al modificrilor produse !n societatea rom#neasc !n perioada de tran'iie$ Astfel& ma.oritatea studiilor efectuate !n Rom#nia rele" desprinderea persoanelor tinere de tradiionalism i acceptarea modernismului$ Ca urmare& o dat cu sc*im%area )eneraiilor actuale& ima)inea societii rom#ne ti "a fi una su%stanial diferit& mult mai modern$ Este )reu s apreciem efectele sc*im%rilor cau'ate de tran'iie asupra structurii i funciilor familiei !n "iitor& cum "a fi i cum "a arta noua societate& ins tim cu certitudine c ne confruntm cu fenomene noi& de o amploare nemai!nt#lnit pan acum& tre%uind s )sim modalitile de !nele)ere i adaptare la noile realiti$ 2n perioada de tran'iie a societii& strate)iile educaiei familiale nu sunt clar conturate fata de alte perioade istorice distincte$ -ac din perspecti"a tradiional a familiei "aloarea central este autoritatea& din perspecti"a modern "aloarea central este cooperarea i comunicarea$ Strate)iile folosite de prini difer de la copil la copil$ -in cercetare re'ulta o tendin a prinilor de a sanciona faptele copilului mai ales !n raport cu reu ita colar i de a ne)li.a !ntr3o anumit msur atitudinile socio3 morale i c*iar comportamentele de"iante !n raport cu normele sociale$ Prinii pun accent mult mai mare pe educaia copiilor$ Comunicarea dintre prini i copii pe teme le)ate de "iaa lor cotidiana& dar i pe teme de mare interes pentru aceast etap de "#rsta este& !n mare msur& deficitara& printele acord#nd atenie doar la ce i se pare lui necesar$ Principala pro%lem a familiilor romane ti& )eneratoare de conflicte i disfuncionaliti& o constituie precaritatea financiar i economic$ Acesta fiind i cau' pentru care prinii nu )sesc suficient timp pentru a se ocupa de educaia copiilor$

CONCLUZII

(amilia repre'int una din cele mai sta%ile i "ec*i forme de comunitate uman& care asi)ur perpetuarea speciei& e"oluia i continuarea "ieii sociale$ 2n comparaie cu familia tradiional care este alctuit dintr3un numr mare de mem%rii& inclu'#nd anumite relaii !ntre mem%rii ei i pstr#nd stilul familial dominant familia modern este redus numeric& are o structur democratic i se %a'ea' pe e)alitate sau indi"idualism$ -imensiunea& structur& funciile i relaiile ce definesc familia modern s3au modificat su% impactul unor factori precum: industria& comerul& de'"oltarea ora elor& instrucia colar& ni"elul de trai& circulaia oamenilor& e"oluia rolului social$ Solidaritatea familial a cunoscut o diminuare !n timp datorit mo%ilitii sociale$ Sl%irea autoritii prinilor i a influenei familiei de ori)ine asupra opiunilor tinerilor pentru di"erse stiluri de "ia ! i pun amprenta asupra de'"oltrii lor$ 5 cau' ma.or a modificrilor structurii familiale o constituie emanciparea economic a femei& deoarece aceasta nu mai e dependent financiar de %r%at& soiile sunt an)a.ate !n munc i au deci "enituri le ofer o mai mare independen i nu mai suport orice de la soii lor$ Scderea influenei %isericii i a reli)iei& !m%untirea le)islaiei& mic orarea presiunilor normelor i o%iceiurilor tradiionale facilitea' sc*im%rile care au loc !n familiile contemporane$ Pe ansam%lu& re'ulta pre"alenta transmiterii i influentei educaionale dinspre prini spre copii$ Ieneraia adult apare cu cel mai mare )rad de responsa%ilitatea !n transmiterea cultural inter)eneraional& !n influenarea deci'iilor importante& care au impact educaional formati"$ Raportat la o%iecti"ele cercetrii pot spune c am reu it s surprind toate aspectele pe care le3am a"ut !n "edere& referitor la diferenele educaionale din familia tradiional i familia modern i e"idenierea stilurilor i strate)iilor utili'ate !n educaie$

2n ceea ce pri"e te ipote'a cercetrii conform creia strate)iile sunt instrumente teoretice& concepte de *#rtie& utili'ate e+clusi" de speciali ti& care nu se transmite !n comportamentele reale i concrete ale actorilor$ Ca o conclu'ie )eneral pot afirma c sc*im%rile inter"enite sunt at#t de importante !nc#t termenul de 4familie0 a de"enit tot mai am%i)uu& el tin'#nd s acopere ast'i realiti diferite de cele caracteristice )enera iilor precedente$ -inamismul puternic al structurii i funciilor familiei poate prea multora surprin'tor i& mai mult dec#t at#t& este uneori considerat !n mod ne)ati"$ 5pinia curent& preluata deseori i !n discursul politici tiinific& afirma c familia este cea mai fidela pstrtoare a traficanilor& a "alorilor naionale& ca ea este unul dintre cele mai conser"atoare se)mente sociale$ Ea a de"enit tot mai sensi%il la toate principalele transformri petrecute !n societate$ Are loc un proces "i'i%il de emancipare& de democrati'are& de laici'are i li%erali'are a "ie !i de familie$ Uneori& familia se opune societii prin nerespectarea normelor le)ale sau etice promo"ate de ctre societate sau prin neaderarea la "irtuile con"ena%ile din punct de "edere social$ -isoluia colecti"itilor locale petrecute !n numeroase ri& sc*im%area sau dispari ia controlului social direct& au fa"ori'at& !ntr3o anumit msura& aceast tentati" de emancipare i moderni'are$ 2n acela i timp& sc*im%rile economice i sociale au contri%uit la apari ia unor disfuncii familiale$ Sc*im%rile petrecute !n modelele familiale i !n comportamentul familial nu pri"esc doar pe cei implicai !n relaiile familiale& ci ele pre'int interes pentru o societate !n !ntre)ul ei$ Pe msura de'"oltrii economice i sociale& relaiile dintre familie i societate nu i3au diminuat importanta1 dimpotri"& reeaua acestor relaii a de"enit tot mai dens i mai comple+$ Inte)rata tot mai puternic !n societatea )lo%al& familia este tot mai mult condiionat de sc*im%rile economice i sociale i& la r#ndul ei& influenea' tot mai mult dinamismul social )lo%al$ Administr#nd ideea c situa ia familiei este str#ns dependenta de situa ia economic& social& cultural i politic a unei societi& tre%uie& !n consecin& s admitem c situa ia familiei nu "a fi nici mai %un nici mai rea dec#t situa ia de ansam%lu a acelei societi$ Recunoa terea dependentei dintre familie i societate nu e+clude faptul c familia are i propriul su dinamism& datorit aciunii unor factori specifici acestui )rup social$ (amilia !n societatea contemporan se reali'ea' c o e"aluare a strii familiei cu accent pe perioada modern& care a adus cele mai multe mutaii$ Sc*im%rilor de factur

socioeconomic i cultural ce au influenat or)ani'area i funcionarea sa sunt: cre terea )radului de ocupare a femeilor1 preluarea unor funcii ale familiei de ctre instituiile societii1 cre terea independenei economice a tinerilor& accentuarea di"ersitii culturale1 cre terea permisi"itii sociale fa de noi forme de comportament1 e+tinderea fenomenului de !mprumut a modelelor familiale de la un )rup la altul i c*iar de la o societate la alta1 di"ersificarea stilului de "ia$ Apariia mena.elor alternati"e a constituit& pentru societatea modern& un punct de cotitur dac inem cont de faptul c familia este considerat principalul nucleu de le)tura dintre indi"id i comunitate$ 2n acest sens formele familiale alternati"e sunt surprinse prin caracteri'ri sintetice$ 5 serie de a%ordri ale fenomenelor familiale consider c structurile atipice de familie :celi%atul& familiile monoparentale& cstoria desc*is& familiile reconstituite sau compuse& familiile reor)ani'ate& cuplurile fr descendeni& concu%ina.ul= nu constituie su%stitute ale formelor tradiionale de familie ci instituii alternati"e care e+ist i& care& c#teodat se de'"olt$ Unele pot constitui stadii de tran'iie !n drumul ctre cstorie sau ctre statutul de printe$

?i%lio)rafie

1$ An)*elescu& Carmen& Iliescu& 7art*a& -unotine1 atitudini i practici parentale n Rom3nia& Editura Alp*a 7$-$N$& ?u'u& 200A 2$ ?ulai& Alfred& (etode de cercetare calitativ& Editura Paideia& ?ucureti& 2000 9$ ?ultean& Nicoleta3Codrua& Rolul i statutul 9ocului n educaia copilului precolar& Petro ani& 2010 <$ Ciuperc& Cristian& -uplul modern ) ntre emancipare i disoluie& Editura ,ipoale+& Ale+andria& 2000 @$ Co.ocaru& -aniela& Focus ,rupul)te5nic de cercetare a socialului1 n Revist de cercetare i intervenie vol. 1& 2009$ A$ Co.ocaru& -aniela$& $c5im#are or,anizaional i identi icarea pro#lemelor sociale prin metode calitative F$ Co.ocaru& tefan$& 2valuarea pro,ramelor de asisten social& Editura Polirom& Ia i& 2010$ B$ Co.ocaru& tefan$& Focus ,rupul)te5nic utilizat pentru evaluarea nevoilor din comunitate& 200@ ;$ Cu'neto"& Darisa& Fundamente teoretice i metodolo,ice ale educaiei pentru amilie& Editura US7& C*i inu& 200@ 10$ Constantinescu& 7aria& Familia rom3neasc ntre tradiie i modernitate & Editura Uni"ersitii& Pite ti& 200B 11$ E"erett& Crai)& Sandra& C$ E"erett& *ivorul sntos& Editura ,rei 12$ Iiesteanu& 7i*aela& /si5olo,ia copilului 19$ I*e%rea& Ieor)eta& Re,im social)politic i viaa privat & Editura Uni"ersitii& ?ucresti& 2000 1<$ Iolu& 7i*ai& *inamica personalitii& Editura Iene'e& ?ucure ti& 200@ 1@$ Ilu& Petru& "#ordarea calitativ a socioumanului& Editura Polirom& Iai& 1;;F$

1A$ Ilu& Petru& Familia monoparental n Rom3nia i enomene cone6e& Editura Presa Uni"ersitar Clu.ean& 200; 1F$ Ionescu& 7i*aela& 2ducaia n amilie& Editura Cartea Uni"ersitar& ?ucure ti& 200A 1B$ Ionescu& 7i*aela& Raporturile intre ,eneraii& ?ucure ti& 200F 1;$ Irimescu& Ia%riela& "sistenta social a amiliei i copilului & Editura Uni"ersitii& 200< 20$ Dan)is& Ro%ert& -3nd s spunem nu copiilor& Editura Polirom& 2010 21$ Duca& Ctlin& <5id pentru prinii care pleac la munc n strintate & Editura ,erra Nostra& Ia i& 200; 22$ Duca& Ctlin& (anual pentru pro esionitii care lucreaz cu copii rmai sin,uri acas ca urmare a plecrii prinilor la munc n strintate & Editura ,erra Nostra& Ia i& 200; 29$ 7aurice& T$ Elias& 4nteli,enta emoional n educaia copiilor& Editura Curtea Cec*e Pu%lis*in)& ?ucure ti& 2002 2<$ 7itrofan& Iolanda& Cristian& Ciuperc 4ncursiune n psi5osociolo,ia i psi5ose6olo,ia amiliei& Editura Press& ?ucure ti& 1;;B$ 2@$ 7itrofan& Iolanda& Familia de la " la 01 (ic dicionar al vieii de amilie & Editura >tiinific& ?ucure ti& 1;;1 2A$ Petre& Irina& ?i tu poi i supernann;& Editura ,rei& ?ucure ti& 200F 2F$ Poescu& Cristina& $ construim mpreun cei % ani... de)acas: modul pentru prini i educatori& Editura Educaia 2000S& ?ucure ti& 200B 2B$ Puiu& 7aria& $ aturi utile pentru prini& Editura Cictor ?a%e & ,imi oara& 200; 2;$ Renaud& Helene& Tean3Pierre Ia)ne& -um s ii un #un printe & Editura Polirom 2010 90$ Ric*ard A$ ^rue)er& 7arE Anne CaseE& (etoda Focus),rup& Editura Polirom& Ia i& 200@$ 91$ Sion& Iraiela& /si5olo,ia v3rstelor& Editura (undaiei Rom#nia de 7#ine& ?ucure ti& 2009 92$ Stnciulescu& E$& $ociolo,ia educaiei amiliale1 vol. 4& Editura Polirom& Ia i& 1;;F 99$ >c*iopu& Ursula& /si5olo,ia copilului& Editura Rom#nia Press& ?ucure ti& 200;

9<$ 9@$ Unicef$ Repre'entanta !n Rom#nia& "naliza la nivel naional asupra copiilor rmai acas prin plecarea prinilor la munc n strintate & Editura Alp*a 7-N& ?u'u& 200B 9A$ Callieres& Su'anne& Trucuri psi5olo,ice pentru prini& Editura Polirom& 2010 9F$ Clad& ,erentiu3,i%eriu& -opilul ntre 3 i + ani& Editura Cartea de %u'unar& ?ucure ti& 200@ 9B$ Coinea& 7aria Familia contemporan1 mic enciclopedie& Editura (ocus& ?ucure ti& 200@ 9;$ UEc8off& TerrE& ?ar%ara& C$ Unell& *isciplina r ipete i palme& Editura 7eteor Press <0$ Ni)lar& Ni)& /utem crete copii #uni ntr)o lume ne,ativ& Editura Curtea Cec*e& ?ucure ti& 2000

Surse Ke%: *ttp:JJcitate$eul$roJ2010J01J21Jpro"er%e3din3intrea)a3lume *ttp:JJde+online$roJdefiniieJde'"oltare *ttp:JJe%oo8s$uni%uc$roJStiinteA-7JcornescuJcap10$*tmR9; *ttp:JJemancipareafemeii$%lo)spot$com *ttp:JJtatianarotaru$Kordpress$comJ200BJ0;J0BJfamilia3tradiionala3si3funciile3ei *ttp:JJKKK$ca%inet3psi*olo)$roJintrea%aJpsi*olo)ia3copilului *ttp:JJKKK$topsanatate$roJarticolJrolul3tatalui3in3formarea3copilului320199$*tml

ANEbA 1 Uni"ersitatea Ale+andru I$ Cu'a (acultatea (ilosofie i >tiine social politice Speciali'area de Asisten Social I*id de inter"iu prini 7 numesc Ionioaie Andreea i efectuea' un studiu pentru a identifica 1B$0A$2011 Tud$ Caslui Cod:

diferenele dintre educaia tradiional i cea modern& precum i pentru identificarea strate)iilor folosite& !n "ederea reali'rii educaiei copilului$ Identitatea dumnea"oastr este confidenial i rspunsurile date "or fi prelucrate i utili'ate doar !n scop tiinific$ Pentru !nceput " ru)m s preci'ai c#te"a date personale: 1= Se+ul 2= C#rsta 9= 5cupaia d"s$$ <= Studii @= C#i copii a"eiQ A= Ce "#rst au ace tiaQ F= Ce relaie a"ei cu ace tiaQ B= Ce considerai c este educaia !n familie i c#t de important este eaQ ;= Care sunt persoanele din familie care se implica !n educaia copiluluiQ 10= Care sunt diferene !ntre educaia data de prinii d"s$ i cea pe care o dai ast'i copiilorQ 11= C#t timp dedicai educaiei acestuiaQ 12= Cum influenea' mediului educaia copiluluiQ 19= Ce strate)ii de educare folosiiQ 1<= Ce strate)ii aplica copilul pentru a do%#ndi ceea ce3 i dore te de la d"s$Q 1@= Care sunt cele mai frec"ente cau'e ale discuiilor !n contradictoriu cu copilul d"s$Q

ANEbA 2 Uni"ersitatea Ale+andru I$ Cu'a (acultatea (ilosofie i >tiine social politice Speciali'area de Asisten Social I*id de inter"iu copii 7 numesc Ionioaie Andreea i efectuea' un studiu pentru a identifica 1B$0A$2011 Tud$ Caslui Cod:

diferenele dintre educaia tradiional i cea modern& precum i pentru identificarea strate)iilor folosite& !n "ederea reali'rii educaiei copilului$ Identitatea dumnea"oastr este confidenial i rspunsurile date "or fi prelucrate i utili'ate doar !n scop tiinific$ Pentru !nceput " ru)m s preci'ai c#te"a date personale: 1= Se+ul 2= C#rsta 9= 5cupaia <= Cum sunt prinii "o triQ @= Cum " !nele)ei cu ace tiaQ A= C#t de mult se preocup de educaia "oastrQ F= Ce a teptri a"ei de la ace tiaQ B= Ce " place s facei cel mai mult !n timpul li%erQ ;= Cum se implica prinii !n acti"itile desf urate de "oiQ 10= Ce fac ace tia c#nd !nclcai re)ulile sau facei prostiiQ 11= Cum sunt relaiile cu ali mem%ri ai familieiQ 12= Ce facei c#nd "rei ca prinii s fac ce"a pentru "oiQ 19= Ce fac prinii& la r#ndul lor& pentru a " determina s facei ce"aQ 1<= -e la ce " certai cel mai des cu parinii "o triQ